2. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİMBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM
PROGRAMIPROGRAMI
MADDE 69:
(1) Bireyselleştirilmiş eğitim programı nedir ?
Neleri İçerir
a) Uzun ve kısa ve dönemli amaçlarını,
b) Destek eğitim hizmeti
c) Yöntem ve teknik, araç-gereç ve eğitim
materyallerini,
ç) Ortam
d) Davranış problemleri
e)Kişisel bilgileri içerir.
3. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMIBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
GELİŞTİRME BİRİMİGELİŞTİRME BİRİMİ
KİMLERDEN OLUŞURKİMLERDEN OLUŞUR
(1) BEP’lerini hazırlamak amacıyla bireyselleştirilmiş eğitim programı
geliştirme birimi oluşturulur.
(2) Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi,
okul/kurum müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısının
başkanlığında;
a) Bir gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmen,
b) Bir rehber öğretmen,
c) Bir eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmen,
ç) Öğrencinin sınıf öğretmeni,
d) Öğrencinin dersini okutan ilgili alan öğretmenleri,
e) Öğrencinin velisi,
f) Öğrenci,
olmak üzere bu kişilerden oluşur.
(3) Gerektiğinde özel eğitim değerlendirme kurulundan bir
üyenin katılımı sağlanır.
(4) Bu birimin çalışma usul ve esasları okul/kurum yönetimince
belirlenir.
4. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI GELİŞTİRMEBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI GELİŞTİRME
BİRİMİBİRİMİ BAŞKANIBAŞKANI VE GÖREVLERİVE GÖREVLERİ
MADDE 73 :
(1) Birimin başkanı ve görevleri şunlardır:
a) BEP geliştirme birimini oluşturmak.
b) Üyelerin katılımını sağlamak.
c) Kurum içi yapılacak düzenlemelere ilişkin tedbir
almak.
ç) Araç-gereç sağlanmasında özel eğitim hizmetleri
kurulu ile eş güdümlü çalışmak.
5. SINIF ÖĞRETMENİSINIF ÖĞRETMENİ
a) BEP geliştirme birimi ile iş birliği yapmak.
b Uygulamak ve değerlendirmek.
c) Öğretim materyallerini hazırlamak ve/veya temin
etmek.
d) Cihaz ve aletlerin bakımı ve kontrolüne ilişkin
tedbirler almak.
e) Bire bir eğitim yapmak.
6. REHBER ÖĞRETMENREHBER ÖĞRETMEN
a) Aile eğitimi hizmetlerini planlamak ve gerektiğinde
ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.
b) Formlar hazırlanmasında iş birliği yapmak.
c) İş birliği yaparak öğrenciler için bireysel gelişim
raporu düzenlemek.
ç) Öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarının karşılanması
amacıyla iş birliği yapmak.
7. AİLEAİLE
Aile; bireyselleştirilmiş eğitim programıAile; bireyselleştirilmiş eğitim programı
geliştirme biriminin bir üyesi olarak,geliştirme biriminin bir üyesi olarak,
Çocuğu için, bireysel eğitim programınınÇocuğu için, bireysel eğitim programının
geliştirilmesi sürecinde gereksinimlerinigeliştirilmesi sürecinde gereksinimlerini
ileterek,ileterek,
Çocuğu ile ilgili plânlarını belirterek,Çocuğu ile ilgili plânlarını belirterek,
Eğitim programının uygulanması sırasındaEğitim programının uygulanması sırasında
çalışmalara etkin bir şekilde katılarakçalışmalara etkin bir şekilde katılarak
Gerektiğinde araç-gereç desteği sağlayarakGerektiğinde araç-gereç desteği sağlayarak
Çocuğu için plânlanan eğitim hizmetlerineÇocuğu için plânlanan eğitim hizmetlerine
aktif olarak katılmış olur.aktif olarak katılmış olur.
8. KİMLERE BEP?KİMLERE BEP?
Özel eğitime ihtiyacı olan birey için eğitsel bir yol
haritasıdır.
Eğer öğrencinin;
a. Özel eğitim gereksinimi varsa,
b. Eğitimsel performansı olumsuz etkileniyorsa,
c. Destek eğitimine gereksinim duyuluyorsa,
Bireyselleştirilmiş eğitim programlarına ihtiyacı var
demektir.
9. BEP’İN YARARLARIBEP’İN YARARLARI
Çocuğun yapabilecekleri betimlenir.
Çocuğa uygun eğitim hizmetleri sunulur.
Çocuğun engelinden kaynaklanan farklı
gereksinimleri belirlenir.
Çocuğun öğrenmesi izlenir.
Çocuğun eğitiminde karşılaşılabilecek sorunlar ve
çözümler, alınacak kararlar hakkında aile ve okul
personeline eşit söz hakkı sağlar.
Çocuğun gelişiminin değerlendirilmesini sağlar.
10. BEP’ TEBEP’ TE
NELER OLMALI?NELER OLMALI?
Bireyin işlevde bulunma düzeyi (performansı)
Uzun dönemli amaç
Kısa dönemli amaç
Araç gereçler
Yöntem ve teknikler
Zaman ve ortam
Değerlendirme
11. BEP VE DEĞERLENDİRMEBEP VE DEĞERLENDİRME
BEP geliştirme birimi, üyelerin değerlendirme raporlarını alır ve BEP’ in
amaçları doğrultusunda, bireydeki ilerlemeyi değerlendirir.
Bu değerlendirmeye göre, ilerleme kaydedilmişse BEP’in
sonraki amaçları belirlenir. Öngörülen süre içerisinde bireyselleştirilmiş
eğitim programının uzun dönemli amaçları doğrultusunda ilerleme
kaydedilememişse, ilerlemeyi sınırlandıran ya da engelleyen nedenler
belirlenir.
İlerlemeyi engelleyen nedenler:
1.Öğrenciden kaynaklanan nedenler:
2.Öğretim ile ilgili nedenler:
3.Ortamdan kaynaklanan nedenler:
4.Anne-babadan kaynaklanan nedenler:
5.BEP geliştirme birimi ile ilgili nedenler:
6.Eğitim personeli ile ilgili nedenler:
12. DEĞERLENDİRMEDEĞERLENDİRME: Değerlendirme için ölçmeler her amacın öğretiminden sorumlu kişi tarafından, öğretmen yapımı testlerle yapılacaktır. Sonuçlar: Değerlendirme için ölçmeler her amacın öğretiminden sorumlu kişi tarafından, öğretmen yapımı testlerle yapılacaktır. Sonuçlar
aşağıdaki tabloya işlenecektir.aşağıdaki tabloya işlenecektir.
Hizmet yeri ve süresiHizmet yeri ve süresi Gelişim alanıGelişim alanı BaşarıldıBaşarıldı Gelişme varGelişme var BaşarılamadıBaşarılamadı YorumYorum
Ana sınıfıAna sınıfı
EylülEylül
HaziranHaziran
Motor BecerilerMotor Beceriler
Ana sınıfıAna sınıfı
EylülEylül
HaziranHaziran
Bilişsel BecerilerBilişsel Beceriler
Ana sınıfıAna sınıfı
EylülEylül
HaziranHaziran
Sosyal BecerilerSosyal Beceriler
Ana sınıfıAna sınıfı
EylülEylül
HaziranHaziran
Problem DavranışlarProblem Davranışlar
Ana sınıfıAna sınıfı
EylülEylül
HaziranHaziran
Dil/iletişim BecerileriDil/iletişim Becerileri
BEP geliştirme ekibi: Adı Soyadı BEP'nl inceledim. Bu şekilde uygulanmasını onaylıyorum.BEP geliştirme ekibi: Adı Soyadı BEP'nl inceledim. Bu şekilde uygulanmasını onaylıyorum.
İmza Anne Adı Baba Adıİmza Anne Adı Baba Adı
Okul yöneticisi: imza imzaOkul yöneticisi: imza imza
Özel eğitim öğretmeni:Özel eğitim öğretmeni:
Sınıf öğretmeni:Sınıf öğretmeni:
Okul rehber öğretmeni:Okul rehber öğretmeni:
Diğer uzmanlar:Diğer uzmanlar:
13. BEP Nasıl Hazırlanır?BEP Nasıl Hazırlanır?
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı HazırlamaBireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama
Aşamaları:Aşamaları:
BEP süreci yedi temel aşamadan oluşur:BEP süreci yedi temel aşamadan oluşur:
1.Bireyselleştirilmiş eğitim programını hazırlayacak ekibin1.Bireyselleştirilmiş eğitim programını hazırlayacak ekibin
oluşturulması,oluşturulması,
2.Çocuğun eğitsel performans düzeyinin belirlenmesi2.Çocuğun eğitsel performans düzeyinin belirlenmesi
3.Uygun eğitim ortamları ve bu ortamlarda sunulacak destek3.Uygun eğitim ortamları ve bu ortamlarda sunulacak destek
hizmetlerin belirlenmesihizmetlerin belirlenmesi
4.Bireyselleştirilmiş öğretim programının hazırlanması4.Bireyselleştirilmiş öğretim programının hazırlanması
5.Uzun ve kısa dönemli amaçların belirlenmesi5.Uzun ve kısa dönemli amaçların belirlenmesi
6.Uygun öğretim materyalleri ve öğretim yöntemlerinin6.Uygun öğretim materyalleri ve öğretim yöntemlerinin
belirlenmesibelirlenmesi
7.BEP’in uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi için7.BEP’in uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi için
sorumluların belirlenerek zaman çizelgesinin hazırlanması vesorumluların belirlenerek zaman çizelgesinin hazırlanması ve
değerlendirme biçimine karar verilmesideğerlendirme biçimine karar verilmesi..
14. MADDE 24MADDE 24
Bulunduğu okulun eğitim programını veyaBulunduğu okulun eğitim programını veya
denkliği olan bir programı izleyendenkliği olan bir programı izleyen
öğrencilerin başarıları, devam ettikleriöğrencilerin başarıları, devam ettikleri
okulun sınıf geçme ve sınavlarla ilgiliokulun sınıf geçme ve sınavlarla ilgili
hükümlerine göre değerlendirilir. Ancak,hükümlerine göre değerlendirilir. Ancak,
değerlendirmelerde öğrencilerin BEP'lerideğerlendirmelerde öğrencilerin BEP'leri
dikkate alınır.dikkate alınır.
15. ÖZEL EĞİTİM İLKE VE AMAÇLARIÖZEL EĞİTİM İLKE VE AMAÇLARI
1. Önleme:1. Önleme:
Özrün toplumsalÖzrün toplumsal
işlevlere engelişlevlere engel
olmasını önlemek.olmasını önlemek.
Ör:Ör: Erken yaştaErken yaşta
başlayan uygunbaşlayan uygun
özel eğitimözel eğitim
hizmetleriyle bireyihizmetleriyle bireyi
yaşıtlarıyla benzeryaşıtlarıyla benzer
özelliklere sahipözelliklere sahip
kılmak.kılmak.
17. 3. Ödünleme:3. Ödünleme:
Özürlü özelliğinÖzürlü özelliğin
yerine bireyin başkayerine bireyin başka
özellikleriniözelliklerini
geliştirmek.geliştirmek.
Ör:Ör: Görme yetisiniGörme yetisini
kullanamayan bireyinkullanamayan bireyin
işitme ve dokunmaişitme ve dokunma
yetilerini geliştirmek.yetilerini geliştirmek.
(Marmara Üni. Zihin.(Marmara Üni. Zihin.
Engel. Öğret. DersEngel. Öğret. Ders
Notları )Notları )
18. Özel Eğitimin İlkeleri:Özel Eğitimin İlkeleri:
Özel eğitimin amaçlarının gerçekleştirilebilmesi,Özel eğitimin amaçlarının gerçekleştirilebilmesi,
başarıya ulaşabilmesi için, bazı ilkelerinbaşarıya ulaşabilmesi için, bazı ilkelerin
bilinmesibilinmesi
ve dikkatle ele alınmasına bağlıdır. Buve dikkatle ele alınmasına bağlıdır. Bu
ilkelerdenilkelerden
belli başlıları şunlardır:belli başlıları şunlardır:
Her çocuğun eğitim hakkı vardır.Her çocuğun eğitim hakkı vardır.
Özel eğitim genel eğitimin ayrılmaz birÖzel eğitim genel eğitimin ayrılmaz bir
parçasıdır.parçasıdır.
Özel eğitime muhtaç her çocuk, özür tür veÖzel eğitime muhtaç her çocuk, özür tür ve
derecesine bakılmaksızın özel eğitimderecesine bakılmaksızın özel eğitim
hizmetlerinden yararlandırılır.hizmetlerinden yararlandırılır.
19. Özel eğitime muhtaçların normalÖzel eğitime muhtaçların normal
akranları arasında eğitilmesiakranları arasında eğitilmesi
Özel eğitimde erkenlik esastır.Özel eğitimde erkenlik esastır.
Özel eğitimde hizmeti ayağaÖzel eğitimde hizmeti ayağa
götürmek esastır.götürmek esastır.
Özel eğitimde süreklilik esastır.Özel eğitimde süreklilik esastır.
Özel eğitimde işbirliği ve eşgüdümÖzel eğitimde işbirliği ve eşgüdüm
esastır.esastır.
Özel eğitimde tek elden planlama veÖzel eğitimde tek elden planlama ve
yürütme esastır.yürütme esastır.
20. Öğrencilerin başarılarınınÖğrencilerin başarılarının
değerlendirilmesinde kullanılacak yöntem,değerlendirilmesinde kullanılacak yöntem,
teknik, ölçme araçları ve değerlendirmeteknik, ölçme araçları ve değerlendirme
süresi, değerlendirme zamanı,süresi, değerlendirme zamanı,
değerlendirme aralıkları,değerlendirme aralıkları,
değerlendirmeden sorumlu kişiler vedeğerlendirmeden sorumlu kişiler ve
değerlendirmenin yapılacağı ortam, BEPdeğerlendirmenin yapılacağı ortam, BEP
geliştirme biriminin görüş ve önerilerigeliştirme biriminin görüş ve önerileri
doğrultusunda belirlenir.doğrultusunda belirlenir.
21. Yazma güçlüğü olan öğrenciler ve özelYazma güçlüğü olan öğrenciler ve özel
öğrenme güçlüğü olan öğrencilerinöğrenme güçlüğü olan öğrencilerin
değerlendirilmesi sözlü, sözlü ifadededeğerlendirilmesi sözlü, sözlü ifadede
güçlük yaşayan öğrencileringüçlük yaşayan öğrencilerin
değerlendirilmesi ise yazılı olarak yapılır.değerlendirilmesi ise yazılı olarak yapılır.
Yazılı ve sözlü ifade etme becerilerindeYazılı ve sözlü ifade etme becerilerinde
yetersizliği olan bireyler ise davranışlarınınyetersizliği olan bireyler ise davranışlarının
gözlemlenmesi yoluyla değerlendirilir.gözlemlenmesi yoluyla değerlendirilir.
22. Yazılı sınavlar öğrencilerin yetersizlikYazılı sınavlar öğrencilerin yetersizlik
türüne, eğitim performanslarına vetürüne, eğitim performanslarına ve
gelişim özelliklerine göregelişim özelliklerine göre
çeşitlendirilir. Sınavlar kısa cevaplı veçeşitlendirilir. Sınavlar kısa cevaplı ve
az sorulu olarak düzenleniraz sorulu olarak düzenlenir..
23. Öğrenciler, yetersizliklerindenÖğrenciler, yetersizliklerinden
kaynaklanan güçlüklerini gidermekkaynaklanan güçlüklerini gidermek
amacıyla sınavlarda uygun araç-amacıyla sınavlarda uygun araç-
gereç, cihaz ve yöntemlerdengereç, cihaz ve yöntemlerden
yararlandırılır. İhtiyacı olan bireyleryararlandırılır. İhtiyacı olan bireyler
için yazılı sınavlarda refakat etmekiçin yazılı sınavlarda refakat etmek
üzere bir öğretmen görevlendirilir.üzere bir öğretmen görevlendirilir.
24. Görme yetersizliği olan öğrencilerinGörme yetersizliği olan öğrencilerin
yazılı sınavlarda Braille yazı olarakyazılı sınavlarda Braille yazı olarak
verdiği cevaplar sınavdan hemenverdiği cevaplar sınavdan hemen
sonra öğretmenin öğrenciyesonra öğretmenin öğrenciye
okutmasıyla değerlendirilir. Buokutmasıyla değerlendirilir. Bu
öğrenciler, çizimli ve şekilli sorulardanöğrenciler, çizimli ve şekilli sorulardan
muaf tutulurlar. Az gören öğrencilermuaf tutulurlar. Az gören öğrenciler
için sınav soruları kalın ve büyükiçin sınav soruları kalın ve büyük
puntolu hazırlanır.puntolu hazırlanır.
25. İşitme yetersizliği olan öğrencilerİşitme yetersizliği olan öğrenciler
ilköğretim ve ortaöğretimde,ilköğretim ve ortaöğretimde,
istekleri doğrultusunda yabancı dilistekleri doğrultusunda yabancı dil
programlarındaki bazı bilgi veprogramlarındaki bazı bilgi ve
becerilerin öğretiminden veyabecerilerin öğretiminden veya
dersin tamamından muafdersin tamamından muaf
tutulurlar.tutulurlar.
26. Zihinsel yetersizliği olanZihinsel yetersizliği olan
öğrenciler; dikkat, bellekte tutmaöğrenciler; dikkat, bellekte tutma
ve hatırlama güçlükleri dikkateve hatırlama güçlükleri dikkate
alınarak daha sık aralıklarlaalınarak daha sık aralıklarla
değerlendirilirler.değerlendirilirler.
27. Otistik bireyler ile duygusal veOtistik bireyler ile duygusal ve
davranış bozukluğu olandavranış bozukluğu olan
öğrencilerin değerlendirilmesi,öğrencilerin değerlendirilmesi,
iletişim özellikleri ile sosyal-iletişim özellikleri ile sosyal-
duygusal hazır bulunuşluklarıduygusal hazır bulunuşlukları
dikkate alınarak yapılır.dikkate alınarak yapılır.
28. Dikkat eksikliği ve hiperaktiviteDikkat eksikliği ve hiperaktivite
bozukluğu olan öğrencilerinbozukluğu olan öğrencilerin
değerlendirilmesi, bu öğrencilerindeğerlendirilmesi, bu öğrencilerin
özellikleri dikkate alınarak dahaözellikleri dikkate alınarak daha
sık aralıklarla ve kısa sürelisık aralıklarla ve kısa süreli
sınavlarla yapılır.sınavlarla yapılır.
29. Kas ve sinir sistemiKas ve sinir sistemi
bozukluklarına bağlı motorbozukluklarına bağlı motor
becerilerde yetersizliği olanbecerilerde yetersizliği olan
öğrenciler motor beceri gerektirenöğrenciler motor beceri gerektiren
derslerin uygulamalıderslerin uygulamalı
bölümlerinden istekleribölümlerinden istekleri
doğrultusunda muaf tutulurlardoğrultusunda muaf tutulurlar..
