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Comment animer un debriefing à l'issue d'une activité [Fiche]

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Fiche décrivant le principe et les étapes du debriefing, phase d’analyse menée avec les participants après une activité pédagogique pour faire le point sur leurs apprentissages.

Publié dans : Formation
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Comment animer un debriefing à l'issue d'une activité [Fiche]

  1. 1. Debriefing 3 Raisons d’utiliser le debriefing après une activité ‣ Apprendre à partir de ses pratiques ‣ Échanger des points de vue, des sentiments et des opinions sur l’activité précédente ‣ Evaluer les apports en terme d’apprentissage et le déroulement de l’activité Mots-clés Matériel ‣ 1 fiche questions Principe Le debriefing est une phase d’analyse menée avec les participants tout de suite après une activité pédagogique afin de faire le point sur leurs apprentissages. Il s’agit d’une technique de restitution riche permettant de verbaliser le vécu et le ressenti, de se situer par rapport à ce qui s’est passé pour en faire un bilan. L’objectif du débriefing est de : de prendre du recul, tirer des conclusions et de poser des questions, de capitaliser et de faciliter le transfert dans un autre contexte par la réflexion sur l’expérience vécue. Formes de débriefing Le debriefing s’organise autour d’une série de questions. Ces questions partent de l’expérience vécue pour capitaliser les concepts étudiés et les transférer dans d’autres situations. La restitution par les participants peut s’effectuer sous la forme de : - échange oral - questionnaire - dessin - court récit - affiche - jeu Préconisations - Préparez une série de questions en amont, évitez les questions fermées - Assurez-vous que tout ceux souhaitant contribuer le fasse sans être interrompu - Assurez-vous que tout ceux qui le souhaitent se sont exprimés Etapes du debriefing “Pour transformer l’expérience en apprentissage” David Crookall Source ➡ Hourst, B., Thiagarajan, S. (2008). Modèles de jeux de formation. Les jeux-cadres de Thiagi. Paris : Eyrolles Éditions d’Organisation, p. 301-324 ➡ ESF - Le Guide Pratique de la Formation - Animation, 6-N-2 ➡ Crookall, D. Le débriefing, clé du processus d’apprentissage dans les pédagogies ludiques. Actualité de la formation permanente, n°224-225, p.21-24 Plus d’infos ‣ Anne-Céline Grolleau anne-celine.grolleau@mines-nantes.fr ‣ Céline Grousson celine.grousson@mines-nantes.fr debriefingactivité Conception : Anne-Céline Grolleau & Céline Grousson Ressenti Méthodes Expérience Apprentissage Applications futures
  2. 2. Commentaires sur les ressentis Exprimer le ressenti, les émotions et les sentiments des participants sur ce qui s’est passé, leurs propres réactions et celles des autres pour qu’ils n’interfèrent pas dans la suite du débriefing. Quelles sont vos réactions suites à cette activité ? Comment vous sentez-vous à présent ? Quel est votre sentiment général après l'activité qui vient de se dérouler ? (soulagé, fatigué, satisfait, perdu, amusé, perplexe, confiant, inquiet, encouragé, découragé, stimulé, frustré...) Compte rendu du déroulement de l’activité Resituer ce qui s’est passé par rapport aux objectifs et aux attentes de l’activité De quoi s’agissait-il ? Quel était l’objectif de cette activité ? Décrire le contexte, le déroulement de l’action, la méthode pédagogique  Quelque chose a-t-il changé depuis le début de l’activité ? Pourquoi ? Pourquoi pas ? Que s'est-il passé ? Comment s'est déroulée l'activité ? (évènements et enchainements) Que pouvez-vous dire de la posture de l'animateur ? (interventions, attitudes, positions et rôle) Qu'avez-vous fait ? Comment l'avez-vous fait ? (votre posture et rôle) Qu'avez-vous apprécié le plus ? Quels ont été, pour vous, les moments particulièrement intéressants ? Qu'avez-vous le moins apprécié ? Quels ont été, pour vous, les moments les moins intéressants ? Les moments difficiles ? Enseignements à tirer Déterminer les compétences acquises durant l’activité pour favoriser le transfert dans d’autres situations Qu'avez-vous appris ? Quelles nouvelles compétences et connaissances avez-vous acquises ? Se projeter dans l’avenir Quelles leçons importantes pouvez-vous retenir de cette activité ? Pouvez-vous trouver d'autres situations analogues à celles que vous avez vécue ? De quelles manières ce que vous avez vécu peut se relier à... ou reflète des événements de votre vie professionnelle ou personnelle ? Enumérer les enseignements tirés à court et à long terme à travers une bonne compréhension du présent Que feriez-vous différemment si vous aviez à refaire cette expérience ? Si vous deviez recommencer, agiriez- vous différemment ? Qu’allez-vous mettre en place demain ? Améliorer l’activité Que proposeriez-vous pour améliorer cette activité ? (choix activité, déroulement, animation, timing…) Points de vigilance La qualité du debriefing tient à la collecte d’informations et à l’expression d’un ressenti dans un climat de confiance établi entre les participants et l’animateur. Pour faciliter l’expression des pensées, des sentiments et des réactions, l’animateur devra utiliser l’écoute active et les techniques de questionnements. La force du debriefing est de : - le réaliser juste après une activité, - verbaliser de manière spontanée un vécu récent pour tirer des enseignements, - donner le sentiment d’un meilleur contrôle sur son apprentissage et augmenter la confiance en soi, - d’enrichir son apprentissage par le partage, En revanche, le debriefing ne permet pas le recul, ni les recoupements d’une évaluation à froid. Il prend du temps et nécessite une forme de transparence. 1 Le debriefing est un levier pour progresser, le lien entre ce qui s’est passé et l’action à poursuivre. ! 2 3

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