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Les dimensions de l’évaluation  <ul><li>Dimension technique : indicateurs et tableaux de bord </li></ul><ul><li>Dimension ...
L’horizon de l’évaluation : un développement professionnel continu <ul><li>Changer les représentations du métier </li></ul...
Qu’est-ce qui se passe dans d’autres pays  ? Apports de la recherche internationale
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L’ami critique  <ul><li>Définition   de  l’ami critique  : «  Une  personne de confiance  qui pose des  questions dérangea...
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Evaluer les expérimentations

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Evaluer les expérimentations

  1. 1. Evaluer une expérimentation pédagogique En situant la réflexion dans un espace de comparaison internationale
  2. 2. L’évaluation : une démarche naturelle <ul><li>Les enseignants sont des évaluateurs </li></ul><ul><li>Enseignant expérimentateur : questions sur outils, pratiques, problèmes… </li></ul><ul><li>S’interroger sur l’expérimentation : la place de l’opinion </li></ul><ul><li>D’autres évaluateurs : chef d’établissement, parents, professeurs, élèves </li></ul><ul><li>Structurer et étayer des informations dispersées : réflexion collective et démarche d’enquête </li></ul>
  3. 3. Evaluation : une démarche d’enquête à plusieurs <ul><li>Enquête scientifique ou judiciaire ? </li></ul><ul><li>Mettre en œuvre des moyens d’investigation </li></ul><ul><li>Des informations comme repères pour l’action </li></ul><ul><li>Ajuster le dispositif dans le but d’une amélioration continue ( feed back ) </li></ul>
  4. 4. Des informations pour une multiplicité d’acteurs <ul><li>Auto-évaluation et processus participatif </li></ul><ul><li>Enseignants expérimentateurs </li></ul><ul><li>Direction de l’établissement </li></ul><ul><li>Élèves </li></ul><ul><li>Parents </li></ul><ul><li>Personnels non enseignants </li></ul><ul><li>Inspecteurs, autorités académiques, PASIE </li></ul>
  5. 5. Les temps de l’évaluation <ul><li>Eviter la position statique : processus continu et cumulatif </li></ul><ul><li>T1 : Premières réflexions et problèmes à résoudre </li></ul><ul><li>T2 : Elaboration du projet </li></ul><ul><li>T3 : Développement du projet </li></ul><ul><li>T4 : Effets du dispositif </li></ul><ul><li>Analyser, discuter, interpréter, décider </li></ul>
  6. 6. Les dimensions de l’évaluation <ul><li>Dimension technique : indicateurs et tableaux de bord </li></ul><ul><li>Dimension culturelle : Echanger sur les pratiques et coordonner les actions, associer d’autres acteurs, partager des rôles et des responsabilités </li></ul><ul><li>Dimension politique : s’accorder sur les valeurs, les principes et les représentations, négocier et arranger des compromis </li></ul>
  7. 7. L’horizon de l’évaluation : un développement professionnel continu <ul><li>Changer les représentations du métier </li></ul><ul><li>Changer les pratiques professionnelles et pédagogiques </li></ul><ul><li>Partager des expériences avec d’autres </li></ul><ul><li>Développer de nouvelles compétences </li></ul><ul><li>Construire un collectif </li></ul><ul><li>Former d’autres enseignants </li></ul>
  8. 8. Qu’est-ce qui se passe dans d’autres pays ? Apports de la recherche internationale
  9. 9. 4 leviers du changement pédagogique dans l’établissement scolaire
  10. 10. L’ami critique <ul><li>Définition  de l’ami critique : «  Une personne de confiance qui pose des questions dérangeantes , propose des données à étudier avec un autre regard et critique le travail déjà réalisé comme un vrai ami. L’ami critique n’est pas neutre, mais il agit pour soutenir l’établissement et pour le défendre , en travaillant avec l’encadrement et les enseignants pour les aider à améliorer l’établissement avec la distance nécessaire. C’est une personne extérieure qui n’entretient aucune familiarité avec les membres de l’établissement. » </li></ul>

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