ESTRATEGIAS

1. EstrategiaProviene del latín estrategia que a la vez se desprende
de dos vocablos griegos estratos (ejército) y agein (conductor o
guía)Es una acción individual, intencional y activa que ocurre
cuando se produce una modificación en la estructura cognitiva
del aprendiz, toda vez que, al interactuar con su medio ambiente,
incorpora nueva información a la ya existente y construyen
nuevos conocimientos. (Universidad Autónoma del Carmen, s/f)
2. Definición de Estrategia de EnseñanzaAlfonzo (2.003)
sostiene que la estrategia instruccional consiste en “la
organización secuencial, por parte del docente, del contenido a
aprender, la selección de los medios instruccionales idóneos
para presentar ese contenido, la organización de los estudiantes
para ese contenido y la organización de los estudiantes para ese
propósito”. las estrategias instruccionales son primordiales e
imprescindibles dentro de la enseñanza y el aprendizaje, puesto
que implican el plan o conjunto de operaciones que permiten la
organización de todos los componentes del proceso educativo,
es con ellas donde se establecen los procedimientos que guían
las acciones del hecho educativo, en pro del logro de los
aprendizajes significativos en los estudiantes y por ende el
alcance de los objetivos de instrucción establecidos.
3. Componentes de la Estrategia de
Enseñanza:CondicionesComponentesDistribución del
contenidoOrganización de
grupoEstrategiasInstruccionalesModalidad de
instrucciónOrganización del tiempoOrganización del ambiente
4. Estrategia de Organización del ContenidoLa Estrategia de
Organización del Contenido, permite la planificación de la
enseñanza, con el fin de poder alcanzar un aprendizaje eficaz, el
estudiante requiere de ciertos grados de concentración donde
entren en juego procesos mentales como: la percepción, la
atención, la memoria a corto y largo plazo y el establecimiento de
relaciones para modificar las estructuras mentales que se posee.

2. 5. Estrategia de Organización del ContenidoDe acuerdo a lo
expuesto, la Estrategia de Organización del Contenido posee los
componentes que se puntualizan en el cuadro que sigue, según
el autor tomado como referente: Fuente: (Estrategias
Instruccionales 2.003)
6. Clasificación de las Estrategias de EnseñanzaSegún el
momento de uso y presentaciónLas estrategias
preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante
en relación a qué y cómo va a aprender (activación de
conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten
ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de
las estrategias preinstruccionales típicas son:los objetivos y el
organizador previo.Las estrategias coinstruccionales apoyan los
contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza
o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como
las siguientes: detección de la información
principal;conceptualizaciónde contenidos; delimitación de la
organización, estructura e interrelaciones entre dichos
contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí
pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes
semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.A su
vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del
contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar
una visión sintética, integradora e incluso critica del material. En
otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas
de las estrategias posinstruccionalesmas reconocidas son:
pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas
y mapas conceptuales.
7. Algunas Estrategias de Enseñanza
8. Algunas Estrategias de Enseñanza
9. Definición de Estrategia de AprendizajeLas estrategias de
aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un
aprendiz, cualquiera que éste sea, siempre que se le demande

3. aprender, recordar o solucionar problemas o algún contenido de
aprendizaje.Las estrategias de aprendizaje son conductas o
pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van
desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de
la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo
como el usar las analogías para relacionar el conocimiento
previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber,
1988-1989)
10. Clasificación de las Estrategias de AprendizajeRevisando lo
expuesto por autores como Poggioli (1997) y, Díaz y Hernández
(2002), la clasificación de estrategias de aprendizaje se puede
resumir en: 3.1 Estrategias para adquirir conocimientos 3.2
Estrategias para la solución de problemas 3.3 Estrategias de
apoyo: metacognitivas y motivacionales
11. Clasificación de las Estrategias de Aprendizajea. Estrategias
para adquirir conocimientos Son todas aquellas que puede
utilizar el estudiante para hacer más significativa la información y
poder codificarla (organizarla en estructuras mentales),
almacenarla (memorizar) evocarla (recordar) y transferirla
(aplicar lo aprendido en situaciones específicas) Estrategias de
ensayo: también denominadas estrategias de memoria,
consisten en pronunciar, nombrar o decir repetidamente en
forma mental, oral o escrita los materiales presentados dentro de
una tarea de aprendizaje, con el fin de codificarla o registrarla y
almacenarla en la memoria a largo plazo (MLP). (Poggioli , 1997)
b) Estrategias de elaboración: “Elaborar significa llevar a cabo
actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna
construcción simbólica sobre la información que está tratando de
aprender con el propósito de hacerla más significativa”. (Poggioli,
1997,
12. Clasificación de las Estrategias de Aprendizajeb. Estrategias
para la solución de problemas Carrasco (2005) las consideran
como procedimientos más o menos generales que se aplican en
función del orden de los pasos implicado, con el fin de solucionar

4. situaciones específicas. Este tipo de estrategias, de acuerdo con
el citado autor, pueden ser de dos tipos: cerradas (algoritmos) y
abiertas (heurísticos) Estrategias de Apoyo Crean un clima
afectivo-motivacional propicio para el aprendizaje. Están dirigidas
a optimizar las condiciones físicas de nuestro cuerpo y el
ambiente donde estudiamos, a fin de favorecer la concentración,
reducir la ansiedad en situaciones de aprendizaje y evaluación y
realizar una mejor distribución y manejo del tiempo. Estrategias
Metacognitivas“Lametacognición es el conocimiento y regulación
de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos
mentales: percepción, atención, memorización, lectura, escritura,
comprensión, comunicación. Qué son, cómo se realizan, cuándo
hay que usar una u otra, qué factores interfieren su operatividad.
Quizás sería mejor llamarla conocimiento autorreflexivo” (Burón,
1996, pp-10-11, citado en Poggioli,
13. Clasificación de las Estrategias de AprendizajeEstrategias
Motivacionales “Las actitudes de los estudiantes, sus
motivaciones, sus destrezas instrumentales básicas y sus
estrategias de aprendizaje, son factores que determinan el éxito
o fracaso universitario” (Amaya y Prado, 2002, p.9) Sin embargo,
uno de los aspectos que mayor incidencia tiene en tales
resultados es la motivación o interés por aprender. Para nadie es
un secreto que se ha venido evidenciando una creciente apatía y
desaliento en nuestros estudiantes por afrontar con
responsabilidad situaciones de aprendizaje y, en general, su
formación profesional. un título universitario Motivar, dentro del
contexto educativo, significa proporcionar o fomentar motivos
14. Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo
15. Estrategias docentes para el aprendizaje significativoUna
clasificación de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo,
1990).