1. Adriana Carrera Hernández

2. Conocer el campo de la Neuropsicología con el fin de brindar un
panorama de las posibilidades e importancia que tiene esta área.
La identificación de alteraciones cerebrales menores o mayores
en cualquier etapa de la vida, aumenta considerablemente la
probabilidad de realizar intervenciones exitosas.
El conocimiento neuropsicológico se conceptualiza como una
herramienta valiosa en las áreas de
diagnóstico, prevención, terapia y rehabilitación. Se considera
fundamental realizar intervenciones a partir de claros modelos
teóricos, priorizando los aspectos emocionales de una
persona, adaptándolos a sus necesidades particulares y al
contexto sociocultural de pertenencia de éste.

3. Pregunta de investigación Objetivo
 ¿Cuál es la función de la  Conocer el campo de la
Neuropsicología? Neuropsicología.

4. Antecedentes de la
Neuropsicología

5. Antecedentes
 La Neuropsicología ha tenido un desarrollo paralelo
con los acontecimientos históricos que han marcado
los avances en el mundo.
 Es considerada como una ciencia fundamento objetivo
que procura encontrar conocimiento por medio de la
aplicación de metodologías rigurosas de análisis de
información y control de variables medibles y
demostrables, las cuales tienen como fin la
construcción de estructuras teóricas

6. Antecedentes
 Varios autores a lo largo de la historia han dado diferentes
definiciones de la neuropsicología, pero todos coinciden en
señalarla como una ciencia interdisciplinaria entre las
neurociencias y las ciencias del comportamiento, cuyo
objeto es el estudio de las relaciones entre el cerebro y la
conducta.
 Los inicios de la investigación en el sistema nervioso
central tienen un orden basado en la postura empirista.
Whytt en 1751 comenzó a estudiar la médula espinal para
comprobar la naturaleza de los actos reflejos; sus análisis
estaban basados en pruebas in vitro realizadas en animales
de laboratorio.

7. Antecedentes
 A finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX,
Gall, realizó aproximaciones sobre una doctrina que
refería que la personalidad y la inteligencia estaban
localizadas en la superficie del cerebro por medio de
42 facultades evidenciables en la estructura del cráneo
y sus respectivas protuberancias.
 En los 60’s surgen teóricos como Luria, quien es
considerado uno de los mayores precursores de la
Neuropsicología.

8. Antecedentes
 Coexisten dos enfoques generales: la neuropsicología
cognitiva y el enfoque de las redes corticales.
 La neuropsicología cognitiva propone una estructura
modular, se basa en el estudio de casos únicos y en el
método de disociaciones.
 El enfoque de las redes corticales supone que los
procesos cognitivos tienen bases neuronales distribuidas
en todo el cerebro y supone el funcionamiento en
paralelo más que secuencial.

9. ¿Qué es la
Neuropsicología?

10. ¿Qué es la Neuropsicología?
 Estudia la relación entre los procesos cerebrales y el
comportamiento, tanto en personas normales como en
personas con daño cerebral.
 Este campo del conocimiento también implica la
evaluación y rehabilitación de pacientes con
alteraciones neurológicas diversas.

11. ¿Qué es la Neuropsicología?
 La neuropsicología parte de algunas premisas que es
necesario considerar
 En primer lugar, se considera al ser humano como un ser
biopsicosocial en un sentido realmente integral. Esto
significa que los procesos cerebrales, los procesos
cognoscitivos (percepción, atención, memoria,
pensamiento, lenguaje, etc.), y el comportamiento son el
mismo fenómeno.

12. ¿Qué es la Neuropsicología?
 Otra premisa es que el cerebro trabaja como un todo,
organizado en sistemas funcionales complejos. La
alteración de un sistema puede repercutir en el
funcionamiento de uno o varios de los demás sistemas.
 Sólo partiendo de este tipo de premisas es factible
elaborar un diagnóstico y tratamiento de pacientes con
trastornos cerebrales.

13. ¿Qué es la Neuropsicología?
 Para el diagnóstico se requiere conocer la forma en que
funciona el cerebro, así como la manera en que la
lesión de una zona específica produce alteraciones
cognoscitivas y de comportamiento.
 Para el tratamiento se requiere, además de un
diagnóstico neuropsicológico preciso, conocer y aplicar
las condiciones que pueden promover la
reorganización funcional del cerebro.

14. ¿Qué es la Neuropsicología?
 La neurociencia es un ámbito interdisciplinar que
estudia el sistema nervioso en todos sus niveles, desde
el molecular hasta el anatómico, interesándose por el
estudio de su
anatomía, funcionamiento, desarrollo, patología, farm
acología y neuroquímica.
 El objetivo principal es integrar el conocimiento
derivado de estos distintos niveles de análisis en un
conocimiento más o menos coherente de la estructura
y función encefálica.

15. ¿Qué es la Neuropsicología?
 Tanto la neurociencia cognitiva como neuropsicología
cognitiva han contribuido a la consolidación de la
neuropsicología como ciencia.
 La neuropsicología cognitiva se centra en el estudio de
la estructura de los procesos cognitivos relacionados
con el cerebro a través de los sistemas modulares de
procesamiento de la información.

16. Plasticidad
neuronal y
organización
funcional

17. Plasticidad neuronal y
organización funcional
 El cerebro constituye un sistema activo en constante
cambio. El número de neuronas no aumenta y el soma
neuronal permanece como un componente relativamente
estable, la comunicación sináptica con otras neuronas está
sometida a una modificación constante.
 La plasticidad aporta una movilidad al cerebro que
aparentemente se contrapone con la estabilidad necesaria
para el mantenimiento de la vida. Facilita la adaptación a
circunstancias cambiantes. No es una propiedad que pueda
aplicarse en cualquier contexto o circunstancia, todas las
manifestaciones de la plasticidad están condicionadas por
ciertos límites. (Álvarez & Trapaga, 2003)

18. Plasticidad neuronal y
organización funcional
 Los cambios cerebrales que hacen posible la
organización de las funciones cognitivas se sustentan
en el fenómeno llamado plasticidad neuronal, el cual
puede ser visto desde distintos niveles de análisis
(molecular, bioquímico, anatómico y conductual).
 Por otro lado, se sabe de la existencia de diversos
mecanismos de recuperación o compensación
funcional cuando hay lesiones cerebrales, que
justifican diversos programas terapéuticos de
“rehabilitación”.

19. Células del Sistema
Nervioso Central
(SNC)

20. Células del Sistema Nervioso
Central
 Está compuesto por dos tipos básicos de células, las
neuronas y las células de la glía.
 Las neuronas son unidades que reciben información, la
procesan y ejecutan acciones. Es considerada la unidad
estructural y funcional fundamental del sistema
nervioso.
 Además, la neurona es la unidad funcional porque puede
aislarse como componente individual y puede llevar a cabo la
función básica del sistema nervioso, esta es, la transmisión de
información en la forma de impulsos nerviosos.

21. Células del Sistema Nervioso
Central
 La glía ayuda a que las neuronas permanezcan juntas,
intercambiando información y desempeñando otras
funciones de sostén.
 Dentro del sistema nervioso del humano, existen
alrededor de 100 mil millones de neuronas y cerca de
10 veces más células gliales.

22. Evaluación
Neuropsicológica

23. Evaluación Neuropsicológica
 Como parte de las neurociencias cognoscitivas, debe
incorporarse al proceso de valoración de todo aquel
paciente que sea candidato a neurocirugía, ya que por
medio de este tipo de evaluaciones se obtiene información
objetiva acerca de los procesos y funciones de cada persona,
y de los cambios que podrían presentarse con posterioridad
a la intervención.
 Cuando se trata de pacientes con trastornos psiquiátricos,
el neuropsicólogo, debe realizar la valoración y tener
experiencia en la evaluación de éste tipo de pacientes,
debido a que es necesario conocer a fondo no sólo las
características clínicas, sino los modelos de procesamiento
de información que caracterizan a cada uno de éstos

24. Evaluación Neuropsicológica
 Para la evaluación neuropsicológica se utilizan algunas
pruebas especialmente diseñadas para evaluar el
funcionamiento y la maduración del cerebro.
 Sin embargo, las pruebas son una parte de la
evaluación, el diagnóstico neuropsicológico sólo es
posible si se cuenta con una preparación teórica y
técnica muy amplia en neuropsicología

25. Evaluación Neuropsicológica
 Las pruebas neuropsicológicas usadas comúnmente son el
Bender, La Figura del Rey, Programa Integrado de
Exploración Neuropsicológica-Test de Barcelona,
Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), Neuropsi,
batería Luria-Christensen, batería Luria-Nebraska, K-ABC,
Batería de Halstead-Reitan
 El diagnóstico neuropsicológico plantea qué sistemas
funcionales del cerebro se encontraron afectados y cuales
están intactos, las estrategias a seguir en un programa de
rehabilitación neuropsicológica, las recomendaciones a la
familia acerca de la forma en que pueden colaborar con el
tratamiento del paciente, así como el nivel escolar o laboral
que puede desempeñar el paciente

26. Pruebas Neuropsicológicas
Bender La Figura del Rey

27. Evaluación Neuropsicológica
 La neuropsicología utiliza el análisis de las lesiones
cerebrales como método para poner a prueba las
hipótesis del funcionamiento cerebral en relación a la
conducta. Existen diversos métodos para esto:
lesional, instrumental y funcional.
 La lesional utiliza técnicas in vivo como la tomografía
computarizada y la resonancia magnética para poder
ver las lesiones causadas, como tumores
cerebrales, abcesos, hemorragias, entre otras.

28. Método lesional
Tomografía Resonancia Magnética

29. Evaluación Neuropsicológica
 El método instrumental utiliza técnicas y procedimientos
que permiten el control de variables que afectan
indirectamente al funcionamiento cerebral. Existen dos
técnicas: división sensorial y de interferencia.
 El método funcional sirve para registrar los cambios de la
actividad cerebral producidos por la manipulación de
variables conductuales. Las técnicas utilizadas por estos
métodos pueden ser, por naturaleza del registro que
realizan, de tipo electromagnético, como la
electroencefalografía y la magnetoencefalografía, y de tipo
metabólico, como la tomografía por emisión de positrones,
la tomografía computarizada por emisión de fotones
simples y la resonancia magnética funcional. (Junqué &
Barroso, 1999)

30. Método funcional
Resonancia magnética
EEG funcional

31. Neuropsicología
Forense

32. Neuropsicología Forense
 Esta ofrece a los tribunales, la posibilidad de realizar
de una forma fiable y sensible la identificación de la
existencia de una alteración o trastorno, la descripción
del mismo, el establecimiento de su relación con el
sistema nervioso central, si es posible etiológica y
finalmente, la recomendación de futuras evaluaciones
y tratamientos.
 Por otro lado se aprecia desde el punto de vista de los
tribunales, la aparición tanto en frecuenta como en
relevancia de nuevos tipos de problemas y conflictos
que se dilucidan frecuentemente en el ámbito de lo
civil.

33. Neuropsicología Forense
 El método utilizado es básicamente el propio de la
neuropsicología clínica, que incluye una completa
anamnesis neurológica, psicopatológica y
neuropsicológica; una buena exploración clínica
neuropsicológica y del estado mental; un análisis
detallado de los resultados de las pruebas
complementarias médicas, y una completa exploración
neuropsicológica con las baterías, pruebas, test e
instrumental propio y apropiado

34. Neuropsicología
Infantil

35. Neuropsicología Infantil
 Su finalidad es estudiar las relaciones entre la
conducta y el cerebro durante la niñez y la
adolescencia.
 Según Kolb y Wishaw, el objetivo de esta disciplina
consiste en comprender la función del sistema
nervioso durante las primeras etapas de la vida y
analizar si tal compresión puede contribuir a explicar
porqué el cerebro se muestra con mayor flexibilidad
para compensar las lesiones y las variaciones
ambientales que pueden producirse.

36. Neuropsicología Infantil
 La finalidad principal de la evaluación neuropsicológica en
la infancia es comprobar las consecuencias que tiene el
funcionamiento alterado del sistema nervioso en la
conducta y las funciones cognitivas, con el fin de proponer
métodos adecuados de trabajo correctivo que permitirían el
desarrollo y/o la rehabilitación gradual de diferentes
habilidades.
 La evaluación neuropsicológica se puede llevar a cabo en
cualquier edad (desde los 2-3 años de edad) y en cualquier
nivel escolar en que se encuentre el niño (desde
preescolar).

37. Neuropsicología Infantil
 La evaluación neuropsicológica es útil en niños con
trastornos en el desarrollo, trastornos en el aprendizaje
o con dificultades en la atención.
 Los resultados de esta evaluación nos dan información
acerca de la maduración de los diferentes sistemas
cerebrales, las implicaciones de este nivel
maduracional sobre la vida diaria, sobre el aprendizaje
escolar, así como el tratamiento que se requiere para
estimular la maduración de las funciones afectadas.

38. La mente como producto de la
interacción del cerebro con su entono
 El cerebro tiene información del espacio exterior a través de
los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato.
 En todos los casos existe un conjunto de neuronas
modificadas que forman los receptores, todos estos
sentidos, excepto el olfato, transmiten la información al
tálamo, que suele interpretarse como una central de relevo
y de aquí parte a las cortezas correspondientes.
 Suele diferenciarse entre sensación y percepción de los
estímulos. En el primer caso, la información se procesa en
niveles bajos del SNC, médula y tronco del encéfalo, y se
realiza un primer análisis de los datos aferentes en
términos de intensidad, duración y magnitud del estímulo.

39. La mente como producto de la
interacción del cerebro con su entono
 El resultado de este procesamiento permite la emisión
de respuestas básicas de adaptación al
entorno, respuesta orientación, seguimiento
estimular, sobresalto, etc., en la que no interviene la
conciencia.
 La percepción del mundo externo es una construcción
del cerebro a través de las experiencias de aprendizaje
y forma parte de la adaptación del sujeto al medio.

40. Abad, S., Brusasca, M., & Labiano, L. (2009). Neuropsicología Infantil y Educación Especial. Revista Intercontinental de
Psicología y Educación , 199-216.
Álvarez, M. Á., & Trapaga, M. (2003). Principios de neurociencias para psicólogos. México: Paidós.
Ardila, A., & Rosselli, M. (2007). Neuropsiclogía Clínica. México: Mnual Moderno.
Beltrán, C. (2009). Desde el nacimiento de la Neuropsicología hasta la obra de A. R. Luria. Med UNAB , 113-115.
Jarne, A., & Hernández, J. (2001). Neuropsicología Forense: Una nueva especialidad. Anuario de Psicología Jurídica , 21-34.
Junqué, C., & Barroso, J. (1999). Neuropsicología. España: Sintesis .
Kolb, B., & Whishaw, I. (2003). Neuropsicología Humana. Nueva York: Panamericana .
Mías, C. (2008). Principios de neuropsicología clínica con orientación ecológica. Argentina: Encuentro .
Ortiz, T. (2009). Neurociencia y Educación. Madrid: Alianza Editorial.
Portellano, J. (2007). Neuropsicología Infantil. España: Sintesis.
Rodríguez, F. (2009). Educación y Neurociencia. Psicología Educativa , 27-38.
Solms, M., & Turnbull, O. (2005). El cerebro y el mndo interior. México: Fondo de Cultura Económica.
Tirado, E. (2006). Evaluación Neuropsicológica y Neurocirugía Psiquiátrica. Salud Mental , 13-17.
Valdez, P. (2008). Introducción a la Neuropsicología. México: Instituto de Neuropsicología de Monterrey.
Villa, M. Á. (2008). ¿Qué es y qué no es la neuropsicología? Revista Mexicana de Neurociencia , 227-230.