1. Особливості та принципи
масових відкритих
дистанційних курсів
Виконала студентка 118 групи
Перова Ірина
2. Вступ
Світ стає відкритим – поширюються відкритий контент, відкриті дані,
відкриті ресурси, відкриті онлайн курси.Сучасний університет повинен
мати відкриті освітні ресурси (ВОР) – це навчальні або наукові ресурси,
що розміщені у вільному доступі, або мають ліцензію на їх вільне
використання або переробку.
До відкритих освітніх ресурсів можна віднести: навчальні курси, окремі
матеріали або модулі курсу, посібники, навчальне відео, програмне
забезпечення та інші засоби, матеріали або технології. Використання
ВОР в університеті зменшує вартість доступу до навчальних матеріалів,
підвищує активність учасників навчального процесу та створює
ефективне навчальне середовище, розвиває компетенції викладачів
при підготовці навчальних матеріалів та проведенні навчального
процесу. На жаль, в Україні цей рух дещо повільний, він слабо
висвітлюється на конференціях, у навчальній пресі, про нього не
обізнані викладачі.
Відкритим стає і дистанційний навчальний процес. У такому процесі
учень вільно обирає час, місце та методи навчання, він сам визначає
свою навчальну мету. Велику роль у відкритому дистанційному процесі
відіграють масові відкриті онлайн курси (МООС), які базуються на різних
педагогічних теоріях (хМООС та сМООС).
3. Дистанційний курс - це аналог навчально-
методичного посібника для студентів, що
навчаються за традиційною заочною формою та
екстернатом. Фактично дистанційний курс - це
розроблена з певним ступенем повноти покрокова
інструкція з освоєння курсу, тобто із досягнення
цілей, сформульованих в його описі.
4. У процесі дистанційного навчання
використовуються дистанційні
курси - інформаційні продукти, які
є достатніми для навчання за
окремими навчальними
дисциплінами. Дистанційний курс -
це запланована викладачем
діяльність для засвоєння
структурованої інформації.
5.
6. Термін «масовий відкритий
дистанційний курс» (Massive
Open Online Course - MOOC)
запропонували два дослідники
Брайан Александр и Дэйв
Кормье в результаті роботи
над курсом «Сonnectivism &
Connectiveknowledge», який у
2008 році проводили Джордж
Сіменс та Стівен Доунс.
7. Переваги дистанційних курсів:
1. Можливість організації такого курсу в будь-яких умовах, де
наявний зв’язок (Інтернет або локальний зв’язок, наприклад, Wi-Fi).
2. Можливість організації курсу будь-якою мовою (з урахуванням
основної мови вашої цільової аудиторії).
3. Можливість використання будь-яких online інструментів, що
мають відношення до вашої цільової аудиторії або які вже
використовуються учасниками у повсякденній та професійній
діяльності.
4. Можливість виходу за межі часових поясів і фізичних
кордонів.
5. Можливість швидкої організації такого курсу, яка дорівнює
швидкості повідомлення учасників про їх відкриття.
6. Навчання відбувається в більш неформальній обстановці.
8. 7. Контент може бути відкритим для всіх.
8. Навчання здійснюється завдяки неформальним
знанням, які створюються в курсі завдяки обміну
інформацією та досвідом між його учасниками.
9. Можливість використовувати ці курси як в
корпоративному, так і в академічному секторі.
10. Можливість створення власного персонального
навчального середовища та власної персональної
навчальної мережі за допомогою учасників курсу.
11. Можливість поліпшення своїх навичок щодо
навчання протягом всього життя, адже ці курси змушують
вдосконалюватися та розвиватися.
12. Після закінчення курсу його інформація не
видаляється – тобто створені навчальні мережі є більш
стійкими.
9. Недоліки дистанційних курсів:
1. Хаотичність та велика кількість
інформації.
2. Навчання в MOOC потребує навичок
володіння комп’ютером.
3. Кожний учасник сам визначає свої
навчальні цілі та самостійно регулює
свою діяльність в курсі.
4. Кожний учасник курсу будує власну
траєкторію навчання
10.
11. Статистичні дані відкритого дистанційного курсу
«Соціальні сервіси у дистанційному навчанні»
· Електронна адреса: http://el-ukraine.wikispaces.com.
· Тривалість курсу 6 тижнів: 23.05.2011-03.07.2011.
· Зареєструвалося учасників у wikispaces.com: 44.
· Зареєструвалося у Google групі E-learning в Україні: 41,
повідомлень – 41 (Інтернет адреса:
https://groups.google.com/group/e-learningukr?hl=uk).
· Соціальні закладки в Diigo: зареєструвалося 10 осіб,
зроблено 111 закладок за час тривалості курсу.
· Проведено вебінарів: 7 (в середньому на вебінарі були
присутніми 12 слухачів).
· Переглядів усіх сторінок у wikispaces.com членами
спільноти – 11911.
12. Висновок:
На мій погляд, в системі МВС масові відкриті дистанційні курси найбільш ефективно можна використовувати в системі
підвищення кваліфікації, адже вони розраховані на досвідчених користувачів мережі Інтернет. Традиційний навчальний
процес не зовсім підходить для цієї моделі, оскільки учасники самі формулюють цілі навчання та її траєкторію. Однак
можливо використовувати принципи організації цих курсів або самі курси для підтримки традиційного навчального процесу,
тим самим готуючи потенційних учасників (споживачів) майбутніх масових курсів.
До традиційних дистанційних курсів можна додавати діяльність учасників у соціальних мережах (Facebook, Twitter, Wiki),
можна об’єднати учасників курсів у відповідні групи на Googlegroups, запропонувати слухачам завести власний блог та
планувати діяльність слухачів у цих мережах.
Можливо одразу буде важко досягнути масовості, але слухачі поступово звикатимуть до неформального спілкування,
коментування власної та чужої інформації, навчаться шукати інформацію відповідно до цілей навчання, а також працювати з
нею (коментувати, змінювати, поширювати, створювати нову).
Масові відкриті дистанційні курси можна організовувати за відповідною юридичною тематикою для фахівців - практиків.
Інформація щодо правозастосовної та юридичної діяльності в таких курсах буде формуватися у діалозі, дискусіях,
протистоянні, що є важливим з точки зору пошуку істини, а в правоохоронній діяльності набуває особливого змісту та
значення.
Отже, можна окреслити місце відкритих дистанційних курсів у діяльності вищих навчальних закладів системи МВС за умови
відповідної підготовки до такої діяльності:
· підтримка традиційного навчального процесу;
· підвищення кваліфікації викладачів щодо використання інформаційних технологій у навчальному процесі;
· підвищення кваліфікації викладачів ВНЗ МВС України та практичних працівників ОВС за окремими напрямами
правоохоронної діяльності.
Перспективними напрямами подальших досліджень є методика створення та проведення масових відкритих дистанційних курсів,
програмні засоби створення масових відкритих дистанційних курсів.
13. Використана література
1. Guidelines for Open Educational Resources (OER) in Higher Education COL, UNESCO (November 2011)
[Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=364
2. Андрєєв О.О., Бугайчук К.Л., Каліненко Н.О., Колгатін О.Г., Кухаренко В.М., Люлькун Н.А., Ляхоцька Л.Л.,
Сиротенко Н.Г., Твердохлєбова Н.Є. Педагогічні аспекти відкритого дистанційного навчання. За ред.
Андрєєва О.О., Кухаренка В.М. – Харків.: ХНАДУ, 2013. – 212 с.
3. Кухаренко В.М. Експеримент „Дистанційне навчання для середньої школи”. Комп'ютер у школі та сім'ї:
Науково-методичний журнал. - 2007. - № 4. - с. 21-24
4. Кухаренко В.М. Соціальні сервіси у дистанційному навчанні школярів. Вісник післядипломної освіти. Зб. наук.
праць. Вип. 5 (18). Київ. - 2011. с. 80-87.
5. Кухаренко В.М., Сиротенко Н.Г., Молодих Г.С., Твердохлєбова Н.Є. Дистанційний навчальний процес:
Навчальний посібник /За ред. В.Ю.Бикова, В.М.Кухаренка – К.: Міленіум, 2005.-292 с.
6. Биков В.Ю., Кухаренко В.М., Сиротенко Н.Г., Рибалко О.В., Богачков Ю.М. Технологія розробки дистанційного
курсу За ред. Бикова В.Ю. та Кухаренка В.М. Київ, Міленіум 2008. 324 с.
7. The MOOC Juggernaut: Year 2 – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.blog.class-central.
com/the-mooc-juggernaut-year-2
8. Vladimir Kukharenko, Massive Open Online Courses in Ukraine. Ukraine. Proceedings of the 2013 IEEE 7th
International Conference on Intelligent Data Acquisition and Advanced Computing Systems (IDAACS) Volume
2ю 2013 - p. 760-763
9. Rosenberg M. The eLearning Guild's Handbook of e-Learning Strategy. The eLearning Guild. – 2007. - P. 88
10. Gram T. 10 Strategies for Integrating Learning and Work – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://gramconsulting.com/2009/06/10-strategies-for-integrating-learning-and-work-part-1/
