Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Az interaktivitás és a
kommunikáció sajátosságai
felsőokta...
Online környezet támogató szerepe
● kontakt képzés módszertani támogatása
○ kommunikáció, információmegosztás
○ kollaborat...
Online környezet támogató szerepe
● Korlátozó tényezők:
○
○
○
○

nincs spontán jelenség (vö. nemzedékelmélet)
andragógia M...
Interaktivitás és kommunikáció
● csoportok
○ nappali és levelező tagozat összevonva
○ estenként külső résztvevők
○ N=308 (...
Konnektivista módszertan - online
csoportmunka
● nem egyértelmű a
skálafüggetlenség,
de látható az inf
megosztás jellege
●...
Érdeklődés alapú csoport és hallgatói évfolyam
● a csoportban a
nagyobb létszám
ellenére több
tényleges kapcsolat
● a csop...
Nyílt képzés és zárt évfolyam összehasonlítása
● a képzésnél a tanár
és kevés aktivista a
domináns
● az évfolyamnál a
taná...
Kis létszámú BA és MA csoportok ellentmondásai
● nem egyértelmű a
különbség az 1 éves
MA és a 3 éves BA
csoportok között
●...
Tartósan aktív majd offline passzív csoport

● a megvalósult alapkapcsolatok száma nem
garancia az információáramlásra
● a...
Eredmények
● általában a tanár (+segítők) és néhány
aktivista a meghatározó
○ csoportösszetartó aktivisták száma arányos a...
Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Köszönöm a figyelmet!
www.ollejanos.hu
blog.ollejanos.hu
s...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken

429 vues

Publié le

Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Publié dans : Formation
  • Login to see the comments

  • Soyez le premier à aimer ceci

Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken

  1. 1. Országos Neveléstudományi Konferencia 2013. november 6-9. Eger Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
  2. 2. Online környezet támogató szerepe ● kontakt képzés módszertani támogatása ○ kommunikáció, információmegosztás ○ kollaborativitás ● kontakt képzés praktikus támogatása ○ közösségformálás ○ tanulásszervezés ○ tanulással töltött idő kiterjesztése ● tanulástámogatás - közösségi portálok ○ trendforduló az előny - hátrány kapcsolatban
  3. 3. Online környezet támogató szerepe ● Korlátozó tényezők: ○ ○ ○ ○ nincs spontán jelenség (vö. nemzedékelmélet) andragógia MA nyílt képzés felülethasználat alternatív, tanármentes csoportok online - social overload ● Már nem korlátozó tényezők: ○ technológia ismerete, gyakorlottság ○ hozzáférés kompetenciája ● módszertan, tanulásszervezés? ● tanulásmódszertan, tudatos eszközhasználat?
  4. 4. Interaktivitás és kommunikáció ● csoportok ○ nappali és levelező tagozat összevonva ○ estenként külső résztvevők ○ N=308 (60+72+38+10+17+13+30+68) ill (115+18) ● elemzési szempontok: ○ közösségi hálózat csoportfüggetlen kapcsolatarendszere (szimmetrikus online) ○ információáramlás, interakció iránya ■ csoporttal megosztott tartalom ■ interakciót kiváltó tartalom ○ potenciális és megvalósult kapcsolatok aránya
  5. 5. Konnektivista módszertan - online csoportmunka ● nem egyértelmű a skálafüggetlenség, de látható az inf megosztás jellege ● több megosztás ● több csomópont ● nem függ az alap kapcsolati hálótól
  6. 6. Érdeklődés alapú csoport és hallgatói évfolyam ● a csoportban a nagyobb létszám ellenére több tényleges kapcsolat ● a csoportban a létszámhoz képest kevesebb csomópont ● az évfolyam más csoportokhoz képest sokkal inkább interaktív
  7. 7. Nyílt képzés és zárt évfolyam összehasonlítása ● a képzésnél a tanár és kevés aktivista a domináns ● az évfolyamnál a tanár mellett létszámarányosak az aktivisták ● nyílt képzés megvalósulatlan kapcsolatai, offline viszonyok befolyásolják az inf megosztást?
  8. 8. Kis létszámú BA és MA csoportok ellentmondásai ● nem egyértelmű a különbség az 1 éves MA és a 3 éves BA csoportok között ● kisebb létszám esetén a trendek vizsgálata nehezebb, a jelenség pedig komplexebb ● jelentős a csoportok közötti különbség
  9. 9. Tartósan aktív majd offline passzív csoport ● a megvalósult alapkapcsolatok száma nem garancia az információáramlásra ● az online csoport jelentős mértékben leképezi az offline viszonyokat, ami rövid időn belül nem változik és nem változtatható
  10. 10. Eredmények ● általában a tanár (+segítők) és néhány aktivista a meghatározó ○ csoportösszetartó aktivisták száma arányos a csoportlétszámmal (kb.1/8) ○ “a tanár a legaktívabb hallgató” ○ tanárszerep nem demokratizálódik (de utánozzák) ● a közösségi hálózat kapcsolatrendszere nem releváns tényező ○ időben jelentősen nem változik ○ potenciális / megvalósult kapcsolatok aránya csoportok között nem mutat jelentős eltérést
  11. 11. Országos Neveléstudományi Konferencia 2013. november 6-9. Eger Köszönöm a figyelmet! www.ollejanos.hu blog.ollejanos.hu slideshare.net/ollejanos twitter: @ollejanos Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

×