Este documento resume cuatro teorías pedagógicas fundamentales: la teoría conductista, la teoría cognitiva de Piaget, la teoría cognitivista y la teoría ecléctica de Gagné. La teoría conductista se centra en el estudio de los fenómenos psicológicos y el refuerzo del comportamiento. La teoría cognitiva de Piaget explica que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación al ambiente a través de cuatro etapas. La teoría cognitivista enfat

1. Teorías pedagógicas
Se aspira que esta reflexión sea de alguna forma un aporte para un buen estudio
técnico de la pedagogía, dependiendo de la forma más adecuada de como pensar en
ella. Posiblemente no sólo se vea una base de teoría sino también de corte pragmático,
que puede servir para cualquier espacio educativo. Hablar de pedagogía especialmente
de teorías pedagógicas, es realmente motivante cuando se logra ver como en el
transcurrir de la historia, este proceso ha ido evolucionando según las necesidades del
propio entorno educativo.
En la mayoría de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran
problema, se aprende a partir de la experiencia en el que se adquieren conocimientos;
pero al momento de crear las escuelas (Dirección nacional de capacitanción y
perfeccionamiento docente e investigación pedagógica, 1992); como ambientes
especiales para facilitar el aprendizaje, la enseñanza dejó de ser una actividad simple
para empezar a ser una ciencia que no sólo se enfoca en el enseñar una labor sino a
enseñar la lectura, la escritura, la aritmética, los idiomas extranjeros, la geometría, la
historia o cualquier otra asignatura.
Por eso se ha de considerar en este espacio cuatro teorías que han de ser
fundamentales por sus aportes al proceso enseñanza aprendizaje, tal vez las más
importantes y se tratará de mostrar algunos aspectos importantes de cada una: la teoría
conductista, la teoría de Jean Piaget, la teoría cognoscitivista y la teoría ecléctica de
Robert Gagné.
Estas cuatro teorías llegan no sólo porque exista una identificación muy práctica frente
a lo que es la pedagogía, sino que en el camino cualquier docente se va identificando
con alguna de ellas y aunque el espacio sea breve se tratará de explicar por qué, estos
temas ofrecen unas pautas para pensar y tener en cuenta. Hacer un recorrido por el
tema que cuenta con una bibliografía tan variada, que va desde libros de toda especie
hasta impactantes artículos en revistas reconocidas dentro de la labor investigativa del

2. docente, han de permitir no sólo entender las teorías pedagógicas en ese espacio sino
que además permitirá dar más pautas para seguir en esta investigación día a día.
En el campo conductista (Fundación, Universitaria Luis Amigó, 2003) empezamos a
encontrar figuras destacadas que cualquier docente ha de escuchar en cualquier
espacio de su carrera como son Pavlov, Betcherev, Sechenov (Dirección nacional de
capacitanción y perfeccionamiento docente e investigación pedagógica, 1992), que
lograron convertir esta teoría en una teoría centrada en el estudio de los fenómenos
psicológicos, que van desde el reforzamiento (que con Thorndike estableció las bases
para lo que sería conocido como reforzamiento); hasta el asociacionismo que es más
típico de lo que se cree pues con Skinner no sólo se cuenta con eventos internos o
varios aspectos emocionales, dando al tema un realce más científico con una teoría de
estímulo respuesta que aun hoy se usa . Por otra parte, la naturaleza del ambiente y de
la conducta tiene orden y no son caprichosas, si existe este orden y puede ser
estudiado, y si el individuo naturalmente emite conductas, entonces las conductas
pueden ser determinadas.
Ahora bien, como personas comprometidas con la educación, se puede relacionar con
que los educandos puedan adquirir una serie de habilidades y conocimientos, modificar
su ambiente y corregir su propio aprendizaje (Dirección nacional de capacitanción y
perfeccionamiento docente e investigación pedagógica, 1992). Las teorías conductistas
dirigen su atención sobre los estímulos que determinan las respuestas de las personas,
resaltan la importancia que tiene el ambiente en el control del comportamiento, dando
como gran aporte a la educación el poder aplicar procedimientos conductuales en el
salón de clases.
Frente a la teoría cognocitivista (Fundación, Universitaria Luis Amigó, 2003), podemos
ver que sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y
fenomenológico. Esta corriente explica que no hay una sola teoría todos los
aprendizajes; des de su contemporaneidad se muestra esa relatividad de percepción de
una persona y otra de intencionalidad de la conducta, estos elementos incluso los
veremos planteados en teorías kantiana y Piagetianas más adelante. Kurt Lewis mostró

3. en su teoría Gestlatica, que el conocimiento es una síntesis de la forma y del
contenido que han sido recibidos por las percepciones, además que enfatiza que cada
persona tiene su propia percepción que es relativa y está incluida no sólo por los
propios mecanismos de percepción sino también por su historia, su actitud y su
motivación en cada momento de su existencia.
Otro exponente vital en esta teoría pedagógica es Asubel, para la educación existen
dos elementos importantes en este proceso: el que transmite la información e
interacción con el alumno (puede ser un profesor, libro, un audiovisual, etc.); y el
aprendiz quien modificará su conducta al aprender la información. El que transmite en
este caso la información puede contribuir al aprendizaje significativo organizándolo y
estructurándolo adecuadamente a través de la forma de presentar la información, la
utilización de procesos psicológicos adecuados y de recursos didácticos.
Cuando hablamos de Piaget, pensamos inmediatamente en la teoría del desarrollo que
incorpora tanto la genética como las teorías ambientales, argumentando que el
desarrollo de la inteligencia es una adaptación de la persona al mundo o ambiente que
le rodea, se desarrolla a través del proceso de maduración, proceso que también
incluye directamente el aprendizaje. Para Piaget la inteligencia está compuesta por la
adaptación y la organización, poniendo así énfasis en el equilibrio que ha sido
alcanzado a través de laasimilación de los elementos del ambiente por parte del
organismo y su acomodación, lo cual es una modificación de los esquemas o
estructuras mentales como resultado de las nuevas experiencias. Cuando uno se
encuentra con este tipo e teorías, es como si se quisiera siempre saber más de ellas,
por eso reiterando que el espacio es corto, se recomienda leer más sobre los estadios
que este autor trae para recrear su teoría.
Para terminar con estas interesantes teorías es necesario nombrara Robert Gagnér,
quien con su teoría con características eclécticas, muestra de forma sistemática los
conceptos y variables conductistas y congnocitivistas, al igual que el proceso
evolucionista de Piaget , dando así comienzo a esa estructura ecléctica que desde el
proceso de aprendizaje (que permite el procesamiento de la información); el cual a

4. través de los receptores permite que la información pase al registro sensorial para ser
codificados. Ya lo que corresponde al control ejecutivo y las expectativas, son
elementos de motivación tanto intrínseca como extrínseca que preparan o estimulan a
la persona para que pueda codificar y decodificar dicha información.
Gagné, como podemos ver entonces, presta mucha atención al arreglo de las
condiciones externas para el aprendizaje; se identifican cuatro elemento entonces en
una situación de aprendizaje que son el aprendiz, la situación de E-A, la conducta de
entrada y la conducta final que se espera del estudiante.
Para terminar esta reflexión desde estas cuatro teorías pedagógicas, se puede
entender que s son sólo pasos que de tenerlos en cuenta nos puedes llevar a una mejor
calidad en la educación. Con las mejores palabras diré que esto puede a cada vez
hacer un trabajo más engranado, no sólo con los alumnos y los docentes, e incluso a
los padres quienes en la mayoría de las veces se ven tan distantes a qué tipo de teoría
se usa para impartirles la educación a sus hijos y que en algún momento nos han de
relevar en este camino que es el de enseñar que es toda una ciencia que está siempre
en evolución, siempre mirando más allá.