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RENTREE DE L’INNOVATION
Mardi 22 septembre 2015
1
2
PAGE 3 : « DE L’IDÉE À L’INNOVATION »
Par Marie Claire Thomas directrice Canopé académie de Lyon
&
Jean Fleury, Cardie académie de Lyon
PAGE 12 : LE PROCESSUS D’INCUBATION
PAGE 14 : LA TRAME D’EXPERIENCE
PAGE 15 : ORGANISATION DES GROUPES DE DEVELOPPEMENT
PAGE 16 : LES MODULES DU PARCOURS D’INCUBATION
PAGE 17 : QUELLE VIE POUR LES GDD ?
PAGE 18 : L’EVALUATION
PAGE 19 : CARTOGRAPHIE DES MISSIONS DU CARDIE ORGANISATION DE L’ANNEE
PAGE 20 : SITE DE LA CARDIE
PAGE 21: FICHE EXPERITHEQUE
SOMMAIRE
3
4
5
CO DESIGN :
« Se mettre à la portée de l’autre afin de se découvrir soi même »
Questionner l’Ecole pour répondre aux besoins réels des élèves :
6
Le CO DESIGN met du lien dans la
pensée collective : (équipes, élèves,
partenaires…) où chacun conserve
ses compétences et sa dynamique
propres afin de co-construire des
actions ou co-animer des
expériences.
7
Comment mettre en œuvre les conditions pour faire émerger
l’innovation, la créativité ?
Un travail en visée ou de prospective doit permettre de revenir en permanence sur
ce qui est établi en gérant la divergence afin de dépasser les conflits et les
blocages. Le CO DESIGN favorise une liberté pédagogique mesurée c’est-à-dire
l’innovation, grâce à une technique de créativité structurée et structurante.
8
9
10
Comment matérialiser une idée innovante ?
Exemple de vidéo prototype :
https://www.voutube.com/watch?v=hBcewxBF6mA
11
Titre du projet :
Quel est votre Produit Minimium Viable ?
Quelles hypothèses cherche-t-on à valider?
Quels pourraient être les beta-testeurs ?
Quelles sont les ressources minimales (humaines, techniques, financières, immatérielles) nécessaires pour déployer une première expérimentation ?
Quels pourraient être des domaines d'innovation pour l'Education Nationale ?
La méthode Agile
12
Examen de la
déclaration
d’intention par
le GED
Examen du cahier
d’expériences par le
GED
Labellisation
du GED
Dépôt
d’une
déclaration
d’intention
Production
d’un cahier
d’expériences
Livret de
scénarios
mutualisables
Production
de scénarios
pédagogiques
PARCOURS
INCUBATION
de 6 à 24 mois
EXPÉRIMENTATION
2 années scolaires
minimum
LE PROCESSUS D’INNOVATION
13
Process :
Pour rentrer dans une innovation, le projet ne doit pas être prêt dès le début. L’objectif étant de
partir seulement d’intentions de probabilités pour faire des expériences et des temps
d’essais/erreurs. Il faut avoir de la persévérance pour infléchir les dispositifs qui ne marchent pas.
Incubation:
Moment de foisonnement, de recherche, d’exploration du champ des possibles.
La notion d’expérience se développe dans la phase d’incubation. Pas de projet au départ, mais des
expériences type essai-erreur associées à une intention pour rendre la réalité plastique (liberté
d’exploration, lâché prise). C’est une démarche constructiviste et non réductionniste.
Une Expérience correspond à une perception d'ensemble à tester, une idée générale à problématiser
sans certitude afin d’éviter de s’enfermer dans un projet avant d’en avoir mesuré la validité
On travaille une hypothèse, on l’expérimente puis en fonction des résultats, on valide ou non
l’hypothèse. Puis retour sur la problématique en se posant les questions sur le pourquoi ça a marché
ou pas et comment résoudre le problème.
La trame d’expérience doit permettre d’aider les équipes à avancer dans leur travail, prélever des
informations concrètes sur leur action. Elle doit identifier du précis, mettre en évidence les
paramètres actifs qui peuvent influer le résultat, les points d’inflexions d’un changement, repérer le
contexte dans lequel cela marche : logique descriptive (Identifier un problème et ne pas abandonner
tout de suite, mettre en place des dispositifs d’essais erreurs avec micro changements jusqu’à
solution valide, transférable). Cela relève de l’ordre du protocole d’expérience de la démarche
d’évaluation, pour avoir une idée de la mécanique en œuvre.
TRAME D’EXPÉRIENCE
14
ORGANISATION DES GROUPES DE
DEVELOPPEMENT
Thématique
Niveau
Pratique
des débats
et parcours
citoyen
pour
développer
l’autonomie
Evaluation et
accompagne-
ment
pour la
réussite des
élèves
Parcours de
l’élève
pour réussir
son
orientation
Inter-
disciplinarité
pour mieux
apprendre
Aménagement
de l’espace
et du temps
scolaire pour
répondre aux
besoins de
chacun
Supérieur
X
(+3 /-3)
Lycées 3 5 3 3
Cycle 4 1 1 7 3
10
Cycle 3 1 9 2
Cycle 1 et 2 2 1
Il peut y avoir une autonomie de travail par ligne (niveau) mais aussi des interactions entre elles :
transversalité possible par le suivi des équipes d’un parcours d’incubation lors des regroupements GDD.
Les numéros dans les cellules correspondent au nombre d’établissements repérés répondant à la
thématique.
Questionnement des équipes :
Parmi ces possibles, quel(s) espace(s) de problématisation aimeriez-vous particulièrement investir ?
Ou bien dans lequel vous reconnaissez vous particulièrement ?
Pourquoi ?
Le GDD est un espace de créativité
dans un univers de
problématisation. L’unicité de
réflexion est en colonnes (espace
de problématisation), mais les
préoccupations ne sont pas les
mêmes en fonction des niveaux.
Chaque colonne de la matrice
organise l’expérience c’est-à-dire
le travail sur les problèmes que
l’équipe se pose, ce qui est
différent du travail sur les
objectifs.
15
LES MODULES DU PARCOURS
D’INCUBATION
16
Développement personnel, estime de soi, bien être, comment évaluer le bien être ?
Autonomie, enseignements par ses pairs, travail de groupe, pédagogie différenciée
Tutorat, médiation, entretien d’explicitation
Numérique, classe inversée
Citoyenneté, débat citoyen, engagement
Fluidité des parcours, liens intercycles
Apprendre à apprendre, cognition et apprentissage
Evaluation des élèves
Interdisciplinarité, décloisonnement, co-enseignement, co-animation
Analyse de pratique, résistance au changement, gestion de conflit
Pilotage, démarche et management de projet
Travail en coopération, travail en équipe
Partenariat
Communication sur le projet
QUELLE VIE POUR LES GROUPES
DE DÉVELOPPEMENT ?
PARCOURS D’INCUBATION des regroupements possibles avec :
 Chaque équipe émet des vœux classés pour s’inscrire à des modules (GDD1 et 2) incluant des
sujets sur lesquels elle souhaite travailler en fonction des besoins qui peuvent être
différents en cours de route lors de l’incubation (mission du CD qui fait remonter les besoins
des équipes et conseil les équipes pour faire leur choix )
 ½ journée de travail avec le CD sur l’incubation de son (ses) expérience(s) le matin ou après-
midi suivant l’organisation
 ½ journée de travail par module
 Regroupement des équipes GDD 3 pour l’évaluation par thématique
 Par courrier, proposition aux équipes absentes ou qui n’ont pas répondu
 Envoi d’un courrier d’affectation qui propose un parcours d’incubation à chaque équipe.
17
18
EVALUER POUR REUSSIR
19
Michèle Prieur
20
NOUVEAU SITE :
Bibliothèque nationale des expérimentations, outil de repérage et de communication .
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21
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Rentrée de l'innovation 2015 - CARDIE de Lyon

  • 1. RENTREE DE L’INNOVATION Mardi 22 septembre 2015 1
  • 2. 2 PAGE 3 : « DE L’IDÉE À L’INNOVATION » Par Marie Claire Thomas directrice Canopé académie de Lyon & Jean Fleury, Cardie académie de Lyon PAGE 12 : LE PROCESSUS D’INCUBATION PAGE 14 : LA TRAME D’EXPERIENCE PAGE 15 : ORGANISATION DES GROUPES DE DEVELOPPEMENT PAGE 16 : LES MODULES DU PARCOURS D’INCUBATION PAGE 17 : QUELLE VIE POUR LES GDD ? PAGE 18 : L’EVALUATION PAGE 19 : CARTOGRAPHIE DES MISSIONS DU CARDIE ORGANISATION DE L’ANNEE PAGE 20 : SITE DE LA CARDIE PAGE 21: FICHE EXPERITHEQUE SOMMAIRE
  • 3. 3
  • 4. 4
  • 5. 5 CO DESIGN : « Se mettre à la portée de l’autre afin de se découvrir soi même » Questionner l’Ecole pour répondre aux besoins réels des élèves :
  • 6. 6 Le CO DESIGN met du lien dans la pensée collective : (équipes, élèves, partenaires…) où chacun conserve ses compétences et sa dynamique propres afin de co-construire des actions ou co-animer des expériences.
  • 7. 7 Comment mettre en œuvre les conditions pour faire émerger l’innovation, la créativité ? Un travail en visée ou de prospective doit permettre de revenir en permanence sur ce qui est établi en gérant la divergence afin de dépasser les conflits et les blocages. Le CO DESIGN favorise une liberté pédagogique mesurée c’est-à-dire l’innovation, grâce à une technique de créativité structurée et structurante.
  • 8. 8
  • 9. 9
  • 10. 10 Comment matérialiser une idée innovante ? Exemple de vidéo prototype : https://www.voutube.com/watch?v=hBcewxBF6mA
  • 11. 11 Titre du projet : Quel est votre Produit Minimium Viable ? Quelles hypothèses cherche-t-on à valider? Quels pourraient être les beta-testeurs ? Quelles sont les ressources minimales (humaines, techniques, financières, immatérielles) nécessaires pour déployer une première expérimentation ? Quels pourraient être des domaines d'innovation pour l'Education Nationale ? La méthode Agile
  • 12. 12 Examen de la déclaration d’intention par le GED Examen du cahier d’expériences par le GED Labellisation du GED Dépôt d’une déclaration d’intention Production d’un cahier d’expériences Livret de scénarios mutualisables Production de scénarios pédagogiques PARCOURS INCUBATION de 6 à 24 mois EXPÉRIMENTATION 2 années scolaires minimum LE PROCESSUS D’INNOVATION
  • 13. 13 Process : Pour rentrer dans une innovation, le projet ne doit pas être prêt dès le début. L’objectif étant de partir seulement d’intentions de probabilités pour faire des expériences et des temps d’essais/erreurs. Il faut avoir de la persévérance pour infléchir les dispositifs qui ne marchent pas. Incubation: Moment de foisonnement, de recherche, d’exploration du champ des possibles. La notion d’expérience se développe dans la phase d’incubation. Pas de projet au départ, mais des expériences type essai-erreur associées à une intention pour rendre la réalité plastique (liberté d’exploration, lâché prise). C’est une démarche constructiviste et non réductionniste. Une Expérience correspond à une perception d'ensemble à tester, une idée générale à problématiser sans certitude afin d’éviter de s’enfermer dans un projet avant d’en avoir mesuré la validité On travaille une hypothèse, on l’expérimente puis en fonction des résultats, on valide ou non l’hypothèse. Puis retour sur la problématique en se posant les questions sur le pourquoi ça a marché ou pas et comment résoudre le problème. La trame d’expérience doit permettre d’aider les équipes à avancer dans leur travail, prélever des informations concrètes sur leur action. Elle doit identifier du précis, mettre en évidence les paramètres actifs qui peuvent influer le résultat, les points d’inflexions d’un changement, repérer le contexte dans lequel cela marche : logique descriptive (Identifier un problème et ne pas abandonner tout de suite, mettre en place des dispositifs d’essais erreurs avec micro changements jusqu’à solution valide, transférable). Cela relève de l’ordre du protocole d’expérience de la démarche d’évaluation, pour avoir une idée de la mécanique en œuvre.
  • 15. ORGANISATION DES GROUPES DE DEVELOPPEMENT Thématique Niveau Pratique des débats et parcours citoyen pour développer l’autonomie Evaluation et accompagne- ment pour la réussite des élèves Parcours de l’élève pour réussir son orientation Inter- disciplinarité pour mieux apprendre Aménagement de l’espace et du temps scolaire pour répondre aux besoins de chacun Supérieur X (+3 /-3) Lycées 3 5 3 3 Cycle 4 1 1 7 3 10 Cycle 3 1 9 2 Cycle 1 et 2 2 1 Il peut y avoir une autonomie de travail par ligne (niveau) mais aussi des interactions entre elles : transversalité possible par le suivi des équipes d’un parcours d’incubation lors des regroupements GDD. Les numéros dans les cellules correspondent au nombre d’établissements repérés répondant à la thématique. Questionnement des équipes : Parmi ces possibles, quel(s) espace(s) de problématisation aimeriez-vous particulièrement investir ? Ou bien dans lequel vous reconnaissez vous particulièrement ? Pourquoi ? Le GDD est un espace de créativité dans un univers de problématisation. L’unicité de réflexion est en colonnes (espace de problématisation), mais les préoccupations ne sont pas les mêmes en fonction des niveaux. Chaque colonne de la matrice organise l’expérience c’est-à-dire le travail sur les problèmes que l’équipe se pose, ce qui est différent du travail sur les objectifs. 15
  • 16. LES MODULES DU PARCOURS D’INCUBATION 16 Développement personnel, estime de soi, bien être, comment évaluer le bien être ? Autonomie, enseignements par ses pairs, travail de groupe, pédagogie différenciée Tutorat, médiation, entretien d’explicitation Numérique, classe inversée Citoyenneté, débat citoyen, engagement Fluidité des parcours, liens intercycles Apprendre à apprendre, cognition et apprentissage Evaluation des élèves Interdisciplinarité, décloisonnement, co-enseignement, co-animation Analyse de pratique, résistance au changement, gestion de conflit Pilotage, démarche et management de projet Travail en coopération, travail en équipe Partenariat Communication sur le projet
  • 17. QUELLE VIE POUR LES GROUPES DE DÉVELOPPEMENT ? PARCOURS D’INCUBATION des regroupements possibles avec :  Chaque équipe émet des vœux classés pour s’inscrire à des modules (GDD1 et 2) incluant des sujets sur lesquels elle souhaite travailler en fonction des besoins qui peuvent être différents en cours de route lors de l’incubation (mission du CD qui fait remonter les besoins des équipes et conseil les équipes pour faire leur choix )  ½ journée de travail avec le CD sur l’incubation de son (ses) expérience(s) le matin ou après- midi suivant l’organisation  ½ journée de travail par module  Regroupement des équipes GDD 3 pour l’évaluation par thématique  Par courrier, proposition aux équipes absentes ou qui n’ont pas répondu  Envoi d’un courrier d’affectation qui propose un parcours d’incubation à chaque équipe. 17
  • 21. Bibliothèque nationale des expérimentations, outil de repérage et de communication . FICHE EXPÉRITHÈQUE : 21 FICHE EXPÉRITHÈQUE :