O documento relata observações feitas por um bolsista em uma escola. As observações incluem detalhes sobre o espaço escolar, aulas observadas e questões levantadas sobre como integrar tecnologia no ensino. A questão principal levantada é como inserir tecnologia de forma a ensinar conteúdos do currículo escolar.

1. Nomes do bolsista
Orientador
Curso
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Nomes do bolsista
Orientador
Curso
Universidade
Nomes do bolsista
Orientador
Curso
Universidade
Nomes do bolsista
Orientador
Curso
Universidade
RELATO DAS ENTRADAS NA ESCOLA –
INSERÇÃO NA ESCOLA DR. PAULO R.
CAMPOS
Nome: Patrick da Costa Silva
Orientadora: Profª Drª Cristina Rolim Wolffenbüttel (UERGS)
Curso de Graduação em Música Licenciatura
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - Unidade de Montenegro
Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

2. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
A observação
Segundo Minon apud (Rudio, 1999) observar não se trata apenas
de ver, mas sim de examinar. Não se trata somente de entender, mas
de auscultar.
Com isso, a observação de uma aula nos permite analisar
diversos pontos – tanto positivos, quanto negativos – no qual muitas
vezes poderíamos não observar durante a prática docência.
Rudio (1993), ainda acrescenta que “observar é aplicar os
sentidos a fim de obter uma determinada informação sobre algum
aspecto da realidade”. Ou seja, a prática da observação também nos
permite analisar como se encontra a realidade da educação, dos
alunos e dos professores na atualidade.

3. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
Método utilizado para coletar observações
Data de observação:
Turma a ser observada:
Disciplina observada:
Professora:
Quantos alunos estão presentes na aula:
Qual o período:
Qual o tempo de observação:
O que foi abordado pelo professor em sala de aula:
Houve alguma atividade ou citação relacionada à arte?
A tecnologia se encontra presente nessa aula?
Relação entre professor/aluno:
Anotações gerais:
Questões levantadas a partir da observação:

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Relato das observações do ano de 2013
- Primeiras observações foram referente ao conhecimento do
espaço escolar, como: a biblioteca, sala de informática, sala dos
professores, entre outros espaços.
- Combinações do projeto a ser realizado na escola com a
professora Simone
- Observação de aulas dos alunos da turma oitocentos e vinte e
dois – turma que irá ajudar no projeto.

5. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
Relato das observações
Data de observação: 26/4/2013
Turma a ser observada: 822
Disciplina observada: Ciências
Professora: Patrícia
Quantos alunos estão presentes na aula: 24 alunos
Qual o período: segundo período
Qual o tempo de observação: 14h às 14:45
O que foi abordado pelo professor em sala de aula: continuação da
matéria (DNA e RNA)
Houve alguma atividade ou citação relacionada à arte? Não
A tecnologia se encontra presente nessa aula? Não

6. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
Relato das observações
Relação entre professor/aluno: Nota-se que há respeito e amizade
entre ambos.
Anotações gerais:
-Turma no geral bem unida.
-Grande conversa na sala, porém os alunos realizaram as atividades
proposta pela professora.
-A professora alternava de turma, pois um professor havia faltado
neste dia.
Questões levantadas:
-Como inserir a tecnologia como forma de ensino de conteúdo nas
disciplinas dispostas no currículo escolar?

7. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
Relato das observações
No geral, as observações na escola no momento está mais
direcionada ao projeto no qual iremos realizar, sendo que
primeiramente estamos tratando e organizando a sala que irá ser
reformada e após redirecionada para as artes. Além disso, também
está sendo observado algumas aulas da turma que irá ajudar no
projeto (turma oitocentos e vinte e dois), para podermos começar a
entrar em contato com eles e conhece-los.

8. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
Questão levantada a partir das observações
Como inserir a tecnologia como forma de ensino de conteúdo nas
disciplinas dispostas no currículo escolar?
Atualmente a sociedade vive numa geração onde a tecnologia se
encontra muito presente. Além disso, são muitos as possibilidades
que ela nos oferece. Será que uma dessas possibilidades não está
relacionado à educação, ao ensino?
Paulo Freire trás em uma de suas frases a seguinte afirmação:
“Me movo como educador, porque, primeiro, me movo como gente”
(1996, p. 94). Se muitos educadores utilizam da tecnologia fora da
escola, como diversas formas de benefício, não poderia estes
trazerem está nova era como forma de benefício para a educação?
Segundo Edgar Morin (1999, p. 20), “A reforma do ensino deve
levar à reforma do pensamento, e a reforma do pensamento deve
levar à reforma do ensino”. Ou seja, se a sociedade pensa de uma
forma diferente nas gerações atuais, significa que também podemos
adaptar/reformar a educação para estes novos pensamentos.

9. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
Conclusão
A observação nos permite levantar uma série de questões e
informações sobre a educação nos dias de hoje.
A educação, assim como o pensamento da sociedade também
deve ser “reformados” e repensados, para uma melhor adaptação
para cada geração.
A tecnologia pode oferecer novas formas de aprender, ler,
pesquisar. Além de aprendizagem, a tecnologia atualmente também
nos oportuniza diversos suporte para criação, seja ela artística ou
não.
Segundo Paulo Freire (1996 , pg. 25). , “ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção”.

10. Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)
REFERÊNCIAS
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: PAZ e Terra, 1996.
MORIN E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o
pensamento. rio de janeiro bertrand 1999

11. Obrigado!
patrickcostaholyblind@gmail.com
Grupos de Pesquisa “Arte: criação, interdisciplinaridade e educação” (CNPq/UERGS); “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)