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Aspectos neuropsicológicos que explican la asociación entre el aprendizaje y la memoria del
alumno.
Autor: Paulo Arieu
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conducta.”(2008,p.182). El aprendizaje es una actividad de la mente, la cual debe contener los
estímulos correctos para lo...
interpreta la sensación. Este órgano tendrá luego que interpretar estos estímulos que provienen de
alguno de los cinco sen...
Según entiende Aguilar (s/f), el estudio experimental del aprendizaje y la memoria puede ser
realizado desde tres distinto...
sensación. El cerebro tendrá que interpretar los estímulos provenientes de alguno de los cinco
sentidos, como parte del pr...
Figura n 1. Ulises Tomas. (26-10-2010). Proceso Neuropsicológico del
Aprendizaje. Recuperado de
http://elpsicoasesor.com/p...
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Aspectos neuropsicológicos que explican la asociación entre el aprendizaje y la memoria del alumno

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Aspectos neuropsicológicos que explican la asociación entre el aprendizaje y la memoria del alumno

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Aspectos neuropsicológicos que explican la asociación entre el aprendizaje y la memoria del alumno

  1. 1. Aspectos neuropsicológicos que explican la asociación entre el aprendizaje y la memoria del alumno. Autor: Paulo Arieu Figura n 1 Es de gran importante la valoración psicológica adecuada de la capacidad intelectual del alumno. De esta valoración depende el futuro del niño. Un error puede ocasionar una gran frustración para el niño (igual que a sus padres). Evaluar las capacidades del alumno, es de gran importancia y utilidad para poder obtener información sobre criterios que permitan emitir un juicio de valor y así decidir con respecto a las capacidades reales de la criatura en los procesos de aprendizaje. Para un aprendizaje correcto es importante comprender como se produce este proceso de aprendizaje, resultado de una adecuada estimulación que provoque las respuestas esperadas en la mente del estudiante. Zepeda Herrera explica que aprendizaje “es la actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hábitos, actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresiva adaptación y modificaciones de la
  2. 2. conducta.”(2008,p.182). El aprendizaje es una actividad de la mente, la cual debe contener los estímulos correctos para lograr que el cerebro del alumno procese adecuadamente la información recibida. Si estos procesos fracasan, el niño seguramente tendrá un déficit de aprendizaje. Es el cerebro de la criatura el órgano que percibe los estímulos. Ulises Tomas explica que “el estímulo puede ser ambiental o corporal” y también que “todos los estímulos son analizados a nivel cortical, donde se sintetizan las sensaciones”(Ulises Tomás,10-26-2010). Luego de haberse producido el estímulo en la criatura, el cerebro procesa la información percibida a través de los cinco sentidos del cuerpo humano (vista, oído, tacto, olfato y gusto). Luego de este proceso físico, el organismo humano examina el estímulo enviando una interpretación de la experiencia al cerebro. Pero puede suceder que el niño no aprenda. Según cita Ulises Tomas, hay situaciones en las que el niño no aprende “porque su capacidad intelectual está disminuida”. En el caso opuesto, “un niño superdotado también determina dificultades en su manejo en clase”(10-26-2010). Lógicamente, estos niños requerirán procedimientos especiales de atención pedagógica. Ulises Tomás (10-26-2010) aconseja que “es indispensable investigar si el niño ve y oye bien, puesto que la deficiencia visual y auditiva puede significar un obstáculo de primordial importancia para el aprendizaje del niño”. Esto se puede determinar correctamente por medio de los gabinetes psicopedagógicos escolares y en el mismo salón de clases donde el niño desarrolla su proceso de capacitación escolar. En cuanto a la percepción, Ulises Tomás (10-26-2010) cita que “es la integración mental de los estímulos recibidos mediante funcionamientos neuronales complejos, entre los que destaca la función simbólica, la memoria y la capacidad intelectual”. Se produce cuando el cerebro
  3. 3. interpreta la sensación. Este órgano tendrá luego que interpretar estos estímulos que provienen de alguno de los cinco sentidos, como parte del proceso de aprendizaje. Pero además, la memoria es la otra función intelectual necesaria en todo aprendizaje del niño y su relación con el aprendizaje ha sido objeto de numerosos estudios. Es bastante común confundir capacidad de memorizar con inteligencia, pero como define Zepeda Herrera, memoria es “la función psíquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente” (2008,p.209). Aunque hay una relación entre inteligencia y memoria, esta última es la capacidad del cerebro que realiza la fijación de los estímulos percibidos por el cerebro. Según Aguilar (s/f) de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid en España, la capacidad que el cerebro tiene para poder aprender “implica la capacidad del cerebro para recordar y ambas pueden resumirse en la capacidad del cerebro para adquirir información”. Hay una íntima relación entre aprendizaje y memoria. Según explica Zepeda Herrera “la memoria y el aprendizaje son dos fenómenos psicológicos estrechamente vinculados, pero distintos entre sí, pues mientras la primera se refiere a la impresión, almacenamiento y evocación de los recuerdos, el segundo tiene que ver con la adquisición de los mismos.”(2008, p.208). Sin la debida fijación de conceptos por parte del cerebro, el aprendizaje no se realiza. Esta es la relación que existe entre memoria y aprendizaje; y debido a este proceso cuando se produjo un correcto funcionamiento neuropsicológico (estímulo-respuesta y memoria-aprendizaje), es que se produce la integración mental de los conceptos relacionados con el aprendizaje. Aunque existen casos de personas que por razones diversas han perdido ciertas capacidades de la memoria pero aún recuerdan acontecimientos del pasado.
  4. 4. Según entiende Aguilar (s/f), el estudio experimental del aprendizaje y la memoria puede ser realizado desde tres distintos niveles: a) Nivel conductual: Se ocupa de descubrir relaciones entre variables ambientales y cambios observables en la conducta. Está presente de una u otra forma en toda investigación psicológica, ya que aunque el objetivo del investigador sea la explicación de un fenómeno interno o mental (p.ej. la actividad de intentar recordar el nombre de una persona). b) Nivel cognitivo:Es el estudio del proceso de formación de nuevas representaciones mentales, es decir, de los contenidos informativos derivados de experiencias pasadas o de las actividades de procesamiento llevadas a cabo sobre los propios contenidos de la memoria. c) Nivel neuronal: Tiene como objetivo final el descubrimiento de los procesos físico-químicos que tienen lugar en el cerebro y que permiten a este desarrollar las funciones de aprendizaje y la memoria. Estudia cómo se concretan físicamente en el cerebro las representaciones mentales que constituyen la memoria y en él pueden distinguirse al menos dos sub-niveles. En conclusión, una valoración psicológica adecuada de la capacidad intelectual del alumno, evitará la frustración tanto del niño como la de los padres y será de importancia para obtener información criteriosa que permita decidir con respecto a las capacidades reales de aprendizaje. Los estímulos correctos deben lograr que en el cerebro del alumno se procese la información recibida. Una adecuada estimulación dará como respuesta un correcto proceso de aprendizaje. De fracasar estos procesos habrá un déficit de aprendizaje en el alumno. El órgano que percibe los estímulos (ambientales y corporales) es el cerebro. Pero si el niño no aprende, puede ser que no escuche o no vea bien; entonces será de utilidad evaluar el grado de aprendizaje del niño por medio de gabinetes psicopedagógicos. La percepción se produce cuando el cerebro interpreta la
  5. 5. sensación. El cerebro tendrá que interpretar los estímulos provenientes de alguno de los cinco sentidos, como parte del proceso de aprendizaje. La memoria es la capacidad del cerebro que realiza la fijación de los estímulos percibidos por el cerebro. La memoria y el aprendizaje son dos fenómenos psicológicos distintos, pero estrechamente vinculados. Sin la fijación de conceptos el aprendizaje no se realiza. El estudio experimental del aprendizaje y la memoria puede ser realizado desde tres niveles: a)Nivel conductual: Se ocupa de descubrir relaciones entre variables ambientales y cambios observables en la conducta. b) Nivel cognitivo: Es el estudio del proceso de formación de nuevas representaciones mentales. c) Nivel neuronal, cuyo objetivo es el descubrimiento de los procesos físico-químicos que tienen lugar en el cerebro y que permiten a este desarrollar las funciones de aprendizaje y la memoria. Referencias Aguilar, L.A. (s/f).APRENDIZAJE Y MEMORIA (LEARNING AND MEMORY). CONFERENCES TOPIC: BASIC NEUROPSYCHOLOGY. Recuperado de http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/bas/01Aguado.html Ulises Tomas. (26-10-2010). Proceso Neuropsicológico del Aprendizaje.Recuperado de http://elpsicoasesor.com/proceso-neuropsicologico-del-aprendizaje/ Zepeda Herrera, F. (2008). Introducción a la Psicología. Tercera edición. PEARSON EDUCACIÓN. México.
  6. 6. Figura n 1. Ulises Tomas. (26-10-2010). Proceso Neuropsicológico del Aprendizaje. Recuperado de http://elpsicoasesor.com/proceso-neuropsicologico-del-aprendizaje/

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