1.
2019 рік

2.
Розуміючи сучасність та актуальність потреби в економічній просвіті дошкільнят, ми
планово та системно працюємо в даному напрямку не один рік, забезпечуючи інтегрований підхід
до освітнього процесу, адже він є ключовим у Концепції Нової української школи та в роботі
сучасних дитячих садків.
Економічне виховання стало «фішкою» нашого закладу та улюбленим напрямком творчих
педагогів, до якого спрямовує креатив нашої завідуючої Багнатової Т.І.
Тому упродовж двох останніх років даний напрямок роботи входить до основних завдань,
який обрав педагогічний колектив, а саме – формувати сенсорну, пізнавальну, логіко-
математичну компетенцію – як основу фінансово-економічної освіти дошкільників.

3.
Враховуючи інструктивно-методичні рекомендації «Про особливості організації діяльності
закладів дошкільної освіти у 2018-19н.р.», які йшли додатком до листа МОН України від 13.06.18р.
№1/9-386 та напрацьовану власну систему роботи з економічного виховання дошкільників нами
була обрана на 2018-2019 навчальний рік дана науково-методична тема, працюючи над якою
піднімаємо свій фаховий рівень.

4.
Впродовж 15 років нами застосовується
педтехнологія Психолого-Педагогічного
Проектування Т.Піроженко – П3.
Дана технологія це є творчі проекти, або
ж ми їх називаємо ще «тематичними циклами»,
реалізація яких дозволяє нам саме забезпечити
проведення інтегрованих занять, в ході яких ми
маємо можливість реалізовувати в тому числі і
завдання економічного виховання, адже окремим
заняттям розкладом не визначається заняття
з економічного виховання.

5.
Вересень
Дитячий садок нас радо вітає.
Моє селище, мій дім, моя родина.
Жовтень
Курчат по осені рахують.
Книжка про книжку.
Листопад
Казкарі та казкарики.
Театр. Кіно. Музей.
Грудень
У зими теплі руки.
Готуємось до свят.
Січень
Праця красива і корисна.
Вирушаємо у супермаркет.
Секрети кухні.
Лютий
Цінуємо сьогоднішнє та не забуваємо
минуле.
Ввічливим буду я.
Березень
Весняна казочка.
Вода-водиця, водиця-чарівниця.
Квітень
 Наш дім - Земля.
 На бабусиному подвір’ї.
Травень
Все довкола кольорове.
Ігри, іграшки, забави.

6.
В ході будь-якого тематичного циклу нами здійснюється економічне виховання дошкільнят,
їх фінансова просвіта та рання профорієнтація , забезпечується виконання програмових завдань
освітньої програми “Дитина”.
Для цього педагоги нашого закладу застосовують широкий спектр різноманітних форм
роботи, це і: “Дослідницький фартух”, “Стіл довідок”, “Скринька сюрпризів”, “Крісло
оповідача”, “Піраміда запитань”, “Детектив”, “Трибуна “Мої права””, “Доручення на завтра”,
“Спільнота допитливих”, які дозволяють нам в повному об’ємі реалізовувати економічне
виховання дошкільників на всіх видах занять:

7.
Як саме в ході будь-якого тематичного циклу нам вдається здійснити економічне виховання
дошкільнят, реалізувати завдання їх фінансової просвіти та ранньої профорієнтації?
Наведемо приклад:
під час тематичного циклу «Моє селище, мій дім, моя родина»
•навчали дітей поважати дорослих, які піклуються про рідних, працюють і заробляють гроші,
бережно ставитись до побутових предметів, речей, дбайливо ставитись до свого дому,
створювати затишок у ньому;
•формували уявлення про економію та заощадливість способом утеплення домівок та бережного
ставлення до електроенергії;
•навчили установлювати зв’язки між житлом та професіями його господарів, їхнім матеріальним
статком, досвідченістю шляхом порівняння свого способу життя зі способом життя людей,
які живуть в нашій місцевості(сусідів, друзів, знайомих.).
•виховували вміння регулювати свої бажання, балансувати споживацьку та продуктивну
активність, свідомо ставитись до грошей, раціонально їх використовувати.
під час тематичного циклу «Праця красива і корисна»
•розширили знання дітей про різні види праці, професії, знаряддя, інструменти, матеріали;
•навчили різних технік виконання трудових дій, планувати свою розумову та практичну діяльність;
•дали поняття, що праця потребує використання власного досвіду;
•навчили працювати в команді, допомагати один одному, радіти, пишатись своїми успіхами,
результатами праці та товаришів, відчувати емоційний підйом від завершення своєї справи;
•формували усвідомлення того, що результат праці несе красу, користь;
•формували посидючість, звичку доводити розпочату справу до кінця, впевненість у власних силах,
творчість, креативність.

8.
під час тематичного циклу «Готуємось до свят»
•розширили та систематизували знання дітей про розмаїття новорічно-різдвяних свят,
особливості підготовки до них й проведення, зокрема виготовлення святкової атрибутики
власними руками задля економії коштів та створення святкового інтер’єру власними силами,
таким чином активізуючи економічне мислення;
•формували елементарні навички господарсько-побутової праці та розвивали творчі здібності,
винахідливість під час виготовлення різноманітних святкових атрибутів: вітальних листівок,
іграшок, гірлянд, Новорічного дерева та інших предметів декору;
•формували здатність усвідомлювати екологічну небезпеку, яку несе за собою вирубка хвойних дерев
та необхідність заміни їх на штучні для виправлення екологічної ситуації в країні та економії
витрат коштів у святкові дні з року в рік.
під час тематичних циклів «Вирушаємо у супермаркет» та «Секрети кухні»
•навчали розрізняти види магазинів, їх відділи, різновиди товару на прилавках торгівельних
закладів, страви та напої у меню закладів харчування, назви професій працівників супермаркету та
професій, пов’язаних з приготуванням їжі;
•навчали розуміти взаємозалежність понять «гроші», «покупки» та чому ми не завжди можемо
купити в магазині те, що забажаємо, а лише те, на що в нас вистачить грошей і що нам зараз
вкрай необхідне, проявляти ощадливість, самостійність та стриманість;
•навчали дотримуватись правил етикету та поведінки з персоналом магазину, кафе, ресторану;
•формували здатність виявляти толерантність, чемність.
Будь-який із тематичних циклів, які ви бачите на екрані в обов’язковому порядку реалізовує
програмові завдання з економічного виховання дошкільників.

9.
У ході нашого широко спектру видів занять ми забезпечуємо ранню профорієнтацію дошкільнят,
знайомлячи з різними професіями, формуємо позитивне ставлення до праці, повагу до людини-
трудівника, продуктів людської праці, формуємо інтерес до праці й елементарні трудові вміння в
певних галузях трудової діяльності, формуємо уподобання, захоплення, творчі здібності та
нахили. Цьому сприяють такі форми роботи з дітьми:

10.
Педагогами закладу застосовується нова форма роботи «Гість групи», яка стала
“родзинкою” в їх педагогічній діяльності з дошкільниками протягом 2-х останніх років.
У тематичний день під назвою «Гість групи», який планується щомісячно, запрошується
людина певної професії, яка демонструє дітям у різні способи (практичний показ, розповідь,
фотоматеріали, розгляд інструментів праці, результату праці) власний трудовий досвід, уміння,
знання, якими оволоділа в результаті щоденної наполегливої праці та рекламує дітям свій вид
діяльності та її перевагу серед інших.

11.
Утім, щоб навчати дітей фінансової грамотності, педагоги самі мають бути обізнані з
основними економічними поняттями та вміти пояснити дітям складні терміни простими
словами, тому такі знання та вміння вихователів відпрацьовувались на :
під час яких водночас і перевірялись їхні знання, і вони мали можливість переконатись у
важливості соціально-економічного виховання дошкільників.

12.
Під час семінару – практикуму педагоги підвищили свою фахову майстерність, опанувавши нову
систему педагогічних впливів – це соціо-ігрова взаємодія, яка базується на взаємодії дітей у
мікрогрупах та мікрогруп між собою за посередництва гри, де педагог виконує роль порадника,
наставника, а дитина утверджується як затребувана особистість.
Вважаємо найефективнішими принципи соціо-ігрової технології в здійсненні економічного
виховання дітей, тому що це є командна робота, спільне виконання поставленого завдання у такі
різні способи, яке розвиває дітей в ігровому спілкування з однолітками і пріоритетом для них є
свобода вибору дій, думок.

13.
завдання
1
34
2
продукт
завдання
1 2 3 4
продукт
продукт завдання
1 2
4 3

14.
З цією метою на семінарі-практикумі було застосовано один із типів взаємодії в малих
групах – групова взаємодія в ході інтегрованого заняття під темою «Відкриваємо кав’ярню»,
де була командна робота дітей, де вони навчались планувати свої дії, об’єднувати зусилля,
домовлятися, здійснювати вибір, приймати рішення для досягнення бажаного результату та
рекламувати, презентувати його. Кожна команда вкінці презентувала створену кав’ярню, а до її
відкриття у них був чіткий алгоритм дій:

15.
на колективному перегляді педпроцесу
вихователем Швидкою Н.І. був застосований
інший тип взаємодії – кооперація , де
команди отримали завдання підготувати
святковий одяг лялькам до різдвяних свят.
Кожен обирав самостійно один із атрибутів
одягу для декорування, а вже вкінці спільно
наряджали своїх персонажів і відправляли їх
на святкування.

16.
З метою підняття фахового рівня
молодих педагогів, володіння ними методики
логіко-математичного розвитку дошкільнят
був проведений майстер-клас, на якому
відпрацьовувались методичні прийоми по
утворенню множин, ознайомлення з цифрами,
задачами, прикладами, годинником, величиною
предметів, грошовими монетами та
купюрами, орієнтуванням у просторі.

17.
Реалізувати фінансову грамотність дошкільників без наочних дидактичних посібників
неможливо, тому забезпечуючи предметну діяльність дітей на кожному із таких
занять нами виготовляються ігрові поля, як відіграють роль «планшету», коректурні
таблиці, асоціативні та інтелектуальні карти, паперові моделі грошей, каси цифр.
геометричних фігур, годинників, посібники на визначення координат та інші посібники.

18.
З метою уточнення та розширення уявлень дітей про світ речей та предметів,
якими користується людина і які є результатом її праці в ЗДО руками педагогічного
колективу створено відповідне розвивальне предметно-ігрове середовище:
- дидактичні та настільно-друковані ігри про професії дорослих, інструменти та
знаряддя праці;
- сюжетно-рольові ігри («Будівельники», «Лікарня», «Аптека», «Водії», «Міні-
маркет», «Перукарня», «Пожежники», «Моряки», «Кафе», «Ательє» та ін.);
- посібники для занять та індивідуальної роботи на теми: «Моя сім'я», «Світ
професій», «Світ меблів», «Предмети побуту», «Світ транспорту», «Рослинний і
тваринний світ», «Світ грошей», «Світ товарів», «Моє селище», «Моя країна» та ін.;
- збірки книжкових видань соціально-економічного спрямування: малого фольклору,
віршів, казок, оповідань;
- скринька власних заощаджень вихованців (від власних концертів та театралізацій,
виручки за творчі поробки та ін.);
- знаряддя праці для куточка природи та праці в природі;
- матеріали та обладнання для художньої праці і самостійної художньої діяльності
дошкільників;
- групові та садові міні-музеї: (селища та його пам'ятних місць; хліба; ляльок-
мотанок; національного одягу, вишивки, оберегів, писанок; української оселі та
глиняного посуду; витвори мистецтва видатних людей україни, зокрема копії
картин М.Приймаченко та інших художників; державних символів України та ін.).