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Université Mohammed V Rabat

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  1. 1. ExpériEncE dE l’UnivErsité MohaMMEd v de Rabat – Formations en ligne Pr I. BERRADA VP Affaires académiques et estudiantines Ilham.berrada@um5.ac.ma www.um5.ac.ma 1
  2. 2. Sommaire 1. Stratégie numérique de l’Université : formations et contenus en ligne 2. Etat des lieux : plate-formes et production numériques à l’UM5 3. Méthodologie d’ingénierie pédagogique adoptée 4. Expériences des MOOC et cours sur MOODLE 5. Perspectives d’évolution et facteurs clefs de succès 2
  3. 3. Motivation de création du e-learning Center à l’UM5R 3 Objectif stratégique : mener une action concertée et intégrée à l’échelle de toute l’université  constituer un terreau suffisamment fertile pour permettre une parfaite intégration des NTICS dans nos approches pédagogiques.  atteindre au moins 25% des formations mises en ligne à l’horizon 2020. Constat : des initiatives en matière de e-learning, bien que souvent innovantes et d’un excellent niveau, sont encore trop rares et trop isolées. Améliorer la qualité d’apprentissage G. Digitale Native Massification Ouverture de l’université Démocratisation de la formation Un accompagnement des enseignants est plus que vital au sein d’un tel processus et occupe une place prépondérante dans notre stratégie de développement du e learning au niveau de l’UM5, Nous faisons partie des universités marocaines qui pâtissent le plus de la massification des effectifs d’étudiants et que le passage au e learning nous apparait actuellement, comme la seule alternative réalisable dans l’immédiat pour répondre à cet état de fait et améliorer la qualité d’apprentissage et le taux de réussite de nos étudiants.
  4. 4. L’UM5R en chiffres 4 302 filières : 80% inscrits dans les filières à accès ouvert Pôle JES; 91; 30% Pôle SHS & Education; 98; 33% Pôle Technique; 101; 33% Pôle Santé; 12; 4% Offre de formation par pôle BAC + 2 6% BAC + 3 40% BAC + 5 et plus 54% Offre de formation par niveau 20 63 2 55 88 45 1 1 1 26 Offre de formation initiale par type de diplôme 302 FLSH; 35,3% FSR; 51,1% FSJES - Agdal; 56,3% FSJES - Salé; 58,9% FSJES - Souissi; 49,3% Taux_diplômation accès ouvert en 2016 (hors Master et doctorat)
  5. 5. Création du e-learning Center à l’UM5R 5 • En 2002 : Mise en place d’une cellule e-Learning • En 2005 : dans le cadre du Campus Virtuel Marocain, l’UM5 a mis en place le «Centre de Ressources Universitaires CRU-Souissi qui a offert de nouvelles prestations à ses étudiants et aux professionnels • En 2011 : création du centre E-Learning pour : • Répondre à un manque de visibilité concernant les enseignements dispensés particulièrement dans les formations initiales et continues • Offrir à tous les étudiants l’accès aux contenus en ligne (absence, révisions, renforcement, rattrapage, etc.) • volonté d’améliorer les formes d’apprentissage par une plus grande participation • Encourager les enseignants à travailler en réseau et à collaborer pour la partage de la connaissance Initiatives personnelles des enseignants Participation à des projets internationaux Création du e-Learning Center en 2011 Historique .
  6. 6. 6 Fédérer les efforts entrepris par les diverses com posantes de l’UM5R pour enrichir les pratiques pédagogiques par l’exploitation des TICs Démarche progressive de sensibilisation des enseignants et des étudiants Approche participative et collaborative Renforcer le partenariat et répondre aux appels d’offres (nationaux et internationaux) Démarche stratégique du centre E-Learning Mission Bonne gouvernance Formation continue des enseignants Production des ressources Partenariat et coopération Formations et atelier à la demande Encadrement dans la production, la coproduction ou l’adaptation de contenus et d’activités en ligne Organisation et gestion de l’apprentissage à distance Assistance et support technique et pédagogique Suivi et évaluation des formations à distance Prestations du Centre
  7. 7. Equipe du Centre E-learning de l’UM5R  Espace d’ingénierie pédagogique : identification des besoins et conception de cours en ligne  Espace de production et de réalisation de contenus  Espace de production multimédia  Espace d’intégration des cours dans les plates-formes d’apprentissage (MOODLE ; OpenEdx; Google Classrom)  Espace d’accueil des enseignants et de communication
  8. 8. Espace d’enregistrement – ISIC ou EST Salé Perspective 2017 : • Partenariat en cours : Studio Coréen • Appel d’offre lancé pour l’aménagement du Studio au Centre E- learning et ce afin oDiversifier les types de productions multimédia oAccélérer le rythme de réalisation des projets 8
  9. 9. Production par plate-formes du Centre : 2016 9 0 20 40 60 80 100 120 140 Google Classroom Open Edx MOODLE 123 6 119 Total enseignants utilisateurs : 248 classes virtuelles SPOCS MOOC 70; 59% 49; 41% Total enseignants impliqués : 119 MOODLE FI FC 7869; 86% 1324; 14% Bénéficiaires concernés : 9193 MOODLE FI FC 0 5000 10000 15000 20000 Google Classroom Open Edx MOODLE 19 898 2492 9 193 Total bénéficiaires : 31583 ENSET; 6 ENSIAS; 30 FMP; 47 FSJES Salé; 32 FSJES Souissi; 3 0 1000 2000 3000 4000 ENSET ENSIAS FMP FSJES Salé FSJES Souissi 193 2506 382 1608 3893 FSR; 2 FSJE; FMP; FMD; ENSIAS;ENSET
  10. 10. Partenariat Partenaires Nature du partenariat (encadrement, formation de RH, développement de contenus numérique, mutualisation des plateformes….) Nationaux Institut Supérieur de l’Information et de la Communication Enregistrement des cours en ligne Internationaux L’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) Formation des enseignants dans les technologies éducatives : o Scénarisation de contenus pour le web o Comment Développer un MOOC o Sur le tutorat en ligne AUNEGE  Formation de formateurs en pédagogie entrepreneuriale et au tutorat,  Développement de contenus CLK (Institut Karolinska)  Plate-forme OpenEdx, travaux de recherche en MOOC Université Jean Moulin Lyon 3 : PAPN - Pôle d’Accompagnement à la Pédagogie Numérique  Formation de RH et con-construction de contenus numérique Projet CMIRA ; durée 2 ans; Financé : Région Rhone alpe British Council  Formation à distance et certification ; 3 niveaux  400 bénéficiaires : étudiants ; personnel administratif UM5; enseignants  6 mois : 80h Projet MABIOVA : Master en Biotechnologie végétale appliquée EMPODAT : Programme Euro Méditerranéen Postuniversitaire sur le Don et la Transplantation d’Organes  Cours en Ligne « Don d’Organes »  Cours en Ligne « Transplantation d’Organes »  WEBINAR  Effectif 15 enseignants  CEDOC : 550 doctorants
  11. 11. Le séquençage du cours doit répondre aux objectifs pédagogiques du projet définis dans la phase d’analyse (chronologie, thématiques, groupes d’activités ou de ressources, etc.) ; Les objectifs pédagogiques de chaque séquence doivent être établis. Conception Séance i Titre : Date d’ouverture Durée (en semaines) Charge de travail estimée (apprenant) Objectifs pédagogiques de la séance 1. 2. 3. 4. Scénario de la séance i :
  12. 12.  Mise sur la plateforme des différentes séquences  Vidéo de bienvenue  Séquences vidéos des chapitres  Quizz : Positionnement à la fin de chaque chapitre; difficulté ++ en fonction de la progression dans la leçon; avec auto-évaluation et possibilité de plusieurs tentatives  Annexes: vidéos, liens  Précision des accès et autorisations  Ajout d’un questionnaire en introduction : évaluation du rapport à l’internet, des modes d’utilisation, Etc. Séquence de mise en ligne d’un cours scénarisé Conception Réalisation Intégration Enregistrement  Préparation écrite de tout le texte  Enregistrement audio/vidéo  Filtrage de la vidéo  Montage  Découpage des différentes séquences Préparation des slides  Animations des diapositives en synchronisation des vidéos  Dessins refaits par l’infographiste  Intégration des photos, imagerie, dessins (codes de l’éthique à l’UM5R)
  13. 13. Pré-test du SPOC : Comptabilité Générale : les fondamentaux Licence Economie et Gestion + + autonomie, compétences linguistiques; organisationnelles, esprit d’équipe, respect des livrables, etc. fort utiles pour l’insertion professionnelle
  14. 14. Evaluation du SPOC et MOOC Cours: Comptabilité Générale : les fondamentaux Public cible : 1ère année économie de gestion de la Faculté des Sciences Juridiques, Économiques et Sociales Large adoption du MOOC par les étudiants Accessibilité de la plateforme à partir de divers terminaux (ordinateur, tablette, smartphone) et disponibilité d’internet mobile Les cours et les corrigés d’activités (TD) restent ouverts en tout temps… les quiz et les activités sont accessibles pendant les derniers 4 jours de la semaine en question Réussite MOOC: 65% Réussite globale (MOOC + Présentiel): 54% (au lieu de 24%)
  15. 15. Enquête de satisfaction
  16. 16.  Volonté stratégique du Président et du directoire (1 MOOC  13/an)  Demandes des enseignants (MOODLE  Edx ou autres)  Equipe du Centre E-learning (de plus en plus qualifiée) Développements de
  17. 17. 3 MOOC en cours de lancement 17  Mise en place d’un e-Lab à l’ENSET en partenariat avec INSA Lyon  Master en Biotechnologies Végétales Appliquées en ligne (FSR)  Modules du projet TEMPUS COMPERE à mettre en ligne  SPOC : Préparation à la vie active (ENSET)
  18. 18. Facteurs clefs de succès • Notre ministère devrait faire en sorte que toutes les prochaines offres de formation proposées par nos universités soient systématiquement pourvues de contenus numériques de type MOOC intégrant des innovations pédagogiques. • Une vraie campagne d'incitation et d'encouragement des enseignants s’impose et surtout des moyens de motivation et de reconnaissance de leur investissement sont à mettre en place. 18
  19. 19. Ilham BERRADA ilham.berrada@um5.ac.ma 19

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