1.
LA ANDRAGOGÍA
MSc .Milagros Román González, Profesora de la Universidad Central de Las
Villas. Dr. C. Calixto Gómez Parets, Asesor de la Direcciòn de Cuadros y
Estudios de Direcciòn del Ministerio de Educación Superior.
DEL SURGIMIENTO DE LA ANDRAGOGÍA.
Es sabido que con el desarrollo de la sociedad, el conocimiento y dominio del
hombre sobre la naturaleza, se amplía y profundiza, de ahí que el desarrollo de
las ciencias marche parejo con el propio desenvolvimiento de la sociedad
humana. Entre las ciencias sociales que alcanzan gran desarrollo, sobre todo
desde finales del siglo XIX, se encuentran las llamadas ciencias de la
educación, en especial la Pedagogía, la que en su evolución histórica, se ha
ido ramificando en virtud de su enriquecimiento teórico y de la consecuente
especialización que se va operando en su estructura como ciencia.
Ese constante proceso de reestructuración conduce, con frecuencia, a que
determinadas partes de esa ciencia alcancen relativa independencia, siendo
valoradas por algunos especialistas, como una rama especial de la ciencia
matriz, o como una ciencia derivada, cuyo tronco sigue siendo la Pedagogía.
Tal es el caso de la Andragogía. Aunque la génesis de esta rama o nueva
Ciencia de la Educación habría que buscarla en el siglo XIX, lo cierto es que
solo en los últimos cuarenta años, es que ha despertado gran interés y está
siendo objeto de estudio por no pocos especialistas de las ciencias de la
educación en todo el mundo.
Países como Inglaterra, Holanda, Alemania, Italia, Venezuela, Nicaragua y
Colombia, han desarrollado el enfoque andragógico con éxito, en
Universidades que consideran de suma importancia el aprendizaje a través de
la acción participativa en un plano de horizontalidad.
En Europa son representativas Inglaterra y Holanda con un serio trabajo que
desarrollan acerca de la teoría de la Andragogía. La Facultad de Amsterdan, de
igual forma, el Grupo Andragógico de Nothingham partiendo de valiosas
investigaciones, muestran cómo llevar la transversabilidad de los
conocimientos.
La Federación Interamericana de Educación de Adultos, (FIDEA) y el Instituto
Internacional de Andragogía, (INSTIA), prestigiosas instituciones de
Latinoamérica, se encuentran internacionalmente entre las que hacen viables
los aportes que brindan en la práctica educativa contemporánea, a través de
las investigaciones del saber en edades adultas.
Durante largo tiempo los que se dedicaban a la Educación, consideraron que
esta era sólo cuestión de la niñez, que la única institución para impartirla era la
escuela y que la persona humana solo era educable en un período
determinado de su vida. Sin embargo el propio desarrollo de las ciencias de la
educación, así como las necesidades educativas derivadas del conocimiento
humano y del desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad, han

2.
demostrado que el aprender no tiene ni límite ni edad, que la escuela no puede,
por razones obvias, transmitir toda la educación que precisan los seres
humanos, de ahí que el hecho educativo sea todo un proceso queactúa sobre
el hombre a lo largo de toda su vida.
Es así como surge la Andragogía, como una propuesta alternativa para
estudiar y aplicar nuevos principios en el proceso de educación del hombre
adulto.
¿Por qué Andragogía?
Este término significa el arte de la educación del hombre adulto.
Etimológicamente puede traducirse de la siguiente manera: andros = hombre,
persona mayor, y ago = guiar. Al parecer fue utilizado por vez primera, por el
maestro alemán Alexander Kapp en 1833, para describir la teoría educativa de
Platón, aunque es necesario señalar que su uso no llegó a generalizarse hasta
hace alrededor de treinta años.
Como es de suponer a esta altura, la Andragogía presenta características que
la diferencian de la Pedagogía, debido a que en la vida adulta el aprendizaje
deja de ser una simple transmisión de contenidos, de actitudes, valores y de
relaciones sociales, para convertirse en una interacción de iguales. La función
del andragogo es la de orientar, ayudar y sobre todo facilitar los procesos que
tienen lugar en quien realiza el aprendizaje.
Se considera el adulto como una realidad concreta, que por sus características
diferentes de los niños y los adolescentes, participa en el aprendizaje y exige
un tratamiento, una interpretación y una orientación, en correspondencia con la
satisfacción de sus expectativas. Adquiere un sentido verdaderamente
democrático dado por el carácter horizontal que se muestra en la relación
educador-educando.
Significa que la Andragogía es un enfoque, no sólo un método, es decir una
alternativa desde el punto de vista pedagógico para la educación de los
adultos.
El adulto, a través de su vida, va adquiriendo una serie de habilidades motrices
e intelectuales que le permiten realizar acciones en el proceso de aprendizaje
de forma acertada. Posee un cúmulo de información verbal como resultado de
su comunicación constante, puede guiar su atención y su pensamiento en
función de solucionar los problemas con creatividad, además es capaz de
controlar sus propios procesos de aprendizaje porque ha desarrollado
estrategias cognitivas para tal fin.
A partir de la década de los años sesenta del pasado siglo, la UNESCO
presenta esta alternativa de Educación Permanente como posibilidad para que
el hombre enfrente su realidad: “Proponemos que la Educación Permanente
sea la piedra angular de la política educativa de estos años, tanto en los países
desarrollados, como en los países en vía de desarrollo”1

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El adulto es capaz de fijar objetivos, tomar decisiones partiendo de sus
valoraciones al respecto, puede planificar su aprendizaje y tomar conciencia del
problema sabiendo lo que se espera de él, pues domina qué tipo de
conocimientos posee. Por tanto es capaz de auto supervisar su aprendizaje y
evaluar el éxito del mismo aplicando diferentes estrategias según el resultado.
Najda Antonijevic y Clifton Chadwic, llaman Metacognición o Meta aprendizaje,
a la capacidad o grado de conciencia que tienen las personas en relación con
su propio pensamiento y con la conciencia de la necesidad permanente de
aprendizaje.2
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MODELO ANDRAGÓGICO
En los procesos de aprendizajes del adulto se distinguen dos principios que
son los encargados de caracterizar este tipo de enseñanza:
La horizontalidad y la participación.
Ambos principios definen un contexto de relaciones entre el que facilita los
aprendizajes y quien o quienes lo realizan. De no considerarse los dos
principios en los procesos educativos para personas adultas, podría correrse el
riesgo de interrumpirse la acción iniciada y no alcanzar los resultados
esperados.
Por otra parte es importante señalar como un error, considerar el proceso de
orientación del aprendizaje como de control o dependencia, cuando de adultos
se trata.
En dicho modelo educativo, el participante se muestra como un agente
dinámico que busca solucionar sus problemas o inquietudes de tipo docente
con el aprendizaje consciente; de ahí que la responsabilidad personal sea un
componente esencial.
Horizontalidad: debe entenderse como relación entre iguales, relación
compartida de actitudes, responsabilidades y de compromisos hacia logros y
resultados exitosos.
Las características básicas de la horizontalidad están dadas en que tanto el
facilitador como el participante presentan igualdad desde el punto de vista de
la cualidad, pues ambos son adultos y poseen experiencia de vida; difieren en
lo cuantitativo partiendo del desarrollo alcanzado por cada uno o por las formas
de manifestar sus conductas.
Participación: debe entenderse como la acción de tomar decisiones de
conjunto, o tomar parte con otros en la ejecución de una tarea determinada:
 es el acto de compartir algo, dar y recibir, involucrarse en un proyecto
común,
 buscar explicaciones a los indicios de temor, desconfianza
incomunicación o competencia.

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 revisar con frecuencia las metas, adaptarlas o cambiarlas.
 oír sugerencias, compartir liderazgo, tomar en cuenta capacidades
personales, es también aportar, caracterizarse por una actitud crítica
permanente destinada al aporte de soluciones constructivas, es
estimulación del razonamiento, el análisis de las ideas, el mejoramiento o
reformulación de propuestas, aceptar o rechazar de forma argumentada
toda formulación o hipótesis.
 Conlleva al respeto de opiniones, pensamientos o criterios que podamos
emitir relacionados con cualquier aspecto.
El participante debe tener seguridad acerca de lo que aspira alcanzar y, por
tanto, asumir el compromiso de promover su aprendizaje y ser capaz de buscar
dentro del proceso, los objetivos que darán cumplimiento a sus intereses.
El facilitador se convierte en un apoyo para el avance del proceso docente,
pues la mayor parte del tiempo es el adulto que aprende quien lo autodirige, a
través de las diferentes actividades que desarrolla. Considerando sus
posibilidades, el aprendiz puede: seleccionar los programas y validarlos,
determinar los horarios en que se ha de trabajar, seleccionar las mejores
técnicas de estudio, utilizar correctamente los recursos que tiene a su
disposición, participar en formas diversas de trabajo, responsabilizarse con su
avance personal en el estudio, es decir, convierte el aprendizaje en un acto de
carácter individual, en el sentido de la autoevaluación.
La autoconducción, de manera especial, posibilita el desarrollo de la iniciativa,
según la perspectiva que cada participante posee en cuanto a fines a alcanzar,
por lo cual valora el aprendizaje de forma constante y arriba a conclusiones.
En relación con este aspecto Molina Rueda señala: “El hecho andragógico
debe orientarse a las características y urgencias de los participantes y su
entorno y, el feed - back adecuado debe responder, mediante prácticas
educativas centradas en el aprendizaje y no en la enseñanza, a la autogestión
y no directividad; prácticas que le proporcionan dialécticamente la oportunidad
de participar de manera activa en el proceso de aprendizaje”3
Ciertamente, al participar en el proceso de aprendizaje, el adulto no espera
pacientemente que le transmitan informaciones o conocimientos acabados,
sino que busca ayuda para lograr obtener, a través del desarrollo de sus
capacidades, los conocimientos.
Este individuo posee experiencia, lo cual le permite aumentar su capacidad
para aprender relacionando los conocimientos, por demás, actúa después de
reflexionar y capta con objetividad lo fenomenológico.
Los intereses que lo conducen a la situación de aprendizaje, pueden ser de
diferente naturaleza: de tipo cultural, para cambiar sus condiciones
económicas, o para satisfacer una necesidad intelectual o de carácter social.

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Su disposición para aprender se encuentra orientada in crecendo, hacia las
tareas de roles de tipo social, se justifica con ello, su interés marcado por la
utilización correcta y apremiante del tiempo.
El participante en el proceso de aprendizaje debe asumir con responsabilidad
su rol y tener claros sus objetivos o fines esperados mediante el autocontrol.
Por tanto el profesor en el modelo andragógico, se convierte en un recurso que
facilita el aprendizaje. Ofrece las fuentes necesarias para adquirir la
información de una manera adecuada, así como los conocimientos y
habilidades que el aprendiz irá incorporando por sí mismo.
El adulto que desea aprender debe tener clara la necesidad de dicho
aprendizaje, y en este caso el profesor, tiene el deber de contribuir a que tome
conciencia de la importancia que reviste para él ese conocimiento en la vida
práctica.
El aprendizaje en los adultos posibilita la adquisición voluntaria de nuevas
conductas cuando se sienten realmente motivados a aprender. De ahí la
relevancia del término motivación en el contexto de la enseñanza de este grupo
etáreo. Para que la motivación aumente, el conductor tiene el deber de buscar
posibilidades a lo largo del proceso de enseñanza que satisfaga el interés o
necesidad que condujo al aprendiz a dar este importante paso.
A continuación y a manera de resumen, en el siguiente cuadro se exponen los
factores del modelo andragógico, que permiten comprender su instrumentación
FACTORES MODELO ANDRAGÓGICO
Relación entre los elementos. Adulto-Adulto.Horizontal-Participativa.
Control del Proceso de Dirección. Participante(s)
Énfasis del aprendizaje. En los procesos de aprender y
fuentes de información.
Procesos mentales. El pensamiento lógico, los procesos
mentales superiores se hacen
presentes. La imaginación juega un
papel excepcional hacia la creatividad
Planeamiento, administración
y evaluación del aprendizaje.
Centrada en los participantes o
compartida con el facilitador.
Dirección del proceso. Orientación-aprendizaje.
Fuente: Tomado de Monografía Andragogía y Educación a Distancia. Unidad2
Fac. Enseñanza Dirigida U.H. Según Libro Andragogía y Docencia Universitaria
de Félix Adam y Asociados. Fondo Editorial de la FIDEA. Venezuela.
La Pedagogía y la Andragogía son Ciencias de la Educación y como tal se
complementan, dando la riqueza conceptual a la educación continua basada en
experiencias educativas y de acuerdo a las características evolutivas del
desarrollo humano.
Las condiciones socioculturales y el devenir histórico han enriquecido la
concepción científica de aprendizaje y la educación, y proliferan en diversas
zonas del mundo alternativas pedagógicas para la educación de los adultos.

6.
En Cuba los diferentes enfoques encuentran espacios para su implementación,
y la puesta en práctica de cada uno responde a la caracterización que el
especialista realice, basada en las condiciones medioambientales más
convenientes a la modalidad.
Existen como alternativa de la Andragogía la educación del adulto en activo
con los cuales se aplican técnicas andragógicas combinadas con métodos
pedagógicos en Secundaria Obrero Campesino, Facultad Obrero Campesino,
Maestrías, Diplomados, así como en la Educación a Distancia, validada por el
cúmulo de experiencia alcanzado en los centros de Educación Superior en
todos estos años.
A través de los Cursos de Post grados, también se expresa la importancia de
este enfoque para el desarrollo del profesional; mientras la Educación Popular
manifiesta su amplia dimensión pedagógica a partir de la práctica – teorización
y transformación – práctica.
Su modalidad principal es el taller, trabajado fundamentalmente con
organismos de masas de los territorios, pues el cambio esperado es de
naturaleza cultural con intervención pedagógica.

7.
FUNDAMENTO DE LA
ANDRAGOGÍA
La Andragogía por ser independiente
del nivel de desarrollo psíquico y por
partir del nivel de desarrollo cognitivo
genera una nueva actitud del hombre
frente al problema educativo.
Actualmente se considera que la
educación no es solo cuestión de
niños y adolescentes, el hecho
educativo es un proceso que actúa
sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la naturaleza del
hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin
importar su edad cronológica.
Andragogo
Manuel Castro Pereira (1990) en su obra, Conformación de un Modelo de
Desarrollo Curricular Experimental para el Postgrado de la Universidad
Nacional Abierta con base en los Principios Andragógicos, al referirse al adulto
que facilita el aprendizaje de otros adultos, escribe:
“El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es
capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su
Acepción más amplia, el andragogo es el ser de la relación de ayuda educativa
al adulto”.
En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo largo
de la vida, la Andragogía ha tenido gran influencia en las décadas de los 80 y
90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a
distancia, integrando las aportaciones de la Psicología y la Pedagogía.
Principios
Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres principios,
participación, horizontalidad y flexibilidad. (Félix Adam), a saber:
Participación
La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es
capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que
ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el estudiante
participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes
participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada.

8.
Horizontalidad
La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características
cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las
características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Flexibilidad
Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa,
llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar
lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
Características
El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas
características dentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la
Andragogía:
1.Autoconcepto del individuo
2.Experiencia previa
3.Prontitud en Aprender
4.Orientación para el Aprendizaje
5.Motivación para Aprender
En Colombia, Carlos Vasco reeditó el concepto en el sentido de la necesidad
de incluir a los adultos en la educación. Felipe Garcés, insiste en que el
concepto de Andragogía no es adecuado porque sólo hace alusión a los
varones. Garcés propone el concepto de Antropología, en tanto esta palabra
recurre al griego (Ανθροπος, ου) 'antropos', que alude a la humanidad y no sólo
al varón.
El apoyo de la Andragogía en las actividades del ser humano son
innumerables, hay autores que la mencionan como una estrategia a considerar
en el proceso de enseñanza Universitaria y por supuesto en los procesos de
capacitación en las Empresas, debido a su particularidad de en primer lugar
entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseñanza-
aprendizaje y tomarlas en cuenta al momento de diseñar los contenidos y las
estrategias de interacción Maestro-Estudiante-Contenidos
Aportaciones
- Néstor Fernández Sánchez (2001) UNAM
- Ernesto Yturralde
- Ernesto Yturralde

9.
Logros
Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una
sinergia de esfuerzos centrados en lograr de manera efectiva la meta trazada.
Una vez obtenidos los resultados, se enriquecen las experiencias de
aprendizaje.
Profesional: La adquisición de nuevas habilidades y destrezas representan, un
camino para mejorar efectivamente el desempeño laboral en las distintas áreas
del conocimiento; fortaleciendo el espíritu creativo e innovador en pro de la
obtención de resultados efectivos.
La principal característica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el
participante tienen las mismas condiciones, los dos tienen conocimientos, y
capacidad de ser críticos y analizar los contenidos otorgados, y comprenderlos,
pueden participar sin complicaciones, tienen conciencia de sus deberes,
derechos y responsabilidades, pueden llegar a realizar un debate con la
utilización de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tienen la
madurez necesaria para realizarlos.
Para que se dé la Andragogía en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si
ésta es analfabeta o no, por cuanto al hablar de adulto en andragogía, este se
lo entiende como un universitario, un profesional, alguien con cierto grado de
instrucción.
Es muy conocido que Andragogía es la educación al adulto que puede ser:
1. Es una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tutela de otros, es
decir, vive bajo su propia responsabilidad.
2. Cuando la personalidad alcanza su madurez, es decir, es un ser racional, al
cual se puede educar hasta su fallecimiento.
Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación
y el aprendizaje del adulto (18 años en adelante), a diferencia de la Pedagogía
que se aplica a la educación del niño. El Andragogo es el guía el facilitador que
planifica, administra y dirige. Como estrategias metodológicas utiliza la
enseñanza, aprendizaje y auto aprendizaje. Al ser el facilitador y el participante
dos personas adultas comparten experiencias.
Andragogía y Pedagogía
Ernesto Yturralde expresa: Andragogía es al adulto, como Pedagogía al niño.
Los procesos de aprendizaje varían de acuerdo a las edades. En edades
tempranas los niños se someten al sistema educativo, mientras que los adultos,
con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata
aplicación práctica que les permita generar cambios o mejoras a sus
actividades, tareas, oficios o profesiones. Hoy se confirma que el individuo se
mantiene en un permanente proceso de aprendizaje. Yturralde refiere el
concepto de la Antropología definido por Félix Adam como: "La ciencia y el arte

10.
de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier período de su
desarrollo psico-biológico y en función de su vida natural, ergológica y social".
Yturralde insiste en que no basta proveer de educación únicamente a las
juventudes, es fundamental de crear sistemas de educación continua para
lograr el desarrollo de las sociedades, permitiendo a través del aprendizaje
permanente, el mejoramiento de las condiciones de vida del individuo dentro de
las sociedades, como un proceso de mejoramiento continuo. El desarrollo de
los pueblos y sus niveles de competitividad se fundamentan en la
competitividad del individuo.
En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la pedagogía
en ciertos aspectos como por ejemplo las dos persiguen un mismo fin que es el
enseñar independientemente de la edad, comparte en sus inicios teorías que
les permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos
pedagogía en los niños y adolescentes, Andragogía en las personas [adultas]
nada impide que se utilice pedagogía en personas adultas por ejemplo cuando
de alfabetizan y Andragogía cundo en el nivel secundario se envían a realizar
tesis de investigación, todo dependerá del momento y de la decisión o
capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos sin que en ello influya
la edad de una persona. Ernesto Yturralde Tagle.
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cribd.com/doc/7434650/Principios-Filosoficos-de-La-
UNESR+principios+filosoficos+de+la+andragogia&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=ve
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http://www.slideshare.net/mvargasr66/andragoga-mdulo-
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http://www.monografias.com/trabajos25/andragogia/andragogia.shtml
http://pdf.rincondelvago.com/el-modelo-andragogico.html
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Publicado por ANDRAGOGIA en 08:08