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  1. 1. 1 Fichero de talentos: Una estrategia para diversificar la enseñanza PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
  2. 2. 2 Fichero de talentos: Una estrategia para diversificar la enseñanza. Secretaría de Educación Profr. Margarito Espinosa Mijares Dirección de Educación Básica Psic. Blanca Margarita Cuevas Moreno Subdirección de Educación Especial Mtra. Norma Guadalupe Márquez Cabellos Compiladora Mtra. Norma Guadalupe Márquez Cabellos Secretaría de Educación. Colima, Col. Abril de 2009.
  3. 3. 3 Lo que los chicos nos están pidiendo es una manera diferente de aprender. Todos ellos hablan de cómo les ha decepcionado nuestro sistema de instrucción de “talla única” –que obliga a que todos aprendan lo mismo a la vez, cualesquiera que sean sus necesidades individuales-. Seymur Sarason.
  4. 4. 4 ÍNDICE ¿ Presentación 05 FICHERO DE TALENTOS: “Una estrategia para diversificar la enseñanza” 06 ¿QUÉ SON LOS TALENTOS? 08 a). Talento académico 09 b). Talento matemático 09 c). Talento creativo 09 d). Talento socio-afectivo 10 e). Talento psicomotor 10 f). Talento verbal 10 HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL FICHERO DE TALENTOS 11 1. La motivación como factor esencial para el aprendizaje 11 2. Construcción de habilidades 11 3. Habilidades trabajadas 11 4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar 12 5. El trabajo con atmósferas creativas 12 SUGERENCIAS DE TRABAJO 13 DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO 14 FICHAS DE TALENTOS 15 BIBLIOGRAFÍA 78 ANEXOS 79
  5. 5. 5 PRESENTACIÓN Uno de los retos que enfrenta la Educación Especial en el Estado de Colima es dar respuesta apropiada a los requerimientos específicos de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, así como de quienes presentan necesidades educativas especiales (n.e.e.) asociadas a aptitudes sobresalientes. Por ello, el Fichero de talentos: una estrategia para diversificar la enseñanza, tiene como objetivo: • Se convierta en una herramienta de trabajo que facilite la intervención pedagógica de los y las docentes de educación regular y educación especial, tomando en consideración las diferentes capacidades y habilidades de las y los niños con aptitudes sobresalientes y del grupo en general que conforman su contexto áulico. • Que el colectivo docente de educación regular y educación especial se apoye en esta propuesta de trabajo para que los y las niñas a su cargo logren, a su vez, aprendizajes más útiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura. Este Fichero de talentos será tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente, ya que es un auxiliar y una guía; lo sustantivo de éste lo constituye el deseo de ustedes como maestros y maestras por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cuánto saben, de cuánto pueden aportar y escuchar para enriquecer las formas propias de enseñar y la de los compañeros, y de cuánto queda todavía por aprender. Es importante mencionar que el Fichero de talentos que tienen en sus manos fue elaborado por los colectivos de educación regular y educación especial participantes en el “Proyecto de investigación e innovación: Una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes”, por la Coordinación Estatal de este Proyecto en el Estado, así como la invaluable asesoría y orientación del Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores Valadez Sierra, a quienes agradecemos su esfuerzo y logro, por compartir con nosotros y nosotras su experiencia académica. Sin más preámbulo, se describe esta propuesta de trabajo; la cual está compuesta por una breve descripción de los talentos, las herramientas metodológicas, las fichas de talentos con toda su composición, y por último se incluyen algunos anexos que permitirán ser la guía para el mejor desarrollo de cada ficha. Psic. Blanca M. Cuevas Moreno Directora de Educación Básica
  6. 6. 6 FICHERO DE TALENTOS: Una estrategia para diversificar la enseñanza. Atender a la diversidad es una de las prioridades de la Secretaría de Educación del Estado de Colima, ya que ha centrado sus esfuerzos y ha destinado recursos en la implementación de la atención a las y los alumnos con aptitudes sobresalientes. Es importante señalar que cada alumno o alumna que asiste a la escuela, trae consigo necesidades educativas únicas y especiales. Muchas de estas necesidades son satisfechas dentro del salón de clases; sin embargo, hay un segmento de la población estudiantil cuyas necesidades especiales van más allá de lo que proporciona el currículo regular, y en este amplio espectro de las diferencias se destaca el grupo de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes. En 1985 en México se manifestó la preocupación por dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos con aptitudes sobresalientes. La Secretaría de Educación Pública implementó un proyecto enfocado a las y los alumnos talentosos de las escuelas federales, capacitando a maestros de educación especial. El Proyecto se denominó Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS), tomando como modelo los trabajos realizados por el Dr. Joseph Renzulli, Dra. Rally Reis, Dra. Carol Schilchter, y otros especialistas. Se implementó en la mayoría de los Estados de la República Mexicana entre 1985 y 1990, y nuestro Estado de Colima participó activamente llegando a consolidar la atención a la población sobresaliente. Durante la implementación de este Proyecto se destacó el modelo del Dr. Joseph Renzulli, enfocado en el enriquecimiento escolar utilizando tres tipos de actividades: las tipo I o exploratorias, dirigidas al grupo en general y encaminadas también a detectar talentos; las tipo II o de enriquecimiento, dirigidas a los alumnos CAS en el aula de apoyo; y las tipo III o de nivel avanzado, encaminadas a realizarlas con especialistas que apoyaban a los alumnos en su proyecto individual. El Programa Nacional de Educación 2000-2006 del gobierno del Lic. Vicente Fox Quesada, a través del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, señaló entre sus objetivos, elevar la calidad de la educación a través de la ampliación de la cobertura, y así responder con equidad a la diversidad. Con este fin, en el año 2004 se crea el “Proyecto de Investigación e Innovación: Una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” que buscó colaborar en el logro de estos objetivos, al centrar parte de sus esfuerzos en la atención a alumnos y alumnas con
  7. 7. 7 aptitudes sobresalientes. Producto del trabajo sistemático de trece Estados de la República Mexicana1 que participaron en el Proyecto de investigación durante los ciclos escolares 2004-2005 al 2006-2007, en junio de 2007 se publicó la Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Bajo el enfoque de la Propuesta de intervención, conceptualiza a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes como “aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o deportivo” (SEP, 2006 p. 59). Esto significa que el alumno muestra una elevada aptitud o competencia en un ámbito o tipo de información (talento académico, psicomotor, socio-afectivo, creativo, verbal y/o matemático). Las acciones que enmarcan la Propuesta de intervención son las referentes a: sensibilización a padres de familia y colectivo docente de la escuela regular, capacitación y asesoría al personal de educación especial y educación regular, así como la detección, evaluación e intervención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes; mismas que se realizan de manera colegiada entre educación regular y educación especial. Una propuesta que surgió en nuestro Estado durante la participación en el Proyecto de Investigación fue el diseño de una guía para los tipos de enriquecimiento de trabajo con estos alumnos. La presente guía tiene como propósito que toda la comunidad educativa conozca, analice y trabaje este material de acompañamiento en el contexto de enriquecimiento áulico de la Propuesta de Intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Por lo tanto, surge este material denominado Fichero de Talentos: “Una estrategia para diversificar la enseñanza” el cual fue elaborado por los colectivos de educación regular, equipo paradocente y de apoyo de las USAER y la Coordinación Estatal involucrado en la participación del Proyecto de Investigación. Con el Fichero de talentos se propone trabajar una serie de acciones a partir de tres taxonomías, considerando como característica principal de las mismas, el diseño de las actividades de lo simple a lo complejo. Las taxonomías que se consideran son: Taxonomía Bloom (dominio cognitivo), Taxonomía de Krathwohl (dominio afectivo) y Taxonomía de Harrow (dominio psicomotor). En la Taxonomía Bloom se hace referencia a la importancia que los educadores consideren para su trabajo, lo que quieren que sus alumnos conozcan (propósitos educativos) y está compuesta por seis niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada uno de estos niveles con los subniveles correspondientes, tiene como una de sus características que los aprendizajes de niveles superiores dependen de conocimientos y las habilidades de los niveles más bajos. 1 Campeche, Chiapas, Coahuila, Colima, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Nayarit, Quinta Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Yucatán.
  8. 8. 8 En la Taxonomía de Krathwohl, el autor enfoca el trabajo en los objetivos de la educación afectiva y define a estos como la manifestación de sentimientos de tensión emotiva, cierto grado de simpatía y repulsión. Para su construcción se apoya en el término internalización entendida como la apropiación del objetivo, que puede atravesar diversos grados de dificultad y recorre tres fases para su logro, manifestándose en forma de intereses, valores, actitudes y conductas afectivas. En la Taxonomía de Harrow también se conoce como taxonomía motora, por intervenir en un comportamiento o conocimiento en el manejo de habilidades motoras. Hace un señalamiento que al igual que las otras dos taxonomías va en orden complejo creciente pero de manera observable, concebida desde su óptica particular como un repertorio “De actividades conductuales que se presentan en determinado momento del desarrollo”. Finalmente lo que se propone con este Fichero de talentos, es descubrir las diferentes inteligencias, estilos de aprendizaje, talentos académicos y no académicos en cada alumno, con la finalidad de desarrollar en forma óptima sus capacidades y habilidades cognitivas, motoras, afectivas, sociales, artísticas, etcétera. Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de: 1. Ser una herramienta de apoyo para los docentes regulares en su trabajo cotidiano, no sólo con los alumnos con aptitudes sobresalientes sino con el grupo en general. 2. Enriquecer el contexto áulico desarrollando la creatividad con la implementación de actividades que invite a los alumnos a potencializarla. 3. Fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje del grupo en general, permitiendo fortalecer las habilidades y capacidades de los alumnos. 4. Motivar a los docentes regulares para que generen desde su enseñanza procesos educativos innovadores. ¿QUÉ SON LOS TALENTOS? Hay distintas formas de manifestar las aptitudes sobresalientes y es importante tener en cuenta que éstas no siempre se muestran en relación con los contenidos curriculares valorados académicamente como las asignaturas de Español y Matemáticas. Una gran variedad de cualidades y habilidades de los alumnos están enfocadas a otras como el arte o el deporte, así como la capacidad de relacionarse socialmente o de adaptarse con éxito a diferentes ambientes.
  9. 9. 9 Existen muchas formas de identificar las aptitudes sobresalientes: 1). hay individuos cuyas capacidades pueden aplicarse con facilidad a distintas áreas, a estos se les conoce como superdotados; 2) otros, muestran sus cualidades a edades tempranas, por ejemplo, pueden aprender a leer antes de los cuatro años, pero cuando llegan a la adolescencia o a la edad adulta no mantienen esa diferencia significativa con respecto a su grupo de edad; éstos son precoces; 3) a los que destacan en un área especifica suele llamárseles talentosos. Así se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motor, talento social, talento artístico, talento musical y talento creativo, entre otros. a). Talento académico. Es un talento complejo en el que se combinan elevados recursos de tipo verbal, lógico y memorístico, que son especialmente útiles en el ámbito escolar. Los alumnos con talento académico tienen habilidad para el aprendizaje estructurado o formal. Todo material que tenga lógica interna puede ser aprendido por ellos, y si además se les da un soporte verbal, su aprovechamiento será superior. Estos alumnos pueden obtener información de cualquier fuente estructurada (libros, escuela, medios de comunicación) frecuentemente de forma autónoma. Su acervo de conocimientos y vocabulario es mucho más extenso que los de sus pares. b). Talento matemático. Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente la información, sea matemática o no. Su actuación escolar es elevada en áreas que requiere el uso de información cuantitativa y cualitativa, mientras que puede ser discreta o baja, en donde domina la información verbal. c). Talento creativo. Es otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artísticas o creativas como intelectuales; por ejemplo, solución creativa de problemas matemáticos. Estos talentos no necesariamente se destacan en otras áreas intelectuales, por ejemplo la verbal. Sus formas de pensamiento son dinámicas y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar al diseño de productos (maquetas, dibujos, cuentos, u otros según sea el caso) muy poco comunes para su edad y su contexto educativo. Frecuentemente, estos alumnos procesan y comprenden la información de manera diferente de cómo se les plantea en su contexto escolar, lo que comúnmente les ocasiona problemas y en pocas veces bajo rendimiento escolar.
  10. 10. 10 d). Talento socio-afectivo. Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales; lo que muy probablemente, se encuentra unido a excelentes capacidades de comunicación y adaptación. Son alumnos que tienen destacada habilidad para convivir con los demás, sean compañeros o adultos. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de tipo medio, ya que es el mínimo necesario para activar sus destrezas en el campo social. e). Talento psicomotor. Es otra de las variadas formas de manifestación de las aptitudes sobresalientes, que no se limitan a las capacidades cognitivas. Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control del propio cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual, a su vez, puede reunirse con la fuerza y velocidad (como en el caso del deporte) o con una buena dosis de sensibilidad estética (como en el caso del baile o la actuación teatral). f). Talento verbal. Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación del material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar. Expresan ideas y opiniones. Como la mayor parte de los contenidos escolares tienen contenidos verbales, estos talentos tienen una buena capacidad de comprensión general, y a menudo, buenos resultados escolares. Sin embargo, pueden requerir mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con información en la que predomina otro tipo de representaciones ya sea de tipo matemático o figurativo. La superdotación, el talento académico, creativo, matemático y otros, ya mencionados; forman parte del dominio de aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman aptitudes naturales, no porque sean de origen genético (aunque en algunos casos haya relaciones genéticas científicamente establecidas), sino porque los individuos las poseen, aún sin haber sido sometidos a una experiencia formal de entrenamiento. Por ello, se afirma que los alumnos con aptitudes sobresalientes tienen facilidad para adquirir y desarrollar competencias en determinadas áreas (Gagné, 1997).
  11. 11. 11 HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO. Para el trabajo con las fichas se sugiere al docente regular una serie de principios y herramientas de trabajo: 1. La motivación como factor esencial para el aprendizaje. En el plano pedagógico la motivación es esencial en el aula, pues proporciona y fomenta motivos para estimular la voluntad de aprender. En el contexto escolar, la motivación del alumno permite explicar la medida en que los estudiantes inviertan su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores. El papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase, dando significado a las tareas escolares y proyectándolas con un fin determinado; de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social. Por lo tanto, el docente regular debe trabajar sobre los tres propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1). despertar el interés en el alumno y dirigir su atención, 2). estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia, y 3). dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realización de propósitos definidos. 2. Construcción de habilidades. La construcción de las habilidades deberá de trabajarse en dos planos, es decir, todo lo aprendido o por aprender, uno fuera de él y el otro dentro de él; buscando en los alumnos promover el diálogo catalizado, enseñar el valor y el uso del pensamiento, trabajar bajo un enfoque de aprender a aprender. Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende, así como la autorregulación del propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. 3. Habilidades trabajadas. Se incluyen todas aquellas estrategias dirigidas a activar o a generar los conocimientos previos en los aprendices. Es importante activar los conocimientos previos de los alumnos, para ser retomados y relacionarlos en el momento adecuado con la información nueva que se vaya descubriendo o construyendo conjuntamente con los alumnos.
  12. 12. 12 Las estrategias que lleve a la práctica el docente, deberá emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los alumnos inicien cualquier tipo de actividad de discusión, indagación o integración sobre las fichas de talentos a trabajar. Por tanto, son aquellas estrategias destinadas a ayudar para crear enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva a aprender. 4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar. El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre si: 1. Variable de persona: se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre su capacidad o limitación como aprendiz de diversos temas o dominios; y respecto a los conocimientos que dicha persona sabe que poseen otras personas. Por medio de este conocimiento que el aprendiz sabe que poseen las otras personas, pueden establecerse distintas relaciones comparativas. 2. Variable tareas: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo. Farell distingue dos subcategorías: a). el conocimiento que tiene el vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea, y b). el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea. 3. Variable de estrategias: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas. La función principal para la estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva en la que se esté ocupado. 5. El trabajo con atmósferas creativas El Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores Valadez Sierra autores de Atmósferas Creativas señalan que en todo momento la actividad lúdica (el juego) permite alimentar un clima favorable para la creación. Durante las actividades se fomenta una atmósfera de libertad para valorar el propio mundo con unos ojos no cotidianos, se disfruta el propio proceso de crear, y se ríe de manera inteligente por medio de la productividad y estimulación reciproca que se establece durante la actividad. Para crear esta atmósfera es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ser un modelo de creatividad para los niños cuando jueguen con ellos, respetar la necesidad que tenga el alumno de jugar solo, reconocer alguna capacidad no valorada hasta el momento, mostrar aprobación ante las ideas inusitadas de los alumnos al intentar el éxito en otros campos, respetar las diferencias individuales, poner en contacto a los niños creativos con los improductivos, tolerar el desorden y la complejidad, no preocuparse por el nivel de ruido que provoque el juego, aceptar y facilitar los errores durante la actividad lúdica y recordar que cuando los niños juegan ponen de manifiesto sus diferencias individuales.
  13. 13. 13 SUGERENCIAS DE TRABAJO. Se sugiere al docente regular considerar las siguientes recomendaciones durante el desarrollo de las actividades: • Utilice las habilidades de los alumnos como instrumentos de trabajo, logrando un uso espontáneo de las mismas. • Intégrese igual que cualquier elemento del grupo, tanto para aprender como para participar en las actividades. • Desarrolle un clima creativo de confianza y seguridad. • Ejecute las actividades de manera dinámica, afectiva y cognitiva. • Tenga siempre presente el propósito (desarrollar habilidades del pensamiento). • Planee actividades lúdicas extras. • Lleve un desarrollo progresivo, de lo simple a lo complejo, y de lo concreto a lo abstracto. • Tenga una programación de las clases. • Potencie el diálogo entre sus alumnos y alumnas. • Utilice recursos que propicien la estimulación sensorial. • Emplee el sentido del humor en el desarrollo de las actividades. • Combine el trabajo individual, el trabajo en equipo y en forma grupal. • Respete las individualidades de cada niño en el trabajo colectivo. • Propicie la apertura al cambio y hacia las opiniones de los demás participantes. • No utilice premios o castigos. • Fortalezca en las y los alumnos la confianza en sí mismos. • De seguimiento al trabajo con las fichas de talentos. • Consolide lo aprendido con sus alumnos y alumnas. • Utilice los recursos didácticos existentes en la escuela o sugeridos (Anexo 1). Así mismo, se le sugiere al docente regular considerar un análisis previo al trabajo con las fichas de talentos: I. Revisión de lo realizado con la ficha que se trabajó anteriormente con la finalidad de realizar una retroalimentación.
  14. 14. 14 II. Explicación de la habilidad a trabajar acompañada del contenido temático a desarrollar: crear conciencia al grupo sobre la habilidad que se pretende lograr antes de ejercitarla (autoconciencia). III. Calentamiento en torno a la habilidad que se trabajará, aplicar un juego sencillo para prepararse y ejercitar dicha habilidad (estado mental favorable). IV. Trabajar con la habilidad de lo sencillo a lo complejo, a través de un juego. V. Reflexión grupal en torno al juego realizado. Al término del juego principal, el docente regular propiciará en el grupo un diálogo sobre lo mismo, el jugador debe ser consciente de qué, cómo, por qué, para qué, y qué utilidad le puede generar en otros ambientes. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO En cada una de las fichas de talentos los docentes de educación regular y especial encontrarán los aspectos de identificación como son: talento o áreas temáticas, ciclo escolar de aplicación, vinculación con otra asignatura y dominio específico. Como siguiente apartado podrán identificar el propósito de la ficha manifestándose de manera concreta lo que se trabajará con los y las alumnas durante el desarrollo de la actividad. Posteriormente encontrarán un cuadro donde se describen los siguientes elementos: • Contenidos: se refiere al contenido temático a trabajar con base en los Planes y programas de estudio de educación primaria (SEP, 1993). • Actividades: es el desglose metodológico que los docentes de educación regular y especial desarrollarán con sus alumnos y alumnas. • Estrategias del profesor: son acciones y orientaciones que los docentes pueden ejecutar al desarrollar la actividad. Es importante que consulten el Anexo 2 con la finalidad de identificar las tareas a realizar en cada estrategia. • Recursos: es un apoyo para los docentes y están orientados a fortalecer el desarrollo de las actividades. • Evaluación y/o producto: es el resultado esperado de las actividades ejecutadas. Es lo que se espera que el alumno acceda o consolide durante el desarrollo de la actividad (Ver Anexo 3). Por último los docentes encontrarán un apartado de observación, donde se señala alguna sugerencia a trabajar durante la aplicación de la ficha de talento.
  15. 15. 15 FICHAS DE TALENTOS
  16. 16. 16 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Expresión verbal * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad e imaginación a partir de la producción de textos. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Narración individual. Descripción de imágenes. Expresión de opiniones en grupo. Interpretación de ilustraciones. Lectura y comentario de textos. Audición de cuentos leídos por el maestro. Revisión y autocorrección de textos con ayuda del diccionario. 1. Pida a los alumnos consultar diversas revistas y libros para que seleccionen imágenes. 2. Una vez compiladas las imágenes, motívelos a seleccionar de 6 a 8 para que construyen una historia. 3. Incentive a los alumnos a inventar una historia y de un tiempo estimado para que la construyan. 4. Motive a los alumnos a compartir su producción. 5. Permita a los alumnos a que reflexionen las diferentes historias, y motívelos a que externen sus ideas y sentimientos. 6. Rescate junto con el grupo las opiniones vertidas por los alumnos. 7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones para realizar la autocorrección de textos con la ayuda del diccionario, y socialice las correcciones. 8. Posterior a la actividad, lea un cuento para los alumnos y motívelos a dibujar lo que les comunica el cuento narrado. 9. Invite a los alumnos a compartir su producción. 10. Retroalimente las actividades enfatizando el punto de vista de los alumnos. • Lectura creativa. • Escritura creativa. • Audición creativa. • Búsqueda. • Discrepancias. • Tolerancia. • Revistas. • Libros. • Tijeras. • Cuaderno de trabajo. • Bolígrafo. • Lápiz. • Borrador. • Libros de la biblioteca de aula. • Láminas Aprender a Mirar. • Participación activa del alumno. • Producción de ideas y sentimientos plasmados en su cuaderno. • Registro de las modificaciones del texto. • Tolerancia a escuchar. OBSERVACIONES: Puede apoyarse en el material visual de las láminas de Aprender a Mirar y la Biblioteca de aula. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.
  17. 17. 17 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Fluidez de ideas * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la fluidez de ideas y coherencia de textos. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Desarrollo de la capacidad para expresar ideas. Redacción de preguntas sobre un tema. Revisión y autocorrección de textos. Observación del orden de las palabras en la oración. Intercambio de mensajes escritos por los alumnos. Elaboración de mensajes. Lectura. 1. Integre equipos e invítelos a construir mensajes humorísticos, divertidos, creativos y sorprendentes. 2. Pida que los mensajes los dividan en palabras para que las recorten y puedan colocarlas en un sobre. 3. Una vez terminadas las frases y colocadas en un sobre, introduzcan de cuatro a cinco palabras extras a cada sobre. 4. Posteriormente pida a los equipos que seleccionen uno o dos sobres y de un tiempo de 2 a 3 minutos para que armen su frase. Equipo que termine primero lo anotará en una cartulina y si está correctamente la frase (haber identificado y anulado las cuatro o cinco palabras extras) obtendrá un punto. 5. Quien deliberará será el equipo que la inventó (señalará que está correctamente la frase). 6. Equipo que obtenga mayor puntaje será el equipo ganador. 7. Socialice y permita que los alumnos disfruten las frases diseñadas, así mismo cuestione al equipo ¿por qué decidió diseñarla? ¿les fue difícil diseñarla? ¿qué aprendieron con la actividad? 8. Pida a los alumnos registren las frases y sus reflexiones en su cuaderno de trabajo. 9. Retroalimente y socialice la actividad. • Humor. • Juego. • Trabajo en equipo. • Analogías. • Audición creativa. • Lectura creativa. • Escritura creativa. • Hojas de colores. • Lápices. • Borrador. • Tarjetas. • Cartulina. • Plumones. • Tijeras. • Sobre bolsa. • Mensajes humorísticos. • Participación activa del alumno. • Colaboración. • Disposición. • Respeto a la diversidad de ideas. OBSERVACIONES: Para inventar las frases permita a los alumnos salir del aula. Puede llevárselos a las áreas verdes de la escuela. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.
  18. 18. 18 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Originalidad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS NATURALES Fluidez de ideas PROPÓSITO: Fomentar la creatividad de los alumnos a nivel expresivo en todas sus modalidades: plástica, comunicación oral y escrita. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Dibujo libre. Aplicación de texturas en una composición plástica. Empleo de contrastes en una composición plástica. Manejo de simetría. Utilización de técnicas plásticas. Diseño de bocetos. Realización de una muestra gráfico-plástica. 1. Presente a los alumnos una variedad de obras plásticas de diversos pintores (mexicanos y extranjeros), que representen corrientes pictóricas (surrealismo, realismo, impresionismo, etc.) o bien sobre temas determinados (naturaleza, mujeres, niños, etc.). 2. Seleccione una obra y preséntesela a los alumnos. Pídales que observen y cuestione lo siguiente ¿qué creen que representa? ¿qué titulo le pondría a la obra? ¿en qué se inspiraría el pintor?, etcétera. 3. Explique brevemente la obra del artista plástico. Puede investigar la biografía del pintor para ofrecerles a los alumnos información confiable. 4. Invite a los alumnos a crear su obra plástica. Proporcióneles cartulina (u otro tipo de papel) y pinturas para que representen la realidad como ellos la perciban e interpreten. Pídales que le pongan un titulo. 5. La actividad puede realizarla fuera del salón, lo importante es que el alumno se sienta cómodo y libre. 6. Una vez terminada la obra pida a los alumnos a que la expongan y manifiesten las diversas sensaciones que les produjo diseñarla. 7. Invite a los alumnos a montar una exposición de las obras realizadas. 8. Socialice la actividad. • Visualización. • Preguntas provocativas. • Audición creativa. • Humor. • Juego. • Relajación. • Láminas de Aprender a Mirar. • Biografías de los pintores. • Cartulina (u otro tipo de papel). • Colores. • Pinceles. • Pinturas. • Acuarelas. • Plumones. • Obra pictórica. • Participación activa del alumno. • Creatividad. OBSERVACIONES: Si en la escuela se cuenta con profesor de educación artística puede apoyarse en las sugerencias que él proporcione. Puede consultar el Libro para el maestro de Educación Artística. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.
  19. 19. 19 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Creatividad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Fluidez de ideas PROPÓSITO: Estimular la escritura creativa permitiendo en los alumnos la fluidez y originalidad de sus producciones. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Escritura de palabras y oraciones. Lectura y escritura de oraciones y textos breves. Anticipación del contenido secuencial de un texto a partir de su parte inicial. Lectura en voz alta de textos propios de los compañeros. Dicción, fluidez, volumen y entonación en la lectura en voz alta. Redacción de textos partiendo de un esquema predeterminado. 1. Explique las diferentes partes del cuento. 2. En plenaria motive a los alumnos a producir un cuento. 3. Aplique la técnica de abanico: entregue a los alumnos una hoja de papel bond (elija el tamaño) para que diseñen un abanico. Invite a los alumnos a decorar la hoja de papel bond. 4. Posteriormente motive al alumno a iniciar con el cuento (invítelos a que lo realicen lo más creativo posible, pueden intercambiar personajes ya conocidos). 5. Pida a los alumnos que intercambien su abanico con sus compañeros, con la finalidad de que continúen con el cuento. 6. Invite a los alumnos a no leer las producciones de sus compañeros y que escriban en el abanico la continuación de su cuento. 7. Una vez finalizado el cuento, pida que regresen el abanico a su dueño para que éste lo pueda decorar. 8. Pida a los alumnos que nuevamente intercambien su abanico para hacer revisión de ortografía y de sintaxis. 9. Motive a los alumnos a exponer las producciones. Pregunte a los alumnos como se sintieron con la actividad. 10. Retroalimente la actividad. • Humor. • Trabajo en equipo. • Audición creativa. • Lectura creativa. • Preguntas provocativas. • Tolerancia. • Hojas de papel bond. • Lápiz. • Colores. • Plumones. • Recortes de revistas. • Resistol. • Tijeras. • Elaboración del abanico con un cuento. • Participación activa. • Trabajo colaborativo. OBSERVACIONES: Consulte el libro para el maestro de Español. Puede iniciar con alguna atmósfera creativa antes de abordar las actividades de esta ficha. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.
  20. 20. 20 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Fluidez de ideas ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Desarrollar la creatividad artística a través de la expresión corporal de los alumnos. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Exploración del movimiento: gestos faciales y movimientos corporales. Experimentación de las cualidades de los movimientos. Interpretación de movimientos. Tensión-distención, contracción-expansión de movimientos corporales. 1. Motive a los alumnos a realizar ejercicios de relajación: tomar aire, soltar aire, saltar, caminar lento, caminar rápido, etcétera. 2. Explique a los alumnos que jugaran a ser escultores, y que su cuerpo será la escultura. 3. Pida que se acomoden en el piso y manifiesten diferentes sensaciones de movimiento. 4. Entrégueles papel kraff (del tamaño del alumno) para que puedan ser dibujados por sus compañeros. 5. Pida a los alumnos optar por la posición corporal más creativa, para que uno de sus compañeros pueda marcar la silueta. 6. Una vez terminada la actividad, realice una exposición de las siluetas de los alumnos. 7. Motive a los alumnos a expresar sus emociones respecto a la actividad. 8. Invite a 5 o 6 alumnos se retiren un momento del lugar, y motive al resto del grupo para que representen una escultura. 9. Ahora invite a los alumnos que salieron, a que pasen y aprecien las esculturas. Coménteles a los alumnos (observadores) que pueden tocar las esculturas, y que observen todo de ellas. 10. Realice una retroalimentación de la actividad rescatando las opiniones de los alumnos. • Juego. • Relajación. • Trabajo en equipo. • Tolerancia. • Visualización. • Papel kraff. • Plumones. • Cinta maskin- tape. • Silueta del cuerpo. • Participación activa del alumno. • Trabajo colaborativo. OBSERVACIONES: Se sugiere que la actividad la programe con el maestro de Educación Física para que sea triangulada la ficha, con los ficheros de Educación Física. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.
  21. 21. 21 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión Oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Socialización ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Estimular en los alumnos el control sobre distintas partes de su cuerpo y enfatizar los patrones de movimientos. Asimismo desarrollar la seguridad confianza sobre su cuerpo. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Desarrollo de las capacidades físicas. Identificación y trazo de trayectorias. Medición de longitudes. 1. Proporcione a los alumnos aros (hulas), mecates, pabilo, metros, etc. y señale el área de trabajo (cancha deportiva, área verde, aula, etc.) 2. Los niños deben conducir el aro por las líneas que ellos elijan del área en donde se trabajará, hasta llegar a un punto determinado en el menor tiempo posible; describiendo una trayectoria. 3. Forme equipos de tres integrantes y proponga a los alumnos ejecutar nuevos tipos de trayectorias conociendo el punto de salida y punto de llegada. 4. Indique a los alumnos registrar las trayectorias en su libreta. 5. En plenaria socialice la información con los alumnos. 6. Considere la actividad propuesta por el libro de Creática. 7. Pida a los alumnos realicen una autoevaluación por equipos acerca del material usado, pertinencia de actividades, etc. • Juego. • Trabajo en equipo. • Búsqueda. • Mecates. • Metro. • Aros (hulas). • Pabilo. • Fichero de actividades de Educación Física (segundo ciclo). • Planeación por competencias del avance. programático (Ed. Auroch). • Libro de Creática de 3º. Grado. Tema ¿Qué problema? • Actividad efectuada en el libro de Creática. • Que los alumnos identifiquen las trayectorias de un espacio. OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades propuestas en los libros de Creática. Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.
  22. 22. 22 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Cognitivo * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Expresión oral * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la agilidad para estimular y hacer aproximaciones cada vez más exactas de la serie numérica. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Los números, sus relaciones y sus operaciones. Relación de orden en la serie numérica. 1. Considere alguna actividad sugerida por Atmósferas Creativas. 2. Entregar a los alumnos fichas de colores (puede integrarlos en equipos). 3. Pida a los alumnos realizar agrupaciones dependiendo la cantidad que indique. 4. Señale a los alumnos que identifiquen (lectura y escritura) unidad, decena y centena, unidad de millar, decena de millar, etcétera. Pida que los registren en sus cuadernos. 5. Invente más pistas para que pasen al frente algunos alumnos y los demás adivinen de qué número se trata. 6. En equipos pida a los alumnos que jueguen a Toma todo. En cada giro que tomen o dejen (según corresponda), que mencionen la cantidad ganada en lugar posicional. 7. Puede considerar los ejercicios prácticos que señala el libro de Creática y Libro de Pienso. 8. Realice una retroalimentación con la actividad. • Trabajo en equipo. • Juego. • Preguntas provocativas. • Toma todo. • Fichas de colores. • Libros de Creática (pág. 72, 82). • Libros de Pienso (pág. 141, 142, 143, 144 ,145 y 150). • Libro de Atmósferas Creativas. • Ejercicios (actividades de los libros). • Que los alumnos identifiquen el valor posicional del número. • Registro de las actividades en los cuadernos de los alumnos. OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades sugeridas en el libro de Atmósferas Creativas antes de explorar la ficha de talento. Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.
  23. 23. 23 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Socialización ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Dramatización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresar ideas y comentarios propios de vivencias cotidianas, así como la capacidad para expresarse oralmente a través de diálogos y conversaciones. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Situaciones comunicativas. Conocimientos, habilidades y actitudes. 1. Proporcionar a los niños tarjetas con imágenes para que coloreen el que más les guste con la finalidad de que complementen una historieta. 2. En plenaria propiciar el dialogo sobre diferentes historias. 3. Describir oralmente ilustraciones. 4. Pida a los alumnos que inventen una historieta con base a las imágenes que colorearon, y que la registren en su libreta. 5. Pida a un alumno que modere la actividad de socializar las diferentes historietas. 6. Proponga a los alumnos dramatizar algunas de las historietas donde se observe el valor de la amistad y respeto. 7. Motive a los alumnos a diseñar el vestuario con papel de china o crepe. 8. Puesta en práctica de la obra o skech. 9. Realice una retroalimentación con los alumnos de la actividad efectuada. • Humor. • Juego. • Escritura creativa. • Descripciones. • Colores. • Tarjetas con imágenes. • Plumones. • Papel crepe. • Papel de china. • Engrapadora. • Cinta maskin-tape. • Registro en la libreta de la historieta de cada alumno. • Autoevaluación, mediante la lluvia de ideas. • Observación por parte del maestro de grupo, para evaluar la participación, disponibilidad y creatividad de los alumnos. • Dramatización de los alumnos. OBSERVACIONES: Es importante considerar una actividad previa del libro de Atmósferas Creativas. Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.
  24. 24. 24 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Psicomotricidad ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Estimular y desarrollar en los alumnos habilidades para identificar música regional, así como la habilidad para montar una coreografía de bailes regionales. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Identificación de sonidos que se pueden producir con partes del cuerpo. Percepción y exploración de las características de los sonidos: intensidad, duración, altura, etc. Exploración del movimiento: gestos faciales y movimientos corporales que utilizan las articulaciones. 1. Escuchar música de bailes regionales. 2. Identificar a qué región del país pertenece la música y ubicarla en el mapa de la República Mexicana. 3. Invite a los alumnos a realizar ejercicios de calentamiento para montar una coreografía. 4. Motive a los alumnos a bailar al compás de la música. Sugiérales que cambien de movimientos, al cambio de ritmo de la melodía. 5. Motive a los alumnos a ubicarse en el escenario, repartiendo el espacio, tomando en cuenta estatura, características del grupo, etc. 6. Motive a los alumnos a montar la coreografía del baile. Permita a los alumnos desarrollar su creatividad. 7. En el aula los alumnos elaborarán instructivos para el diseño de nuevas coreografías. 8. Puesta en escena del baile regional con lo aprendido en el grupo de danza. Invite a la comunidad escolar a presenciar la actividad. 9. Retroalimentación de la actividad. • Juego. • Relajación. • Trabajo en equipo. • Audición creativa. • Visualización. • Cálculo mental: realizar ejercicios mentales. • Libros de texto. • Grabadora. • Música regional. • Libro para el maestro de Educación Artística (pág. 48 a la 66, pág. 70). • Mapa de la Republica Mexicana. • Producción de textos (instructivos). • Disposición del alumno. • Trabajo en equipo. • Baile regional. • Creatividad. OBSERVACIONES: Es importante motivar en todo momento a los alumnos para la creación de nuevas coreografías regionales. Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.
  25. 25. 25 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Coordinación motriz * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Socialización ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Psicomotor PROPÓSITO: Incrementar las actitudes cooperativas tanto en parejas como en equipo entre los alumnos. Que los alumnos desarrollen la habilidad de lanzar y recibir. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Desarrollo perceptivo- motriz. Formación deportiva básica. Desarrollo de las capacidades físicas. 1. Inicie con una actividad de atmósferas creativas, preferentemente del área de Psicomotricidad. 2. Forme dos equipos, y al interior de éstos divídalos por binas. 3. Realice una adecuación a la disciplina de voleibol: cada equipo deberá lanzar y recibir una pelota evitando que caiga al piso (en parejas) utilizando una toalla. 4. Para iniciar el juego, una pareja debe lanzar la pelota y la otra la atrapará evitando que caiga al piso. 5. Ganará el equipo que llegué primero al número de tantos preestablecidos. 6. Invite a los alumnos respecto a diseñar nuevas adecuaciones de la disciplina de voleibol. 7. Pongan en puesta las estrategias de los alumnos. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Trabajo en equipo. • Juego. • Humor. • Relajación. • Dos postes. • Red deportiva. • Una toalla por parejas. • Pelotas. • Silbato. • Libro de Atmósferas Creativas. • Ficheros de actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo. • Participación. • Creatividad. • Coordinación. • Disponibilidad. • Dominio. OBSERVACIONES: Es importante que consulte los Ficheros de actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo. Diseñó: Colectivo de la Prim. José Amador García T.V. Villa de Álvarez, Col.
  26. 26. 26 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Expresar y Analizar * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Fortalecer el conocimiento e interpretación en los alumnos del perímetro de las figuras de su entorno, con medidas no convencionales para primer ciclo; y medidas convencionales para los de segundo y tercer ciclo. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Geometría. Figuras geométricas. Perímetro de las figuras geométricas. Longitud y áreas. 1. Explorar y localizar en su entorno inmediato figuras geométricas. 2. Realizar medidas no convencionales a las figuras geométricas existentes en el aula (para medir puede utilizar hilo, el propio cuerpo, libretas, etcétera) 3. Motive a los alumnos a plasmar gráficamente en su cuaderno las figuras geométricas encontradas. 4. Pida que realicen un ordenamiento en equipos de manera descendente de las figuras geométricas (una figura por equipo). 5. Indique a los alumnos que calculen mediante medidas arbitrarias o convencionales, el perímetro de una figura. 6. Motive que resuelvan problemas que impliquen la medición del perímetro de las figuras geométricas proporcionadas. 7. Tarea: pedir a los alumnos que identifiquen en casa las figuras geométricas y resuelvan la medición del perímetro de las figuras encontradas. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Exploración del entorno escolar (observación, indagación). • Trabajo en equipo. • Lluvia de ideas. • Búsqueda. • Visualización. • Preguntas provocativas. • Pedazos de madera. • Cuaderno de trabajo. • Juego de geometría. • Colores. • Bola de hilaza. • El cuerpo de los alumnos. • Clasificar figuras geométricas de diferentes perímetros (producciones en el cuaderno). • Exploración de los alumnos. OBSERVACIONES: Puede realizar un paseo por la comunidad para explorar e identificar figuras geométricas del contexto (de preferencia identifique que estén construyendo una casa o edificio). Diseñó: Colectivo de la Prim. José Amador García T.V. Villa de Álvarez, Col.
  27. 27. 27 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Educación Artística * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA * CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de comunicarse y expresarse en forma gráfica y escrita con el apoyo de diferentes materiales. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Situaciones comunicativas: entrevistas, creación, recreación. Recreación literaria. Reflexión sobre la lengua. 1. Elección de un tema para sensibilizar a la comunidad escolar. Ejemplo: cuidado del agua, flora, fauna, cuerpo humano, etc. 2. Descubrir la importancia del tema a analizar. 3. Investigar en diferentes fuentes informativas sobre el tema elegido: videos, libros, etc. 4. Realizar un análisis de la información encontrada. 5. Diseñar y aplicar entrevistas o encuestas para explorar el conocimiento que tienen los integrantes de la comunidad escolar respecto al tema seleccionado. 6. Realizar el análisis de los datos obtenidos. 7. Con base a los resultados obtenidos del análisis diseñar carteles, dípticos, trípticos informativos para sensibilizar e informar a la comunidad. 8. Realizar una campaña de sensibilización respecto al cuidado y preservación del tema analizado. 9. Realizar una retroalimentación de la actividad. • Búsqueda. • Lluvia de ideas. • Escritura creativa. • Visualización. • Humor. • Trabajo en equipo. • Cartulinas. • Plumones. • Libros de texto. • Enciclopedias • Proyector de acetatos (si se requiere). • Videocassetera (si se requiere) • Videos (si se requiere). • Revistas (para recortar imágenes). • Cuaderno. • Participación en el proceso de campaña de sensibilización. • Presentación de carteles, dípticos, trípticos. • Diseño de encuesta o entrevistas. • Análisis de la información encontrada del tema. OBSERVACIONES: Se le sugiere relacionar la ficha con lo plasmado en el Proyecto Escolar de la escuela, esto con la finalidad de participar en el mismo. Diseñó: Colectivo de la Prim. José Amador García T.V. Villa de Álvarez, Col.
  28. 28. 28 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Sensibilidad auditiva * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Socialización * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos, mediante actividades en los que descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas, de movimiento y sonidos. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Expresión y apreciación musical. Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Danza y expresión corporal. 1. Proporcione a los alumnos los diferentes géneros de música agrupados en los materiales de Disfruta y Aprende: música para la escuela primaria. 2. Muestre imágenes de instrumentos musicales. Invite a los alumnos a jugar con el Bingo de instrumentos. 3. Pida a los alumnos que se ubiquen en un lugar cómodo. Seleccione una melodía para que identifiquen los instrumentos musicales. 4. Realice una actividad de grafomotricidad. Los alumnos seguirán el ritmo de las composiciones musicales con la expresión grafica. Otra variante de esta acción es hacerlo con el cuerpo: expresión corporal. 5. Pida a los alumnos identifiquen objetos que produzcan sonido y organicen una orquesta, con la finalidad de crear una composición. 6. Presentación de la composición. 7. Que los alumnos participen con cantos y rimas. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Juego. • Trabajo en equipo. • Relajación. • Humor. • Audición creativa. • Pizarrón. • Plumones. • Dibujos o imágenes de instrumentos musicales. • Colores. • Cartulina. • Papel bond. • Materiales de Disfruta y Aprende. • Grabadora. • Audio-cassettes. • Bingo de instrumentos. • Producciones en cartulinas. • Identificación de los instrumentos. • Concierto con instrumentos. OBSERVACIONES: Si no cuentan con los materiales de Disfruta y Aprende: música para la escuela primaria, puede escoger la variedad de géneros que esté a su alcance. Diseñó: Colectivo de la Prim. José Amador García T.V. Villa de Álvarez, Col.
  29. 29. 29 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Creatividad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA * CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la habilidad de expresarse en forma oral y escrita. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Comunicación, habilidades y actitudes. Situaciones comunicativas. Expresión corporal. Expresión teatral. 1. Asignar o elegir un tema (cuidado del agua, del medio ambiente, cuidado de la salud, o algún tema que se relacione con la salud del ser humano). 2. Investigar en libros, videos, audios acerca del tema seleccionado. 3. Elaborar una guía (díptico o tríptico) con relación al tema investigado, proporcionado información fidedigna. 4. Organice a los alumnos en equipo para que diseñen un guión de un cuento con la finalidad de sensibilizar a la comunidad con relación al tema seleccionado. 5. Pida a los alumnos que pongan en práctica el diseño del cuento (ensayos de la escenificación). 6. Motive a los alumnos a diseñar la escenografía utilizando materiales de rehúso. 7. Invite a la comunidad escolar a presenciar la puesta en práctica de la escenificación. 8. Realice una campaña de sensibilización sobre el tema seleccionado, y a su vez entreguen el díptico o tríptico diseñado. 9. También puede organizar visitas domiciliarias para aplicar una encuesta respecto al tema seleccionado. 10. Realice con los alumnos una visita guiada a dependencias donde trabajen el tema seleccionado (IMSS, ISSSTE, CIAPACOV, etcétera). 11. Tarea: Escuchar spots en la radio respecto al tema seleccionado. • Juego. • Dialogo. • Investigación. • Trabajo en equipo. • Humor. • Búsqueda. • Escritura creativa. • Paradojas. • Revistas. • Libros. • Folletos. • Cartulinas. • Plumones. • Libros. • Cuentos. • Diversos materiales para montar la escenografía. • Campaña de sensibilización. • Escenificación del cuento. • Diseño del díptico o tríptico. • Registro de las investigaciones en el cuaderno de trabajo. OBSERVACIONES: Es recomendable que el maestro asesore y oriente constantemente la información obtenida. Diseñó: Colectivo de la Prim. José Amador García T.V. Villa de Álvarez, Col.
  30. 30. 30 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Redacción * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Creatividad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES Analizar y diseñar. PROPÓSITO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, así como el desarrollo de la capacidad de pensamiento. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Lengua hablada: situaciones comunicativas. Lengua escrita: lectura y escritura. 1. Motive a los alumnos a desempeñar el oficio de “Reportero por un día”. 2. Invite a los alumnos a buscar palabras en revistas, periódicos, libros, etc. para recortarlas y crear una noticia disparada. 3. El alumno formará enunciados con la finalidad de crear una noticia disparada con relación a un tema: hecho político, suceso cotidiano, noticia infantil, etc. 4. Cada integrante dará a conocer su noticia. 5. En plenaria analicen la totalidad de las noticias realizadas y elijan la más creativa. 6. Motive a los alumnos a diseñar un periódico con diversos materiales con la finalidad de plasmar las noticias disparadas o graciosas. 7. Se montará una exposición en la escuela para que la comunidad escolar conozcan los hechos novedosos o disparados creados por los alumnos. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Discrepancia. • Humor. • Juego. • Analogías. • Búsqueda. • Escritura creativa. • Paradojas. • Revistas. • Libros. • Folletos. • Hojas blancas. • Tijeras. • Resistol. • Colores. • Periódicos. • Crayolas. • Cuaderno de trabajo. • Redacción de la noticia. • Elaboración del periódico. • Exposición de los productos. OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos a desarrollar ideas disparadas o graciosas, para ello se requiere la atención permanente del profesor. Puede hacer uso de analogía y paradojas. Diseñó: Colectivo de la Prim. Primero de Junio T.M. Manzanillo, Col.
  31. 31. 31 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Socialización * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA * CIENCIAS NATURALES Expresar y analizar PROPÓSITO: Favorecer los niveles de redacción en los alumnos a partir de la construcción de un acróstico con su nombre. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Recreación literaria. Escritura. Redacción. Expresión oral. Reflexión sobre la lengua. 1. Motive a los alumnos a desarrollar ideas para construir un acróstico. 2. Puede proporcionar a los alumnos fragmentos de poemas, cuentos, etc. para que los alumnos tengan referentes para construir. 3. Señale a los alumnos que pueden crear acrósticos haciendo alusión a temas de interés: cuidado del agua, cuidado de la flora y la fauna, valores, nombres propios, etcétera. 4. Asesore de manera permanente a los alumnos en la construcción de los acrósticos. 5. En plenaria diseñen un libro para plasmar las producciones (acrósticos) de los alumnos. 6. Realicen la presentación del libro y que los alumnos den a conocer sus producciones. 7. Puede apoyarse en las Fichas 11 y 14 del libro de Atmósferas Creativas. Primera Edición. 8. Realice una retroalimentación con el grupo para analizar la pertinencia de la actividad. • Analogías. • Paradojas. • Lectura creativa. • Escritura creativa. • Discrepancias. • Búsqueda. • Hojas blancas. • Bicolor. • Colores. • Recortes de imágenes. • Libro de Atmósferas Creativas. • Resistol. • Cuaderno del alumno. • Producción de los acrósticos. • Elaboración de un libro de acrósticos. • Exhibición de acrósticos en un área determinada de la escuela. • Se evaluará de manera cualitativa: limpieza del trabajo, originalidad y creatividad. OBSERVACIONES: Es importante consultar el libro de Atmósferas Creativas para que pueda tener éxito en el desarrollo de esta ficha de talento. Diseñó: Colectivo de la Prim. Primero de Junio T.M. Manzanillo, Col.
  32. 32. 32 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Creatividad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA * CIENCIAS NATURALES Redacción PROPÓSITO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas, la capacidad de elaboración y la producción escrita. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO La riqueza del país. Situaciones comunicativas: Conversación. Manipulación de materiales moldeables. Elaboración de máscaras. 1. De manera grupal, y a través de lluvia de ideas pregunte a los alumnos ¿Qué es una materia prima? 2. En plenaria se informará lo que es una materia prima y el proceso para la elaboración de un producto. 3. Pida a los alumnos que observen una ilustración donde se identifique en qué se utiliza las diversas materias primas. 4. Induzca a los alumnos para que investiguen en periódicos, revistas, internet, etc. cualquier dato sobre los antecedentes del papel y su proceso de elaboración. 5. En forma grupal se recolectará diversos papeles, los cuales servirán como materia prima para la elaboración de un paisaje, dibujo, máscaras o diversos objetos. 6. Los alumnos prepararán una exposición con los datos obtenidos de la investigación. 7. Por medio de una exposición los alumnos informarán a toda la comunidad escolar cuál es el proceso de fabricación del papel. 8. Para finalizar se elaborará una máscara (consultar el libro de educación artística para elaborar la máscara) donde el niño implementará su propia creatividad. 9. Realice una retroalimentación de las actividades desarrolladas. • Lluvia de ideas (partiendo de los conocimientos del alumno). • Redacción creativa. • Lectura creativa. • Juego. • Preguntas provocativas. • Búsqueda. • Visualización. • Periódicos. • Revistas. • Internet. • Globos. • Papel periódico. • Pegamento. • Pintura vinílica. • Pinceles. • Tijeras. • Libros (fuentes primarias). • Coevaluación tomando en cuenta originalidad y coherencia. • Investigación. • Exposición. • Elaboración de una máscara. OBSERVACIONES: Proporcione a los alumnos las herramientas suficientes para que desarrollen su creatividad en la producción de sus textos y la elaboración de la máscara. Diseñó: Colectivo de la Prim. Primero de Junio T.M. Manzanillo, Col.
  33. 33. 33 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Socialización * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Favorecer las expresiones espontáneas en los alumnos en forma individual como grupal, a través de diálogos y conversaciones. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Lengua hablada: situaciones comunicativas. Entrevistas. Narración. Discusión. Descripción. 1. Construya un código de valores con los alumnos. 2. Pida a los alumnos que identifiquen los valores universales y enlístenlos en el pizarrón. Motive a los alumnos a investigar respecto a la conceptualización de cada valor. 3. En plenaria socialice la información investigada. Enfatice la importancia de ejercer los valores en el aula, la casa, así como en la comunidad escolar y social. 4. Ofrezca a los alumnos ejemplos con relación a la puesta en práctica de los valores. 5. Establezca situaciones de juego en donde los niños imaginen y expresen que pasaría si pusieran en práctica en cada momento los valores. 6. Motive a los alumnos a entrevistar a sus compañeros sobre alguna anécdota donde haya puesto en práctica los valores (de manera positiva o negativa). 7. Exponer al grupo la anécdota sucedida del compañero. 8. Retroalimentación de la actividad. • Búsqueda. • Discrepancias. • Interdisciplinariedad • Tolerancia. • Trabajo en equipo. • Audición creativa. • Enciclopedias. • Libros (fuentes primarias). • Internet (Encarta). • Papel de diferentes colores y texturas. • Lápices. • Cuaderno de trabajo. • Diseño de la entrevista. • Exposición de la entrevista realizada. • Participación activa. OBSERVACIONES: El tema de análisis puede variar dependiendo del interés de los alumnos. Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
  34. 34. 34 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Expresión oral * ACADÉMICO * CREATIVO TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS NATURALES Resolución de problemas PROPÓSITO: Que los alumnos lleguen a la resolución de diferentes problemas a través del análisis y la reflexión sistemática. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Los números naturales. Introducción al algoritmo de la suma, resta y multiplicación. Dictado de cantidades. 1. Anote en el pizarrón cantidades (de dos, tres y cuatro cifras) para el que el alumno ubique el valor posicional de las cantidades con el uso de las fichas poker. 2. Dicte a los alumnos cuestionamientos donde implique realizar agrupamientos y desagrupamientos. 3. Pida a los alumnos que den solución de manera diferente a los diversos problemas planteados. 4. Motive a los alumnos a jugar a la lotería de suma y resta y la lotería de multiplicación. Entregue a los alumnos las tarjetas y nombre a un moderador para que guíe la actividad y estructure problemas para que lleguen al resultado. 5. Invite a los alumnos a descubrir diferentes estrategias para llegar a un mismo resultado. 6. Motive a los alumnos a inventar problemas a partir de un resultado proporcionado. 7. En plenaria analicen los errores de los problemas y busquen de manera creativa las formas de mejorar y solucionar. 8. Retroalimente la actividad. • Juego. • Búsqueda. • Preguntas provocativas. • Discrepancias. • Lotería de multiplicación. • Lotería de suma y resta. • Web -Red escolar. • Libros de texto. • Crucigramas de suma, resta y multiplicación. • Colores. • Cuaderno de trabajo. • Fichas poker. • Comprobación de resultados con diferentes estrategias plasmadas en el cuaderno de trabajo. • Formulación de problemas a partir de lo cotidiano. • Participación activa del alumno. OBSERVACIONES: Los problemas que plantee pueden cambiar el nivel de dificultad. Haga uso de diversos materiales de apoyo para la actividad (canicas, corcholatas, fichas, etc). Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
  35. 35. 35 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Expresión escrita * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de expresarse oral y de manera escrita, con la finalidad de favorecer su situación comunicativa. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Localización de las ideas principales de un texto. Redacción de textos partiendo de un esquema predeterminado. Lectura. Escritura. 1. Forme equipos no mayores de cinco alumnos. Reparta el periódico por secciones (deportes, espectáculos, sociales, etc.). 2. Invite a los equipos a explorar, analizar y elegir una noticia de interés identificada en el periódico. 3. Anote en el pizarrón los siguientes cuestionamientos: ¿Cuándo pasó? ¿Qué paso? ¿Cómo pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Dónde pasó?, etc. 4. Pida a los equipos analicen la noticia seleccionada y respondan a los cuestionamientos señalados. 5. Es importante motivar a los equipos a que anoten sus respuestas en sus cuadernos de trabajo. 6. Motive a los equipos a compartir su trabajo. 7. Invite a los equipos a inventar, diseñar o rediseñar una noticia. 8. En plenaria pida a los equipos que comenten sus producciones. 9. Retroalimente la actividad. • Búsqueda. • Escritura creativa. • Lectura creativa. • Preguntas provocativas. • Analogías. • Juego. • Periódico. • Cuaderno de trabajo. • Hojas blancas. • Lápiz. • Elaboración de una noticia. • Exposición oral de la noticia diseñada. • Participación activa. • Trabajo en equipo. OBSERVACIONES: Es importante proporcionar a los alumnos diversidad de temas para que diseñen y rediseñen una noticia. Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
  36. 36. 36 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Expresión corporal * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Expresión verbal PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de investigación y creatividad a través de la expresión corporal, escrita y oral. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Conocimientos, habilidades y actitudes: fluidez de diálogos y conversaciones. Situaciones comunicativas: Escenificación. Narración y descripción. Escenificación del guión teatral. 1. Proporcione a los alumnos información suficiente, actualizada y fidedigna respecto al tema “Cuidado de la flora y la fauna”. 2. Con la información proporcionada motive a los alumnos a desarrollar una obra de teatro: “Salvemos el Bosque” (los alumnos pueden cambiar el titulo de la obra) con la finalidad de sensibilizar a la comunidad escolar. 3. Los alumnos investigarán los factores que afectan a este ecosistema. 4. Permita que los alumnos elaboren el guión y que decidan qué personaje interpretar. 5. Los alumnos tomarán la decisión y preverán los materiales para montar la escenografía. 6. Es importante que el profesor esté al margen de las decisiones de los alumnos, su función sólo será de facilitador. 7. Los alumnos diseñarán carteles para anunciar la obra de teatro, así como las invitaciones para la comunidad escolar. 8. Presentación de la obra de teatro. 9. Retroalimentación de la actividad. • Trabajo en equipo. • Juego. • Humor. • Búsqueda. • Discrepancias. • Paradojas. • Libros. • Internet. • Enciclopedia. • Materiales diversos (papel de china, crepe, cartoncillo, plumones, tijeras, cinta adhesiva, etc.). • Ropa, utilería, etc. • Diseño del guión de la obra. • Escenificación de la obra. • Filmación de la representación. • Fotos. • Participación activa del alumno. • Trabajo en equipo. OBSERVACIONES: Proporcione el tema a los alumnos y facilite las herramientas para que desarrollen su creatividad. Si los alumnos o usted están interesados en otra temática a analizar pueden cambiarla, siguiendo la secuencia de las actividades que se propone en la ficha de talento. Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
  37. 37. 37 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Analizar * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Creatividad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS NATURALES Expresión corporal PROPÓSITO: Que los alumnos comprendan y asimilen el proceso de la soberanía de nuestro país. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO La independencia y el Primer Imperio. La reforma liberal y las luchas por la soberanía Nacional. Escenificación de un guión teatral. 1. El profesor abordará el tema de la reforma liberal, con apoyo del libro de texto del alumno. 2. Anote el tema en el pizarrón con la finalidad de que los alumnos lo visualicen. 3. Invite a los alumnos a investigar en su libro respecto al tema abordado. 4. Si cuenta con el apoyo didáctico de enciclomedia es importante que explore esta herramienta de trabajo. 5. Invite a los alumnos a explorar en internet el tema tratado, así como en otras fuentes bibliográficas. 6. En plenaria motive a los alumnos a participar con base en la investigación realizada. 7. Pregunte directamente a los alumnos respecto al tema, invítelos a que reflexionen sobre el mismo. 8. Escriba en el pizarrón las conclusiones de los alumnos y pídales que lo anoten en su cuaderno. 9. Invite a los alumnos a planear una escenificación del tema analizado. Ellos serán los responsables de organizar la puesta en escena, implementado los recursos humanos y materiales que se utilizarán. 10. Presentación de la puesta en escena. 11. Retroalimentación de las actividades. • Humor. • Trabajo en equipo. • Búsqueda. • Paradojas. • Interdisciplinaried ad. • Tolerancia. • Libro de texto. • Biblioteca del aula. • Biblioteca pública. • Internet. • Vestuario. • Utensilios. • Enciclomedia. • Cartulina. • Marcadores. • Síntesis del tema plasmado en el cuaderno. • Guión de la escenificación. • Escenificación de la obra. OBSERVACIONES: Motive a los alumnos a montar la obra de teatro de manera contextualizada (utilizando los medios y recursos existentes de la época). Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
  38. 38. 38 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Resolución de problemas * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Expresión oral * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita PROPÓSITO: Estimular en los alumnos la imaginación a partir del análisis y resolución de problemas de la vida cotidiana. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Enunciar problemas a partir de una situación dada. Analiza y resuelve los problemas redactados. Redacción. Lectura. Ortografía. Secuencia y coherencia de textos. 2. Invite a los alumnos a transformar diferentes situaciones a partir de una noticia o un acontecimiento. 3. Motive a los alumnos a desarrollar la situación en tres momentos: inicio, desarrollo y final. 4. Pida a los alumnos que trasformen una situación específica (noticia periodística nacional, local o acontecimiento familiar) en un problema. 5. Motive a los alumnos a inventar problemas originales. 6. En plenaria pida a los alumnos a compartir sus producciones. 7. Pida a los alumnos que compartan sus producciones con algún compañero para que analicen los problemas redactados e identifiquen la secuencia de resolución. 8. Motívelos para que identifiquen los errores en oportunidades y permita que los alumnos reflexionen en los mismos. 9. Con base a sus reflexiones invite a los alumnos a identificar las posibles soluciones a los problemas. 10. Realice una retroalimentación de la actividad. • Analogías. • Discrepancias. • Escritura creativa. • Lectura creativa. • Paradojas. • Visualización. • Cuaderno de trabajo. • Hojas. • Periódico. • Revistas. • Libros. • La evaluación va encaminada al aspecto cualitativo: observar el desenvolvimiento del alumno en el desarrollo de las actividades: que aplique sus estrategias cognitivas para la resolución de problemas. OBSERVACIONES: Permita que los alumnos desarrollen su creatividad, su función solo será como guía. Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
  39. 39. 39 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Expresión escrita * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresarse oralmente, a través de la fluidez en diálogos y conversaciones para mejorar la dicción. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Exploración de los niveles de la intensidad del color. Apreciación de obras de arte. Redacción. Lectura. 1. Coloque una lámina de Aprender a Mirar en el pizarrón e invite a los alumnos a observarla durante 5 minutos. 2. Cuestione a los alumnos respecto a: ¿Esta obra les recuerda a una situación vivida?, ¿Qué les dice la obra?, ¿En qué estaría pensando el pintor cuando desarrolló su obra?, ¿Qué expresan los colores?, ¿Les gusta la obra? 3. Proporcione a los alumnos hojas blancas para expresar sus ideas en forma escrita con base a las interrogantes. 4. Invite a los alumnos a compartir sus opiniones e identificar el autor de la obra. 5. Motive a los alumnos a desarrollar la creatividad a través de la expresión oral y escrita. 6. Invite a los alumnos a investigar (internet, fuente bibliográfica, etcétera) respecto a la obra observada, así como datos particulares (biografía) del autor. 7. Socialice en plenaria la información encontrada. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Búsqueda. • Escritura creativa. • Interdisciplinariedad. • Preguntas provocativas. • Visualización. • Láminas de Aprender a Mirar. • Monografías. • Textos de historia. • Videos históricos. • Internet. • Fuentes bibliográficas. • Exposición de ideas. • Redacción de la investigación en su cuaderno. • Fluidez. • Dicción. • Participación activa. OBSERVACIONES: Pida a los alumnos elegir la obra a observar y analizar. Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
  40. 40. 40 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Escenificación * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad expresarse escrita y oralmente a través de la técnica de entrevista. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO El pasado de la identidad en distintas épocas. La entidad como historia. Trabajo de los cuatro ejes temáticos de la asignatura de Español. Situaciones comunicativas. Conocimiento, habilidades y actitudes. 1. A través de la técnica de lluvia de ideas identifique los conocimientos previos que los alumnos tienen respecto al hecho histórico seleccionado. 2. Propicie el dialogo sobre el hecho histórico e invite a los alumnos a descubrir la importancia y relevancia del mismo en nuestro país. 3. Motive a los alumnos investigar en su libro la situación del hecho histórico identificando: situación, personajes, desarrollo, final, etc. 4. Pida que organicen las ideas para elaborar entrevistas a diferentes personajes históricos. 5. Pida a los alumnos redactar cuestionamientos que les gustaría preguntar a los personajes. Supervise la producción de los alumnos. 6. Motive a los alumnos a representar un personaje de la historia, así mismo identifique quien realizará el rol de reportero. 7. Invite a los alumnos a diseñar su vestuario con papeles de rehúso disponibles en el aula, para interpretar al personaje. 8. Presentación de la entrevista. 9. Realice una retroalimentación de la actividad. • Humor. • Juego. • Trabajo en equipo. • Escritura creativa. • Preguntas provocativas. • Búsqueda. • Monografías. • Textos de historia. • Investigaciones personales. • Diálogos socráticos. • Internet. • Diversos papeles de rehúso. • Cinta adhesiva. • Engrapadora. • La entrevista (escenificación) de los hechos históricos. • Investigación plasmada en el cuaderno de trabajo. • Participación activa. OBSERVACIONES: La actividad puede desarrollarse en los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre, etc., con la finalidad de seleccionar un hecho histórico. Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
  41. 41. 41 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Expresión corporal * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS NATURALES Socialización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresarse oral y corporalmente. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO El pasado de la identidad en distintas épocas. La entidad como historia. Trabajo de los cuatro ejes temáticos de la asignatura de Español. Situaciones comunicativas Conocimiento, habilidades y actitudes. Escenificación del guión teatral. 1. Motive a los alumnos a recordar y relatar en pequeños grupos lo que conocen sobre el hecho histórico (conocimientos previos). 2. Señale a los alumnos que en equipos investiguen sobre el hecho histórico a través de diversos textos. 3. Pida a los equipos que narren a sus compañeros lo encontrado en equipo. 4. Conjuntamente revisen e interpreten la información obtenida. 5. En plenaria enumeren los rasgos más trascendentes del hecho histórico y diseñen una línea del tiempo. 6. Estimule a los alumnos a realizar una crítica constructiva respecto al diseño de la línea del tiempo. 7. Utilicen la información rescatada para esbozar y elaborar un guión teatral. 8. Elaborar un guión teatral. 9. Motive a los alumnos a preparar la dramatización del guión teatral con el diseño del vestuario y escenografía. 10. Dramatizar el hecho histórico. 11. Realizar una retroalimentación de la actividad. • Juego. • Humor. • Relajación. • Trabajo en equipo. • Escritura creativa. • Búsqueda. • Visualización. • Libros de texto de historia. • Libros del Rincón de Lecturas. • Videos. • Vestuario. • Diversos materiales de rehúso, etc. • Elaboración del guión teatral. • Dramatización • Participación activa. • Autoevaluación. OBSERVACIONES: La actividad puede desarrollarse en los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre, etc. El tema seleccionado puede variar con base a los intereses de los alumnos. Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
  42. 42. 42 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Expresión escrita ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral PROPÓSITO: Estimular la imaginación en los alumnos a partir de la expresión de sentimientos y emociones. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Recreación literaria: Situaciones comunicativas. Recreación. Creación. Narración. Descripción. Identificación de sonidos que se pueden producir con partes del cuerpo y con objetos del entorno. 1. Invite a los alumnos a identificar sus sentimientos y emociones que expresan en diferentes situaciones. 2. En plenaria motive a los alumnos a enlistar emociones y sentimientos. Anótelos en el pizarrón. 3. Motive a los alumnos a crear situaciones dramáticas, alegres, chuscas, etc. a partir de objetos, personajes o textos donde permitan expresar sus emociones y sentimientos. 4. Motive a los alumnos a diseñar un guión de radionovela (el tema debe surgir del interés de los alumnos), donde se observen las emociones y sentimientos. 5. Pida a los alumnos que identifiquen con base a sus aptitudes el rol del personaje que asumirán en la radionovela. 6. Invite a los alumnos que diseñen una cabina de radio. Coordine los ensayos previos de la radionovela. 7. Puesta en práctica de la radionovela. (Si es posible videograbe o grabe en audio la actividad). 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Humor. • Juego. • Trabajo en equipo. • Analogías. • Audición creativa. • Escritura creativa. • Paradojas. • Visualización. • Cuerpo Humano. • Instrumentos musicales. • Varios objetos (muñecos de peluche, material concreto, etc.). • Cuaderno de trabajo. • Libros de texto. • Cajas de cartón. • Papeles de rehúso. • Cinta adhesiva. • Guión de la radionovela. • Puesta de la radionovela. • Aspectos a evaluar: participación, disponibilidad, creatividad de alumno. OBSERVACIONES: La puesta en práctica de la radionovela implica la adecuación necesaria de acuerdo al grado escolar. El maestro puede ser el locutor de la radionovela y los alumnos producir los sonidos y diálogos. Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
  43. 43. 43 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión corporal * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Expresión oral ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita PROPÓSITO: Lograr en los alumnos el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la estimulación del talento socio-afectivo. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Conocimientos, habilidades y actitudes. Narración. Descripción. Exposición oral. Situaciones comunicativas. Dibujo. Representación de anécdotas. 1. Informe al grupo la importancia de mantener lazos de amistad y compañerismo entre los integrantes del grupo. 2. Entregue a los alumnos colores y pida que elijan un color que los identifique como persona. 3. Proporcione un tiempo estimado para que los alumnos se describan y hablen de sí mismos y redacten sus impresiones en su cuaderno de trabajo. Pida que expresen su forma de ser y de sentir. 4. Motive a los alumnos a identificar sus fortalezas. 5. Una vez terminada la autodescripción de los alumnos colóquelas en una urna. 6. Posteriormente, elija al azar una autodescripción y pídale a un alumno que la lea en plenaria. Los alumnos deberán adivinar de quien se trata. 7. Socialice la actividad enfatizando las fortalezas de los alumnos. 8. Pida a los alumnos que dibujen su rostro dando color y expresando sus sentimientos y emociones. 9. Motive a los alumnos a montar una exposición con sus producciones. 10. Realice una retroalimentación de la actividad. • Juego. • Humor. • Trabajo en equipo. • Audición creativa. • Escritura creativa. • Visualización. • Hojas de colores. • Cajas de colores • Cinta adhesiva. • Lápices. • Libro de Atmósferas Creativas. • Autodescripción en su cuaderno de trabajo. • Compartir sus cualidades y fortalezas con el grupo. • Dibujo (autorretrato). • Participación activa. OBSERVACIONES: Es importante realizar una observación permanente en la actividad para identificar las emociones de cada alumno. Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
  44. 44. 44 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Lenguaje oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA Creatividad * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Dramatización PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la imaginación, originalidad y coherencia despertando el interés y la habilidad para estructurar una narración. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Escritura. Exposición. Redacción. Descripción. 1. Invite y motive a los alumnos a jugar a la “Lotería” (puede ser la lotería tradicional o la que tenga a su alcance). 2. Reparta al azar una tarjeta de la lotería a cada alumno. A partir de las tarjetas se construirá una historia en donde intervengan varios personajes. Para iniciar la actividad, Usted comenzará narrando la historia a partir de la imagen que le tocó y el resto del grupo continuará con la historia considerando la imagen de su tarjeta. 3. Motive a los alumnos a estar atentos para dar seguimiento al cuento. 4. Una vez terminado de narrar el cuento pida a los alumnos anotarla en su cuaderno. Las tarjetas pueden quedar a la vista de los alumnos para reconstruir la historia. 5. Motive a los alumnos compartir sus producciones. 6. Realice una retroalimentación de la actividad. • Escritura creativa. • Paradojas. • Interdisciplinariedad. • Lectura creativa. • Humor. • Juego. • Cartas de lotería. • Cuaderno de trabajo. • Lápices. • Colores. • Participación activa. • Redacción del cuento. OBSERVACIONES: Como variante en el tercer ciclo, los alumnos pueden convertirla a un guión teatral o historieta. Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
  45. 45. 45 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Investigación * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Creatividad PROPÓSITO: Estimular la sensibilidad y la percepción en los alumnos mediante actividades en las que descubran y exploren su contexto social a través de las manifestaciones artísticas. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Situaciones comunicativas: elaboración de mensajes y carteles. Identificación de los diferentes tipos de información. Elaboración de carteles. Realización de una muestra gráfico-plástica. 1. Motive a los alumnos a discutir ¿qué nos hace parecidos y qué nos hace diferentes? ¿tenemos el mismo color de piel? ¿sentimos y pensamos lo mismo?, etcétera. 2. Integre a los alumnos en equipo e invítelos a diseñar un collage relacionado con “La gente de la Ciudad”. Explique la técnica del collage. 3. Proporcione a los alumnos varias revistas y periódicos. Asegúrese que el material impreso incluya una variedad de imágenes relacionadas a la temática a trabajar. 4. Pida a los equipos que seleccionen las imágenes para que armen su collage. 5. Durante el proceso de la elaboración del collage cuestione a los alumnos sobre cómo la gente que ellos están escogiendo -a través de las imágenes- es similar a ellos o cómo podría ser diferente. 6. Una vez terminado el collage discuta en plenaria las diferentes imágenes que están incluidas en él y pregúntele a los alumnos por qué escogieron esas imágenes. 7. Motive a los alumnos a montar una exposición en el pórtico de la escuela. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. • Juego. • Trabajo en equipo. • Humor. • Visualización. • Discrepancias. • Revistas. • Periódico. • Resistol. • Tijeras. • Cartulina gruesa. • Colores. • Plumones. • Crayolas. • Collage. • Participación activa del alumno. • Trabajo en equipo. OBSERVACIONES: Esta actividad puede variar de temática, por ejemplo: Oficios, Frutas y Verduras, Flora y Fauna, etcétera (solo se requiere que cambie de cuestionamientos). Es importante que surja del interés de los alumnos. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. en Colima, Col.
  46. 46. 46 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: “ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * MATEMÁTICO VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Exploración SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA Indagación * ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA * CIENCIAS NATURALES Investigación PROPÓSITO: Que los alumnos exploren y desarrollen actividades en la internet como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos. CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/ PRODUCTO Investigación a través de la Internet. Uso de la tecnología. 1. Invite a los alumnos a explorar una de las páginas de Internet previamente seleccionada. 2. Una vez identificada la página de Internet permita a los alumnos explorar el programa libremente. El programa los guiará sobre el qué hacer. 3. Recuerde extender el proceso de aprendizaje más allá de la computadora proporcionando una experiencia similar con productos tangibles (libros, material didáctico, etc.). 4. Algunas de las páginas que se sugieren son: http://www.educar.org/ http://www.cnice.mecd.es/ http://clic.xtec.net/ http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_297_la_sep_para_los_ http://sepiensa.org.mx/primaria/default.htm http://www.elbalero.gob.mx/index_esp.html http://col.sep.gob.mx/Periquera/ http://www.correodelmaestro.com/ http://www.miescuelayelmundo.org/7 http://redescolar.ilce.edu.mx/ http://sardis.upeu.edu.pe/alfpa/apoyo.htm 5. Es importante explorar los siguientes buscadores donde encontrará algunas páginas: http://www.kartoo.com, http://www.google.com.mx/, http://mx.yahoo.com/, http://es.altavista.com/ 6. Realice una retroalimentación de la actividad. • Búsqueda. • Investigación. • Interdisciplinariedad. • Discrepancias. • Internet. • Computadora. • Cuaderno de trabajo. • Participación activa del alumno. • Registro en el cuaderno de la investigación realizada. OBSERVACIONES: Brinde la oportunidad para que los alumnos consideren el uso de la computadora como herramienta de investigación donde ellos pueden encontrar información. Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.

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  • lourdesanguianosifuentes

    Sep. 1, 2015
  • susodicha

    Nov. 29, 2015
  • ElizabethRmz

    Mar. 13, 2016
  • alesanchez587268

    May. 12, 2016
  • chalaku

    Sep. 21, 2020

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