El documento describe los antecedentes y conceptos clave relacionados con las competencias para la vida. Explica que una competencia integra conocimientos, habilidades y actitudes y permite a los estudiantes desempeñarse en contextos diversos. También define las competencias para la vida que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de información, situaciones, la convivencia y la vida en sociedad.

1. COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

2. Lo importante no es poseer conocimientos. Sino lo que se haga con ellos

3. COMPETENCIAS

4. Antecedentes

11. UNA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA ¿CUÁLES SON? ¿CUÁNDO SE CONSIGUEN? ¿CON QUÉ FINALIDAD? DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Competencias

12. Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado (RAE). CONCEPTO COMPETENCIA

13. Es la capacidad probada de una persona para movilizar y articular, en un contexto dado, los conocimientos, capacidades prácticas y actitudes permitiéndole de analizar, adaptar y, si es necesario, transformar una situación. Responde a una utilidad socio-práctica, se encuentra en la interfase entre el individuo y el contexto en el que se desarrolla. http://uce.universite-cooperative.coop/index.php?option=com_content&task=view&id=164&Itemid=194 CONCEPTO COMPETENCIA

14. Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos diferentes, los conocimientos, habilidades y características de la personalidad adquiridas. Incluye saberes teóricos, habilidades prácticas aplicativas, actitudes (compromisos personales). http://dewey.uab.es/pmarques/glosario.htm CONCEPTO COMPETENCIA

15. “… un conjunto identificable y evaluable de capacidades que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, de acuerdo a estándares históricos y tecnológicos vigentes.” “… en la definición de competencia se integran el conocimiento y la acción.” Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 38 CONCEPTO COMPETENCIA

17. Conjunto de habilidades que tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de ejecutar, grado de preparación, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas. pueden clasificarse en: Genéricas (son aquellas que se definen en forma independiente del área temática) y Específicas (corresponden a las propias de cada una de las áreas temáticas). Tobón, 2007 CONCEPTO COMPETENCIA

18. Conjunto ordenado de capacidades (actividades) que se ejercen sobre los contenidos de aprendizaje, y cuya integración permite resolver los problemas que se plantean dentro de una categoría de situaciones. Se trata pues de ejecutar una tarea compleja, o un conjunto de tareas más o menos del mismo tipo, dentro de una situación concreta y definida. http://www.ibe.unesco.org . CONCEPTO COMPETENCIA

21. Competencias básicas (OCDE) INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGÉNEOS Relacionarse con los demás Cooperar Resolver conflictos FUNCIONAR CON AUTÓNOMÍA Actuar según el contexto general Desarrollar planes de vida y proyectos personales Defender y afirmar derechos, intereses, límites y necesidades USAR HERRAMIENTAS DE MANERA INTERACTIVA Lenguaje, símbolos, textos Información, conocimiento tecnología

22. Buscar para decidir. Leer para comprender. Escribir para convencer. Automatizar para pensar. Analizar para opinar. Escuchar para dialogar. Hablar para seducir. Empatizar para compartir. Cooperar para triunfar. Fijarse metas para superarse. Monereo, et al Cuadernos de Pedagogía. 2001 CONCEPTO 10 competencias básicas

23. 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacidad de comunicación oral y escrita 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso ético 27. Compromiso con la calidad CONCEPTO Competencias Genéricas de AL Informe Tuning

26. TAREA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Entendida como las actividades emprendidas para solucionar una situación problemática CONSTRUYENDO Permite identificar el PRODUCTO que mejor expresa el logro de la competencia Evidencia material de lo aprendido Una competencia se integra por:

37. Los 4 campos de competencias (Barnett,1996) Competencias académicas Competencias básicas Competencias específicas Competencias generales C. basadas en disciplinas específicas C. académicas genéricas Saberes prácticos para la vida C. personales transferibles COMPETENCIAS PARA LA VIDA

38. Son aquellas que deben integrar los estudiantes Al terminar la educación básica Competencias para la vida

39. Para el aprendizaje permanente Para el manejo de la información Para el manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad Competencias para la vida SEP, REFORMA EN SECUNDARIA, 2006

45. CAMBIOS EN LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN Objetivos Proyectos Referidos a procesos y desempeño Asimilación de conocimientos Aplicación en la Solución de problemas Recuperación de Conocimientos Evaluación de resultados Contenidos traducidos en Se pasa a Desarrollo de la Capacidad cognitiva Evaluación de Procesos por medio de evidencias

46. Educación basada en Competencias El aprendizaje está basado en resultados. Los resultados están basados en estándares. La evaluación está basada en la ratificación de que se han obtenido resultados Estructura General de la Educación Basada en Competencias (Andrew Gonczi y James Athanaso) Lo que los estudiantes saben y pueden hacer

47. Desarrollo curricular por competencias Perfil de egreso por Competencias Competencias específicas por Materia Contenidos de Materia Temas y subtemas Competencias Para la vida Proyectos Aprendizaje Plan de estudios Evidencias para Verificar el desarrollo de competencias Asignatura

48. ¿Cómo desarrollar las competencias para la vida? En el aula En la escuela

49. En el aula Metodología Contenidos de las asignaturas del currículo Desde cada asignatura se contribuye a desarrollar diferentes competencias Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas disciplinares No hay una relación directa o excluyente entre las asignaturas y las competencias para la vida. Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.

51. En la escuela Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos Tutoría / Orientación Reglamento escolar Biblioteca Aula de informática Instalaciones disponibles Formas de trabajo Hábitos Relación con los demás Imagen de uno mismo Formas de tomar decisiones Papel que se da a los alumnos Reacción ante los conflictos Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos Relación con otros

52. ¿CÓMO DISEÑAR UN PLAN DE CLASE BASADO EN COMPETENCIAS?

53. Competencias para la vida Contenidos Curriculares Tareas Aprendizaje Cooperativo PLAN DE ESTUDIOS Competencias específicas PRE-TAREA Presentación del Tema y la Tarea CICLO DE LA TAREA Actividades – Planificación – Informe ATENCIÓN A LA FORMA Análisis y Práctica Socialización Una propuesta

54. PLAN DE TRABAJO BASADO EN COMPETENCIAS Modelo propuesto por Sergio Tobón, 2006 CAOS E INCERTIDUMBRE PROBLEMAS EVIDENCIAS REQUERIDAS De desempeño De conocimiento RANGO DE APLICACIÓN DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA : DIMENSIÓN DEL DESARROLLO HUMANO: IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA: ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA: CRITERIOS DE DESEMPEÑO: SABERES ESCENCIALES: Saber conocer Saber hacer: Saber ser: