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RENCONTRE NATIONALE ÉCOLE ET CINÉMA Séminaire : la salle, la classe, le web 15 OCTOBRE 2010 Si le web était une salle (de cinéma) Si le web était une salle (de classe) Si j’allais sur le web au lieu d’aller au cinéma Si j’allais sur le web au lieu d’aller en classe Olivier Ertzscheid.  Maître de conférences en science de l’information. Université de Nantes / IUT de La Roche sur Yon http://www.Affordance.info
Ce que je ne vous dirai pas ... Si Facebook, les blogs, YouTube sont bons ou méchants. La salle, la classe, le web Qui sont les élèves/ados/étudiants sur les skyblogs, réseaux sociaux, etc.
Ce que je ne vous dirai pas non plus ... La salle, la classe, le web Si le web va tuer le cinéma et le droit d’auteur Si les blogs et les réseaux sociaux vont tuer les profs
Ce que je vais essayer de vous dire ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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« temps de cerveau disponible » Juillet 2004 «  Les internautes vous paient avec le temps qu'ils passent sur vos contenus, ils vous paient avec leur attention. C'est cette attention, que les annonceurs veulent  ». David Eun, Google, responsable partenariats
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Fif 85-ertzscheid

  • 1. RENCONTRE NATIONALE ÉCOLE ET CINÉMA Séminaire : la salle, la classe, le web 15 OCTOBRE 2010 Si le web était une salle (de cinéma) Si le web était une salle (de classe) Si j’allais sur le web au lieu d’aller au cinéma Si j’allais sur le web au lieu d’aller en classe Olivier Ertzscheid. Maître de conférences en science de l’information. Université de Nantes / IUT de La Roche sur Yon http://www.Affordance.info
  • 2. Ce que je ne vous dirai pas ... Si Facebook, les blogs, YouTube sont bons ou méchants. La salle, la classe, le web Qui sont les élèves/ados/étudiants sur les skyblogs, réseaux sociaux, etc.
  • 3. Ce que je ne vous dirai pas non plus ... La salle, la classe, le web Si le web va tuer le cinéma et le droit d’auteur Si les blogs et les réseaux sociaux vont tuer les profs
  • 4.
  • 5. Ce qui a changé avec Internet
  • 6. Rapport à l’espace La frontière, le territoire, le loin, le proche ne relèvent plus d’une organisation sociale du monde ou d’un ressenti réel, ils dépendent d’abord de la puissance technologique mise au service de l’abolition de ces notions.
  • 7. Rapport au temps ... Immédiateté ... En émission ... et en réception
  • 8. Rapport au temps flux Périodique
  • 9.  
  • 12. Rapport à l’information / culture / enseignement Fuite en avant n’est pas synonyme de chute.
  • 13. Internet comme centre de gravité La salle La classe YouTube Facebook Wikipedia ordinateurs smartphones Trouver sa place DISPOSITIFS TECHNIQUES LIEUX DE MEDIATION ESPACES DE TRANSMISSION
  • 14. Une économie de l’attention Herbert Simon [1916-2001] Prix Nobel d’économie temps de visionnage + temps d'audition + temps d'usage = ATTENTION
  • 15. AVANT ... Espace ... Nombre de pages ... Temps d’antenne ... LIMITÉS
  • 16. PAS OU PEU DE LIMITES ...
  • 17. Économie de l’abondance Surcharge informationnelle ... infobésité Pollution informationnelle Spamdexing M A I S ...
  • 18. Capacité d’attention limitée = saturation Attention = ressource rare
  • 19. « temps de cerveau disponible » Juillet 2004 « Les internautes vous paient avec le temps qu'ils passent sur vos contenus, ils vous paient avec leur attention. C'est cette attention, que les annonceurs veulent  ». David Eun, Google, responsable partenariats
  • 20. MOTEURS, RÉSEAUX SOCIAUX ... « un document »
  • 21. Comment s’effectuent ces changements ? De nouveaux espaces pour des pratiques renouvelées. ATTENTION AU SYNDROME DE LA DILIGENCE !!!
  • 22. Ceci est un moyen de transport en commun.
  • 23. Ceci est (aussi) un moyen de transport en commun.
  • 24. Ceci est UNE bibliothèque
  • 25. Ceci est LEUR bibliothèque
  • 26. Ceci est une salle de cinéma
  • 27. Ceci est LEUR salle de cinéma « 13 heures de vidéos sont mises en ligne chaque minute sur YouTube » [septembre 2008]
  • 28. Ceci est une salle de classe
  • 29. Ceci est AUSSI une salle de classe
  • 33. Aller les y chercher pour les en ramener
  • 34. Y aller et y rester avec eux.
  • 35. (re)devenir pédagogue Pédagogue : n.m, ANTIQ. Esclave chargé de conduire les enfants de son maître à l'école
  • 36.
  • 37.
  • 38. Changer d’angle Aujourd’hui : la salle, la classe, le web ?
  • 39. Changer d’angle Demain : la salle, la classe, le web !
  • 40. De nouveaux codes à maîtriser Pour les profs ... Et les élèves ... Nouvelles « litéracies »
  • 41. La persistance Ce que vous dites à 15 ans, sera toujours accessible quand vous en aurez 40.
  • 42. La « searchability » : capacité à être retrouvé Votre mère sait toujours où et avec qui vous êtes.
  • 43. La reproductibilité ce que vous avez dit/publié/posté/photographié/filmé peut être recopié et replacé dans un univers de discours totalement différent.
  • 44. Les audiences invisibles la majorité des publics/destinataires est absente au moment même de la médiation.
  • 45. Des lignes de fracture Ce qui ne sera JAMAIS plus comme avant dans nos salles / classes
  • 46. Technologies de l’artefact L’original et la copie
  • 47. Intégrité de l’œuvre numérique Vente à la découpe, au chapitre, VOD ... Industrialisation de la diffusion/production numérique des contenus peut aussi devenir une industrialisation de l’erreur, de la censure ...
  • 48. Amazon rappelle plus d’un million de copies des « Misérables » dans lesquelles Javert était le demi-frère de Jean Valjean Universal Pictures rappelle plus d’un million de copies de Ben-Hur dans lesquelles il inventait le vaccin contre la lèpre. Imaginez aussi qu’ils puissent ne pas les rappeler ...
  • 49. Périmètre d’application de la loi Législations nationales ... Pour pratiques internationales ?
  • 50. Le problème des DROITS réglementer pour des usages // creative commons :-) sans nécessairement légiférer sur des pratiques // hadopi :-(
  • 52.
  • 53.
  • 54. Merci ... To @ Source des images : FlickR (cc)

Notes de l'éditeur

  1. Ni pourquoi ils y sont ..., ni ce qu’ils y font ...
  2. Si les vieux métiers vont disparaître, si les usagers sont pris en otage par les grévistes
  3. La frontière, le territoire, le loin, le proche ne relèvent plus d’une organisation sociale du monde ou d’un ressenti réel, ils dépendent d’abord de la puissance technologique au service de l’abolition de ces notions.
  4. Chacun propose SON classement du monde. L’émergence des invariants se fait à partir de la base.
  5. Droit à l’oubli Archive foucaldienne : « la masse des choses dites ». Le tri, la sélection, le choix ne sont plus nécessaires.
  6. Hier. la capacité de médiation sur un temps fixe (celui de l'heure de cours), pour un public littéralement captif (physiquement tout au moins). Ce même temps fixe qui offrait la garantie de pouvoir capter l'attention de son auditoire (plus ou moins efficacement, de manière plus ou moins contrainte).  Demain. capacité à fixer l'attention d'un public "affilié" mais "non-contraint", sans temps fixe, sur et dans les réseaux sociaux. D'un public dispersé. Accepter cette dispersion, cet éparpillement affinitaire VERSUS l'ancien rassemblement contraint du groupe classe. SE DIRE que c’est AUSSI l’occasion d’une forme de pédagogie différenciée.
  7. Pour faire simple, notre environnement cognitif actuel est, sur le support papier et particulièrement sur le web, saturé d'informations. L'enjeu est donc de capter et de retenir l'attention des individus, soit pour pouvoir vendre ce "temps de cerveau disponible" à des annonceurs, soit pour écouler ses propres produits
  8. Leur apprendre qu’ils sont eux-mêmes des objets documentaires, des sujets documentés. De leur plein gré. A leur insu. On est, ILS SONT en permanence en train de se documenter eux-mêmes.
  9. Voici Un moyen de propulsion, un attelage, des sièges pour plusieurs passagers, un espace pour les bagages : ceci est un moyen de transport en commun.
  10. Voici Un moyen de propulsion, un attelage, des sièges pour plusieurs passagers, un espace pour les bagages : ceci est un moyen de transport en commun. MORALITE : on ne peut pas inventer le TGV en raisonnant comme on a inventé la diligence. Pas d’avantage que l’on n’arrivera à inventer la salle de classe numérique « à partir de » la salle de classe physique, pas davantage la « salle de cinéma numérique » à partir du modèle de la salle de cinéma classique. Voyons qques autres exemples Il est certes nécessaire de trouver des INVARIANTS, mais cela n’est pas SUFFISANT
  11. Nous disions donc : ceci est une bibliothèque numérique (avec un certain nombre d’invariants). Oui MAIS
  12. Ceci est LEUR bibliothèque numérique. Y’a des dictionnaires, des encyclopédies, des images animées, des archives sonores ... Y’a même un petit coin « machine à café » (facebook) où on peut discuter et échanger ses trouvailles ou demander conseil.
  13. Ceci est une salle de classe : il y a de l’attention, de la transmission, de la collaboration, de l’échange
  14. SOLUTION 1
  15. SOLUTION 2
  16. SOLUTION 3
  17. SOLUTION 4
  18. IL EST IMPORTANT, VITAL DE ...
  19. " a form of social and political organization with few fixed structures or established relationships between players and with minimum hierarchy and maximum diversity. " Soit " l'opposé de l'université actuelle ". Et de nous demander d'imaginer des universités fonctionnant à la manière de Wikipédia ou de YouTube afin " de permettre le déploiement rapide d’expertises dispersées et la reconfiguration des champs ". « Pour éduquer de tels étudiants, nous n’avons pas tant besoin d’universités que de réseaux intellectuels. »  « Dans un tel monde, les schismes structurels et historiques séparant la production des médias et les études critiques ne sont plus pertinentes. In such a world, the structural and historical schisms separating media production and critical-studies classes no longer seem relevant. "
  20. Lave & Wenger Besoin de dispositifs de captation élargis et légitimés Profiter de l’opportunité d’un web PARTICIPATIF, COLLABORATIF, CONTRIBUTIF (web 2.0) FORCE DES LIENS FAIBLES
  21. Il ne nous manque pas grand chose ... Il faut juste accepter de changer d’angle au sens cinématogrpahique du terme, de porter ailleurs le regard. Cela tient à peu de choses ...
  22. Chacun de ces nouveaux codes va avoir des implications sur le devenir de la classe, sur le devenir du web, sur ce que nous voudrions que deviennent la classe et le web.
  23. IL va être de plus en plus difficile de différencier l’original de la copie. Ces technologies de l'artefact sont celles qui rendent possible, pour l'amateur, la création de représentations volontairement altérées et artificielles de la réalité dans une recherche de la vraissemblance. exemple les " Photoshop Naked Contest ", les "Fake Vidéos" (comme celle de l'étoile noire volant au dessus de San Francisco ), cette application permettant à tout le monde de vieillir instantanément une photo , les guerres d'édition Wikipedia.  » CE QUI CHANGE : ticket d’entrée très bas en terme de coût et de compétence/technologie
  24. Techno + intégrité = Risque d’un révisionnisme numérique ?
  25. La ressource nunérique dispose de frontières floues. Difficilement traçables Ce problème du droit est en fait un problème de territorialité (ou de déterritorialisation). Des législations nationales NE PEUVENT prétendre réguler des pratiques internationalisées
  26. Le problème du droit : AVANT : Droit d’auteur, Droits voisins, Exceptions aux ... APRES : Fair Use Définition des « biens communs » questions des usages VS celle de la loi. Avec un défi : réglementer des usages (creative commons) sans légiférer sur des pratiques (hadopi)
  27. Le WEB est d’abord un média d’INSCRIPTION. D’ENGRAMMATION. De mise en mémoire. Qu’il s’agisse de son, de vidéo, d’image, de texte.