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Hypothèses <ul><li>Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compéten...
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Recherche d’une posture d’autonomie <ul><li>Compétence à piloter  (par soi-même)  sa trajectoire professionnelle (fondée s...
Le dispositif FOAD semi-présentiel
Le dispositif FOAD semi-présentiel http://dokeos.uco.fr/dokeos/index.php
Le dispositif FOAD semi-présentiel
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L’accompagnement recherché Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation   Tuteur Apprenant Binôme...
L’accompagnement, dans les faits Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation   Tuteur Apprenant ...
Rappel des hypothèses <ul><li>Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille ...
Constats positifs <ul><li>Une progression pas à pas qui sécurise et rend autonome </li></ul><ul><li>Des repères collectifs...
Limites / dispositif univeristaire <ul><li>Un accompagnement chronophage </li></ul><ul><li>Un conflit d’usage présentiel /...
Evolutions futures recherchées <ul><li>Base de ressources enrichie en ressources en accès libre </li></ul><ul><li>Scénaris...
Accompagnement futur Contractualisation/ Bilan / Projection /Publication/Socialisation  Tuteur Apprenant groupe Parrain / ...
Interactions tuteurs/apprenants Portefeuille de compétences : Intérêt et limites d’un dispositif FOAD  semi-présentiel pou...
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Intérêt et limites d’un dispositif FOAD pour accompagner les étudiants à la construction et publication de leur portfolio numérique

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Cette présentation rend compte de l'usage d'une plate-forme de FOAD dans le cadre de l'accompagnement d'étudiants dans la construction de leur portefeuille de compétences. Communication présentée lors du colloque UDESCA, Novembre 2008.

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Intérêt et limites d’un dispositif FOAD pour accompagner les étudiants à la construction et publication de leur portfolio numérique

  1. 1. Interactions tuteurs/apprenants Portefeuille de compétences : Intérêt et limites d’un dispositif FOAD semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : [email_address] Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»
  2. 2. Plan <ul><li>Hypothèses </li></ul><ul><li>Le dispositif pédagogique « portfolio » </li></ul><ul><li>Le développement de compétences réflexives et visant l’autonomie </li></ul><ul><li>Le dispositif technico - pédagogique FOAD </li></ul><ul><li>L’accompagnement </li></ul><ul><li>Les constats et les limites </li></ul><ul><li>Les futures évolutions recherchées </li></ul>
  3. 3. Hypothèses <ul><li>Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : </li></ul><ul><ul><li>à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ? </li></ul></ul><ul><ul><li>à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ? </li></ul></ul><ul><ul><li>à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ? </li></ul></ul>
  4. 4. Le résultat visé par le dispositif Liens vers : - Viadéo - LinkedIn https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=211 http://bonnaudgisela.efoliomn.com/
  5. 5. Le dispositif pédagogique <ul><li>Public de Master SH ou Ingénieurs ou doctorants (500p.) </li></ul><ul><li>5 phases : </li></ul>Processus Portfolio Numérique : Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation
  6. 6. Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Analyse des enjeux Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Contrat pédagogique
  7. 7. Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Mise en historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Bioscopie, CV Europass, Analyse d’expérience, recueil de preuves
  8. 8. Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation Renforcement du projet professionnel Diagnostic personnel / diagnostic marché
  9. 9. Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Diagnostic de mise en scène de soi
  10. 10. Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Mise en reliance de soi Inscription dans les réseaux socio-pro Stratégie d’auto-socialisation (Web 2.0) Compétence à l’auto-socialisation Renforcement de l’identité professionnelle Diagnostic réseaux sociaux
  11. 11. Recherche d’une posture d’autonomie <ul><li>Compétence à piloter (par soi-même) sa trajectoire professionnelle (fondée sur son « portefeuille de compétences ») </li></ul>Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Autorisation à l’introspection Elévation du Sentiment de compétences Renforcement du projet professionnel Autorisation à la promotion de soi Renforcement de l’identité professionnelle
  12. 12. Le dispositif FOAD semi-présentiel
  13. 13. Le dispositif FOAD semi-présentiel http://dokeos.uco.fr/dokeos/index.php
  14. 14. Le dispositif FOAD semi-présentiel
  15. 15. Le dispositif FOAD semi-présentiel
  16. 16. L’accompagnement recherché Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Tuteur Apprenant Binôme / groupe Parrain / réseaux Contrat parrainage Binôme bilan projet Portfolio numérique Socialisation Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel parrainage Réseaux sociaux Ressources Groupe /Dispositif
  17. 17. L’accompagnement, dans les faits Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Tuteur Apprenant Binôme / groupe Parrain / réseaux Contrat parrainage Binôme bilan projet Portfolio numérique Socialisation Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel parrainage Réseaux sociaux Ressources Groupe /Dispositif
  18. 18. Rappel des hypothèses <ul><li>Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : </li></ul><ul><ul><li>à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ? </li></ul></ul><ul><ul><li>à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ? </li></ul></ul><ul><ul><li>à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ? </li></ul></ul>
  19. 19. Constats positifs <ul><li>Une progression pas à pas qui sécurise et rend autonome </li></ul><ul><li>Des repères collectifs nécessaires </li></ul><ul><li>Une externalisation de l’accompagnement partiellement possible </li></ul><ul><li>Une demande de sécurité et un besoin d’ intimité </li></ul><ul><li>Une appropriation technologique progressive et limitée </li></ul>
  20. 20. Limites / dispositif univeristaire <ul><li>Un accompagnement chronophage </li></ul><ul><li>Un conflit d’usage présentiel / distanciel </li></ul><ul><li>Une structuration difficile du scénario pédagogique sur la plate-forme </li></ul><ul><li>Une difficulté à s’approprier deux espaces technologiques nouveaux </li></ul><ul><li>Une systématisation du binôme ingérable </li></ul><ul><li>Un contrôle du parrainage inconcevable </li></ul><ul><li>Recherche d’interaction humaine plutôt que de l’interaction technologique ou médiatisée </li></ul>
  21. 21. Evolutions futures recherchées <ul><li>Base de ressources enrichie en ressources en accès libre </li></ul><ul><li>Scénarisations pédagogiques sur mesure, selon la culture des accompagnateurs et des apprenants </li></ul><ul><li>Dispositifs plus médiatisés et distanciels pour les technophiles, plus présentiels et moins médiatisés pour les technophobes </li></ul>
  22. 22. Accompagnement futur Contractualisation/ Bilan / Projection /Publication/Socialisation Tuteur Apprenant groupe Parrain / réseaux Contrat parrainage Atelier en groupe bilan projet Portfolio numérique Socialisation Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel parrainage Réseaux sociaux Ressources techniques /Dispositif FOAD intégrant des REL Atelier en groupe Atelier en groupe Atelier en groupe Suivi Atelier en groupe
  23. 23. Interactions tuteurs/apprenants Portefeuille de compétences : Intérêt et limites d’un dispositif FOAD semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : [email_address] Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»

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