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Evaluation CM2

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olivier

Un bilan sur les évaluations en CM2

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Évaluations CM2 – janvier 2009 Pourquoi ces évaluations ?
Une évaluation du programme ? ,[object Object],   Comment peut-on évaluer  ce programme qui n’a que que 5 mois d’existence ?
Une évaluation des acquis ? ,[object Object],   Quelles indications pourra-t-on tirer des échecs alors même que les notions n’ont pas été étudiées ?
Égaux devant les épreuves ?    Comment tirer des enseignements d’une évaluation si certains peuvent « bachoter » et pas d’autres…. Le RL du 17/01/2009
Vers un palmarès des écoles ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Evaluation CM2

  • 1. Évaluations CM2 – janvier 2009 Pourquoi ces évaluations ?
  • 2.
  • 3.
  • 4. Égaux devant les épreuves ?  Comment tirer des enseignements d’une évaluation si certains peuvent « bachoter » et pas d’autres…. Le RL du 17/01/2009
  • 5.
  • 6. Des exercices très difficiles même en fin d’année Quelques exemples
  • 7.
  • 8.
  • 9. La compétence « Multiplier un nombre par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 » sollicitée dans l’exercice 0,8 = 8 x … est précisée comme non exigible dans le cadre du socle commun dans le programme de sixième alors même qu’elle est demandée au milieu du CM2 dans cette évaluation référée à ce même socle. D’après Roland Charnay
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. Des conditions de passation contestables
  • 14. Tous les exercices sont passés avec un temps contraint pour chaque exercice.  Or, certains élèves lents pourraient réussir si on leur laissait davantage de temps.
  • 15. Tous les exercices sont passés avec un temps contraint pour chaque exercice.  Par exemple, aucune adaptation n’est prévue pour les élèves dyspraxiques . Leur handicap est pourtant reconnu officiellement par l’Éducation Nationale.
  • 16.
  • 17. Des conditions de temps limites (2) « Je vais vous dicter une série de dix multiplications. Pour chacune, écrivez le résultat dans les cases de A à J figurant sur le cahier. Si vous ne trouvez pas tout de suite un résultat, laissez la case vide. A la fin de l’exercice, je relirai toutes les multiplications » « 1 minute »* D’après Roland Charnay * Y compris la relecture des multiplications
  • 18. Le codage : 0 ou 1 = Noir ou blanc ! = Nul ou parfait !
  • 19. « Pas de demi-réussite, pas de repérage des démarches originales, pas d’identification des erreurs, même pas de distinction entre non réponse, réponse erronée et réponse partielle. » Roland Charnay
  • 20. Comment aider les élèves en difficulté si on ne peut pas les repérer par une évaluation fine et fiable ?
  • 21.
  • 22. La dictée « Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de forêt. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorantes. Ils aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 1 Item 29 = 1 Item 30 = 1 Item 31 = 1
  • 23. Mots d’usage courant : 1 erreur « Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de for e t. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorantes. Ils aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 1 Item 30 = 1 Item 31 = 1
  • 24. « Les enfant s sont partis faire une promenade en bordure de for e t. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuille s sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorantes. Ils aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison , ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture . » Item 28 = 0 Item 29 = 1 Item 30 = 1 Item 31 = 1 Pourtant il y a 10 réussites !
  • 25. Accords dans le GN : 2 erreurs « Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de foret. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorante  . Ils aimeraient bien voir des écureuils mais ces petit  animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 1 Item 31 = 1
  • 26. Pourtant il y a 11 réussites ! « Les enfant s sont partis faire une promenade en bordure de foret. Les fille s cherchent des champignon s souvent caché s sous les feuille s sèche s , pendant que les garçon s cueillent des framboise s odorante  . Ils aimeraient bien voir des écureuil s mais ces petit  animau x ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpe s , avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 1 Item 31 = 1
  • 27. Mots invariables : 1 erreur ! « Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de foret. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorante  . Ils aimeraient bien voir des écureuils mai ces petit  animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 0 Item 31 = 1
  • 28. Pourtant, il y a 7 réussites ! « Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de for e t. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorante  . Ils aimeraient bien voir des écureuils mai ces petit  animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 0 Item 31 = 1
  • 29. Accord sujet–verbe : 2 erreurs ! « Les enfants sont parti  faire une promenade en bordure de foret. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorante  . Ils aimeraient bien voir des écureuils mai ces petit  animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeron s des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 0 Item 31 = 0
  • 30. Pourtant, il y a 4 réussites ! « Les enfants sont parti  faire une promenade en bordure de foret. Les filles cherch ent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueill ent des framboises odorante  . Ils aimer aient bien voir des écureuils mai ces petit  animaux ne se montr ent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeron s des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 0 Item 31 = 0
  • 31. Alors « 0 » pour cette dictée… « Les enfants sont parti  faire une promenade en bordure de for e t. Les fille s cherch ent des champignons souvent caché s sous les feuilles sèche s , pendant que les garçons cueill ent des framboises odorante  . Ils aimer aient bien voir des écureuil s mai ces petit  animau x ne se montr ent pas facilement. De retour à la maison , ils mangeron s des crêpe s , avec du sucre ou de la confiture . » Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 0 Item 31 = 0
  • 32. … comme pour celle-là ? Les enfant  son parti fer une promenade en bordur de foret . l es fille  cherche s des chanpignon souvant caché sou les feuille séche , pandant que les gar c ons ceuillent des franboises odorente  . Ils aimerez bien voire des écurueil  mais ses petit  animau  ne se montre s pas facilment . Deux retour a la maison, il mangeron des crèpes , avec du sucre où de la confiture. Item 28 = 0 Item 29 = 0 Item 30 = 0 Item 31 = 0
  • 34. L’évaluation n’a d’intérêt que si elle apporte des informations sûres, adaptées et utiles à l’élève, au maître et à ses parents mais aussi à l’institution. D’après Roland Charnay
  • 35.
  • 36. Il faut donc se demander quel est l’enjeu réel , voulu ou non, de ce dispositif ? D’après Roland Charnay
  • 37. Puisqu’il est difficile de considérer qu’il puisse être au service des enseignants (et donc des élèves), … D’après Roland Charnay
  • 38. … on n’ose pas imaginer qu’il puisse être utilisé contre eux… D’après Roland Charnay
  • 39. … en organisant délibérément l’échec de leurs élèves ...
  • 40. … puis en publiant par la suite le palmarès des écoles.
  • 41. Mais si ce n’est pas le cas et que ces évaluations sont vivement contestées, alors…
  • 42. … pourquoi ces évaluations ?