Морально-етичне виховання дошкільників

1. ProPowerPoint.Ru

2. ProPowerPoint.Ru
У народі кажуть: «День починається з ранку, річка з джерельця, а
життя людини з народження та дитинства».
У національній доктрині розвитку України у ХХІ столітті, як одне із
стратегічних завдань чітко визначено необхідність формувати високу
моральну культуру особистості, а відтак здатність протидіяти проявам
бездуховності.
Проблема морально-етичного виховання, розвитку особистості,
формування у неї уявлень про моральність - є дуже актуальною.
Головне, про що ми маємо дбати – здоров'я душі дитини. Завдання догляду
за душею дитини, станом душі ставить перед педагогами і Базовий
компонент дошкільної освіти, і програма розвитку дітей від 2 до 7 років
«Дитина».
Ми всі розуміємо, як важливо виростити дитину доброю, чуйною,
врівноваженою. Але через зайнятість дорослим ніколи по справжньому
займатися вихованням дітей. Діти вдома спілкуються з телевізором,
комп’ютером, тобто тільки не з батьками і однолітками.
Сучасні інформаційні технології підстерігають наших дітлахів на
кожному кроці і вдома, і в гостях і навіть іноді в дитячому садку.
Вони приваблюють, заворожують, непомітно затягують у свої тенета.

3. ProPowerPoint.Ru
Творці фільмів, мультфільмів та ігор подбали про те, щоб їхній зміст
перекреслив усі загальні людські моральні норми і водночас захоплював,
хвилював, міцно тримав жертву біля екрану.
От і отримують наші діти змалечку: уроки зла, насильства, безчестя.
Внаслідок чого у дітей знижується чутливість до жорстокості і
підвищується тривожність та недовіра до навколишнього світу.
У ранньому віці закладається фундамент, на який потім накладаються
інші форми взаємин між особистістю та оточуючими.
Сучасна компетентна дитина — активна особистість. Вона повинна не
лише робити вчинки, а й відповідати за них, тому сьогодні сучасним
педагогам насамперед слід ставити перед собою мету:
формування соціальної відповідальності за свої вчинки: слова та дії;
вміння відчувати й розуміти себе та інших людей;
прищеплення найвищих моральних чеснот;
усвідомлення та дотримання морально-етичних норм та правил
поведінки в суспільстві;
 виховання гуманістичних рис у дітей дошкільного віку.

4. ProPowerPoint.Ru
Головні принципи
побудови роботи з морально-етичного виховання
дітей дошкільного віку,
якими мають керуватися сучасні педагоги:
гуманізм (ставлення до дитини як до цінності, визнання її права на
вільний розвиток та реалізацію своїх природних здібностей);
педагогічний оптимізм (вироблення оптимістичної стратегії розвитку
особистості, висловлення довіри до її можливостей, опора на її позитивні
якості з метою подолання негативних рис та якостей «Дитина може
стати краще, ніж вона є зараз»);
науковість (розвиток дошкільника здійснюється за певними фізіологіч-
ними та психологічними законами, пояснюється науковими досліджен-
нями, спирається на знання вікової специфіки (основні види діяльності);
системність (процес морально-етичного виховання зумовлюється
збалансованим поєднанням теоретичних та практичних засад, які
надаються дітям із поступовим ускладненням, в певній системі);

5. ProPowerPoint.Ru
 індивідуальний та особистісний підхід (спільні, типові для всіх дітей певного
віку закони морально-етичного спрямування та індивідуальний підхід для їх
впровадження в систему цінностей, світогляду, життєвої позиції кожної
окремої дитини);
 активність (відпрацювання знань на практиці, розвиток творчого
ставлення до життя та розв'язання складних ситуацій на базі морально-
етичних норм суспільства, відповідальність за прийняті рішення);
 наступність та безперервність (використання попереднього досвіду дитини
на всіх етапах розвитку, поступове ускладнення та урізноманітнення
змісту з морально-етичного виховання, використання знань у всіх сферах
життєдіяльності);
 емоційна насиченість;
 демократизація освітнього процесу з обраного напрямку (посилення уваги
педагога до використання різноманітних форм співробітництва всіх
учасників освітнього процесу (педагоги — діти — батьки), організація
просвітницької діяльності з морально-етичного виховання)).

6. ProPowerPoint.Ru
Завдання:
• збагачувати наочно-чуттєві уявлення дитини про моральні якості,
чесноти та гарну поведінку;
• сприяти розумінню того, яке велике значення має дотримання
моральних правил та норм в житті кожної людини;
• вчити дітей розуміти позитивні і негативні вчинки, давати їм оцінку;
• закріплювати вміння дотримуватись моральних правил та норм у
повсякденному житті;
• виховувати шанобливе ставлення, любов до родини, рідних, краю,
Батьківщини.
Враховуючи актуальність цієї проблеми ми – педагоги повинні чітко
усвідомити, що морально - етичне виховання справа складна й делікатна,
це праця з душею дитини, яка вимагає любові й терпіння та ефективних
методів взаємодії.
Вашою місією у подальшому навчанні вихованців має стати
формування вміння у дітей вашої вікової групи жити серед людей,
розуміти взаємовідносини людей , відрізняти добро від зла, отже набувати
життєвої компетентності, вчитися любити прекрасне.

7. ProPowerPoint.Ru
«У вихованні все повинно спиратися на особистість вихователя, тому
що виховна сила ллється лише із живого джерела людської особистості.
Особистість може виховувати лише особистість» - казав В.Сухомлинський.
Отже , роль педагога в морально-етичному розвитку дитини дуже
велика.
Стосунки «вихователь-дитина» сприймаються й переживаються дітьми
зі знаком «плюс» або «мінус». Від цього залежить комфорт дитини, його
настрій, сприйняття (радісне, світле, байдуже, агресивне, відсторонене).
За допомогою дорослого малята починають диференціювати свої дії,
опираючись на поняття «можна», «потрібно», «не можна», «добре-погано»,
«добро-зло».
З оціночних позицій дорослого дитина дивиться на себе й інших,
поступово доходячи до свого ставлення стосовно оточуючих і самої себе.
Формуючи моральну поведінку педагог, повинен створити умови, за яких
у дітей буде поставати природна необхідність приймати самостійні
рішення, розвиваючи внутрішню потребу моральної поведінки, без
зовнішнього примусу. Від вимоги «Ти мусиш!» до стану «Я хочу!» дитину
приводить особистісно-зорієнтоване виховання.

8. ProPowerPoint.Ru
Важливо не формалізувати дитину з навколишнім світом, а спрямувати
її на усвідомлення себе, людей, речей, явищ, виховувати духовний світ
дитини.
Але перші уроки моральності дитини одержує в сім’ї, з самого раннього
дитинства, з колиски, коли мати посміхається дитині, радується йому – це
вже виховання найглибшої моральності, його дружнє ставлення до світу.
Ціннісні орієнтації батьків у вихованні дитини, рівень їхньої психолого-
педагогічної культури вже давно серйозно непокоять педагогів та психологів.
Цільові спостереження за взаєминами батьків з дітьми у ситуаціях,
коли вони приводять у садок, чи забирають їх, додають сумних реалій.
Лише п’ята частина малюків зростає у сім’ях, які можна назвати
дружнім колективом, де панують доброзичливі стосунки між усіма членами
родини.
«Дитина – це дзеркало сім’ї, і як у краплі води відбивається сонце, так у
дітях відображається моральна чистота матері і батька – казав
В.Сухомлинський».

9. ProPowerPoint.Ru
Тому важливим напрямком нашої роботи у системі морально-
етичного виховання має стати співпраця з батьками, яка передбачає такі
форми роботи:
анкетування, бесіди, консультації, круглі столи, диспути, ділові ігри,
практичні заняття, тренінги, дні відкритих дверей, акції «Милосердя»,
трудові екологічні акції, родинні свята, розваги, папки-пересувки,
ведення відповідної рубрики в батьківському куточку, аналіз проблемних
ситуацій, складання родового дерева, ярмарок родинного досвіду.
Створюючи систему роботи з морально-етичного виховання все ж таки
слід розуміти, що основним напрямком є робота з дитиною.
Морально-етичне виховання дітей слід задіювати у всіх видах дитячої
діяльності, тому реалізація завдань морального виховання передбачена у всіх
розділах програми.

10. ProPowerPoint.Ru
Завдання педагогів – уже в дошкільному віці сформувати певні види
моральних почуттів.
А саме: почуття правди, почуття довіри, почуття справедливості,
почуття емпатії, почуття прихильності, почуття гідності,
почуття чесності, почуття відповідальності, почуття альтруїзму,
почуття сорому, почуття совісті, почуття успіху, громадські
почуття.
Методи, спрямовані на вдосконалення педагогічного процесу щодо морально-
етичного виховання в дошкільному закладі:
Інформативно-рецепторний метод (дитина пізнає світ, здобуваючи певні
знання у формі інформації).
Репродуктивний метод — конкретні навички та вміння закріплюються у
спеціальних вправах і завдяки повторюванню способів дій.
Пошуковий метод — обмірковуються умови, створюються спеціальні
ситуації, де дитина шляхом власних спроб та помилок сама знаходить
способи їх розв'язання.

11. ProPowerPoint.Ru
Із метою підвищення ефективності та продуктивності групових занять
фронтальні заняття замінюються на заняття з підгрупами,
практикуються нові форми:
тематичні заняття (різні форми роботи з різних розділів програми
об'єднуються загальною темою);
сюжетно-динамічні заняття (вводиться ігровий сюжету русі: моделюються
ігрові ситуації в іграх-інсценівках, драматизаціях,
у театралізованих, дидактичних іграх);
міні-заняття (практикуються в ході всіх режимних моментів);
заняття-диво (моральні правила переносяться з художніх творів у реальне
життя);
заняття-відкриття (внутрішній конфлікт стимулюється створенням
проблемних та пошукових завдань евристичної
діяльності, конкретні вчинки розігруються у
спеціальній обстановці);

12. ProPowerPoint.Ru
заняття-хвилинки (коротенькі розмови близько 5 хвилин із підгрупами
дітей для розв'язання конкретного завдання чи
роз'яснення змісту поняття).
уроки Добра і Краси;
етичні казки;
акції Милосердя;
психотехнології (гімнастика почуттів, енергетичні вправи «Жива вода»,
«Серце на долоні», «Тепло рук друга»);
ігрові технології «Квітка доброти», «Дзвіночки совісті», «Промінчик
людяності»;
складання кодексу Товариства Добрих Справ;
ситуації морального вибору (порівняльні, оцінювальні, проблемні);
складання родового дерева, розглядання фотознімків, документів, листів та
інших родинних реліквій;
проективні діагностичні методики.

13. ProPowerPoint.Ru
Результативні прийоми
Логічні завдання для встановлення зв'язку із практичним досвідом
дитини:
- парні картини — дитину ставлять у ситуацію вибору й необхідності
прийняти певне рішення (наприклад, щоб пояснити зміст прислів'я «На
добро відповідають добром», пропонуємо відповідні картини, і діти самі
доходять висновку й висувають правила: «Не чини зла нікому, бо зло
повернеться до тебе»);
- «живі картини» — моральне правило переноситься у реальне життя
(розглядається картина, де зображений негативний вчинок, й оживлюється
протилежний зміст — позитивний); -
колективна розповідь за сюжетними картинками типу «з частин — ціле»
(Наприклад, розглядаємо першу картинку, плануємо ситуацію разом із
дітьми, передбачаємо, обираємо найоптимальнішу — те, що зображене на
наступній картинці, і розглядаємо її, перевіряючи правильність вибору);
- динамічні сценки, ігри-вправи із використанням різних видів театру;
-використання скарбів народної педагогіки (прислів'їв, приказок тощо).

14. ProPowerPoint.Ru