esto es una breve información de los problemas de aprendizaje en cuestión a la a la lateralidad

1. Relación en cuanto a la
lateralidad y los problemas
de aprendizaje en niños que
cursan cuarto grado de
primaria
Pedro Enríquez Vega

2.  “Es nuestro destino habitual de la razón humana en la
especulación, el acabar cuanto antes su edificio y sólo
después investigar si el fundamento del mismo está bien
afirmado. Por entonces se buscan toda clase de
pretextos para quedar contentos de su solidez o incluso
para excusarse de hacer esa prueba tardía y
peligrosa”(Kant,1786)
 .

3.  ¿Qué es el aprendizaje?
 problema de aprendizaje
 Definición de kinesiología
 Historia
 EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y LAS NEUROCIENCIAS
 Sinapsis y células nerviosas
 influencia en la ciencia neuronal en el conocimiento.
 Teoría de la mente
 Neuronas espejo
 1.1 Aprendizaje
 1.2 Emociones
 TEORIA DE LA MENTE EN NIÑOS

4. JUSTIFICACIÓN
La gimnasia cerebral es un método de aprendizaje por explorar por el
cual su objetivo específico es obtener una mayor concentración ya que
con la ayuda del “Brain Gym” hacen surgir una estimulación en la que
trabajen los dos hemisferios ya que el cerebro es un musculo conforme
lo vayamos enriqueciendo en conocimientos hace poner en marcha las
neuronas para crear axones en los que se produzcan las sinapsis .

5. Planteamiento del problema
 La gimnasia cerebral es un área nueva que explorar ya que no hay un buen
argumento científico pero si nos vamos a las neurociencias encontramos como un
punto de partida diferente a lo esperado en lo que se modificara el contexto y se
estará dirigiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Las neurociencias en el aprendizaje han modificado los estilos de aprendizaje?
 ¿La influencia en los hemisferios cerebrales en cuanto a su aprendizaje?
 ¿La lateralidad influye en este proceso?

6. Introducción
 Muchos son los autores que relacionan los problemas de
aprendizaje de un niño con su lateralidad, achacando a
la lateralidad contrariada, cruzada o no definida los
problemas en la adquisición, entre otras, de habilidades
lector-escritora. Lo cual hace que haga una
discriminación entre que cada persona es capaz de
hacer ya que alguno de nuestros hemisferios lo tenemos
desarrollado más que el otro lo que hace que la persona
sea hábil en algún área en especifica en la cuestión
académica

7. APRENDIZAJE
Actividad mental de adquisición,
almacenamiento y
aprovechamiento de la
información.
1. PAPALIA DEFINE COMO:
“cualquier habilidad obtenida sólo por la maduración,
proceso por el cual se despliegan patrones de conducta
biológicamente predeterminados, siguiendo más o menos
un programa. El desarrollo es descrito a menudo como el
resultado de una interrelación entre maduración y
aprendizaje. Por cierto, en el aprendizaje el cerebro es un
factor clave”

8. se determina por tres
factores

9. Dificultades de aprendizaje
 Informe Warnock (1978):
 “Un niño tiene una dificultad de aprendizaje si tiene
una dificultad para aprender significativamente mayor
que los niños de su edad.”

10. KINESIOLOGÍA
 La Kinesiología es el estudio científico del movimiento
humano. La palabra Kinesiología proviene del griego
kínesis = movimiento y logos = tratado, estudio.
 Esta disciplina permite evaluar los desequilibrios en la
persona, a través del tono muscular y su funcionalidad:
facilitación - inhibición. Identifica la naturaleza de los
bloqueos, (estrés, dolor, falta de nutrientes, toxicidad,
alteraciones emocionales, disfunciones mentales,
dificultades para aprender, etc.) y aplica la
armonización.

11. HISTORIA
RACIONAL
GRECIA
SALUD
HERODIO
ARISTOTELES
HIPOCRATES
KINESIOTERAPIA
TRATADO
TERAPIA ARSGIMNASTICA
FISICA

12. Kinesiología como tal
Al inicio de los años treinta, un quiropráctico californiano,
el Dr. Terence Bennet, descubrió unos puntos en la cabeza
que tenían según él influencia sobre la vascularidad o riego
sanguíneo de los distintos órganos y estructuras corporales.
El procedimiento seguido por Bennet era tocar de cierta
manera estos puntos, observando al mismo tiempo y
mediante un aparato llamado fluoroscopio, los efectos que
se producían en el riego sanguíneo de los distintos órganos.

13. En la década de los 50
 gracias al trabajo del Dr. George Goodhearth,
quiropráctico norteamericano. empezó a investigar, a
raíz de una observación, el hecho de que todo músculo
ofrece una respuesta débil, cuando el sistema que debe
alimentarlo, nervioso, sanguíneo, linfático, energético
se encuentran bloqueados o se hallan sometidos a
estrés. A él se debe la asociación de los test musculares
a los meridianos de acupuntura, a los neurolinfáticos y
neurovasculares entre otros.
 lo que trae consigo el Dr. Goodheart que descubrió
una relación entre grupos musculares y los meridianos
de energía de la Medicina China y sus correspondientes
órganos.

14.  Su expansión surgieran varias ramas
Kinesiologí
a
Paul E
denison
educativa
Richart utt
“se salva de la
muerte “
seguidor de
Goodheart, el Dr.
Sheldon Deal.
se formó en kinesiología,
anatomía y fisiología, Medicina
China y acupuntura. Descubrió
y comprobó la eficacia de
nuevas técnicas de Kinesiología
muy innovadoras. Las agrupó
en el sistema Fisiología
Aplicada (F.A.).
STRESS

15. CHARLES T
KREBS
Funda el Institut Neuroenergetic
kinesiology.(1999) Amplía su
investigación a diferentes
aspectos del ser humano.
Emociones, chacras, hormonas,
inmunología, neurotransmisores,
nutrición, genética.
crea el Holograma del
cerebro. Formatea todo
el cerebro para tener un
acceso energético
preciso a las diferentes
zonas del cerebro
Hugo Tobar
estudia Fisiología Aplicada
con Richart Utt y crea el
Leap. Programa para
mejorar el aprendizaje y
la Integración cerebral.

16. Sistema Nervioso Central y
las Neurociencias

17.  Su función principal del SNC consiste en la
percepción de estímulos que le asocien al
sujeto
SISTEMA
NERVIOSO
PERIFERICO
SNC
RECEPTORES
TRASMITE
Información

18. Sinapsis y células nerviosas

19.  Neuronas: células que producen señales a través del
axón
 Axón: la capacidad de conducir los impulsos.
 Sinapsis: capacidad es el sitio donde se comunican dos
neuronas entre si a través de sus axones.
 Neurotransmisor: cualquier sustancia producida por una
célula capaz de alterar el funcionamiento de otra de
manera breve o durable.

20. INFLUENCIA EN LA CIENCIA
NEURONAL EN EL CONOCIMIENTO

21.  Desde la última década del siglo XX, los avances en las
Neurociencias y particularmente en Neuropsicología han
sido espectaculares. La investigación sobre EL cerebro,
mente, comportamiento, los conocimientos disponibles
sobre organización funcional del cerebro y los procesos
mentales, están revolucionando la concepción que
tenemos de nosotros mismos. Las aportaciones de las
neurociencias resultan claves en determinados campos
como la salud y también la educación.

22.  Nuestro cerebro ha evolucionado para dos campos:
a. Educar
b. Ser educado
Ya que es el resultado de la evolución de millones de años
desde los monos antropomorfos hasta llegar al homo
sapiens.
 Los Homo sapiens desarrollaron unos procesos cognitivos
que les permitieron ponerse en el lugar mental del otro,
aprendiendo no sólo del otro, sino a
través del otro (Teoría de la Mente).

23.  La inteligencia es una capacidad individual para el
procesamiento eficiente de información cognitiva. Hay
diferentes tipos de inteligencia: analítica, práctica y
creativa, que se evalúan de modos también diferentes.
En la evolución, el cerebro se desarrolla como un medio
de amortiguar las variaciones del entorno. (Morgado,
2014)

24. Plasticidad cerebral
 Plasticidad cerebral es la adaptación funcional del
sistemanervioso central (SNC) para minimizar los
efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas
sea cual fuere la causa originaria.
 El proceso de lateralidad de un niño tiene una base
neurológica, por cuanto tendrá una dominancia manual
según sea un hemisferio u otro el que predomine.

25. TEORIA DE LA MENTE
 La Teoría de la Mente resulta clave para comprender la
comunicación interpersonal y la interacción social en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en las situaciones
educativas. El ser humano dispone de unas capacidades
mentales que le permiten interpretar y predecir la
conducta de los demás.

26.  Relaciones interpersonales: continuamente
interpretamos el comportamiento del otro, suponiendo
que tiene estados mentales, como opiniones, creencias,
deseos, intenciones, intereses, sentimientos.

27. Neuronas espejo
 En 1995, un equipo de neurobiólogos italianos, dirigidos
por G. Rizzolatti, de la universidad de Parma, se
encontró unos datos inesperados en el transcurso de la
investigación.
 En el córtex promotor es sabido que se planean e inician
los movimientos. En determinada ocasión sucedió algo
desconcertante, al activarse de pronto el aparato de
registro sin que el mono realizase ninguna actividad.

28.  El efecto se pudo repetir a voluntad, comprobándose en
numerosas neuronas vecinas el mismo comportamiento
inesperado: se activaban sin que el mono moviera un
solo dedo. Bastaba con que viera que otro realizaba tal
acción.
 Los científicos italianos habían identificado un tipo de
neuronas desconocidas hasta ese momento, las
denominaron neuronas especulares. Estas neuronas no
reaccionan ni al asir sin objetivo, ni a sólo el objeto que
se ha desagarrar. Sólo cuando se ven juntas ambas
cosas, la acción y su objetivo, se activan.
 Sucedía como si las células representaran el propósito
ligado al movimiento.

29.  Las neuronas espejo son un tipo particular de neuronas
que se activan cuando un individuo realiza una acción,
pero también cuando él observa una acción similar
realizada por otro individuo.
 El sistema integra en sus circuitos neuronales la
atribución/percepción de las intenciones de los otros, la
teoría de la mente (Rizzolatti,2006)

30. Los Aprendizajes.
 Neuroimagen: han constatado que la mera observación
de las acciones de los demás activa en el observador las
mismas áreas cerebrales, como si fuera él mismo quien
ejecutara las acciones. Parece como si la mera
percepción pusiera en marcha una imitación interior
simulando la acción ajena.
 En el hombre, a diferencia del mono, el sistema de
neuronas espejo es capaz de codificar tanto los actos
motores intransitivos como los transitivos, además de
tener en cuenta aspectos temporales de los actos
observados. Por ello cabe suponer que el hombre, al
disponer de un patrimonio motor más articulado que el
mono, tiene más posibilidades de imitar y, sobre todo,
de aprender mediante la imitación.

31. Emociones
 Cuando vemos a una persona sonriente,
inmediatamente sintonizamos con su estado emocional
y parece que nos contagiamos de su alegría.
 Cuando vemos a otra persona en apuros, parece que
inconscientemente simulamos tales apuros en nuestra
mente, como si sintiéramos las sensaciones negativas de
la otra persona y ello nos llevara actuar para aliviar su
situación.
 Las investigaciones demuestran que respondemos a las
emociones además con análogos patrones fisiológicos
reactivación, como si nos ocurriera a nosotros.

32. TEORIA DE LA MENTE EN
NIÑOS
 Desde los primeros días de vida, el bebé sabe muchas
cosas sobre el mundo, los objetos y sus propiedades, las
personas, los acontecimientos y relaciones.
NIÑOS
FISICA
SOCIAL
LINGUISTICA
la función simbólica, juego,
el lenguaje, la capacidad
mentalista.
“teoría de
vigotsky”
La interacción
social se convierte
en el motor del
desarrollo.

33. EL ART 3 DADO POR
BENITO JUAREZ Y
JOSE VASCONCELOS
EN 1994 INICIA LO QUE HOY SE LLLAMA REFORMA
EDUCATIVA(PROCESO EMBRIONARIO)
EN EL 2005 SE DA LAS ENCICLOMEDIAS A 5°.6° DE
PRIMARIA Y 1 DE SECUNDARIA
(Lic. Vicente fox)
Dr. FELIPE CALDERON 2008 JUNTO CON Álvaro
Marchesi junto con otros países de
Iberoamérica( Brasil, Chile y Colombia)traen
el modelo educativo español.