Las competencias docentes y la calidad educativa

1. Competencias
Docentes
¿Una pizca de calidad?
Carlos Orizaba Rios

2. Introducción
La “preparación para la vida” conlleva una educación con
una visión y misión holística, regeneradora, transformadora,
activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educación
buscara entonces “atender” lo que el alumno necesita para
la vida, la incursión en educación por competencias
implica el desarrollo optimo del ser humano buscando
potenciar su máximo desarrollo, a través de formas que le
permitan competencias para la vida, para el aprendizaje
(escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci,
1997) “competencia es el conjunto de comportamientos socio-
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales
y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una
función, una actividad o una tarea.”
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3. Por lo tanto los mecanismos y haceres que las escuelas buscarán
y las llevarán un constante flujo de movimientos, que le aseguren
un entorno nutritivo de aspectos hacia un cambio y una reforma
constante y sonante que permee la calidad docente y por tanto
impacte en la mejora de calidad de vida de sus educandos, a
través de dispositivos mediáticos que tengan que ver con las
competencias docentes ante la sociedad de la información
que ha continuación vamos a detallar:
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4. Las Competencias Docentes:
1.-Facilitar el aprendizaje significativo
Las hipótesis básicas del aprendizaje significativo son:
• Los seres humanos tenemos la potencialidad de aprender, además
Potencialidad
contamos con una curiosidad innata que nos lleva a una búsqueda
de aprender constante y a un deseo de aprender continuamente.
• No se puede enseñar a una persona directamente, sólo podemos facilitar su
proceso de aprendizaje. Sólo aprendemos aquello que nos es significativo, por
Facilitación del
aprendizaje lo tanto no debemos preocuparnos por cómo enseñar, sino por cómo facilitar
el proceso de aprendizaje al alumno.
• Se parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos en
Conocimientos
previos
relación al tema en cuestión.
• Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas
con su propia experiencia o desarrollo. En el proceso de aprendizaje es importante, por
Vinculación con lo tanto, considerar los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos, y
experiencia preguntarnos ¿qué es lo que es significativo para ellos aprender?
• A medida que aprendemos y aprendemos a aprender, vencemos miedos,
Cambio en descubrimos talentos y confiamos en nosotros mismos.
autoconcepto
• Una gran cantidad de aprendizaje significativo se adquiere haciendo, experimentando,
investigando por cuenta propia. Es importante confrontar al alumno con problemas
Acción prácticos, concretos, problemas sociales relevantes, a fin de que desarrollen sus
habilidades para solucionar los conflictos que se les presenten en la vida diaria.
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5. Cuestiones prácticas para facilitar el
aprendizaje significativo:
Una Explicar la
actividad Identificar manera en
diagnóstica, hasta dónde que se
pueden ser, es posible puede usar
estudio de potenciar ( la
Partir de la
casos, zona de información:
experiencia y
exámenes o desarrollo qué
conocimientos
situaciones potencial), problemas
previos; se
problema. O partir de pueden
sugiere hacer
situaciones característica resolver,
actividades
más lúdicas, s de cómo
diagnósticas.
como juegos, alumnos, sus relacionarla
lluvia de contextos y con otras
ideas o capital materias y
preguntas cultural. conocimient
directas. os
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6. Cuestiones prácticas para facilitar el
aprendizaje significativo:
Propiciar el
Hacer desarrollo y
Trabajar en la activación
equipo, referencia Promover de estrategias
propiciar la al el metacognitiv
tolerancia, entorno, aprendizaj as, aquéllas
la escucha para que e mediante que lleven a
los actividades los alumnos a
y la
identificar la
construcci contenido por forma
ón de s no sean descubrimi personal en
situaciones ajenos o ento o que
desde la alejados situaciones construyen
diversidad de su problema. sus
cultural. mecanismos
realidad. de
aprendizaje.
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7. Aprender no es escuchar, sino descubrir, de
tal suerte que la educación es un proceso
constante de descubrimiento. El saber no
está fuera, en el maestro y los libros, sino en
la persona, en su capacidad de investigar,
descubrir y aplicar el conocimiento
adquirido.
El aprendizaje significativo es integral: no
es un conocimiento intelectual guiado por
el hemisferio izquierdo del cerebro, ni un
conocimiento afectivo, regido por el
hemisferio derecho; sino una
interrelación entre los dos.
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8. Las Competencias Docentes:
2.- Facilitar la mediación cognitiva
La mediación sería el lograr que los alumnos reciban una
formación integral que les lleve a actuar de manera
autónoma, libre y crítica.
Por lo tanto el proceso de mediación requiere …
• La interacción de dos o más sujetos interesados en llevar a
cabo una tarea o lograr un objetivo.
• La premisa de la modificabilidad cognitiva y afectiva, que
ésta se da entre el mediador y sus alumnos.
• Proceso intencionado y de reciprocidad entre los
miembros de un equipo.
• El mediador facilita un estado inicial real a uno potencial
(zona de desarrollo), de parte del que aprende, de
estrategias de acuerdo a su nivel, estilo de aprendizaje,
ritmo e inteligencias predominantes.
• Exige autoevaluación de los sujetos que aprenden.
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9. COGNITIVA
Actúa sobre el proceso de aprendizaje
y busca enseñarle cómo aprender por sí
mismo, a través de conocimientos y
hábitos de pensamiento.
El docente reconoce al alumno como
centro, que adquiere conocimientos de
manera vivencial: descubriendo,
investigando, haciendo, construyendo
su propio aprendizaje.
Es un facilitador en el proceso de
aprendizaje
SOCIAL
AFECTIVA
El profesor no es el único mediador . El
La construcción de la imagen de sí La mediación facilita que los alumnos aprendan
mismo, la autoestima, el dominio de la integral, juntos, hace posible que unos se vuelvan
impulsividad, la motivación, la mediadores de otros y reconstruyan el
satisfacción del éxito, el manejo del tiene conocimiento social y cultural, que
fracaso. El docente establece un clima dimensiones: deberán hacer propio. En caso de
de confianza y seguridad , que el cognitiva, conflictos, el profesor asume el rol de
alumno se siente aceptado y respetado y facilitador de la comunicación entre los
puede descubrir sus capacidades,
afectiva y
estudiantes en conflicto, invitándolos a
modificar el concepto que tiene de sí y social. explorar alternativas de solución y
mejorar su nivel de estima personal. tomar la decisión que mejor resuelva.
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10. PROCESO DE LA MEDIACIÓN
Premisa=
La modificabilidad cognitiva y conductual.
Organización del trabajo=
Trabajo personal, metacognición y trabajo colaborativo.
Metodología=
Partir de conocimientos previos:
• De lo que ya se sabe a lo que se debe saber.
• De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer.
• De lo que se es a lo que se debe ser.
Estrategia=
Diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas.
Criterio de evaluación=
• Evidencia del grado de satisfacción logrado en el desempeño; de
acuerdo con los objetivos específicos de aprendizaje planteados.
• Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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11. Las Competencias Docentes
3.-Facilitar el procesar la Información
Para los conocimientos
MAPA MENTAL previos del alumno.
EL CUADRO DE DOBLE
Forma gráfica de expresar el ENTRADA
Cómo herramienta
pensamiento irradiante, didáctica en el aula. Herramienta se
función natural de la mente, representa como una
Estrategia
que genera asociaciones y Para evaluar tabla que nos permite
de estudio.
conexiones de una imagen el tema cruzar dos variables,
central. al confrontar una
Técnica gráfica para lograr categoría en el eje
el aprendizaje y organizar el horizontal con otra en
pensamiento. el eje vertical.
EL MAPA SEMÁNTICO MAPA CONCEPTUAL
Ayuda a los alumnos Es un recurso para la
a activar sus representación de
conocimientos proposiciones
previos y a ampliar el Estímulo a integradas por
vocabulario la creatividad. conceptos y palabras
enlace.
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12. Para que un alumno saque sus propias conclusiones, elabore
teorías, construya opinión de un suceso o un tema, necesita
de conocer los hechos tal y como sucedieron.
¿qué?
Son 8 pistas para el procesamiento de la información, que ¿quién?
Se convierten en puntos de información
¿dónde?
A partir de ocho preguntas: ¿cómo?
Sirven para obtener información esencial de un texto.
¿cuándo?
¿cuánto?
El procedimiento para utilizar pistas de información es:
¿por qué?
a) Seleccionar texto ¿para qué?
b) Recortar y pegar
c) Subrayar palabras clave
d) Responder las ocho preguntas
e) Resumen
f) Telegrama
g) Revisión final
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13. Las Competencias Docentes
4.- Promover la Comunicación Asertiva
• Comunica asertivamente la persona Un docente que comunica
que es capaz de expresar los asertivamente es capaz de:
sentimientos, opiniones, pensamien
tos sin amenazar o castigar a los • Establecer un clima cercano y
demás, respetado los derechos de cálido.
otras personas y siendo tolerante • Expresar expectativas de logro
hacia las diferencias. académico a sus alumnos.
• Eso significa que un comunicador • Establecer normas de convivencia
asertivo respeta, aprecia y aprende que permitan al grupo obtener los
de las diferencias. Un comunicador resultados esperados en cuanto a
asertivo confía en sí mismo, en sus los objetivos de aprendizaje.
talentos, en su proceso de • Aceptar las opiniones,
crecimiento y autorrealización y por sentimientos y diversidad en sus
tanto, no tiene problema en alumnos, incluida su natural forma
expresar sus de aprender.
pensamientos, sentimientos, opinio
nes y decisiones. Y es entonces que
tiene la capacidad de confiar y
respetar a los demás.
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14. Principios de la asertividad
Utilizar el
mensaje yo
Ser Mensaje yo
respetuosos centra la
Ser directos Tener respeto atención en la
Hablar sin hacia los persona que
Honestidad rodeos, sin derechos y habla en lugar
Implica comunicar opiniones de de centrarlo
Oportunidad expresar entre líneas. otros. en la que
En el exactamente escucha. Perm
momento lo que se ite al que
apropiado. piensa o habla expresar
siente. necesidades
de un modo
afirmativo con
ausencia de
amenazas.
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15. Las Competencias Docentes:
4.-Desarrollar la Inteligencia Emocional
Los tipos de inteligencia: Se refiere a
Tal vez la Las Está
sea la capacidad habilidades conforma
que más de una que
persona
Son da por
conoce habilida componen la habilidade
mos y la para dar inteligencia
des que s afectivas
que más sentido a socio-
utiliza la personale
nos su comunitaria,
persona
interese vida, decid
para orientan a la sy
desarrol ir qué persona a sociales
sensibili
lar en Intelige planea Intelige buscar el que
zarse y Intelige
Intelige los ncia de hacer con Intelige ncia bien de los
ella, cuál
valorar ncia ayudan a
ncia alumnos lo ncia lo Socio- grupos
es el Comuni Emocio la persona
Racional . Se Trasce Moral bueno, d sociales en
expresa ndente significado taria los que se nal a
e conocerse
a través de sus desenvuelve.
manera
de las acciones, q
que Está a sí misma
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mundo. educadores...
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16. Las Competencias Docentes
5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos
• El coaching es una técnica para
LA PERSONA asistir a las personas a generar
Considerando que los cambios sostenibles en sus vidas
individuos que reciben el
coaching, son el centro del y orientado a llevar a la persona
proceso, realizan una al máximo nivel de rendimiento
autoevaluación, identifican qué
les gustaría lograr y diseñan un y resultados de que es capaz,
plan de acción basado en los últimos avances en
ciencias humanas y tecnologías
El coaching del cambio y del éxito personal.
se enfoca • Facilita el éxito a las personas,
en:
ayudándoles a sacar el 100% de
su potencial.
• Te ayuda a vivir tu vida de forma
EL RENDIMIENTO
más responsable y efectiva,
Ayudando a los individuos a
que ejecuten sus tareas al nivel siendo cada vez más el autor de
máximo de sus capacidades. tu vida, en vez del espectador.
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17. Las Competencias Docentes
5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos
Dichas
características
le ayudarán a
realizar sus
funciones y
asignaciones
desde una
perspectiva
humanista
integral.
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18. Las Competencias Docentes
Utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza
aprendizaje
PAPEL DEL
PAPEL DE LA MAESTRO
ESCUELA
Debe guiar el
Debe hacer todo aprendizaje y los
lo posible para avances de sus El
adaptarse a esta BENEFICIOS
alumnos, impacto
nueva realidad, Mejora la calidad
anticipándose a de las
garantizar a sus de la enseñanza.
ellos.
alumnos una Involucra a los TICs
formación Como educador alumnos de forma en el
completa y darles puede incorporar la interactiva y proceso
las herramientas computadora y sus despierta su
aplicaciones educativo
aptas para atención y
enfrentarse en un informáticas como curiosidad.
futuro próximo a una herramienta
un mercado básica que apoya,
laboral cada vez complementa y
más exigente. enriquece la
enseñanza.
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19. Las Competencias Docentes
Utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos proporcionan
nuevas formas de buscar, procesar y presentar la información y el conocimiento.
Algunos ejemplos:
Internet
Correo
Electrónico
Video
Conferencias
Foro
Chat
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20. Conclusiones
La educación por competencias y sus implicaciones representan un
desafío en nuestros días, la transformación docente y su cambio,
conlleva poner en el centro a los alumnos, considerando su potencial,
sus necesidades, a retomar la mediación y la comunicación como
herramientas que aseguren una forma de práctica docente y que las
tecnologías constituyan o pueden contribuir a facilitar formas de
“aprender a aprender”, que le permitan al alumno potenciar su
autogestión y el desarrollo de la metacognición para si mismo
considerarse promotor de su propio aprendizaje, donde el rol del
docente se traduce a “mediador” facilitador de formas de
descubrimientos, de investigación, de interacción, de comunicación y
disciplina asertivas, acompañamiento y formas de evaluación que
retroalimenten y de la aplicación de todo lo que sucede en el aula, para
llevar una educación en la competencias por las competencias
mismas.
Carlos Orizaba Rios
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