Dokumen tersebut membahas tentang pendekatan ilmiah dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar. Terdapat penjelasan mengenai langkah-langkah pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah seperti mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan. Dokumen ini juga membahas tentang model-model dan instrumen penilaian pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah.

1. Ahmad Sopian
Materi ini disajikan dlm Bintek kur PAI 2013 bg
GPAI SD KAB. BATANG TAHUN 2015 1

2. 1. Pembelajar an : Proses interaksi antar peserta didik antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar (PP No 32 th 2013, hal.5).
2. Pembelajaran PAI dg Scientific Approach: pembelajaran PAI
dg pendekatan ilmiah.
3. Ciri-ciri pendekatan ilmiah (Scientific Approach): (a) berbasis
fakta atau fenomena , (b) sesuai logika atau penalaran tertentu, (c)
mendorong peserta didik berfikir kritis, (d) mampu mendorong
peserta didik untuk memahami, menerapkan, dan
mengembangkan, (e) pembelajaran dirumuskan secara sederhana,
jelas, dan menarik.
Materi ini disajikan dlm Bintek kur PAI 2013 bg
GPAI SD KAB. BATANG TAHUN 2015 2

3. 3
Sikap
(Tahu Mengapa)
Keterampilan
(Tahu Bagaimana)
Pengetahuan
(Tahu Apa)
Produktif
Inovatif
Kreatif
Afektif

4. 4
Pembelajaran Modern
Pembelajaran Lama

5. 5
No Jenis Produk Figur
1 Olah pikir Cerdas
2 Olah rasa + hati Jujur dan tanggung jawab
ُُ‫ل‬ْ‫و‬ُ‫س‬َ‫ر‬‫هللا‬
3 Olah karya+karsa Peduli dan kreatif
4 Olah raga Sehat

6. 1. Mengerjakan pekerjaan tepat waktu
2. Bersyukur kepada Allah
3. Rendah hati dalam berdoa
4. Mengerjakan tugas dengan teliti
5. Haus ilmu (selalu ingin tahu)
6. Selalu mengisi waktu untuk kegiatan (tdk
untuk menghayal)
7. Siap untuk memulai dan siap untuk
berubah
6

7. 1. Challenges status quo; tidak cepat puas dengan
keadaan yang ada
2. Curious; senantiasa mengeksplorasi
lingkungannya
3. Self-motivated; selalu memotivasi diri
4. Visionary; memiliki imaginasi yang tinggi dan
memiliki pandangan yang jauh ke depan.
5. Entertains the fantastic; sering memunculkan
idea-idae “gila”.
(Mitchell Ditkoff, Pengarah dari Idea Champions)
7

8. 1. Memiliki kemampuan berkomunikasi
2. Memiliki kepercayaan tinggi terhadap
diri sendiri
3. Terkadang tidak sopan
4. Peka bahasa dan rasa
5. Ketika memberikan tanggapan terhadap
sesuatu, selalu menerapkan kata “dan”
8

9. Menurut Mulyono Gandadipura (1993), ciri-ciri berfikir kreatif;
1. Bebas dalam berfikir dan bertindak
2. Tidak mudah dipengaruhi oleh opini publik
3. Tidak suka terhadap sesuatu yang uniformitas
4. Kurang dokmatis dan bersifat realis
5. Mengakui hal-hal yang rumit dan baru
6. Memiliki good sense of humor
7. Mementingkan nilai-nilai teoritik dan estetik
8. Di dalam memberikan tanggapan terhadap
sesuatu, selalu menerapkan kata kunci kata “ akan
tetapi”.
9

10. 1. Menjunjung tinggi etika
2. Memiliki kejujuran dan integritas
3. Bertanggung jawab
4. Hormat kpd aturan dan hukum msyarakat
5. Hormat thd hak orang
6. Cinta kepada pekerjaan
7. Berusaha keras untuk menabung dan investasi
8. Mau bekerja keras
9. Bekerja tepat waktu
10

11. 11
Observing
(mengamati)
Questioning
(menanya)
Associating
(menalar)
Experimenting
(mencoba)
Networking
(membentuk
Jejaring)

12. 12
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yg
dikembangkan
Mengamati Membaca, mendengar,
menyimak, melihat (tanpa
atau dengan alat)
Melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari
informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan
tentang informasi yang
tidak dipahami dari apa
yang diamati atau
pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati
(dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
Mengembangkan
kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan
untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat

13. 13
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yg
dikembangkan
Mengumpulkan
informasi/
eksperimen/
mencoba
- melakukan eksperimen
- membaca sumber lain
selain buku teks
- mengamati objek/
kejadian/
- aktivitas
- wawancara dengan nara
sumber
Mengembangkan sikap
teliti, jujur,sopan,
menghargai pendapat
orang lain, kemampuan
berkomunikasi,
menerapkan
kemampuan,
mengumpulkan
informasi melalui
berbagai cara yang
dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

14. 14
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yg
dikembangkan
Mengasosiasikan/
menyimpulkan
-Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan baik
terbatas dari hasil kegiatan
mengumpulkan/eksperimen
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi.
- Pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang
bersifat menambah keluasan
dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang
bertentangan
Mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan
menerapkan prosedur
dan kemampuan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
menyimpulkan

15. 15
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yg
dikembangkan
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil
pengamatan, kesimpulan
berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau
media lainnya
Mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir
sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan
singkat dan jelas, dan
mengembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar

16. 1. Belajar aktif
2. Assessment ( mengukur kemampuan peserta didik)
3. Keragaman
4. Pengembangan potensi peserta didik
5. Belajar mandiri
16

17. 1. Materi berbasis fenomena atau fakta
2. Terbebas dari pemikiran subjektif
3. Mendorong peserta didik berfikir kritis dan analitis
4. Mendorong peserta didik berfikir hipotetik dlm
menghadapi perbedaan
5. Mempu memahami, menerapkan dan
mengembangkan pola berfikir rasional dan objektif
6. Berbasis kepada konsep, teori, dan fakta empiris
7. Pembelajaran sederhana, jelas dan menarik
17

18. 1. Pembelajaran berbasis masalah (Problem B
ased Instructional) (Perlu instrumen)
2. Pembelajaran berbasis Proyek (Project Based Learning)
(perlu instrumen)
3. Pembelajaran kontekstual (Contectual Teaching and
Learning): tuntutan perilaku (perlu instrumen)
4. Pembelajaran Kooeperatif (Cooperative Learning) (Perlu
instrumen) contoh: dlm proses diskusi kelompok
5. Pembelajaran langsung (Direct Learning) dan
Pembelajaran tidak langsung (Indirect Learning):
melalui pembiasaan perilaku spiritual dan sosial
(Perlu instrumen)
18

19. 1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil, sekaligus
membentuk pengurus kelompok
2. Guru memberikan tema-tema masalah tertentu kpd masing-
masing kelompok, spt.bagaimana mewujudkan lingkungan
masjid/musalla yg bersih, bagaimana anak tdk mengantuk ketika
mengikuti proses pembelajaran, bagaimana mewujudkan
kerukunan antar peserta didik di sekolah, dst.
3. Guru mempersilakan peserta didik untuk mendiskusikan tema-
tema tertentu dlm waktu tertentu (waktu perlu dibatasi)
4. Guru memberi kesempatan setiap kelompok untuk melaporkan
hasil diskusi (presentasi) di depan kelas secara bergantian (ada
proses tanya jawab dg kelompok lain)
5. Guru melakukan pengamatan, penguatan dan penilaian proses
19

20. Kelas : --------------- Semester: -------------- T.P: 2013/2014
20
No Nama 1. Proses diskusi 2. Paparan 3.Kemampuan
mnjwb prtnyaan
Skor
Aktif T. Aktif Sukses T.Sukses Tuntas T.Tuntas
1 Abdullah v v v 12:3 = 4
2 Zainab v v v 6:3 = 2
Dst
Pedoman Skor:
1. Skor poin 1 : 1 - 4
2. Skor poin 2 : 1 - 4
3. Skor poin 3 : 1 - 4
4. Skor akhir : Abdullah = 4,00 (A) = SB (Sangat baik)
Zainab = 2,00 ( C) = C (Cukup)

21. 21

22. 1. Mengamati
2. Menanya
3. Eksplorasi
4. Mengasosiasi
5. Mengkomunikasikan
22

23. Melihat, Membaca, Mendengar, Memperhatikan
tayangan
Peserta didik memperhatikan tayangan kutipan
film
“Lasykar Pelangi” dan penjelasan guru.
23

24. Menanya, Memberi umpan balik, Mengungkapkan,
Dialog mendalam secara klasikal untuk mengungkap
tokoh-tokoh teladan dalam semangat mencari ilmu
(Spt. Kisah belajar imam Syafi’i, Imam Ibnu Hajar al
Asqalani, dll ).
Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan:
1. Mengapa harus mencari ilmu.
2. Nama tokoh teladan tersebut dalam mencari ilmu.
3. Cara menyampaikan ilmu kepada sesama.
24

25. Berpikir kritis, Mendialogkan, Mengeksperimen
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
mengenai :
1. Keharusan mencari ilmu.
2. Keutamaan menuntut ilmu.
3. Kegigihan tokoh teladan dalam mencari ilmu.
4. Cara menyampaikan ilmu kepada sesama.
25

26. Menghubungkan dengan materi lain, membuat
rumusan
Peserta didik melaksanakan kegiatan seperti :
1. Melakukan analisis pentingnya menuntut ilmu.
2. Melakukan kajian tentang manfaat ilmu
pengetahuan bagi kehidupan manusia.
3. Melakukan analisis ilmu dapat membuahkan
produk.
26

27. Mempresentasikan, Mendialogkan
Peserta didik melaporkan hasil analisis dan diskusi
tentang :
1. Pentingnya menuntut ilmu.
2. Manfaat ilmu pengetahuan bagi kehidupan
manusia.
3. Pentingnya ilmu untuk membuat produk.
4. Pentingnya ilmu dalam kehidupan
27

28. 1. Group resume ( Resum kelompok)
2. Questions Students ( pertanyaan dr peserta didik)
3. Active knowledge Sharing (saring tukar pengetahuan)
4. Listening Teams ( Tim pendengar)
5. Active debate ( debat aktif)
6. Learning start with question ( pelajaran dimulai dr
pertanyaan)
7. Card sort ( sortir kartu)
8. Jidsaw learning ( belajar model Jigsaw)
9. Snaw balling ( bola salju)
10. Everyone is a teacher here ( setiap orang adalah guru)
28

29. Langkah-langkah;
1. Kelas dibagi menjd beberapa kelompok kecil dg setiap
kelompok ada seorang sbg tutor sebaya
2. Tutor sebaya diambil dr peserta didik yg pandai
membaca (Fasih dan tartil)
3. Tugas tutor sebaya adalah memberi kesempatan anggota
kelompok untuk membaca scr bergiliran sampai selesai,
sekaligus menilai berdasarkan rubrik pd instrumen
4. Tugas gr memberi contoh membaca yg benar, baik scr
langsung maupun tdk langsung, membagi kelompok ,
menyiapkan istrumen, melakukan penilaian akhir dan
memasukkan nilai ke dlm kompetensi keterampilan
29

30. 30
1 Apakah arti pendekatan saintifik dalam pembelajaran Pai
Tahun 2013 ?
2 Mengapa pembelajaran PAI perlu menerapkan pendekatan saintifik ?
3 Sebutkan langkah-langkah pembelajaran Saintifik !
4 Sebutkan prinsip-prinsiip pembelajaran berbasis scientific approach !
5 Sebutkan keunggulan pendekatan pembelajaran saintifik dalam
proses pembelajaran PAI dibadningkan dengan pendekatan lain !
6 Bagaimana karaktristik pembelajaran PAI yang berbasis saintifik
7 Berikan contoh penerapan penerapan saintifik approach dlm
pembelajaran PAI dan BP
Post test Pembelajaran Saintifik

31. 31
No Nama Kemampuan membaca Kreteria/Rubrik
Tk.
Kefasihan
Tk. Ketartilan
1 Bahrun 4= Tdk ada kesalahan
mahraj dan tajwid
3= Ada kesalahan mahraj
dan tajwid 1-4
2= Ada kesalahan mahraj
dan tajwid 5-8
1= Ada kesalahan mahraj
dan tajwid > 8
2 Fatimah
3 Ridwan
dst

32. 1. Tentukan model pembelajaran pd aspek keimanan,
akhlak, fikih dan SPI
2. Buat instrumen penilaian berdasarkan model
pembelajaran yg ditentukan
3. Presentasikan antar kelompok (Plenokan) dg
harapan memperoleh model yg mendekati tepat
dan sesuai
32

33. Materi ini disajikan dlm Raker & Bintek kur PAI
2013 bg GPAI SMA/SMK se Jateng oleh Bidang
PAIS Kanwil Kemenag Prov. Jateng di Puri Garden,
24-26 Maret 2014 33