1.
DOCENTE: MG. JOSE GARIZA CUSQUIPOMA MAESTRIA EN EDUCACION Con Mención en Docencia y Gestión Educativa ASIGNATURA: INNOVACIONES PEDAGOGICAS

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NOMBRE DEL TRABAJO: SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA DE KELLER Y EDUCACION PERSONALIZADA DE VICTOR GARCIA HOZ

3.
FLOREANO CANOVA ISABEL JIMENEZ ROSILLO GASTON MACALUPU RODRIGUEZ ERNESTO RODRIGUEZ MORAN JOSEFA ZAPATA RAYGADA PEDRO MARIO TERCER GRUPO DOCENTES PARTICIPANTES :

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ORIGENES DEL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA <ul><li>En la Universidad de Brasilia en los años 1964 se impartió el curso </li></ul><ul><li>bajo el sistema de Instrucción Personalizada (SIP) diseñado en forma </li></ul><ul><li>Especial por un grupo de sicólogos norteamericanos Tred Keller </li></ul><ul><li>Gilmour Sherman y los brasileños Rodolfo Azzi y Bori. </li></ul><ul><li>Por esos años que se iniciaba la Universidad existía la libertad para </li></ul><ul><li>que los profesores escogieran sistemas o métodos de Educación. </li></ul><ul><li>Entonces Keller Sherman Azzi Bori decidieron no mantenerse en los </li></ul><ul><li>métodos tradicionales de conferencias, cátedras, seminarios etc y </li></ul><ul><li>diseñaron un nuevo sistema que permitiera a los alumnos a niveles </li></ul><ul><li>requeridos. </li></ul><ul><li>Este grupo de sicólogos tuvieron gran éxito con el nuevo sistema </li></ul><ul><li>(SIP) que por lo menos 08 países latinos y en más de 30 alrededor del </li></ul><ul><li>Mundo lo aplicaran pero de acuerdo a las necesidades de los cursos </li></ul><ul><li>o maestros. </li></ul>

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<ul><li>Los principios sicológicos en que se fundamenta así como sus </li></ul><ul><li>características le han permitido no solo subsistir sino desarrollarse </li></ul><ul><li>rapidamente que un buen número de profesores y estudiantes no solo </li></ul><ul><li>lo hacen por conocer el sistema educativo sino conocer los principios </li></ul><ul><li>Este sistema (SIP) ha contribuido en la educación con gran satisfación </li></ul><ul><li>Y con metas ambiciosas por todos los educadores pensando no solo </li></ul><ul><li>Que sus alumnos aprendan sino aprendan a aprender. </li></ul>

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CARACTERISTICAS DEL SIP DE KELLER 1. EXCELENCIA EN EL APRENDIZAJE <ul><li>Se parte que ningún alumno es un retrasado mental, no </li></ul><ul><li>Influyen las diferencias individuales de aprender. </li></ul><ul><li>Temas con nivel bien planeados y personas bien </li></ul><ul><li>diagnosticas ilógico no logran objetivos. </li></ul><ul><li>El maestro fija “una barra” pide que todos la brinquen, </li></ul><ul><li>lo q hace es no permitir que algunos brinquen y otros no </li></ul><ul><li>El diseño, parte del supuesto todos pueden lograr la </li></ul><ul><li>excelencia, necesario revisar el programa, con el fin de </li></ul><ul><li>verificar la suposición no es una utopía. </li></ul>

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<ul><li>Juega un papel básico el diagnóstico o examen de </li></ul><ul><li>colocación previo a situar al alumno en el grupo que </li></ul><ul><li>corresponde. </li></ul><ul><li>No todos tienen la disposición de estudio depende </li></ul><ul><li>de factores que influyen como: grado de afición, velocidad </li></ul><ul><li>propio estilo, hábitos, conocimientos previos, motivación, </li></ul><ul><li>problemas personales etc. Y al querer que todos aprendan </li></ul><ul><li>hay que tratarlos en forma diferente, avance a su propio </li></ul><ul><li>paso. </li></ul><ul><li>Cubrir los temas a nivel minimos, que demande </li></ul><ul><li>grados de esfuerzo, para extraer lo máximo de su </li></ul><ul><li>potencial, asimilar conceptos, conocimientos y aplicar </li></ul><ul><li>para solución de problemas, llevarlos a niveles de </li></ul><ul><li>conocimientos mas o menos profundos requiriendo la </li></ul><ul><li>capacidad de análisis, sintesís o de evaluación. </li></ul>

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<ul><li>No hay una fecha oficial de finalizar el curso, sino que acaba cuando quiere o cuando puede, para acreditarlo con la máxima calificación (nivel de excelencia previamente fijado). </li></ul><ul><li>El tiempo es variable y la eficacia es constante, todos pasen por encima de la marca fijada por el maestro. </li></ul><ul><li>Un buen diseño, garantizaría pasar la barra en el tiempo fijado, de no ser así debe revisar el curso a ver si contiene demasiado o complementarlo con nuevos temas o profundizarlo. </li></ul><ul><li>Los cursos mal planificados no tienen base estadística amplia y documentada en casos previos. </li></ul>

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2. AVANZAR A SU PROPIO PASO <ul><li>Estudia cada alumno temas diferentes lo que se hace </li></ul><ul><li>físicamente imposible dar clases. </li></ul><ul><li>Se tiene un grupo de alumnos trabajando </li></ul><ul><li>simultáneamente en varios temas obliga al maestro </li></ul><ul><li>preparar por escrito cualquier información que pueda </li></ul><ul><li>proporcionar. </li></ul><ul><li>Se hace ENFASIS EN LA COMUNICACIÓN ESCRITA con </li></ul><ul><li>el apoyo de computadoras pone cada punto de </li></ul><ul><li>Conocimiento en archivos por separado. (Chess Base). </li></ul><ul><li>“ estar a la mano” supervisando para apoyarlo, cuando </li></ul><ul><li>coinciden en el tema los reune y darles charla general. </li></ul>

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3. DIVIDE EL MATERIAL EN UNIDADES PARA FACILITAR SU EVALUACION <ul><li>Es necesario evaluar todos los objetivos del mismo, </li></ul><ul><li>Pero no utilizar un procedimiento aleatorio para escoger </li></ul><ul><li>los objetivos a evaluar y se logrará nivel de excelencia. </li></ul><ul><li>Requiere el diseño SIP una “DIVISION DEL MATERIAL EN </li></ul><ul><li>PEQUEÑOS ELEMENTOSHOMOGENEOS” , a los puntos </li></ul><ul><li>de conocimientos se les Llama UNIDADES , que contendrán </li></ul><ul><li>unos cuantos objetivos </li></ul><ul><li>No existe regla para el tamaño, pero se acostumbra el </li></ul><ul><li>equivalente a una semana de clases en cursos de otros </li></ul><ul><li>sistemas semestrales. </li></ul><ul><li>SIP tiene dos posibles resultados de examen, si alcanzo </li></ul><ul><li>los obejivos con nivel de excelencia APROBO pasa la </li></ul><ul><li>Unidad caso Contrario RECICLO continua intentando. </li></ul>

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4. EXIGE FUERTE EVALUACION CON NIVEL DE EXCELENCIA <ul><li>Dar la oportunidad de presentar un examen distinto de la </li></ul><ul><li>misma unidad “cada vez q sea necesario” hasta lograr el </li></ul><ul><li>Nivel de excelencia. </li></ul><ul><li>Si un curso tiene 20 unidades, en promedio cada alumno </li></ul><ul><li>Tenga que presentar 20 ó 25 exámenes durante el curso. </li></ul><ul><li>Y hay ínteres por los resultados, por pasar de unidad </li></ul><ul><li>la labor de evaluación es demasiado pesado más aún </li></ul><ul><li>sino cuenta con computadora. </li></ul>

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5. VEHICULOS DE MOTIVACION <ul><li>Establecer vías de comunicación oral que sea necesario, </li></ul><ul><li>por ser ventajosa. </li></ul><ul><li>Conferencias, discusiones de grupo, mesas redonda, o </li></ul><ul><li>cualquier otra forma que sirva para su aprendizaje. </li></ul><ul><li>Instrumentos q sirven como ALICIENTE para el que está </li></ul><ul><li>atrasado, y POSITIVO para el que va adelantado. </li></ul><ul><li>Examen revisado va con comunicación oral de mucho </li></ul><ul><li>valor entre profesor, asesor y alumno, si aprueba recibe </li></ul><ul><li>FELICITACIONES refuerzo positivo, y si RECICLA tendrá </li></ul><ul><li>Un acto de DIAGNOSTICO que lo que falló y para lograr </li></ul><ul><li>El nivel requerido una RECOMENDACIÓN. </li></ul>

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LA EDUCACION PERSONALIZADA VICTOR GARCIA HOZ Introducción La educación como proceso trascendental en el desarrollo de cada individuo cuenta con innumerables teorias que la sustentan y que que plantean una educación ideal. <ul><li>Víctor García Hoz (1911-1998), pedagogo español plantea a la Educación personalizada como un paradigma que se desarrolla a partir de la década de 1960, en la cual aplica sus modelos teóricos-prácticos y extender sus experiencias a diferentes ambientes, instituciones y niveles educativos. </li></ul><ul><li>Es obligado reseñar las aportaciones del profesor García Hoz al uso del método experimental en la solución de problemas educativos, la sistematización realizada de los saberes pedagógicos y el gran número de investigaciones científicas que ha tutelado. </li></ul><ul><li>La Educación Personalizada es una educación puesta al servicio de la persona, donde los principios básicos para este currículo son: libertad, singularidad y apertura. </li></ul>

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ASPECTOS GENERALES <ul><li>García Hoz, tomando en cuenta que a partir de la fusión de los procesos de individuación y socialización, se construye la identidad y el mundo personal, plantea la Educación Personalizada , que implica una pluralidad de métodos donde lo individual y lo social están claramente integrados. </li></ul><ul><li>Para él la educación colectiva y la educación individual son formas parciales e incompletas de educación, pero que son complmentarias </li></ul><ul><li>en el desarrollo del ser humano ; A partir de esta concepción, la denominada educación personalizada , aprovecha las posibilidades que ofrece cada una de dichas modalidades educativas y se orienta a fortalecer interiormente a la persona para hacerla más eficaz socialmente. </li></ul>“ La educación Personalizada responde al intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando con sus características peculiares, en la vida comunitaria”.

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APORTES Se basa en un sistema Educacional más humano. Cada ser es único, diferente e irrepetible. Educación no solo cognitiva; debe ser también. Afectiva, psicomotor, valorativa, sexual, entre otras. Aprendizaje convertido en un elemento de formación personal capaz de auto gobernarse y buscar sentido a su vida. Ser original: permite crecer con otros y por otros. Al fomentar la comunicación, apoya la confianza y la empatía. Supera el miedo, temor y la angustia. Resalta lo que para el es de su agrado. Permite encontrar personas capaces de construir confianza, fuerza y ganas de vivir

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LIMITACIONES <ul><li>Esta teoría pedagógico es recomendable implementar en niveles con un número reducido de alumnos. </li></ul>

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CONTEXTUALIZACION <ul><li>Tomemos como ejemplo un alumno del nivel secundario donde no se práctica Educación personalizada. </li></ul><ul><li>¿Qué podría estar pensando? </li></ul><ul><li>- ¿Estará seguro de lo que quiere hacer? </li></ul><ul><li>- ¿Estará seguro de lo que realmente le </li></ul><ul><li>gusta? </li></ul><ul><li>La causa principal de estas inseguridades es que no ha recibido una verdadera orientación. </li></ul><ul><li>Otra causa es que ha sido evaluado de igual </li></ul><ul><li>No sabe como pensar en programar un futuro </li></ul><ul><li>No tiene una idea clara de quién es él. </li></ul><ul><li>Pero que pasaría si su I.E aplicará un currículo personalizado, por él debería cumplir con un programa mínimo. </li></ul>CONCLUSIONES <ul><li>García de Hoz en su pedagogía de la persona: el trabajo, educación, libertad, autonomía, alegría y valores ayuda a formar personas capaces de alcanzar su proyecto personal de vida. </li></ul><ul><li>Una educación centrada en la persona y su singularidad. </li></ul><ul><li>Educación basada en el desarrollo de sus potencialidades. </li></ul><ul><li>Educación en desarrollar sus capacidades para la creatividad. </li></ul><ul><li>En educación personalizada no es importante destacar los defectos eso no construye eso destruye. </li></ul>

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INFLUENCIA DEL ESTILO DOCENTE EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONA <ul><li>Personalizar la educación implica pluralidad de métodos donde lo individual y lo social están claramente integrados. </li></ul><ul><li>Estilo de capacidades didáctica. </li></ul><ul><li>Un razonable optimismo. </li></ul><ul><li>Capacidad de orientación. </li></ul><ul><li>La acción educativa y la orientación son inseparables. </li></ul><ul><li>El docente: su personalidad, su afectividad y su respeto constituyen un verdadero mediador para el aprendizaje. </li></ul>