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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Précisions des artefacts  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Artefact  (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit  dans l’usage de l’artefact
Un  artefact  devient  instrument  lorsqu'il devient mediateur de l 'action pour le sujet : le sujet institue l ' outil  comme  instrument  pour lui-même  De l’Artefact à l’Instrument… Nous avons cherché à montrer que les instruments ont un caractère mixte, au sens où ils sont à la fois de l’ordre de l’artefact et de l’ordre des schèmes d’utilisation. Dans cette perspective, le processus de conception ne consiste pas à fournir un artefact à des utilisateurs : les instruments ne sont pas donnés au sujet de l’extérieur. Ce qui est donné, ce sont les artefacts ainsi que des schèmes sociaux d’utilisation existants dans l’environnement socioculturel du sujet. Les artefacts sont donc des propositions, que les individus développeront, ou non. C’est dans la mise en œuvre des systèmes que des potentialités se révèleront, que des développements nouveaux seront expérimentés, validés ou infirmés, que des fonctions seront affectées aux artefacts, de manière transitoire ou définitive, et en fonction de la diversité des situations et des projets que les personnes élaborent pour elles-mêmes. Les instruments sont issus de cette forme particulière de l’activité que nous appelons les genèses instrumentales. Il s’agit d’un processus de transformation dialectique des artefacts et des schèmes sociaux, au travers duquel se joue le développement de l’individu et de ses ressources (Béguin et Rabardel, in Vom Hofe 2000). Artefact  (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit  dans l’usage de l’artefact

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Plus Taxonomie Tice Pb Nb Fc Nd Tl

  • 1. IPM - Taxonomie des TICE Pierre Bénech - Nicolas Biton - François Clément - Nicolas Davouse - Thomas Longeon
  • 2. BRUILLARD E. (1997) Les machines à enseigner . Éditions Hermès, Paris. 1950 1970 1980 1990 Les TICE de hier à aujourd’hui… Systèmes coopératifs Environnements d’apprentissage contrôlés Enseignement programmé EAO EAO et IA Tuteurs intelligents LOGO et micromondes Environnements d’appren- tissage ouverts Outils EIAO, EIAH Hypertextes Multimédia Réalité virtuelle Interface multimodale
  • 3.
  • 4. Rabardel & Vérillon 1985, Rabardel 1991b) Blog Portfolio De l’Artefact à l’Instrument… Exemple Exemple Genèse Outils Artefact (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact
  • 5.
  • 6. Un artefact devient instrument lorsqu'il devient mediateur de l 'action pour le sujet : le sujet institue l ' outil comme instrument pour lui-même De l’Artefact à l’Instrument… Nous avons cherché à montrer que les instruments ont un caractère mixte, au sens où ils sont à la fois de l’ordre de l’artefact et de l’ordre des schèmes d’utilisation. Dans cette perspective, le processus de conception ne consiste pas à fournir un artefact à des utilisateurs : les instruments ne sont pas donnés au sujet de l’extérieur. Ce qui est donné, ce sont les artefacts ainsi que des schèmes sociaux d’utilisation existants dans l’environnement socioculturel du sujet. Les artefacts sont donc des propositions, que les individus développeront, ou non. C’est dans la mise en œuvre des systèmes que des potentialités se révèleront, que des développements nouveaux seront expérimentés, validés ou infirmés, que des fonctions seront affectées aux artefacts, de manière transitoire ou définitive, et en fonction de la diversité des situations et des projets que les personnes élaborent pour elles-mêmes. Les instruments sont issus de cette forme particulière de l’activité que nous appelons les genèses instrumentales. Il s’agit d’un processus de transformation dialectique des artefacts et des schèmes sociaux, au travers duquel se joue le développement de l’individu et de ses ressources (Béguin et Rabardel, in Vom Hofe 2000). Artefact (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact
  • 7.
  • 8.
  • 9. De Houssaye vers Rabardel… Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel « MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève agit dans une situation didactique. Artefacts matériels Artefacts logiciels Shème(s) Système d’instruments Système de tâches Apprenant Médiation, Rétroaction Connaissances Instrumentalisation Instrumentation Approche instrumentale (Rabardel 1999) Approche socioculturelle (Wertsh 1998) Source : Martine SEFSAF, Master 2 HPDS
  • 10. Le schème, outil pour modéliser les relations entre le geste et la pensée, concept nomade (Rabardel 1995), dévastateur (Eco 1999) « Entre force et douceur, la main trouve, l’esprit répond. Par approximations successives, la main trouve le geste juste. L’esprit enregistre les résultats et en tire peu à peu le schème du geste efficace, qui est d’une grande complexité physique et mathématique, mais simple pour celui qui le possède. Le geste est une synthèse (…). L’adulte ne se rend plus compte qu’il lui a fallu accomplir un travail de synthèse pour mettre au point chacun des gestes qui forment le soubassement de son activité consciente, y compris de son activité intellectuelle. Il ne voit plus ce fondement et ne peut par conséquent plus le modifier » (Billeter 2002).  Le couple schème/situations
  • 11.
  • 12. Artefacts matériels et logiciels … Artefacts matériels Artefacts logiciels Les artefacts matériel et logiciels font partis de la vie pédagogique d’un formateur et d’un apprenant  .
  • 13.
  • 14. De Houssaye vers Rabardel… Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel « MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève agit dans une situation didactique. Artefacts matériels Artefacts logiciels Shème(s) Système d’instruments Système de tâches Apprenant Médiation, Rétroaction Instrumentation Approche instrumentale (Rabardel 1999) Approche socioculturelle (Wertsh 1998) Connaissances Instrumentalisation Didactique Tâches Emergence et évolution des schèmes
  • 15. De Houssaye vers Rabardel… Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel « MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève agit dans une situation didactique. Artefacts matériels Artefacts logiciels Shème(s) Système d’instruments Système de tâches Apprenant Médiation, Rétroaction Connaissances Instrumentalisation Instrumentation Approche instrumentale (Rabardel 1999) Approche socioculturelle (Wertsh 1998) Emergence et évolution des composantes artefact Didactique
  • 16.
  • 17. Réélaborer Restructurer Résingulariser Le processus de genèse instrumentale L’artefact Les modes opératoires Les prescriptions L’instrument L’activité Les schèmes d’utilisation Le concepteur L’utilisateur Catachrèses Détournements Nouvelles utilisations Instrumentation Instrumentalisation Utilisation prévue
  • 18.
  • 19.
  • 20. Quelles tâches , quelles activités pouvons nous proposer dans des situations didactiques avec les différents outils TIC pour l’Enseignement ? Pédagogique Système de tâches Savoir Système de tâches Apprenant
  • 21.
  • 22. Recherche, traitement Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 23. Organisation, Planification Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 24. Communication,  Echanges pédagogique Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 25. Présentation, Démonstration Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 26. Évaluation, Entraînement Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 27. Creation, Formalisation Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 28. Expérimentation, Application Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
  • 29.
  • 30. Place de l’enseignant Milieu adidactique Milieu didactique Savoir Système de tâches Apprenant Savoir Système de tâches Apprenant
  • 31.
  • 32. Espace éducatif ouvert via les TIC Matériel pédagogique Personnes Ressources Lieu et temps Quels nouveaux contours ? La communauté éducative L’école, le temps scolaire Réseau local Intranet Services privés Professeurs privés (Internet) Professeurs extérieurs (Visio) Apprenants d’autres établissements (clavardage, forum, courriel) Où on veut ? Quand on veut ?
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40. Conclusion Ce diaporama s’appuie sur « La taxonomie des outils TICE » proposé par Philippe-Didier Gauthier (école des mines) datant de 2004 que nous avons complété par rapport aux outils du web 2.0. Au fil du temps, la relation entre l’apprenant, le formateur et les savoirs a évolué d’un mode dual vers l’interconnexion de type réticulaire, engendrant une explosion de la limite espace, temps, ressources et personnes. Parallèlement à cette évolution, des catachrèses sont mises en évidences sur les artefacts matériels (Wiiremote,…) ou logiciels (tweeter,..).

Notes de l'éditeur

  1. Artefacts matériels TBI Ordinateur … Artefacts logiciels Documents textes numériques Documents hypertextes et hypermédias Simulations, micromondes Outils spécialisés pour l’apprentissage Ecriture collaborative, géométrie descriptive, TCAO, EXAO, géomatique, etc. Outils de communication et d’échange : Courriel Forum, Messagerie instantanée Wiki, Blog, … Outils d’aide à la créativité, à la conceptualisation : Idéateur Outils d’intégration : ENT Instrument(s) Instruments médiateurs est une entité : Mixte, composé d’artefact(s) et de Schème(s) Composite qui tient du sujet et d el’artefact Le couple schème/situations Le schème, outil pour modéliser les relations entre le geste et la pensée, concept nomade (Rabardel 1995), dévastateur (Eco 1999) « Entre force et douceur, la main trouve, l’esprit répond. Par approximations successives, la main trouve le geste juste. L’esprit enregistre les résultats et en tire peu à peu le schème du geste efficace, qui est d’une grande complexité physique et mathématique, mais simple pour celui qui le possède. Le geste est une synthèse (…). L’adulte ne se rend plus compte qu’il lui a fallu accomplir un travail de synthèse pour mettre au point chacun des gestes qui forment le soubassement de son activité consciente, y compris de son activité intellectuelle. Il ne voit plus ce fondement et ne peut par conséquent plus le modifier » (Billeter 2002). S’approprier un outil S’approprier un outil, c’est : connaître l’ensemble de ses utilisations possibles. savoir s’en passer (un outil mais pas exclusif). le faire sien c’est-à-dire y mettre du sien : c’est l’instrumentalisation.
  2. Ce schéma récupéré sur le web n’est pas bien clair pour moi.