Louis Leon Thurstone fue un psicólogo estadounidense pionero en el campo de la psicometría y la psicofísica. Propuso una teoría de las habilidades mentales primarias y desarrolló el análisis factorial múltiple para identificar factores unitarios subyacentes. A través de este análisis, Thurstone identificó siete habilidades mentales primarias como factores distintos de la inteligencia general propuesta por Spearman.

1. LOUIS LEON
THURSTONE
Y Su teoría de las habilidades mentales primarias y el
Análisis de factor múltiple

2. BREVE HISTORIA.
• Nació el 29 de mayo de 1887, falleció en septiembre 30 de 1955.
• Fue ingeniero mecánico y psicólogo.
• Pionero en los campos de psicometría y psicofísica.
• Creador de la ley del juicio comparativo.
• Tuvo aportes significativos al análisis Factorial.
• Propuso siete factores relativamente distintos a los que llamo: Habilidades
Primarias.

3. ANÁLISIS MÚLTIPLE FACTORIAL
• “Los métodos factoriales nos permiten determinar la cantidad de factores
linealmente independientes (capacidades) que han de postularse para explicar las
correlaciones observadas en un determinado campo experimentalmente definido”
(Thurstone, 1967, p. 70).
• Sirve para identificar que factores unitarios o comunes se pueden aislar. (Aragon &
Silva 2002 p, 20-21)

4. ANÁLISIS MÚLTIPLE FACTORIAL
• Técnica estadística usada para medir 2 o mas variables independientes.
• Surge una hipótesis para cada factor.
• Thurstone a partir del uso de esta técnica logro separar de una batería de 56
pruebas aplicadas a 250 alumnos ,7 factores de los cuales desarrollo su modelo de
Aptitudes mentales Primarias.
• Este modelo surge como contraposición al desarrollado por Spearman, teniendo
concepciones o conclusiones distintas, mas no antagónicas.
• Parte de la idea de que la inteligencia solo puede ser representada a partir de
puntuaciones especificas, obtenidas en la resolución de tareas concretas.
(Thurstone, 1924)

5. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS
• Este modelo surge como contraposición al de Spearman.
• Proponiendo que existían diferentes factores que actúan de forma independiente y
estaban relacionados entre si. (Carbajo, 2011)
• A partir de este modelo surge el Test de Aptitudes cognitivas Primarias.

6. LOS 7 FACTORES
• Thurstone (1938) identificó siete capacidades mentales primarias:
• 1ª. (V) Comprensión Verbal: Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras.
• 2ª. (W) Fluidez Verbal: Velocidad y Variedad de palabras que se pueden producir de
forma rapida y flexible.
• 3ª. (N) Numérica: Aptitud para resolver problemas de calculo simples.
• 4ª. (S) Espacial: Habilidad para visualizar objetos en 2 o 3 dimensiones.
• 5ª. (M) Memoria: Recordar y Reconocer Información presentada anteriormente.
• 6ª. (P) Velocidad Perceptual: Discriminar detalles de configuraciones complejas.
• 7ª. (R) Razonamiento: Habilidad para solucionar problemas basados en deducciones
lógicas.

7. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS
• Estas siete aptitudes específicas venían a sustituir el concepto de inteligencia
general de Spearman.
• A partir de este modelo de 7 aptitudes Thurstone desarrolla el Test de Aptitudes
Mentales primarias.
• En este Test se Evalúan 5 de las 7 Aptitudes mencionadas anteriormente.

8. TEST DE APTITUDES MENTALES
PRIMARIAS
• Comprensión verbal V: Se mide por medio de sinónimos escogidos entre 4 palabras
que acompañan a una que encabeza cada línea, Ejemplo:
Antiguo: A. Seco. B. Largo. C. Dichoso. D. Viejo.
• Comprensión Espacial E: La mejor manera de entender su naturaleza es
describiéndola como habilidad para imaginarse el aspecto que tendría una figura
que cambia de posición. Y para percibir las relaciones mutuas de los objetos
situados en el espacio. Ejemplo:

9. TEST DE APTITUDES MENTALES
PRIMARIAS
• Razonamiento R: Se mide por medio de letras, análogas a la que sigue:
• Números N: Es una habilidad fácil de poner en manifiesto puesto que implica ante
todo rapidez y exactitud en las operaciones de tipo mecánico, tales como la
verificación de sumas, Ejemplo:

10. TEST DE APTITUDES MENTALES
PRIMARIAS
• Fluidez Verbal FV: se mide por medio de una prueba que consiste en escribir el
mayor numero de palabras distintas que comiencen con una letra determinada del
alfabeto.
• Cada factor se interpreta de cierta forma, que determina una seria de aptitudes
dependiendo del puntaje obtenido

11. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
• Factor V- Compresión Verbal: Es Un factor de gran importancia para el aprendizaje
de lenguas, historia y ciencia. Un alto puntaje en este sub-test es necesario para el
éxito en carreras tales como derecho, lingüística, docencia etc.
• Factor E- Comprensión Espacial: es de gran utilidad en estudios de geometría, Física,
geografía. Importante para carreras como Aviación, Arquitectura, Ingeniería, etc. Su
fin es esencial en toda actividad que requiera habilidad para concebir objetos en
tres dimensiones.
• Factor R- Razonamiento: Implica dos habilidades distintas: Una inductiva y otra
Deductiva. Se considera necesario para triunfar en la mayoría de carreras
profesionales.

12. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
• Factor N- Manejo de Números: Es útil para éxito en Aritmética, Contabilidad,
Estadística, carreras tales como Contadores, Oficinistas, etc.
• Factor F- Fluidez Verbal: Es de gran importancia en muchas actividades que implican la
recitación, el hablar en publico, el participar en conferencias. Carreras, Escritor, Actor
Comerciante, Abogado, Docente.
• Luego d esto se parte a la elaboración de un Perfil y determinar el C.I
• Se proponen distintas formulas por autor, En el caso de Thurstone propone
V+E+2R+2N+F= T o C.I
Otras formulas:
1,5V + E + 2R + N + F = T

13. CRITICAS
• Existen diversas Criticas frente a las pruebas de inteligencia.
• Por un lado, se afirma que las habilidades cognitivas medidas por las pruebas de
inteligencia, representan al menos en sus contenidos, habilidades aprendidas
culturalmente (Ardila, 1995)
• Por otra parte, se plantea que las tareas especificas utilizadas para evaluar la
inteligencia son inapropiadas. (Berry, 1979)
• Esto se debe a que las pruebas presentan estímulos “libres” de contenidos
emocionales, por lo que dista de ser una situación cotidiana.

14. • A partir de los estudios de Thurstone han proliferado las investigaciones encaminadas a
descubrir nuevos factores de grupo.
• Lo que ha generado un cuadro de rasgos muy confuso, pues cada nuevo estudio agrega
nuevos factores al cuadro de rasgos.
• En 1939 Eysenck Analizo los resultados de Thurstone de 1938, teniendo como resultado 8
factores comunes distintos, similares a los del segundo, pero comprobando la aparición de
un factor G, postulando que el modelo de Thurstone no distanciaba del ya propuesto por
Spearman (Carroll, 1993)
• Por lo que la correlación entre los factores correspondientes a las aptitudes primarias
sugería la existencia de un factor General.

15. CRITICAS
• “También parecen existir una o más capacidades intelectuales generales que
subyacen a las capacidades mentales primarias y que explican las intercorrelaciones
entre ellas, que según parece probable, apoyarían el postulado sostenido por
Spearman en sus primeros trabajos de un factor intelectual central sumado a las
capacidades especiales.” (Thurstone, 1967, p. 73).

16. BIBLIOGRAFÍA
• Martin, M. (2007). CAPÍTULO 9: Teorías psicométricas de la inteligencia. En ANÁLISIS
HISTÓRICO Y CONCEPTUAL DE LAS RELACIONES ENTRE LA INTELIGENCIA Y LA RAZÓN
(p237-240). España: UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.
• Carbajo, M. (2011, Septiembre 27). HISTORIA DE LA INTELIGENCIA EN RELACIÓN A LAS
PERSONAS MAYORES. TABANQUE, 24, (p225-242). 2016, Abril 06, De Dialnet Base de datos
• Aguirre, C. & Pérez, P. (1995). Desarrollo de la inteligencia General, medida por el test PMA
de Thurstone, en un curso de Química, comparando dos metodologías de enseñanza-
aprendizaje. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº. 10, (p129-138). 2016, Abril
06, De Dialnet Base de datos.
• Escamilla, L. (2010). Test de Habilidades Mentales Primarias (HMP). Abril 05, 2016, de
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Sitio web:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401519/Material_de_Apoyo/Habilidades_Mentales_P
rimarias.pdf

17. BIBLIOGRAFÍA
• Colaboradores Psicología Diferencial. (2012). Modelos de Burt, Vernon y Thurstone. Abril 05,
2016, de psicologiadiferencial.wikispaces.com Sitio web:
https://psicologiadiferencial.wikispaces.com/16.+Modelos+de+Burt,+Vernon+y+Thurstone
• Ardila, A. Directions of research in cross-cultural neuropsychology. J Clin Exp Neuropsychol.
1995;17(1): P 143-50
• Berry, JW. Culture and Cognition Style. In: Marsella RG, Tharp RG, Coborowsky TJ, editors.
Perspectives in cross-cultural psychology. New York; New York Academic Press; 1979. P 117-
35.
• Gómez, C. & Hernández, G. & Rojas, A. & Santacruz, H. & Uribe, M. (2008). Capítulo 21.
Pruebas Psicológicas. En Psiquiatría Clínica 3a Edición. (pp118). Bogotá, Colombia: Editorial
Medica Internacional.
• Aragón, L. & Silva, A. (2002). Capítulo 1. Rumbo de la Evaluación psicológica. En
Fundamentos teóricos de la evaluación psicológica (p20-21). México D.F, México: Editorial
Pax México.