1. Зміст навчання – це система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння
якими
забезпечує
всебічний
розвиток
розумових
здібностей
учнів,
формування їх світогляду, моралі і поведінки, підготовку до суспільного
життя, до праці. Я працюю над проблемою “Розвиток пізнавальної активності
молодших школярів”. Це є важлива проблема сучасної школи, формування
творчої самостійності учня і вчителя. Система роботи з розвитку творчої
самостійності школярів є надійним ефективним засобом здійснення розвитку
дитини і засвоєння учнями кінцевих результатів навчання з української мови
і читання.
Сучасна
дитина
приходить
до
школи
з
великими
потенційними
можливостями. Але, щоб вони перетворилися в реальність, в особисті
властивості, потрібний цілеспрямований педагогічний процес, який готує
дитину до життя в суспільстві.
Для реалізації такої мети я дотримуюся таких основних завдань:
 створюю відповідне навчальне середовище;
 розробляю методики розвитку дітей;
 наповнюю конкретним змістом навчальний процес.
Вся моя система роботи з розвитку творчої самостійності учнів, їх
пізнавальної активності включає такі компоненти:
 збагачення і розвиток чуттєвого сприймання;
 розвиток мови і мовлення;
 розвиток творчого мислення;
 створення індивідуального досвіду виконання творчих завдань у
кожного учня;
 використання
різноманітних
засобів
стимулювання
школярів
у
навчальній діяльності.
Це забезпечує високий рівень знань і вихованості дітей, досягається розвиток
інтелекту кожного учня. Спираючись на невеликий досвід школярів, будую

2. уроки так, щоб викликати позитивні емоції на основі проведення
дидактичних ігор, практичних дій з предметами.
На уроках української мови я добираю такі вправи і завдання, які б сприяли
активізації навчання учнів, розвивали самостійність і творчі здібності. Цьому
сприяють усні і письмові перекази, твори за художніми і діловими текстами,
твори за власними спостереженнями, твори-описи птахів, звірів, рослин. Вже
підготовка до переказу і твору пов’язана із серйозною аналітичною роботою.
При складанні плану, діти ділять текст на смислові частини, виявляють
логічну послідовність розповіді. Широко використовую при складанні плану
прийом словесного малювання і після того, як учні прочитали оповідання і
зрозуміли його зміст, у бесіді під керівництвом вчителя вони встановлюють,
які картини можна “намалювати” до цього оповідання, в якій послідовності
розмістити створені в уяві картини.
Цілком очевидно, що така робота сприяє розвитку творчої уяви учнів. На
допомогу дітям пропоную такий алгоритм:
1. Прочитай повністю текст.
2. Поділи його на смислові частини.
3. Запиши план із заголовків цих частин.
4. Розкажи про себе кожну частину за планом.
5. Запиши коротко зміст тексту за планом, використовуючи образні
вислови, характерні слова з тексту.
Для написання творів готую учнів заздалегідь. Така підготовка включає збір
матеріалу по темі. Колективна підготовка до твору включає обговорення
різних варіантів образних висловів. Іноді написанню твору передує завдання
скласти невеликі фрагменти-заготовки до окремих пунктів плану. Вони
можуть складатися із запису 2-3-х речень, але таких, де наявні художні
засоби для точнішого і яскравішого вираження відповідної думки. Розвитку

3. мислення учнів, умінню вільно , образно висловлювати свої думки допомагає
робота над репродукціями картин відомих художників.
На уроках читання пропоную учням такі завдання, які вчать їх ставити
пізнавальні запитання до прочитаного, побаченого. Ці завдання поступово
ускладнюю. Ось такі завдання пропоную для розвитку творчої уяви у зв’язку
з прочитаним:
Що можна побачити, читаючи цей уривок?
Які картини можна намалювати до прочитаного?
Складіть загадку до нього.
Які картини виникли у вашій уяві?
Практикую відгадування загадок, ребусів, кросвордів. Діти залюбки
заучують вірші, лічилки, скоромовки. Учням подобаються всі види
навчальної діяльності, які дають їм матеріал для роздумів, можливість
виявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження,
винахідливості та творчості. Самостійні роботи, які я проводжу на уроках, є
дійовим методом активізації навчання дітей, розвитку їх самостійності. Зміст
самостійних робіт завжди має творчий характер, передбачає індивідуальні
завдання, які враховують рівень розвитку школярів. У своїй роботі я
спробувала виділити певну сукупність таких форм навчання, які б сприяли
розвитку творчої самостійності молодших школярів:
1. Групове навчання.
2. Індивідуальне навчання.
3. Творча робота над спільним проектом.