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Nouveaux outils de formation et d’apprentissage

        Olivier Le Deuff. Version 2011
Prezi.exe




  Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Préambule

Les outils du cours


Le blog


Twitter via hootcourse :

Echanges et prises de notes possibles durant le cours en
présentiel et en ligne via google docs aussi
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objectifs




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Plan du cours

                                    2. Le rapport avec
1. Retour sur la technique                                                 3. Le rapport à soi
                                        l’institution




                                  5. Vocabulaire de l’E-                   6. Le document
4. Le rapport au web 2.0
                                        learning                        numérique…pédagogique




      7. L’ingénierie             8. Panorama de divers                     9. Conclusion et
      pédagogique                         outils                              perspectives



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1. Retour sur la technique
Beaucoup de nouveaux outils…qui
émergent…et qui disparaissent

Nécessité de repenser notre rapport aux
outils de formation

Repenser les structures et dispositifs

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Outils et techniques

La prise en compte du volet formation et
éducatif qui ne peut être un seul instrument
de domination et de discipline.

la vision foucaldienne s’avère trop négative
à l’égard de l’institution notamment scolaire
n’y voyant que des dispositifs de contrôle

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Utilité de la technique
                           • Pas de pensée sans
                             technique (cf. Leroi-
                             Gourhan)
                           • Stiegler. Faute
                             d’Epiméthée.
                           • Nécessité de (re)penser
                             notre rapport à la
                             technique.


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La technique comme magie


• Jouer avec la technique pour capter l’attention




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Hypomnemata
• Supports de mémoire.
• “Les hypomnemata, au
  sens technique, pouvait
  être des livres de
  compte, des registres
  publics, des carnets
  individuels servant
  d’aire-mémoire”
  (Foucault, Dits et écrits,
  t2, p. 1237)

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L’hypomnemata comme pharmakon

                                Co-construction avec la technique.



                                L’hypomnemata comme pharmakon :



                                Remède et poison. (Stiegler)



                                Pas de logique définitive de l’outil imposé par son
                                créateur mais une co-construction.

                                Source image :Stattin, E. (2008). 20080718770. Retrouvé
                                Septembre 8, 2008, de
                                http://www.flickr.com/photos/estattin/2679975822/.




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Le triomphe du côté obscur ?


                               côté double de ces outils : ces pharmaka, qui
                               sont autant des instruments de formation
                               que de déformation.




                               Malheureusement, il semble que nous
                               soyons en train de les utiliser plutôt de
                               manière négative, posés comme de simples
                               rustines, dans une logique de certification,
                               quelque peu rassurante, mais qui démontre
                               une absence de vision historique et des
                               capacités de projection nulles.



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La logique de la captation de
                    l’attention ?
•   Source image
    :http://www2.le.ac.uk/institution/lts/talent/images/apptechn
    ology.gif




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Attention et littératies
•   Social media—networked digital media such as Facebook, Twitter, blogs, and
    wikis—enable people to socialize, organize, learn, play, and engage in commerce.
    The part that makes social media social is that technical skills need to be exercised
    in concert with others: encoding, decoding, and community.
•   I focus on five social media literacies:
•   Attention
•   Participation
•   Collaboration
•   Network awareness
•   Critical consumption
•   Although I consider attention to be fundamental to all the other literacies, the one
    that links together all the others, and although it is the one I will spend the most
    time discussing in this article, none of these literacies live in isolation.1 They are
    interconnected.
•   Source : Howard Rheingold EDUCAUSE Review, vol. 45, no. 5 (September/October 2010): 14–24
    http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume45/AttentionandOther21stCenturySo/21
    3922
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2. Le rapport avec l’institution

Repenser et reformer
l’Ecole

Refonder la Skholé
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L’institution est-elle
inadaptée et s’effondre-t-
elle ?



Différence entre les outils
proposés par l’institution et
ceux à disposition sur le web ?



Difficultés d’intégration et
d’interopérabilité?


L’institution rappelle le
problème de la sécurité des
données et de leur pérennité.
(recommandation CNRS)



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Les temps changent


De nouvelles manières
de voir et de faire…

De nouvelles modes
« technocentrées » ?

Mythe de l’Education
2.0

Faut-il faire table rase
du passé ?


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                           paternité. Pas d'utilisation commerciale
Mythe d’une pédagogie par les
             outils
• Une vidéo sur le renouveau pédagogique (une
  nouvelle forme de publicité pour Apple)




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Un présentiel à revoir ?

De nouvelles
manières
d’enseigner. ?

Prise en compte
de nouveaux
publics ?

Mythe des digital
natives ?

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3. Le rapport à soi

Qui est aussi un contrôle de soi et de ses données

Une progression personnelle avec le développement
d’un nouvel environnement

Un rapport aux autres


La transmission aux autres et grâce aux autres

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Evoluer à quelle vitesse ?


Restez sen au sein des
nouveaux
environnements



Avancez lentement mais
sûrement


Ne pas se lasser et
construire une logique de
parcours et développer
son propre réseau.

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Personal learning Environment

Formation « informelle » et personnelle

En parallèle du PKM (Personal Knowledge
Management)

Inscriptions dans des communautés de
pratique
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Le réseau Apprendre 2.0

Lieu d’échanges et de réflexions



Francophone et piloté par
Florence Meichel

D’autres groupes au niveau
international sur des plateformes
comme Ning, elgg, diigo, etc.


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                         paternité. Pas d'utilisation commerciale
Faire sa cuisine
intellectuelle



Un travail de
veille à effectuer

Tester et
découvrir

Imaginer et
innover

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Le tiers de confiance
Identification de « folksonomistes » que l’usager perçoit
comme référence.

Stratégie de veille et de confiance.


La figure du Metaxu.


Des systèmes collaboratifs : veille. Ex/ bouillon, AAAliens

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                     paternité. Pas d'utilisation commerciale
Des doutes, des
interrogations ?
Rappel, vous pouvez aussi
noter vos réflexions sur
twitter




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                            paternité. Pas d'utilisation commerciale
4. Le rapport au
Web 2.0

Sortir de l’effet de mode

Etre proactif plutôt que
réactif

Mieux connaître la courte
histoire du web 2.0

Envisager les évolutions
futures.

Une nouvelle conception
de la technique


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Autorité versus popularité

 Outils web 2.0
 orientés popularité
 versus modèle
 traditionnel des
 savoirs



 Article sur le sujet



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                             paternité. Pas d'utilisation commerciale
Le côté obscur




Enssib/2008        Olivier Le Deuff
5. Vocabulaire et théories de l’apprentissage


LMS, CMS, présentiel, en
ligne, késako?

Effets de mode ?
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Une complexité à l’oeuvre



Discours enchantés et
basés sur la simplicité.


Une complexité sous-
jacente

La nécessité de savoirs
et de savoir-faire de
plus en plus importants


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                            paternité. Pas d'utilisation commerciale
E-learning


Le E marque la distance


Solution miracle ?

Nouvelle manière de faire ou reformation de l’apprentissage en général ?

mobile learning (Utilisation des supports nomades : téléphone, smartphone,etc.)

Rapid learning (micromodules de formation)




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Connectivisme, constructivisme?
Quel type d’apprentissage préconisé(er) ?


Top down ou bottom up?


Voie médiane entre apprentissage individuelle et guidée par l’enseignant.

La non présence de l’enseignant en temps réel ne signifie pas sa
disparition dans le dispositif didactique.

Logiques de co-construction et passage d’enseignés à enseignants

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Taxonomie de Bloom




                                               Prise en compte
                                               de la diversité
                                               des éléments
                                               mis en jeu par
                                               « l’apprenant »




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Mythes de l’autonomie


Autodidaxie


Société sans Ecole…

Rédéfinir l’Ecole à partir de la skholé et non à partir
des représentations qui en font un lieu physique

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Les cours « engrammés »

Grammatisation

Intégration d’éléments didactiques au sein des dispositifs

Cela peut se faire de manière « discrète. »

Exemple : des éléments de cours parmi des ressources

Le portail des actus


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Les différents type de situations

                                    présentiel
         présentiel               « augmenté »
          enrichi                    (avant et
                                      après)




         présentiel                   présentiel
           allégé                       réduit




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Source : Jean Louis Schaff. Concevoir un intranet de formation : une ingénierie à la fois
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pédagogique et technologique http://rhrt.edel.univ-poitiers.fr/document.php?id=497#ftn3
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Différents modes d’apprentissage ?




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Scénariser et didactiser


Au-delà du seul plan de cours

Organiser une progression

Savoirs et savoir-faire à acquérir

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Exemple : un itinéraire
                   d’apprentissage




Source : Henri Boudrault. Un itinéraire d’apprentissage.
http://didapro.wordpress.com/2010/10/15/un-itineraire-dapprentissage-pour-faire-
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adherer-et-pour-motiver/      paternité. Pas d'utilisation commerciale
Exemple de feuille de route




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TP. 1
• Les outils collaboratifs et traitements de
  documents en ligne.
• Pour débuter : l’indispensable traitement de
  texte en ligne…




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                paternité. Pas d'utilisation commerciale
Tp. 2 Construire un parcours de sites sur le web avec Pearltrees




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6. Le document
numérique…pédagogique


Trop souvent le cours en
ligne ressemble à un
duplicata numérique de
cours en présentiel… avec
simple mise à disposition
des supports de cours.


Les outils qui permettent
de transformer les
supports de cours en cours
interactifs sont peu utilisés
car ils nécessitent du
temps et un travail
éditorial avancé.

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Quels documents et quelle
production ?
. Retour sur le document numérique




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Qu’en dit la recherche ?
                            • Source :
                            • Document : forme,
                              signe et médium, les re-
                              formulations du
                              numérique
                            • Roger T. Pédauque




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Cadre de recherche
• Travail collectif de
  réflexion au sein du
  réseau thématique
  pluridisciplinaire 33
  du département STIC
  du CNRS.
• Dynamique impulsée
  par Jean Michel
  Salaün
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Objectifs
• préciser la notion de document dans son
  passage au numérique à partir de recherches
  qui privilégient plutôt :




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le médium
la forme (comme          le signe (comme
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un objet matériel          un porteur de
                                                                  vecteur de
  ou immatériel)               sens)
                                                               communication).




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• La division n’est pas exclusive, il s’agit de
  dominantes.
• Trois manières de voir et de pratiquer.




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La redocumentarisation. Définition
            courte
• La redocumentarisation consiste à retraiter un
  document ou un ensemble de documents
  numérisés de façon à les enrichir de
  métadonnées nouvelles et à réarranger et
  relier leurs contenus.
  fr.wikipedia.org/wiki/Redocumentarisation



                  Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Définition longue
•   Pour définir la re-documentatisation, il faut commencer par s'entendre sur le terme
    «documentarisation». Documentariser, c'est ni plus ni moins traiter un document
    comme le font (...) les professionnels de la documentation (...) : le cataloguer,
    l'indexer, le résumer, le découper, éventuellement le renforcer, etc. (...) L'objectif de la
    documentarisation est d'optimiser l'usage du document en permettant un meilleur
    accès à son contenu et une meilleure mise en contexte.
    Le numérique, par nature, implique une re-documentarisation. Dans un premier
    temps, il s'agit de traiter à nouveau des documents traditionnels qui ont été
    transposés sur un support numérique en utilisant les fonctionnalités de ce dernier.
    Mais le processus ne se réduit pas à cette simple transposition. En effet, bien des
    unités documentaires du Web ne ressemblent plus que de très loin aux documents
    traditionnels. Dans le Web 2.0 (...) la stabilité du document classique s'estompe et la
    redocumentarisation prend une tout autre dimension. Il s'agit alors d'apporter
    toutes les métadonnées indispensables à la reconstruction à la volée de documents
    et toute la tracabilité de son cycle. Les documents traditionnels eux-mêmes, dans
    leur transposition numérique, acquièrent la plasticité des documents nativement
    numérique et peuvent profiter des possibilités de cette nouvelle dimension." in La
    redocumentarisation : un défi pour les sciences de l'information. (Jean Michel
    Salaïn, 2007. cité par Affordance.info) 2010. Licence CC.
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Redocumentarisation collective
• Nouveau documents à partir de hashtags
• Définition d’Olivier Ertzscheid :
•




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Twitter et la redocumentarisation
         via les hashtags
Les tags sur twitter

Volonté de visibilité accrue

Signaler un évènement important

Ex : élections en Iran, Hadopi, etc.
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Redocumentarisation et
          mémorisation
Twapperkeeper qui garde en mémoire les
contenus sur un même tag, notamment de
colloques,etc.


Sessionstweet ou tweetdoc qui génère des pdf à
partir d’un hashtags ou bien encore
tweetbook.in qui génére un « hypomnemata » à
partir de ses twits.
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TP. 3 Les applications sur
Twitter




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7. Développer une maitrise
en tant qu’ingénierie
pédagogique




  Une maitrise
  tout au long de
  la réalisation

  Une série de
  compétences à
  acquérir


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Des dispositifs peu évolués
Trop souvent encore, les dispositifs demeurent dans un sens
communicationnel issu du magistral et ne permettent pas assez
aux élèves d’agir sur le média.
Peu de projets de ce type sont réalisés, si ce n’est le projet en
matière d’éducation aux médias du Cicla (Club Internet du collège
Louis Aragon) et le blog historiae en recherche d’informations.
Les autres solutions dans cette lignée sont celles qui s’inscrivent
dans la logique des portfolios.




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Le prof en tant qu’auteur
Cela nécessite un
changement de paradigme
qui est souvent oublié : le
passage de l’auteur d’un
cours à celui d’éditeur-
concepteur. Nous pensons
qu’il revient à l’enseignant
lui-même de désormais
devenir auteur et éditeur
de ces cours. Il s’agit donc
de former plutôt que de
déléguer ces fonctions
éditoriales.



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Ces délégations peuvent prendre
     deux formes possibles
La délégation via de
nouveaux outils.

La délégation via de
nouveaux médiateurs
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La délégation via les outils


Risque de la « déformation » ou du « conformisme »



Cela renvoie également au travail de Bernhard Rieder
(Rieder, 2006) sur le concept de délégation. Ce concept a le
mérite également de sortir des points de vue simpliste qui
voient le dispositif technique tantôt libérateur, tantôt
comme dominateur.

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La délégation via de nouveaux
               médiateurs.

De nouveaux médiateurs apparaissent dans la chaine de création de cours en ligne.




L’enseignant peu à l’aise délègue donc sa responsabilité éditoriale à des ingénieurs pédagogiques
notamment ou des « opérateurs e-learning » selon l’expression de Christophe Batier.



Cette position considère généralement les aspects techniques comme subalternes. Les objets
techniques sont perçus comme intéressants mais ne sont pas maitrisés.


« En choisissant « délégation » plutôt qu’« automatisation », nous échangeons un imaginaire plutôt
mécaniste pour un imaginaire relationniste qui devrait nous permettre d’interroger la technique sous
un angle encore inhabituel – par le biais de ses dimensions politiques, culturelles et sociales – sans
pour autant abandonner le terrain pratique pour celui de la pure abstraction. » p.113 (rieder)




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TP.4 Storify
• L’article des inrocks




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L’état de minorité

une relation minoritaire à l’égard de la technique.
Nous utilisons cette expression dans le sens conféré
par Gilbert Simondon (Simondon, 1958) qui
préconise un état de majorité face à la technique.

Cela signifie que selon nous, l’idéal est que
l’enseignant maitrise réellement les différents
éléments techniques pour la mise en place optimale
de son cours.

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Usage trop simpliste et position
              dominée
Or bien souvent, la relation reste celle de l’usage et les
formations dispensés ainsi que les discours vont dans ce sens.

L’enseignant demeure un simple auteur, or ces dispositifs
nécessitent une conception élargie, depuis la scénarisation
jusqu’à la médiation.

Il se trouve rarement éditeur et maitre des diverses opérations,
y compris parfois sur certaines plateformes de blogs où il ne fait
que s’inscrire dans des mécanismes pré-formés.

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La sortie de l’illusion de la
transparence.


Sortir des discours de facilité d’usages
qui accompagnent trop souvent les
dispositifs techniques du web 2.0.




Position de maitrise pour l’enseignant
vis-à-vis de la technique qui suppose
une formation aux nouveaux enjeux
pédagogiques et techniques.


Il convient toutefois de se demander
si la maitrise de ces dispositifs peut
constituer une nouvelle source
d’autorité …ou de sa popularité, c'est-
à-dire du crédit que lui accordent les
étudiants.



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8. Panorama des outils




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Communiquer, échanger

Ne pas oublier … le mail



Commenter, débattre



Echanger



Les services type Ask a librarian


Constat : Les lieux type forum
sont parfois peu utilisés par les
étudiants sur les LMS                           Source image : Julien Sicot. Licence CC
                                                http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-
                                      Olivier Leoutils-pour-le-bibliothecaire-formateur/
                                                Deuff. 2010. Licence CC.
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Microblogging

http://twitter.com/




                                                                  http://www.edmodo.com/




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Edmodo

Equivalent twitter mais à
diffusion plus contrôlée

Visée éducative. //
hootcourse
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Plateforme d’échanges de données
                    sécurisées entre enseignants et
Voicethread
                    élèves/étudiants


                    Version par niveau selon les besoins


                    Orientation très nette pour des
                    supports multimédias notamment
                    vocaux

                    Payant. Plusieurs types de licence.



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Source image : Julien Sicot. Licence CC
http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-
bibliothecaire-formateur/ Le Deuff. 2010. Licence CC.
                      Olivier
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Vidéos éducatives
•   http://edublogs.tv/




       http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/




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Documents en ligne en flash




http://issuu.com/


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Réaliser ses panoramas
• http://prezi.com/




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Héberger ses présentations

http://www.slideshare.net/




                                             https://docs.google.com/#all




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Des posters animés




http://www.glogster.com/


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Screen Capture Tools
http://www.screent
oaster.com/




 http://screenr.com/                                              http://jingproject.com/




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Tp.5 Screencasting. Réalisez un tutoriel

                                    • Avec Screenr,
                                      équivalent de
                                      camtasia mais en
                                      ligne et gratuit.
                                    • L’ensemble des outils
                                      décrit ici.



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Powerpoint…augmenté

Un logiciel qui perdure

Des plugins qui améliorent l’esthétique :

Pptplex

Omfoo

Des effets déjà présents dans les dernières versions.

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http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-bibliothecaire-
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formateur/              paternité. Pas d'utilisation commerciale
Mind Mapping

http://www.mindomo.com/




                                        http://bubbl.us/edit.php



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Dessins collaboratifs

http://www.imaginationcubed.com/
    index.php




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                          paternité. Pas d'utilisation commerciale
Des classes virtuelles
• Assemblive
• Edoboard.com




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diMdiM




http://www.dimdim.com/



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Transformer vos textes en sons
http://www.readthewords.com/




                                                  http://www.odiogo.com/




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TP. 6 Réalisez un
avatar qui parle
Voki vous permet de générer des
avatars qui peuvent parler




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Tp.7 Devenez réalisateur de films pédagogiques




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Réaliser des enquêtes
   http://www.smspoll.net/




http://www.surveymonkey.com/




                                                                        http://polldaddy.com/
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Les modules de tests

Ceux des LMS type moodle permettent
un suivi individualisé des résultats

Tests et évaluation possible dans les blogs

La solution google docs via google forms
qui permet aussi un suivi des résultats
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Tp.8 Réalisez une enquête ou un quizz avec Google
form




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Hot potatoes
Le classique…indémodable.

Quizz, mots croisés interactifs

Conversion en html

Compatible scorm et LMS

Facile à utiliser

A télécharger
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8. Architextes
                  De la pérennité
                      dans le
                    nouveauté

                         Des
                   permanences.
                    (littératie…)


                    De nouveaux
                      discours


                    Des formes
                  parfois cachées

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Permance du texte
• La textualité numérique demeure dans
  l’appellation « écrit d’écran »,
• complexité spatiale du déploiement du texte
  et inscription au sein de l’émergence des
  formes et des acquis historiques. (c. unes des
  portails de presse en ligne)



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Dimension archéologique
• L’informatique produit
  une sorte d’hybride
  entre les impératifs de
  la programmation et les
  formes culturelles de
  l’écriture héritées d’une
  histoire plus longue, en
  demeurant les mêmes
  qu’avant mais
  transformées.
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Définition de l’architexte
• L’architexte comprend des formes écrites
  stabilisées dans les logiciels et encapsulées dans
  des objets.
• Travaux d’Yves Jeanneret et d’Emmanuel
  Souchier qui l’ont emprunté à Genette mais dans
  un sens différent.
• Chez Genette il s’agissait de démontrer que de
  nombreuses productions de textes renvoient à
  des modèles plus généraux que lui, le
  surplombant et constituant des références de
  formes ou de genres
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L’architexte en une seule phrase

Nous écrivons dans des formes écrites par
 d’autres.


• Propos tenus par Yves JEANNERET. Interview filmée en ligne à propos de la
  sémiotique de l’écriture.
  <http://www.archivesaudiovisuelles.fr/813_fr/Shots.asp>



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Logique d’écriture
• Il y a derrière ces logiciels qui prétendent
  fréquemment faciliter le travail et permettre
  un gain de liberté, une logique de l’écriture
  qui n’est pas consciente chez les utilisateurs.
• Une des formes d’architexte les plus connues
  provient du logiciel de Microsoft, Power Point,
  programme qui contient des formes
  encapsulées au sein du logiciel.
• Grammatisation ?
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Le cas Power Point
         le modèle intellectuel de
           Microsoft Power Point
        provient du modèle de la
      « business presentation » que
           les informaticiens ont
         transposé dans un objet.



      le logiciel ne peut prétendre à
          une neutralité puisqu’il
            véhicule une forme
       d’idéologie ou tout au moins
             de représentation.




       les modèles ou templates du
      logiciel Power Point induisent
      une forme de présentation et
      peuvent influer à la fois sur la
      réflexion et la démonstration.


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Désécriture
• Yves Jeanneret « désécriture » :de nombreux
  utilisateurs réutilisent une présentation modèle
  pour en reconstituer une nouvelle en le vidant
  de son contenu mais en conservant les formes
  préétablies pour un autre sujet.
• L’architexte est ainsi reconstitué au travers d’une
  même trame. Ce phénomène se retrouve dans
  la plupart des objets informatiques comme les
  intranets et les systèmes d’informations.
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Déformations
• une déformation qui agit autant sur l’usager
  que sur le produit final.
• le contraire de l’information n’est pas la
  désinformation mais la déformation.
• La solution pour échapper à ce « pré-
  formatage » serait a priori un minimum de
  connaissances informatiques pour pouvoir
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                  Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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                 Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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                   Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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  • 1. Nouveaux outils de formation et d’apprentissage Olivier Le Deuff. Version 2011
  • 2. Prezi.exe Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 3. Préambule Les outils du cours Le blog Twitter via hootcourse : Echanges et prises de notes possibles durant le cours en présentiel et en ligne via google docs aussi Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 4. objectifs Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 5. Plan du cours 2. Le rapport avec 1. Retour sur la technique 3. Le rapport à soi l’institution 5. Vocabulaire de l’E- 6. Le document 4. Le rapport au web 2.0 learning numérique…pédagogique 7. L’ingénierie 8. Panorama de divers 9. Conclusion et pédagogique outils perspectives Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 6. 1. Retour sur la technique Beaucoup de nouveaux outils…qui émergent…et qui disparaissent Nécessité de repenser notre rapport aux outils de formation Repenser les structures et dispositifs Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 7. Outils et techniques La prise en compte du volet formation et éducatif qui ne peut être un seul instrument de domination et de discipline. la vision foucaldienne s’avère trop négative à l’égard de l’institution notamment scolaire n’y voyant que des dispositifs de contrôle Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 8. Utilité de la technique • Pas de pensée sans technique (cf. Leroi- Gourhan) • Stiegler. Faute d’Epiméthée. • Nécessité de (re)penser notre rapport à la technique. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 9. La technique comme magie • Jouer avec la technique pour capter l’attention Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 10. Hypomnemata • Supports de mémoire. • “Les hypomnemata, au sens technique, pouvait être des livres de compte, des registres publics, des carnets individuels servant d’aire-mémoire” (Foucault, Dits et écrits, t2, p. 1237) Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 11. L’hypomnemata comme pharmakon Co-construction avec la technique. L’hypomnemata comme pharmakon : Remède et poison. (Stiegler) Pas de logique définitive de l’outil imposé par son créateur mais une co-construction. Source image :Stattin, E. (2008). 20080718770. Retrouvé Septembre 8, 2008, de http://www.flickr.com/photos/estattin/2679975822/. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 12. Le triomphe du côté obscur ? côté double de ces outils : ces pharmaka, qui sont autant des instruments de formation que de déformation. Malheureusement, il semble que nous soyons en train de les utiliser plutôt de manière négative, posés comme de simples rustines, dans une logique de certification, quelque peu rassurante, mais qui démontre une absence de vision historique et des capacités de projection nulles. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 13. La logique de la captation de l’attention ? • Source image :http://www2.le.ac.uk/institution/lts/talent/images/apptechn ology.gif Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 14. Attention et littératies • Social media—networked digital media such as Facebook, Twitter, blogs, and wikis—enable people to socialize, organize, learn, play, and engage in commerce. The part that makes social media social is that technical skills need to be exercised in concert with others: encoding, decoding, and community. • I focus on five social media literacies: • Attention • Participation • Collaboration • Network awareness • Critical consumption • Although I consider attention to be fundamental to all the other literacies, the one that links together all the others, and although it is the one I will spend the most time discussing in this article, none of these literacies live in isolation.1 They are interconnected. • Source : Howard Rheingold EDUCAUSE Review, vol. 45, no. 5 (September/October 2010): 14–24 http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume45/AttentionandOther21stCenturySo/21 3922 Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 15. 2. Le rapport avec l’institution Repenser et reformer l’Ecole Refonder la Skholé Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 16. L’institution est-elle inadaptée et s’effondre-t- elle ? Différence entre les outils proposés par l’institution et ceux à disposition sur le web ? Difficultés d’intégration et d’interopérabilité? L’institution rappelle le problème de la sécurité des données et de leur pérennité. (recommandation CNRS) Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 17. Les temps changent De nouvelles manières de voir et de faire… De nouvelles modes « technocentrées » ? Mythe de l’Education 2.0 Faut-il faire table rase du passé ? Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 18. Mythe d’une pédagogie par les outils • Une vidéo sur le renouveau pédagogique (une nouvelle forme de publicité pour Apple) Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 19. Un présentiel à revoir ? De nouvelles manières d’enseigner. ? Prise en compte de nouveaux publics ? Mythe des digital natives ? Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 20. 3. Le rapport à soi Qui est aussi un contrôle de soi et de ses données Une progression personnelle avec le développement d’un nouvel environnement Un rapport aux autres La transmission aux autres et grâce aux autres Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 21. Evoluer à quelle vitesse ? Restez sen au sein des nouveaux environnements Avancez lentement mais sûrement Ne pas se lasser et construire une logique de parcours et développer son propre réseau. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 22. Personal learning Environment Formation « informelle » et personnelle En parallèle du PKM (Personal Knowledge Management) Inscriptions dans des communautés de pratique Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 23. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 24. Le réseau Apprendre 2.0 Lieu d’échanges et de réflexions Francophone et piloté par Florence Meichel D’autres groupes au niveau international sur des plateformes comme Ning, elgg, diigo, etc. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 25. Faire sa cuisine intellectuelle Un travail de veille à effectuer Tester et découvrir Imaginer et innover Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 26. Le tiers de confiance Identification de « folksonomistes » que l’usager perçoit comme référence. Stratégie de veille et de confiance. La figure du Metaxu. Des systèmes collaboratifs : veille. Ex/ bouillon, AAAliens Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 27. Des doutes, des interrogations ? Rappel, vous pouvez aussi noter vos réflexions sur twitter Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 28. 4. Le rapport au Web 2.0 Sortir de l’effet de mode Etre proactif plutôt que réactif Mieux connaître la courte histoire du web 2.0 Envisager les évolutions futures. Une nouvelle conception de la technique Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 29. Autorité versus popularité Outils web 2.0 orientés popularité versus modèle traditionnel des savoirs Article sur le sujet Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 30. Le côté obscur Enssib/2008 Olivier Le Deuff
  • 31. 5. Vocabulaire et théories de l’apprentissage LMS, CMS, présentiel, en ligne, késako? Effets de mode ? Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 32. Une complexité à l’oeuvre Discours enchantés et basés sur la simplicité. Une complexité sous- jacente La nécessité de savoirs et de savoir-faire de plus en plus importants Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 33. E-learning Le E marque la distance Solution miracle ? Nouvelle manière de faire ou reformation de l’apprentissage en général ? mobile learning (Utilisation des supports nomades : téléphone, smartphone,etc.) Rapid learning (micromodules de formation) Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 34. Connectivisme, constructivisme? Quel type d’apprentissage préconisé(er) ? Top down ou bottom up? Voie médiane entre apprentissage individuelle et guidée par l’enseignant. La non présence de l’enseignant en temps réel ne signifie pas sa disparition dans le dispositif didactique. Logiques de co-construction et passage d’enseignés à enseignants Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 35. Taxonomie de Bloom Prise en compte de la diversité des éléments mis en jeu par « l’apprenant » Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 36. Mythes de l’autonomie Autodidaxie Société sans Ecole… Rédéfinir l’Ecole à partir de la skholé et non à partir des représentations qui en font un lieu physique Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 37. Les cours « engrammés » Grammatisation Intégration d’éléments didactiques au sein des dispositifs Cela peut se faire de manière « discrète. » Exemple : des éléments de cours parmi des ressources Le portail des actus Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 38. Les différents type de situations présentiel présentiel « augmenté » enrichi (avant et après) présentiel présentiel allégé réduit Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 39. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 40. Source : Jean Louis Schaff. Concevoir un intranet de formation : une ingénierie à la fois Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. pédagogique et technologique http://rhrt.edel.univ-poitiers.fr/document.php?id=497#ftn3 paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 41. Différents modes d’apprentissage ? Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 42. Scénariser et didactiser Au-delà du seul plan de cours Organiser une progression Savoirs et savoir-faire à acquérir Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 43. Exemple : un itinéraire d’apprentissage Source : Henri Boudrault. Un itinéraire d’apprentissage. http://didapro.wordpress.com/2010/10/15/un-itineraire-dapprentissage-pour-faire- Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. adherer-et-pour-motiver/ paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 44. Exemple de feuille de route Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 45. TP. 1 • Les outils collaboratifs et traitements de documents en ligne. • Pour débuter : l’indispensable traitement de texte en ligne… Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 46. Tp. 2 Construire un parcours de sites sur le web avec Pearltrees Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 47. 6. Le document numérique…pédagogique Trop souvent le cours en ligne ressemble à un duplicata numérique de cours en présentiel… avec simple mise à disposition des supports de cours. Les outils qui permettent de transformer les supports de cours en cours interactifs sont peu utilisés car ils nécessitent du temps et un travail éditorial avancé. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 48. Quels documents et quelle production ? . Retour sur le document numérique Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 49. Qu’en dit la recherche ? • Source : • Document : forme, signe et médium, les re- formulations du numérique • Roger T. Pédauque Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 50. Cadre de recherche • Travail collectif de réflexion au sein du réseau thématique pluridisciplinaire 33 du département STIC du CNRS. • Dynamique impulsée par Jean Michel Salaün Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 51. Objectifs • préciser la notion de document dans son passage au numérique à partir de recherches qui privilégient plutôt : Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 52. le médium la forme (comme le signe (comme (comme un un objet matériel un porteur de vecteur de ou immatériel) sens) communication). Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 53. • La division n’est pas exclusive, il s’agit de dominantes. • Trois manières de voir et de pratiquer. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 54. La redocumentarisation. Définition courte • La redocumentarisation consiste à retraiter un document ou un ensemble de documents numérisés de façon à les enrichir de métadonnées nouvelles et à réarranger et relier leurs contenus. fr.wikipedia.org/wiki/Redocumentarisation Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 55. Définition longue • Pour définir la re-documentatisation, il faut commencer par s'entendre sur le terme «documentarisation». Documentariser, c'est ni plus ni moins traiter un document comme le font (...) les professionnels de la documentation (...) : le cataloguer, l'indexer, le résumer, le découper, éventuellement le renforcer, etc. (...) L'objectif de la documentarisation est d'optimiser l'usage du document en permettant un meilleur accès à son contenu et une meilleure mise en contexte. Le numérique, par nature, implique une re-documentarisation. Dans un premier temps, il s'agit de traiter à nouveau des documents traditionnels qui ont été transposés sur un support numérique en utilisant les fonctionnalités de ce dernier. Mais le processus ne se réduit pas à cette simple transposition. En effet, bien des unités documentaires du Web ne ressemblent plus que de très loin aux documents traditionnels. Dans le Web 2.0 (...) la stabilité du document classique s'estompe et la redocumentarisation prend une tout autre dimension. Il s'agit alors d'apporter toutes les métadonnées indispensables à la reconstruction à la volée de documents et toute la tracabilité de son cycle. Les documents traditionnels eux-mêmes, dans leur transposition numérique, acquièrent la plasticité des documents nativement numérique et peuvent profiter des possibilités de cette nouvelle dimension." in La redocumentarisation : un défi pour les sciences de l'information. (Jean Michel Salaïn, 2007. cité par Affordance.info) 2010. Licence CC. Olivier Le Deuff. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 56. Redocumentarisation collective • Nouveau documents à partir de hashtags • Définition d’Olivier Ertzscheid : • • Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 57. Twitter et la redocumentarisation via les hashtags Les tags sur twitter Volonté de visibilité accrue Signaler un évènement important Ex : élections en Iran, Hadopi, etc. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 58. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 59. Redocumentarisation et mémorisation Twapperkeeper qui garde en mémoire les contenus sur un même tag, notamment de colloques,etc. Sessionstweet ou tweetdoc qui génère des pdf à partir d’un hashtags ou bien encore tweetbook.in qui génére un « hypomnemata » à partir de ses twits. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 60. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 61. TP. 3 Les applications sur Twitter Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 62. 7. Développer une maitrise en tant qu’ingénierie pédagogique Une maitrise tout au long de la réalisation Une série de compétences à acquérir Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 63. Des dispositifs peu évolués Trop souvent encore, les dispositifs demeurent dans un sens communicationnel issu du magistral et ne permettent pas assez aux élèves d’agir sur le média. Peu de projets de ce type sont réalisés, si ce n’est le projet en matière d’éducation aux médias du Cicla (Club Internet du collège Louis Aragon) et le blog historiae en recherche d’informations. Les autres solutions dans cette lignée sont celles qui s’inscrivent dans la logique des portfolios. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 64. Le prof en tant qu’auteur Cela nécessite un changement de paradigme qui est souvent oublié : le passage de l’auteur d’un cours à celui d’éditeur- concepteur. Nous pensons qu’il revient à l’enseignant lui-même de désormais devenir auteur et éditeur de ces cours. Il s’agit donc de former plutôt que de déléguer ces fonctions éditoriales. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 65. Ces délégations peuvent prendre deux formes possibles La délégation via de nouveaux outils. La délégation via de nouveaux médiateurs Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 66. La délégation via les outils Risque de la « déformation » ou du « conformisme » Cela renvoie également au travail de Bernhard Rieder (Rieder, 2006) sur le concept de délégation. Ce concept a le mérite également de sortir des points de vue simpliste qui voient le dispositif technique tantôt libérateur, tantôt comme dominateur. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 67. La délégation via de nouveaux médiateurs. De nouveaux médiateurs apparaissent dans la chaine de création de cours en ligne. L’enseignant peu à l’aise délègue donc sa responsabilité éditoriale à des ingénieurs pédagogiques notamment ou des « opérateurs e-learning » selon l’expression de Christophe Batier. Cette position considère généralement les aspects techniques comme subalternes. Les objets techniques sont perçus comme intéressants mais ne sont pas maitrisés. « En choisissant « délégation » plutôt qu’« automatisation », nous échangeons un imaginaire plutôt mécaniste pour un imaginaire relationniste qui devrait nous permettre d’interroger la technique sous un angle encore inhabituel – par le biais de ses dimensions politiques, culturelles et sociales – sans pour autant abandonner le terrain pratique pour celui de la pure abstraction. » p.113 (rieder) Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 68. TP.4 Storify • L’article des inrocks Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 69. L’état de minorité une relation minoritaire à l’égard de la technique. Nous utilisons cette expression dans le sens conféré par Gilbert Simondon (Simondon, 1958) qui préconise un état de majorité face à la technique. Cela signifie que selon nous, l’idéal est que l’enseignant maitrise réellement les différents éléments techniques pour la mise en place optimale de son cours. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 70. Usage trop simpliste et position dominée Or bien souvent, la relation reste celle de l’usage et les formations dispensés ainsi que les discours vont dans ce sens. L’enseignant demeure un simple auteur, or ces dispositifs nécessitent une conception élargie, depuis la scénarisation jusqu’à la médiation. Il se trouve rarement éditeur et maitre des diverses opérations, y compris parfois sur certaines plateformes de blogs où il ne fait que s’inscrire dans des mécanismes pré-formés. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 71. La sortie de l’illusion de la transparence. Sortir des discours de facilité d’usages qui accompagnent trop souvent les dispositifs techniques du web 2.0. Position de maitrise pour l’enseignant vis-à-vis de la technique qui suppose une formation aux nouveaux enjeux pédagogiques et techniques. Il convient toutefois de se demander si la maitrise de ces dispositifs peut constituer une nouvelle source d’autorité …ou de sa popularité, c'est- à-dire du crédit que lui accordent les étudiants. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 72. 8. Panorama des outils Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 73. Communiquer, échanger Ne pas oublier … le mail Commenter, débattre Echanger Les services type Ask a librarian Constat : Les lieux type forum sont parfois peu utilisés par les étudiants sur les LMS Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux- Olivier Leoutils-pour-le-bibliothecaire-formateur/ Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 74. Microblogging http://twitter.com/ http://www.edmodo.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 75. Edmodo Equivalent twitter mais à diffusion plus contrôlée Visée éducative. // hootcourse Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 76. Plateforme d’échanges de données sécurisées entre enseignants et Voicethread élèves/étudiants Version par niveau selon les besoins Orientation très nette pour des supports multimédias notamment vocaux Payant. Plusieurs types de licence. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 77. Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le- bibliothecaire-formateur/ Le Deuff. 2010. Licence CC. Olivier paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 78. Vidéos éducatives • http://edublogs.tv/ http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 79. Documents en ligne en flash http://issuu.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 80. Réaliser ses panoramas • http://prezi.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 81. Héberger ses présentations http://www.slideshare.net/ https://docs.google.com/#all Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 82. Des posters animés http://www.glogster.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 83. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 84. Screen Capture Tools http://www.screent oaster.com/ http://screenr.com/ http://jingproject.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 85. Tp.5 Screencasting. Réalisez un tutoriel • Avec Screenr, équivalent de camtasia mais en ligne et gratuit. • L’ensemble des outils décrit ici. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 86. Powerpoint…augmenté Un logiciel qui perdure Des plugins qui améliorent l’esthétique : Pptplex Omfoo Des effets déjà présents dans les dernières versions. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 87. Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-bibliothecaire- Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. formateur/ paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 88. Mind Mapping http://www.mindomo.com/ http://bubbl.us/edit.php Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 89. Dessins collaboratifs http://www.imaginationcubed.com/ index.php Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 90. Des classes virtuelles • Assemblive • Edoboard.com Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 91. diMdiM http://www.dimdim.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 92. Transformer vos textes en sons http://www.readthewords.com/ http://www.odiogo.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 93. TP. 6 Réalisez un avatar qui parle Voki vous permet de générer des avatars qui peuvent parler Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 94. Tp.7 Devenez réalisateur de films pédagogiques Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 95. Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-bibliothecaire- formateur/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 96. Réaliser des enquêtes http://www.smspoll.net/ http://www.surveymonkey.com/ http://polldaddy.com/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 97. Les modules de tests Ceux des LMS type moodle permettent un suivi individualisé des résultats Tests et évaluation possible dans les blogs La solution google docs via google forms qui permet aussi un suivi des résultats Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 98. Tp.8 Réalisez une enquête ou un quizz avec Google form Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 99. Hot potatoes Le classique…indémodable. Quizz, mots croisés interactifs Conversion en html Compatible scorm et LMS Facile à utiliser A télécharger Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 100. 8. Architextes De la pérennité dans le nouveauté Des permanences. (littératie…) De nouveaux discours Des formes parfois cachées Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 101. Permance du texte • La textualité numérique demeure dans l’appellation « écrit d’écran », • complexité spatiale du déploiement du texte et inscription au sein de l’émergence des formes et des acquis historiques. (c. unes des portails de presse en ligne) Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 102. Dimension archéologique • L’informatique produit une sorte d’hybride entre les impératifs de la programmation et les formes culturelles de l’écriture héritées d’une histoire plus longue, en demeurant les mêmes qu’avant mais transformées. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 103. Définition de l’architexte • L’architexte comprend des formes écrites stabilisées dans les logiciels et encapsulées dans des objets. • Travaux d’Yves Jeanneret et d’Emmanuel Souchier qui l’ont emprunté à Genette mais dans un sens différent. • Chez Genette il s’agissait de démontrer que de nombreuses productions de textes renvoient à des modèles plus généraux que lui, le surplombant et constituant des références de formes ou de genres Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 104. L’architexte en une seule phrase Nous écrivons dans des formes écrites par d’autres. • Propos tenus par Yves JEANNERET. Interview filmée en ligne à propos de la sémiotique de l’écriture. <http://www.archivesaudiovisuelles.fr/813_fr/Shots.asp> Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 105. Logique d’écriture • Il y a derrière ces logiciels qui prétendent fréquemment faciliter le travail et permettre un gain de liberté, une logique de l’écriture qui n’est pas consciente chez les utilisateurs. • Une des formes d’architexte les plus connues provient du logiciel de Microsoft, Power Point, programme qui contient des formes encapsulées au sein du logiciel. • Grammatisation ? Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 106. Le cas Power Point le modèle intellectuel de Microsoft Power Point provient du modèle de la « business presentation » que les informaticiens ont transposé dans un objet. le logiciel ne peut prétendre à une neutralité puisqu’il véhicule une forme d’idéologie ou tout au moins de représentation. les modèles ou templates du logiciel Power Point induisent une forme de présentation et peuvent influer à la fois sur la réflexion et la démonstration. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 107. Désécriture • Yves Jeanneret « désécriture » :de nombreux utilisateurs réutilisent une présentation modèle pour en reconstituer une nouvelle en le vidant de son contenu mais en conservant les formes préétablies pour un autre sujet. • L’architexte est ainsi reconstitué au travers d’une même trame. Ce phénomène se retrouve dans la plupart des objets informatiques comme les intranets et les systèmes d’informations. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 108. Déformations • une déformation qui agit autant sur l’usager que sur le produit final. • le contraire de l’information n’est pas la désinformation mais la déformation. • La solution pour échapper à ce « pré- formatage » serait a priori un minimum de connaissances informatiques pour pouvoir déroger aux logiques de formes d’écritures induites dans le code. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 109. Accès et maîtrise de techniques • Bloquage sécuritaire = code source inaccessible. • une maîtrise des codes informatiques. • Tout code informatique, au demeurant essentiellement anglophone, véhicule des schémas et des formes de pensée antérieurs à l’informatique et qui remontent parfois au- delà de la logique booléenne. • Ref. Gilbert Simondon Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 110. Complexité et captation • complexité à l’œuvre qui contraste de fait avec les discours d’apparente simplicité autour des logiciels et des nouveaux outils du web 2.0 • processus de captation croissante de formes plus élaborées de l’informatique que nous pouvons apercevoir dans les logiciels de traitement de texte qui illustrent parfaitement la récupération de traditions issues de l’imprimerie. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 111. Une ingénierie pédagogique En tant que culture technique Et intégrée à la formation des enseignants en parallèle avec la didactique Eviter les délégations techniques et pédagogiques Des enjeux de formation Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 112. L’architexte au sein du programme • L’Architexte évolue à l’intérieur du logiciel qui héberge de fait des formes écrites actives en son sein. • Exemple : les CMS (content management system) comme Spip, Joomla, Drupal mais également les plateformes de blogs voire les plateformes de forum qui imposent des stratégies de publication voire des hiérarchies. Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 113. Conclusion • Perspectives et réflexions • Quelles stabilité des outils et des environnements ? Olivier Le Deuff. 2011. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 114. La traçabilité des apprentissages Suivi plus individualisé Mesure de la progression De nouvelles démarches d’étude de la trace Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 115. Nouvelles perspectives Apprentissage en réseau. L’exemple des loisirs créatifs La passion comme moteur Les différents besoins Ludisme et jeux sérieux ? Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 116. Quelles licences ? • Les licences CC Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 117. Etre proactif et prendre les devants Culture technique Culture de l’innovation et de la participation Continuez à apprendre pour continuer à transmettre Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
  • 118. Illustrations • Les outils et le stylo qui pense • Yoda et la tour de Pise • Choux yoda • Yoda origami • Tortue • Yoda voiture • Photos professeurs noir et blanc • Professeur dans la piscine • Professeur dubitative • L’amphithéâtre • Professeur au stylo et aux lèvres maquillées • Brain bistro • Dark Vador fumée • photocopieur Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale