1. 1
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
LA ESCUELA
Aunque desde hace mucho tiempo ya los medios de comunicación en
masa están desarrollándose de manera vertiginosa, la escuela aún ve la
implementación de las TICs desde una mirada muy conservadora y
desconfiada. La relación que los niños, niñas y jóvenes tiene con las
TICsesta llena de prejuicios por parte de los adultos, quienes ven en ella
más que una herramienta movilizadora de aprendizaje, un gran
causante de diversos problemas en ellos. Dice Quiroz citada por Ramos
que lo que hacen es censurarlos y no pensar sobre su fuerza y su poder.
Varios autores han hablado acerca de la implementación de las TICs en
los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela, veamos algunos.
Pablo Ramos Rivero, máster en Ciencias de la Comunicación, dice que
la introducción de los medios al aula se empezó a dar luego de que se
conociera la teoría neoconductista de la Tecnología educativa propuesta
por BurrhusSkinneren la década del 1950 en Estados Unidos. Esta
teoría proponía emplear máquinas o artefactos para enseñar, es decir
utilizar las TICs, sin embargo la propuesta seguía concibiendo a los
estudiantes como objetos y no como sujetos del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y además los medios los consideraban como mecanismos
suplementarios y no como dispositivos de enseñanza con contenidos
propios. Pero claro, era un gran avance para la época.
Henry R. Casier, fue uno de los primeros que empezó a utilizar la tv
con fines educativos. Este autor define la televisión como un medio que

2. pone un valor emotivo y psicológico que rompe con las barreras de
tiempo y espacio que tienen las disciplinas.
Piaget, también tenía una postura sobre la implementación de las TICs
en el aula, este autor sostenía que sin la consecuente transformación
metodológica (con énfasis en la actividad espontánea y en la
investigación) solo se traía como consecuencia la sustitución de un
verbalismo tradicional por otro verbalismo más elegante y sofisticado.
De la misma manera pensaba RodolfArnheim, psicólogo y filósofo
alemán, especialista en pensamiento visual, quien afirmaba que lo
verdaderamente necesario es el adiestramiento sistemático de la
sensibilidad visual como parte indispensable de la preparación de todo
educador. Para este autor el sistema escolar castra desde los primeros
años la posibilidad del dominio de otras formas expresivas que no
son las del lenguaje verbal.
A su vez, Martín Barbero, filósofo, antropólogo y comunicador español,
hacía énfasis en la importancia de acortar la brecha entre la cultura de
las escuelas y los maestros con la de los estudiantes. Y así mismo Maria
Cristina Castillo, educomunicadora, dice que la transformación de los
medios exige de la escuela una nueva alfabetización que considere
además del dominio del texto escrito y las habilidades matemáticas, la
expresión con imágenes y sonidos por parte de los estudiantes.
McLuhan, educomunicador canadiense, en la época de las 60s ya hacía
la diferencia entre el ambiente del aula y el ambiente de la información
eléctrica integrada del hogar moderno.

3. AntoineVallety, expresaba que el hombre moderno se comunica de
manera verbo-audio-visual, y que el aprendizaje de este nuevo lenguaje
nos introducía en una “tercera cultura”.
Pro su parte Jose Manuel Moran, educomunicador brasileño, postula
que los medios de comunicación, en especial los audio-video-gráficos,
desarrollan formas sofisticadas de comunicación sensorial integrando
lenguajes, ritmos y caminos diferentes de acceso al conocimiento.
Seymour Paper, desarrollador del lenguaje Logo, creo ambientes de
aprendizaje en que los niños se comunican con las computadoras de
manera mas sencilla y natural, poniéndolo como dominador de las
máquinas.
Vemos pues que ya se ha venido forjando la idea de que los medios de
comunicación son portadores de nuevos lenguajes, que enriquecen el
intercambio simbólico entre las personas, y que la apropiación de estos
lenguajes debe ser una práctica pedagógica generalizada que empiece
desde los primeros años.
Son entonces muchos otros los autores que han venido investigando
acerca de las TICs como movilizadores de pensamiento y
desarrolladoras de nuevos lenguajes expresivos y nuevas formas de
comunicación, a todos ellos no los voy mencionar, pero si les
recomiendo el texto de “Los Medios de Comunicación en el aula: de la
teoría a la práctica educativa” de Pablo Ramos Rivero, en donde podrán
ampliar más acerca de este tema.
Para finalizar me queda por decir que la tarea de la educación es dejar
de estar prevenida ante la implementación de los medios en la escuela,
en vez de ello ha de procurar por motivar y capacitar a todos los
maestros y estudiantes a usarlas de manera reflexiva, responsable y
crítica.

4. 2
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
El hombre es un ser social, y por su naturaleza necesita comunicarse,
pero ¿qué es la comunicación?, pues bien, cuando hablamos de
comunicación nos referimos a un diálogo, una interacción o un cambio
de puntos de vista entre personas (emisor y receptor). Para que haya
comunicación es necesario que se compartan lenguajes comunes para
que se de el entendimiento social y cultural, y al hablar de lenguajes
comunes me refiero tanto a idioma (inglés, francés, alemán, señas…)
como a temas o conocimientos (diálogo entre ingenieros, entre
educadores, entre médicos…). Y es por ello que Vallet, dice que la
relación comunicativa entre emisor y receptor se debilita desde el
momento mismo en que el receptor desconoce en gran medida los
procedimientos de decodificación del mensaje generado por el emisor.
La comunicación se da por medio del lenguaje verbal (las palabras), el
lenguaje
Kinésico (los gestos), el lenguaje proxémico (cercanía o lejanía),
lenguaje impreso (textos), lenguaje visual (las imágenes), lenguaje
audiovisual (videos), lenguaje sonoro (los sonidos). Y es vital que se
implemente en la educación ya que no es suficiente que el maestro
tenga un conocimiento de un saber específico, además debe
comunicarlo de una manera apropiada y entendible a sus estudiantes.

5. Pablo Freire, con su teoría de la educación popular nos habla de “no más
un educador del educando, no más un educando del educador, sino un
educador-educando con educando-educador”. Los docentes de hoy, dice
Freire no se restringen a la lectura y escritura, sino que deben ser
capaces de enfrentar los hechos cotidianos a través de la comunicación
humana, desde la comunicación interpersonal a los más sofisticados
sistemas tecnológicos. La alfabetización desde este punto de vista no
será más entendida como aprender a leer y a escribir sino además de
eso desarrollar un espíritu crítico y reflexivo.
En el artículo 13 de los derechos del niño, se postula que los niños y
niñas tiene derecho a expresarse por cualquier medio que elijan, sin
fronteras ni barreras, es tarea entonces de los docentes permitir que
esto suceda. Y para ello es necesaria una alfabetización audiovisual, en
donde todos logremos comprender mejor como funcionan los medios
masivos de comunicación y como los podemos implementar mejor, para
que no seamos más transmisores de información sino comunicadores.
Por su parte, Agustín García Mantilla propone en su texto los medios
para la comunicación educativa varios tipos de comunicación que
mencionaré a continuación.
Comunicación próxima: es la superposición de las esferas
personales de cada uno.
Comunicación lejana: es la que se apoya en un canal técnico,
como el teléfono por ejemplo.
Comunicación interpersonal: se dan entre dos individuos que
se eligen especialmente y se alejan del conjunto social al que se
encuentran conectados.

6. Comunicación de difusión: es una irrigación de múltiples
copias emitidas por una sola fuente, como la radio, la prensa, o la tv.
Comunicación dialéctica: proceso comunicativo de
relación horizontal entre emisor y receptor. Permite razonar, confrontar
posiciones diferentes e interactuar con otros de manera respetuosa,
formando así sujetos de derecho democráticos y críticos.

7. 3
Competencia y currículo: transformar el
currículo para reinventar la escuela
Imagen tomada de: nuevocurriculoycompetencias.wikispaces.com
¿Cuál es la escuela que requiere la
sociedad de hoy?
Las estructuras de la sociedad como la familia, y la iglesia han cambiado,
ahora es el turno de la escuela. Desde 1996 varios países de la OCDE
(organización para la cooperación y desarrollo económico han analizado y
hecho propuestas para la escuela del mañana "schoolfortomorow", a partir del
2000 con el documento deseco se empieza a hablar de competencias en
educación, hecho que se introdujo de manera forzada y sin reflexión en
algunos países, dando pie a interpretaciones conductistas.
En este video el profesor Ángel Pérez Gómez nos habla acerca del concepto
de competencias como "la capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de manera adecuada en torno a contextos y a
demandas clave. Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos sustantivos, de valores éticos, actitudes y emociones, y de otros
componentes que movilizados conjuntamente logran una formación integral"
Desde este concepto las competencias adquieren una visión holística del ser
humano, pues no se habla solo de adquirir conocimientos, además se
requieren habilidades, valores, y actitudes de los individuos de una cultura,

8. además suponen una adaptación creativa del conocimiento y no una
trasferencia mecánica de información, lo que lleva a las persona a saber como,
cuando, y porque es adecuado algo de acuerdo a la situación.
Por tanto ser competente implica saber, saber hacer, y querer hacer
Selección de las competencias básicas
¿Cuáles son los valores pertinentes para la sociedad de hoy?
Ángel Pérez nos propone 3
1. Utilizar de manera adecuada e interactiva, ente las herramientas de
instrumentos de todo tipo que requiere la sociedad de la información, desde los
lenguajes, hasta las informaciones de todos los ámbitos de saber.
2. Competencia para funcionar en grupos complejos y heterogéneos, es decir,
interactuar con el otro diferente.
3. Actuar de forma autónoma, configurar su propia personalidad, para
poder elegir, en cada contexto, cual es la manera más adecuada de
situarse e intervenir. Lo anterior da posiciones de libertad y
responsabilidad.

9. 4
Red Conceptual
Para continuar con la aclaración de conceptos básicos, me gustaría
consignar aquí un glosario de términos comunes cuando hablamos de
TIC.
Blog: el blog, es también conocido en español como una bitácora, la
cual, ubicada cera al timón, era una especie de cuaderno que utilizaban
los navegantes, para escribir lo que pasaba en sus viajes, desde lo
concerniente a aspectos técnicos de navegación como dirección, rumbo,
maniobras, hasta describir lo que encontraban en cada paraje.
El término blog o weblog (en inglés) proviene de las
palabras web y log ('log' en inglés = diario). Es decir entonces que el
blog es como una especie de diario, pero virtual, ósea un sitio
web personal, en donde su dueño publica información de su interés con
frecuencia, pero a diferencia del diario tradicional, lo que escribe puede
ser leído por otras personas (que también tienen blog) y estas además
pueden opinar sobre eso. Lo que da una retroalimentación constante
entre los escritores virtuales. Y así como los intereses son diversos, los
temas de los blogs también, los hay de los hay de tipo: periodístico,
empresarial o corporativo, tecnológico, educativo (también llamados
edublogs), políticos, personales (Contenidos de todo tipo), entre otros.
Los blog, existen desde 1994. Como herramienta multimedia, permiten agregar
imágenes, sonido, y videos, gracias a su amplia utilidad se han convertido en sitios
muy populares, para todo tipo de público
Blogueros: se les llama a las personas que tienen y utilizan el blog
Comentarios: son las entradas que pueden hacer los visitantes del blog, donde
dejan opiniones sobre la nota escrita por el autor. En inglés se le llama
"comments".
Enlaces: Son los que permiten ir a otras páginas (no necesariamente blogs) que
amplían la información presentada en el blog

10. Entrada: así se le conoce a las publicaciones de los blogs
Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso
sencillo. En inglés se le llama "template". Son las plantillas que utilizan los
blogueros para personalizar su sitio.
Red Conceptual
Para continuar con la aclaración de conceptos básicos, me gustaría
consignar aquí un glosario de términos comunes cuando hablamos de
TIC.
Base de datos: también llamada banco de datos (abreviada BB.DD.) es
un conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y
almacenados sistemáticamente para su posterior uso. En este sentido,
una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su
mayoría por documentos y textos impresos en papel e indexados para
su consulta. En la actualidad, y debido al desarrollo tecnológico de
campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de
datos están en formato digital (electrónico), que ofrece un amplio rango
de soluciones al problema de almacenar datos.
Blog: el blog, es también conocido en español como una bitácora, la
cual, ubicada cera al timón, era una especie de cuaderno que utilizaban
los navegantes, para escribir lo que pasaba en sus viajes, desde lo
concerniente a aspectos técnicos de navegación como dirección, rumbo,
maniobras, hasta describir lo que encontraban en cada paraje.
El término blog o weblog (en inglés) proviene de las palabras web y log
('log' en inglés = diario). Es decir entonces que el blog es como una
especie de diario, pero virtual, ósea un sitio web personal, en donde su
dueño publica información de su interés con frecuencia, pero a
diferencia del diario tradicional, lo que escribe puede ser leído por otras
personas (que también tienen blog) y estas además pueden opinar
sobre eso. Lo que da una retroalimentación constante entre los
escritores virtuales. Y así como los intereses son diversos, los temas de
los blogs también, los hay de los hay de tipo: periodístico, empresarial o
corporativo, tecnológico, educativo (también llamados edublogs),
políticos, personales (Contenidos de todo tipo), entre otros.
Los blog, existen desde 1994. Como herramienta multimedia, permiten
agregar imágenes, sonido, y videos, gracias a su amplia utilidad se han
convertido en sitios muy populares, para todo tipo de público
Blogueros: se les llama a las personas que tienen y utilizan el blog

11. Chat: este término inglés significa charla, se le conoce también como
cibercharla o charla virtual, y se utiliza para referirse a una
comunicación escrita, de manera instantánea entre dos o mas personas,
bien sea de manera pública o privada. Uno de los chats que más se
conocen son los de Messenger, pero ahora casi todos los sitios de redes
sociales tiene como valor agregado opción de chat.
Comentarios: son las entradas que pueden hacer los visitantes del
blog, donde dejan opiniones sobre la nota escrita por el autor. En inglés
se le llama "comments".
Correo electrónico: en inglés e-mail (electronic mail), es un servicio
de red que permite a las personas enviar y recibir mensajes
rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos. Por
medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente
texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia,
conveniencia y bajo coste están logrando que el correo electrónico
desplace al correo ordinario para muchos usos habituales.
Enlaces: Son los que permiten ir a otras páginas (no necesariamente
blogs) que amplían la información presentada en el blog
Entrada: así se le conoce a las publicaciones de los blogs
Foro: Son espacios públicos de debate, también conocido como foro de
mensajes, foro de opinión o foro de discusión, es una aplicación web que
da soporte a discusiones u opiniones en línea.
Hipermedia: es el término con que se designa al conjunto de métodos
o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que
tengan texto, video, audio, mapas u otros medios, y que además tenga
la posibilidad de interactuar con los usuarios. Son medios de
comunicación e interacción humana en donde se unifica el texto, los
gráficos, el audio y el video respondiendo a la necesidad de expresar la
información de manera diversa.
Hipertexto: se utiliza para indicar las conexiones entre los documentos
de naturaleza textual e hipermedios, se refiere a la conexión entre los
documentos de diversos tipos de medios. Es decir, es un texto, que no
esta escrito de forma lineal, y que permite ir a otros textos que amplían
o aclaran el tema. La forma más habitual de hipertexto en documentos
es la de hipervínculos.

12. Hipervínculos: son referencias cruzadas automáticas que van a otros
documentos. Cuando una persona selecciona el hipervínculo de
inmediato se dirige a otro documento enlazado.
Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de
uso sencillo. En inglés se le llama "template". Son las plantillas que
utilizan los blogueros para personalizar su sitio.
Strechtext: consiste en dos indicadores o aceleradores y una pantalla.
El primer indicador permite que lo escrito pueda moverse de arriba hacia
abajo en la pantalla. El segundo indicador induce al texto a que cambie
de tamaño por grados.

13. 5
Historia del computador
Comfama, en la edición de octubre de 2010 de su publicación
mensual El informador, hizo un recuento histórico, a manera de línea de
tiempo, sobre la historia de los computadores y la internet.
Esta bien completo e interesante, por ello a continuación les comparto
algunas partes del artículo, ya que es bueno que tengamos claridad
sobre los inicios de esta herramienta que nos es tan útil hoy en día.

16. 6
Recomendaciones para mantenerse
seguro en la Red
Les quiero compartir este artículo publicado en el periódico el tiempo en su página
http://www.eltiempo.com/tecnologia/internet/los-sitios-mas-peligrosos-cuando-se-
usa-internet-_8185480-4, que nos puede ser muy útil cuando trabajamos en
Internet.
"En cuanto a seguridad, Internet es un campo minado en el que es muy
fácil caer y meterse en problemas. Aunque haga todo por mantenerse
protegido, siempre podrá ser víctima de un 'malware' (un tipo de
software que tiene como objetivo infiltrarse o dañar el computador),
robo de información confidencial e invasión de la privacidad.
Usualmente, estos problemas les ocurren a los llamados usuarios
temerarios, es decir, aquellos que no toman precauciones a la hora de
navegar o a los que tienen desconocimiento de estos temas de
ciberseguridad, tan necesarios en el mundo virtual.
La revista PC World realizó un listado que muestra los principales
peligros, qué tan riesgosos son y algunos consejos para que su equipo
se mantenga lo más lejos posible de los problemas que abundan en
Internet.
IntercambioSitios de descarga de archivos (tipo BitTorrent), que se
utilizan para compartir ilegalmente música o programas son el hogar
perfecto para los virus, pues no hay control de contenidos. Nunca los
visite, o utilice un segundo equipo con antivirus actualizado.
Teléfono inteligenteEl mercado de los 'smartphones' está en pañales,
así como sus amenazas. Sin embargo, sea prudente a la hora de
descargar aplicaciones con geolocalización y lea las políticas de
privacidad. Evite que desconocidos conozcan su ubicación.
Descarga de videos
Si mira o descarga videos en línea en los canales punto a punto, sea
cuidadoso con los 'codec'-convertidor- que solicitan que descargue. Si
bien hay muchos legítimos como DivX, no se confíe. La opción más
segura es utilizar servicios más conocidos, como YouTube y Vimeo.
Correo electrónico
Los riesgos son estafas, archivos adjuntos que instalan software
malicioso y el robo de información personal. La clave es no confiarse de

17. los correos que llegan, en especial si son de una empresa o banco que le
piden información.
Páginas 'jaqueadas'
Sin que usted lo sepa, un archivo 'malware' le puede ser descargado
cuando navegue en un sitio web que ha sido 'jaqueado' por criminales.
Consejo: mantenga su software de seguridad actualizado y ejecute
exploraciones periódicas'.
TwitterA los estafadores les encantaTwitter, ya que pueden utilizar los
'links' para disfrazar direcciones donde pueden ocultar 'malware'. Si
decide ir a la dirección sugerida, y duda de su procedencia, utilice
TweetDeck o Tweetie de Mac, para una vista previa.
Motores de búsqueda
Son páginas falsas, que aparecen bien clasificadas en motores de
búsqueda, pero contienen virus. Un estudio indica que el 19 % de los
resultados de "protectores de pantalla de Cameron Díaz" se dirigen a
estas páginas. Revise la dirección del sitio web.

18. 7
La Historia de la Internet - Poder
Popular (parte1)
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value="http://www.youtube.com/v/WawjyGalvqM&hl=es_ES&feature=player_embedded&version=3"
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width="640" height="390"></embed></object>
Este video es la primera parte de la historia de internet, un documental
realizado por discoverychannel. Se los recomiendo porque me parece
pertinente, actual, verídico y en especial, me gusta el tratamiento que le
dan al tema, es decir, la forma en que lo presentan.
En síntesis lo que dice el presentador es:
Se podría decir que la necesidad más esencial del ser humano es la
comunicación.
Desde hace mucho la comunicación ha venido cambiando, antes todo lo
que leíamos, o veíamos era controlado por los ¨poderosos¨, pero ahora
el hombre común y corriente es quien tiene el control gracias a la
Internet.
Espacios de la red como Youtube, Myspace, Facebook o Digg, han
convertido la red en un medio participativo, democrático y
bidireccional, que nadie controla.
Pero esa transformación se dio a lo largo de muchos años, gracias a los
pensamientos y acciones de jóvenes idealistas y visionarios, que
decidieron cambiar el mundo mediante el poder popular de internet.
Algunos de ellos son:
Chad Hurley, cofundador de Youtube, sitio donde cualquier persona
posee su propia torre de difusión, desde donde puede transmitir sus
videos caseros a una potencial audiencia de millones
"se trata de conectar a los individuos con la información"

19. JayAdelson, creador de Digg, sitio de publicación de noticias, en donde
lo que se publica y su valor no son definidos por ejecutivos, sino por las
personas comunes, los usuarios, quienes votan por las noticias
"confías más en tus iguales, en la gente conectada contigo"
Mark zuckerberg, joven de 22 años creador de la red social facebook.
“La razón por la que dedicas tanto tiempo en comunicarte con tus
amigos y otras personas que respetas es porque sus opiniones y lo que
en realidad dicen es importante para ti. Lo que tratamos de hacer en
facebook es planificar todas las relaciones de la gente”
Estos son los revolucionarios actuales, pero si quieren saber quienes
fueron los pioneros, los y las invito a ver la segunda parte del video.

20. 8
Entonos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Imagen tomada de mariajesusgarciamendez.blogspot.com/en
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio con accesos
restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a
él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes,
mediante sistemas telemáticos[1]
Desde el Multitaller se definen los entornos como “el lugar” donde se
han de producir los aprendizajes. “Los entornos de aprendizaje que
plantean los autores constructivistas permitirán enseñar a pensar de
una manera efectiva, reflexionar, razonar, analizar, solucionar
problemas y aplicar las competencias adquiridas a través del
aprendizaje significativo”.
Los entornos hacen parte de los ambientes de aprendizaje, que es todo
el contexto de la enseñanza, el entorno es un lugar distinto al salón de

21. clase, un lugar en el ciberespacio, que permite una relación asincrónica
y atemporal, integrando diversos lenguajes, promueve la interactividad
y la interconexión, el estudio independiente y el aprendizaje autónomo
exigiendo para ello un alto grado de disciplina, constancia, y
autorregulación.
En un entorno de aprendizaje, los estudiantes tienen su clave para
ingresar, y ser reconocido por el sistema, esto lo puede hacer en
cualquier lugar con acceso a internet y a cualquier hora, por eso los
entornos promueven el trabajo de manera asincrónica y atemporal.
Los entornos tienen contenidos específicos, base de datos, foros, chats,
evaluación, enlaces a otras páginas, bibliografía, glosario, agenda,
noticias, entre otros.
Algunos entornos son el Campus virtual Gitt, ATutor, FirstClass,
Blackboard, Brihaspati, Scholar360, WebCT, Desire2Learn, Dokeos,
.LRN, Edumate, Proyecto Sakai, Clarolina, Osmosis (USB), PlatUM
(UNIMET).

22. 9
Aprender a desaprender
Mucho hemos hablado ya, de la importancia de la alfabetización digital,
sin embargo muchas personas se rehusan a utilizar las TICs de manera
reflexiva y crítica. El profesor Martín Porras en su texto aprender a
desaprender nos presenta algunos argumentos que nos muestran que el
es vital que el alfabetismo se de tambien en los directivos de las
Instituciones Educativas.
Imagen tomada de www.almensilla.es
Estas son algunas ideas del texto...
-El analfabetismo digital entre quienes están a cargo dirigir instituciones
educativas crea una inmensa brecha para cambiar paradigmas, no solo
de índole tecnológico, sino también en el ámbito pedagógico.
-Muchas veces los directivos son quienes ponen las barreras más
infranqueables y limitan tanto a los docentes y personal a desarrollar
sus habilidades.
-No solo debemos de preocuparnos de las futuras generaciones, sino
también de las generaciones que preceden a las actuales, ya que son las
que dirigen los destinos de las generaciones venideras.
-Como preocuparnos por preparar a nuestros jóvenes para el futuro si
nosotros no somos capaces de afrontar nuestro presente. No puede
haber una disculpa generacional ante esta incapacidad.
-El problema con los jóvenes no es que no nos entiendan, sino que
nosotros no entendemos como ellos aprenden.

23. -Pronto tendremos que asumir el desaprender dentro de nuestros
modelos pedagógicos.
10
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
El hombre es un ser social, y por su naturaleza necesita comunicarse,
pero ¿qué es la comunicación?, pues bien, cuando hablamos de
comunicación nos referimos a un diálogo, una interacción o un cambio
de puntos de vista entre personas (emisor y receptor). Para que haya
comunicación es necesario que se compartan lenguajes comunes para
que se de el entendimiento social y cultural, y al hablar de lenguajes
comunes me refiero tanto a idioma (inglés, francés, alemán, señas…)
como a temas o conocimientos (diálogo entre ingenieros, entre
educadores, entre médicos…). Y es por ello que Vallet, dice que la
relación comunicativa entre emisor y receptor se debilita desde el
momento mismo en que el receptor desconoce en gran medida los
procedimientos de decodificación del mensaje generado por el emisor.
La comunicación se da por medio del lenguaje verbal (las palabras), el
lenguaje

24. kinésico (los gestos), el lenguaje proxémico (cercanía o lejanía),
lenguaje impreso (textos), lenguaje visual (las imágenes), lenguaje
audiovisual (videos), lenguaje sonoro (los sonidos). Y es vital que se
implemente en la educación ya que no es suficiente que el maestro
tenga un conocimiento de un saber específico, además debe
comunicarlo de una manera apropiada y entendible a sus estudiantes.
Pablo Freire, con su teoría de la educación popular nos habla de “no más
un educador del educando, no más un educando del educador, sino un
educador-educando con educando-educador”. Los docentes de hoy, dice
Freire no se restringen a la lectura y escritura, sino que deben ser
capaces de enfrentar los hechos cotidianos a través de la comunicación
humana, desde la comunicación interpersonal a los más sofisticados
sistemas tecnológicos. La alfabetización desde este punto de vista no
será más entendida como aprender a leer y a escribir sino además de
eso desarrollar un espíritu crítico y reflexivo.
En el artículo 13 de los derechos del niño, se postula que los niños y
niñas tiene derecho a expresarse por cualquier medio que elijan, sin
fronteras ni barreras, es tarea entonces de los docentes permitir que
esto suceda. Y para ello es necesaria una alfabetización audiovisual, en
donde todos logremos comprender mejor como funcionan los medios
masivos de comunicación y como los podemos implementar mejor, para
que no seamos más transmisores de información sino comunicadores.

25. Por su parte, Agustín García Mantilla propone en su texto los medios
para la comunicación educativa varios tipos de comunicación que
mencionaré a continuación.
Comunicación próxima: es la superposición de las esferas
personales de cada uno.
Comunicación lejana: es la que se apoya en un canal técnico,
como el teléfono por ejemplo.
Comunicación interpersonal: se dan entre dos individuos que
se eligen especialmente y se alejan del conjunto social al que se
encuentran conectados.
Comunicación de difusión: es una irrigación de múltiples
copias emitidas por una sola fuente, como la radio, la prensa, o la tv.
Comunicación dialéctica: proceso comunicativo de
relación horizontal entre emisor y receptor. Permite razonar, confrontar
posiciones diferentes e interactuar con otros de manera respetuosa,
formando así sujetos de derecho democráticos y críticos.

26. 11
Ambientes virtuales de aprendizaje
Imagen tomada de internet-educativa.pbworks.com

27. La palabra ambiente data de 1921, según Duarte[1] fue introducida por
los geógrafos quienes consideraban que la palabra “medio” era
insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su
medio. Por tanto el término ambiente se refiere a la interacción del
hombre con el entorno natural que lo rodea.
Se preguntaran entonces que tiene que ver el ambiente con los procesos
cognitivos, pues la verdad mucho, ya que el ambiente que rodea al
aprendiz ejerce una influencia (negativa o positiva) muy fuerte sobre su
aprendizaje, porque el ambiente de aprendizaje no se limita al espacio
físico, también incluye lo biológico y químico, y lo físico y psicosocial.
Ya sabemos entonces lo que es un ambiente, pero entonces qué es
un ambiente de aprendizaje? Existen varias definiciones al respecto,
en este caso retomaré las que me parecen más completas. Desde el
Multitaller se definen los ambientes de aprendizaje como “Contextos en
que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo
con los contenidos, los objetivos didácticos y los recursos educativos”.
Los ambientes también se entienden como los escenarios donde existen
y se desarrollan las condiciones favorables para el aprendizaje.
¿Que compone entonces un ambiente de aprendizaje? TODO, sí,
no exagero, el ambiente de aprendizaje lo compone todo lo que esta
implicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje como los materiales o
recursos, la organización y disposición espacial, la infraestructura, los
contenidos, las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos, las
experiencias previas de cada uno, la actitud, disposición, motivación y
estado de ánimo de los asistentes, entre otros.
Por eso los ambientes de aprendizaje no son algo prefabricado, sino
que se construyen en el día a día entre docentes y estudiantes, de
acuerdo a las metas de aprendizaje que persigan, por ello un día el
ambiente será el salón, otro día el patio, otro día la huerta, se trabajará
con uno u otro modelo de aprendizaje, de manera individual o
colectiva... es decir que los ambientes de aprendizaje han de ser
flexibles y adaptables a las necesidades individuales y colectivas, ya que
si el ambiente ha de favorecer el aprendizaje, como docentes debemos
tener en cuenta que no todos aprenden de la misma forma, ni tienen las
mismas motivaciones, por ejemplo alguien se concentrará en un espacio
pequeño, con buena luz, con música suave de fondo, con espacios
intermedios para descansar, mientras que otra persona le gustará el
trabajo grupal, en espacios abiertos.

28. Además los ambientes de aprendizaje han de ser sistémicos, integrados
y abiertos, ha de posibilitar la comunicación, la interacción, estimular la
curiosidad, permitir la expresión libre de ideas, intereses,
necesidades, de todos, sin excepción, ah y también ha de posibilitar
la formación de sensibilidades, es decir, la afectividad que atraviesa
todo proceso de aprendizaje, y a de ser lúdico y placentero.
Imagen tomada de redaqp.blogspot.com
Después de todos los requerimientos anteriores seguramente ustedes se
habrán hecho la misma pregunta que yo, ¿cómo hacer para generar
tantos ambientes de aprendizaje, en un salón con 45 estudiantes muy
diferentes entre sí?, eso suena imposible. Pues bien, una respuesta
exacta a esta pregunta no se ha encontrado, pero podríamos ver las
cosas desde dos focos.
En primer lugar, a lo que nos invita los ambientes de aprendizaje es a
pensar nuestro quehacer docente de una manera mas humana, es decir,
tener claro que no solo vamos a enseñar un contenido, sino que vamos
a formar personas, que como todos lo seres humanos tienen emociones,
problemas, y vivencias que marcan sus formas de actuar. Tratar a los
estudiantes como sujetos, pensantes, con deseos, emociones y
motivaciones, no debe ser difícil. Pues nosotros mismos no todos los
días tenemos el mismo estado de ánimo. Para ilustrar mejor esto quiero
poner un ejemplo se una amiga que ama el teatro pero en un curso de
facultad que estaba viendo no quiso hacer una simple presentación, el
docente, que no se ha tomado el tiempo de conocerla, juzgó desde
afuera y pensó que ella no había estudiado la presentación. Desde
afuera él nunca va a saber que ella ha actuado en muchas obras de
teatro y lo hace muy bien. Así mismo día a día nos podemos encontrar
con alumnos que por una circunstancia de su vida se muestran de otro
forma, tenemos que darnos la oportunidad de conocerlos bien.
Las Tics, nos permiten ir más allá de las paredes físicas de las aulas y
acceder al conocimiento desde cualquier lugar y a cualquier hora,

29. además nos ayuda a generar otros medios de comunicación asincrónicos
como los foros que poco a poco van formando sujetos más críticos y
autónomos.
Otra cosa muy importante de los ambientes virtuales de aprendizaje es
que gracias a las TICs se actualizan constantemente, la información es
de primera mano y contextualizada lo que da mas sentido al
aprendizaje, ya que la información que recibo la puedo aplicar y
constatar en la vida diaria.
La interactividad es otro aspecto que favorecen los AVA, aprender con
los otros, mediante la colaboración y la retroalimentación es una de las
grandes ventajas de internet, vital para aquellas personas que tienen
más dificultades de relación física.
De acuerdo a lo anterior vemos entonces que no es imposible, las TICs
unidas a la motivación y creatividad docente permitirán crear ambientes
de aprendizaje que verdaderamente favorezcan el aprendizaje.
12
MODELOS DE COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
Para hablar de cualquier modelo de enseñanza es necesario hablar de
aprendizaje, ya que estos modelos se basan en concepciones
particulares sobre el aprendizaje de las personas para ser desarrollados
y aplicados. A continuación presentaré varios modelos, el primero
tradicional y los demás sustentados desde las propuestas de
educomunicación.

30. Educación Bancaria: Este modelo, hace referencia a un modo de
transmisión de la información por parte del emisor. En este modelo, no
se da la comunicación, ya que el dialogo es unidireccional, es decir que
predomina un monologo del emisor, quien es el protagonista de la
escena educativa (maestro). Aquí el papel del estudiante es de solo
receptor de contenidos o informaciones.
Modelo constructivista: desde este modelo se concibe el aprendizaje
como una construcción que realiza el estudiante en su interacción con el
entorno que habita o concurre. Jean Piaget, psicólogo Suizo fue uno de
los autores más influyentes de este modelo y según sus teorías el
aprendizaje se construye a partir de los procesos de asimilación y
acomodación. Durante la asimilación los individuos confrontan los
nuevos saberes con sus esquemas o conocimientos previos y durante la
acomodación, deciden que conocimientos de los nuevos recibidos
desean interiorizar, bien porque complementan los suyos, o porque son
más verídicos que los que tenía, es decir que la acomodación es el
proceso por el cuál los sujetos crean nuevos conocimientos, los propios,
los que para él tienen sentido, a partir de lo descubierto durante la
asimilación.

31. Otro de los autores my influyentes de este modelo fue David Paul
Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense, quien creó la teoría del
aprendizaje significativo. Ausubel rechazó el supuesto piagetiano de que
solo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse
lo que se recibe. Decía el teórico que “un aprendizaje es significativo
cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie
de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje se de
Ausbel dice que son necesarias dos condiciones, la primera es que el
material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, y la
segunda es que ese material debe ser potencialmente significativo para
el alumno. Además para que se logre el aprendizaje es necesario crear
un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter
más general ya presente en la mente del alumno, y el docente es el que
ha de posibilitar esa relación, siendo el facilitador, el promotor, u
orientador del proceso.
Lo interesante de la teoría del aprendizaje significativo, es que según
Ausubel este aprendizaje sí se recuerda, y esto es algo bastante
importante en la actualidad, en donde las personas están aprendiendo
para el rato (el examen, el trabajo, la exposición), no para la vida. Y se
recuerda ya que no es una técnica de memorización arbitraria sino de
memorización comprensiva, en donde los alumnos de verdad le ven el
uso al conocimiento, y asi son capaz de comprenderlo, interpretarlo y
aplicarlo.
Modelo de énfasis en los procesos: acá el estudiante tiene un papel
predominante, su participación es activa,
es decir que tiene la posibilidad de ser autónomo, crítico, creativo y
además ser capaz de asumir, cuestionar, interpretar y asumir la
realidad. Y el docente en este modelo tiene la labor de ser comunicador
educativo, es decir el que guía y orienta de la mejor manera la
enseñanza para que se de un verdadero aprendizaje.
Este modelo pretende que los estudiantes no “traguen entero”, es decir
que se cuestionen y redimensionen los aprendizajes de acuerdo a sus
intereses y necesidades. Por tanto, dice Kaplún, que se da

32. un aprendizaje autogestionado, en donde el alumno participa crítica
y constructivamente. Pero lo anterior no significa que sea un proceso
individual, por el contrario el eje de este modelo es el grupo
colaborativo, en donde todos los integrantes buscan el mejoramiento del
grupo.
Emirec: El canadiense Jean Cloutier es quien propone este modelo, este
autor propone que tanto el emisor como el receptor se transformen en
un Emirec, entendiéndose este como el hombre de la sociedad de la
información del siglo XXI, el cual emite y recibe mansajes para
comunicarse disponiendo de varios lenguajes y diversas herramientas.
EMIREC/MENSAJE/CANAL/MENSAJE/EMIREC
Con el Emirec se pretende que se de una comunicación bidireccional,
recíproca y permanente entre los docentes y estudiantes. Ademas que
estos asuman comportamientos críticos y creativos, posibiliten la
existencia de conflicto y puedan asumir posiciones de reflexión,
negociación y construcción individual y social.
Este modelo tiene la ventaja de la autorregulación permanente entre
emisor y receptor por lo que ambos pueden ser Emirecs. Además se da
la retroalimentación, la cual es la res
puesta dada por los actores del acto de comunicación. En este proceso
radica la construcción del conocimiento del estudiante, ya que permite el
dialogo entre docentes y estudiantes y da la posibilidad de que cada uno
autoevalúe su proceso.
La implementación del Emirec fomenta ejercicios de interacción, diálogo
y socialización constante, escucha y participación oral, pero también
escrita, respetando los distintos modos de expresión.
A si mismo Kaplún, siguiendo con este modelo le agregó el concepto de
prealimentación, el cual se refiere a la información que los define como
quiénes son, cuáles son sus características en el contexto social y
cultural al que pertenecen, cuál es su nivel socioeconómico, cuál es su
nivel de conocimiento, cuáles son sus necesidades y perspectivas y cuál
es su nivel frente a lo que se le desea enseñar. Kaplún dice que es

33. necesario tener en cuenta a quien va dirigida la comunicación para
hacerla realmente efectiva.
El Emirec, y en general los modelos de comunicación educativa utilizan
diversos lenguajes y herramientas para comunicarse. Dentro de los
primeros están ellenguaje verbal (las palabras), el lenguaje kinésico (los
gestos), el lenguaje proxémico (cercanía o lejanía), lenguaje impreso
(textos), lenguaje visual (las imágenes), lenguaje audiovisual (videos),
lenguaje sonoro (los sonidos). Y dentro de los segundos están el chat, el
foro, la mensajería, las wiki, los blog, el correo electrónico y la telefonía
ip.
Existen también otros modelos de enseñanza no presencial presentados
por Claudio Dundi como:
El autoaprendizaje tutorizado: el cual se centra en el sujeto que
aprende. Es un itinerario formativo individualizado con orientación y
apoyo del tutor. Se ayuda de herramientas como el foro, la www, y los
videos.
Aula virtual sincrónica: se centra en el docente y las preguntas de los
estudiantes. Utiliza herramientas sincrónicas como las conferencias.
Desde este modelo se promueve ve la comprensión de los contenidos
recibidos por medio de la pregunta.
Aprendizaje colaborativo en red: centrado en el grupo y la
comunicación. Se utilizan herramientas sincrónicas y asincrónicas. Se
obtiene más conocimiento en la medida en que todos los participantes
aportan.
La mediación pedagógica que hagan los docentes es fundamental para
alcanzar los fines de estos modelos comunicativos, esa es la única
manera de reducir la brecha entre teoría y práctica.
Bibliografía
RAMÍREZ, Eugenia. MODELO EDUCATIVO / MODELOS DE
COMUNICACIÓN EMIREC / MODELOS DE APRENDIZAJE/ NUEVOS
ENTORNOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Tomado de la tesina de
grado del Máster sobre Nuevas Tecnologías. UNED de España año 2002
KAPLÚN, Mario. UNA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN. Ediciones de
la torre. Madrid 1998
Herramientas Virtuales
En esta entrada de deseo compartirles esa presentación que nos habla
de herramientas virtuales como bibliotecas virtuales, museos virtuales,

34. conferencias en línea, libros electrónicos, simuladores, juegos virtuales y
pizarrón electrónico, entre otros.
Me parece una presentación sintética y práctica, válida para tener en
cuenta.
HerramientasVirtuales
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13
Taxonomía de Bloom para la era
digital
Luego de la invitación que me realizaron desde el multitaller a leer el
texto sobre la taxonomía de bloom, me encontré este texto que articula
las habilidades de pensamiento descritas por él y las contextualiza a la
era digital.

35. Pondré un ejemplo para hacerlo más claro. Tomemos la habilidad para
recordar, esta la define el texto de la siguiente manera...
Aun cuando recordar lo aprendido es el más bajo de los niveles de la
taxonomía, es crucial para el aprendizaje. Recordar no necesariamente
tiene que ocurrir como una actividad independiente, por ejemplo
aprender de memoria hechos, valores y cantidades. Recordar o retener
se refuerza si se aplica en actividades de orden superior.
Ahora bien, ¿cómo la era digital nos puede ayudar a mejorar nuestra
habilidad para recordar?
Pues el texto menciona lo siguiente:
Actividades Digitales para Recordar
Recitar/Narrar/Relatar [Procesador de Texto, Mapa mental,
tarjetas para memorizar (flash cards), herramientas de presentación].
Examen/Pueba [Herramientas en línea, Procesador de Texto
(local – Word, Staroffice, Open Officeo / en línea – Google
Documents, ZohoDocuments, Thinkfree, etc.), Hojas índice]
Tarjetas para memorizar (Flashcards) [Moodle, Hot Potatoes,
Objetos de aprendizaje con estándar Scorm]
Definción [Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas,
-local – Word, Staroffice, Oppen Office / en línea – Google Documents,
ZohoDocuments, Thinkfree), Mapas mentales sencillos, Wiki, Glosario
de Moodle, Servicios en línea como Ask.com, pruebas en las que
se llenan espacios en blanco]

36. Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas
mentales, Internet, foros de discusión, correo electrónico]
Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web,
Actividades en las que se llenan espacios en blanco]
Etiqueta [Procesador de Texto, herramientas gráficas]
Lista [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales,
Publicación en la Web (página personal en la web, diario usando blog)]
Reproducción [Procesador de Texto – dictar y tomar notas,
publicar en la Web una página personal, diario en blog, herramientas
gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de discusión]
Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y
favoritos,herramientas Web 2.0 como del.icio.us]
Redessociales - [Facebook, Myspaces, bebo, Twitter, diigo,
Digg.com]
Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite,
ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca, Clearinghouses]
Vemos pues que son cosas bastante aplicables que nos pueden ayudar a
mejorar nuestra habilidad para recordar y la de nuestros estudiantes
con la utilización de las TIC.
Bueno, les dejo entonces el link en donde encontraran el texto
completo, para que descubran lo propuesto para las demás habilidades.
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

37. 14
REDES SOCIALES
Las redes sociales son vínculos de relaciones entre personas de las que todos
hacemos parte. Siempre las hemos conocido con nombres como familia, amigos,
compañeros de trabajo, entre otras.
Afirma Jesús Galindo Cáceres que las redes no son instrumentos pero funcionan
como tal “las redes se configuran en circunstancias concretas (…) operan bajo la lógica
de pares, nada hay que esperar de ellas, solo se es parte, y de pronto operan como un
cuerpo unificado y sentimos su poder”

38. Las redes verdaderas tienen lazos de unidad e intimidad fuertes, se construyen desde
el placer de compartir y relacionarse, y se hacen fuertes en la acción cotidiana.
En la actualidad se habla también de redes sociales virtuales como las que se crean en
Facebook, Twiter, Myspace, entre otros sitios. Es importante que nos preocupemos por
establecer redes sociales verdaderas, reales, y esto no determina que solo puedan ser
verdaderas las presenciales, pues se puede tener vínculos fuertes con comunidades
virtuales bien establecidas.
Si quieres saber más acerca de este tema consulta Redes: comunidad virtual y
cibercultura de Jesús Galindo Cáceres.
A continuación te compartiré un texto de Marcelo Zamora sobre las redes sociales en
internet, el escrito completo lo puedes conseguir
enhttp://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/.
Definiendo a las redes sociales en Internet
Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera
vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para empresas y
sobretodo en lugares para encuentros humanos. “Las Redes son formas
de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre
personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un
sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos
que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se
organizan para potenciar sus recursos.
Una sociedad fragmentada en minorías aisladas, discriminadas, que ha
desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de
protagonismo en procesos transformadores, se condena a una
democracia restringida. La intervención en red es un intento reflexivo y
organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se
funda a sí mismo diferenciándose de otros.”(Extracto de la ponencia en
las Jornadas sobre Gestión en Organizaciones del Tercer Sector

39. en la Universidad Di Tella de Buenos Aires, Argentina, en noviembre de
2001)
No difiere lo dicho sobre una red grupal y lo que sucede a nivel subjetivo
en Internet, al menos en las que se dedican a propiciar contactos
afectivos nuevos como lo son las redes de búsqueda de pareja, amistad
o compartir intereses sin fines de lucro.
En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar
con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y
se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red
aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro
nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser
parte.
Intervenir en una red social empieza por hallar allí otros con
quienes compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades
y aunque no sucediera más que eso, eso mismo ya es mucho porque
rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayoría de las
personas, lo cual suele manifestarse en retraimiento y otras veces en
excesiva vida social sin afectos comprometidos.
Las redes sociales en Internet suelen posibilitar que pluridad y
comunidad se conjuguen y allí quizás esté gran parte de toda la energía
que le da vida a los grupos humanos que conforman esas redes. Las
redes sociales dan al anónimo popularidad, al discriminado
integración, al diferente igualdad, al malhumorado educación y
así muchas cosas más.

40. La fuerza del grupo permite sobre el individuo cambios que de otra
manera podrían ser difíciles y genera nuevos vínculos afectivos y de
negocios.
Sólo con estas incompletas reflexiones sobre los beneficios psicosociales
que brindan las redes a los individuos ¿Queda alguna duda acerca de
cuál es la causa del éxito y popularidad que ganan a gran velocidad las
redes sociales en Internet?
15
Un poco de historia
Alrededor de 2001 y 2002 surgen los primeros sitios que fomentan
redes de amigos. Hacia 2003 se hacen populares con la aparición de
sitios tales comoFriendster, Tribe y Myspace.
Rápidamente algunas empresas ingresan a las redes sociales. Google
lanza en enero de 2004 Orkut apoyando un experimento que uno de sus
empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005 ingresan Yahoo 360º y
otros.
Básicamente el funcionamiento comienza cuando una vez
montado el soporte técnico, un grupo de iniciadores invitan a
amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada

41. miembro nuevo puede traer consigo muchosnuevos miembros y
el crecimiento de esa red social puede ser geométrico.
Y he aquí que se transforma en un interesante negocio. Creo que un
buen ejemplo de esto es Facebook, una red social enfocada a
estudiantes, muy similar a myspace, con millones de usuarios
registrados y donde ha habido una importante inversión publicitaria de
parte de Microsoft. Se corría el rumor que esta red social podría ser
adquirida por Yahoo en un valor de nada menos que mil millones de
dólares. ¿Más ejemplos? Bien. Otro es del.icio.us que ha alcanzado ya la
cifra del millón de usuarios, cifra que supera en tres la cantidad de hace
sólo nueve meses atrás.
Y ya que hablábamos de mysapce.com esta red social tiene más de cien
millones de usuarios, pertenece a News Corp (la transacción rondó los
$580 millones al previo dueño) posicionándose como la mayor en su tipo
e incluye temáticas tan diversas como búsqueda de personas
desaparecidas.
Claro está que no todo es buenaventura para las redes sociales,
conforme se fue convirtiendo en buen negocio, surgieron intereses y por
lo tanto, corre cierto peligro, al menos en su filosofía de funcionamiento
libre ya que la empresa Friendster.com logró que la Oficina de Patentes
de los Estados Unidos le acepte una patente sobre redes sociales la cuál
cubre:
“todo sistema, método y aparato para conectar usuarios en sistemas
computarizados en línea basándose en sus relaciones en redes sociales”.

42. Herramientas de las redes sociales
Las herramientas que proporcionan en general las redes sociales en
Internet son:
· Actualización automática de la libreta de direcciones
· Perfiles visibles
· Capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentación y
otras maneras de conexión social en línea.
En cuanto a habla hispana podemos destacar las siguientes
redes sociales:
· Networking Activo: Agrupa a una serie de empresarios y emprendedores
complementándose con una revista impresa y distintos eventos
presenciales.
· Neurona: proclama que su objetivo es para ampliar y mejorar la red
profesional de contactos, un espacio virtual en el que interactúan
diariamente más de medio millón de profesionales presentes en más 50
sectores productivos y más de 100 de comunidades profesionales. Fue
adquirida por Xing, aunque aún no ha sido fusionada.
· Tuenti: De reciente creación y accesible solo por invitación, ha despertado
gran interés y un crecimiento muy acelerado para conectar a jóvenes
universitarios y de nivel secundario.
· eConozco: se presenta como una herramienta que te permite contactar
con miles de profesionales a través de tus conocidos de confianza y
donde puedes accede a nuevas oportunidades para desarrollar tu
carrera profesional. Fue también adquirida por Xing, fusionandose
recientemente con dicha red.
· Cielo: parece la red más completa, combina contactos en línea con una
comunidad cara a cara donde estos medios se complementan el uno al
otro.
· Dejaboo.net: que es una red social orientada a la cultura, en la que los
usuarios pueden compartir sus reseñas y gustos literarios, musicales o
de cine, la cual anuncian que sigue en fase de pruebas.

43. · Qdamos: se anuncia como el nuevo portal para buscar pareja y amigos en
Español. El registro y todos los servicios son gratuitos.
· Festuc.com: esta es una red social basada en móviles. Festuc te promete
que conocerás gente nueva a través de amigos o por cercanía
geográfica a través de servicio en el teléfono móvil.
· Spaniards: se presenta como la Comunidad de Españoles en el Mundo.
Indican que la misión de esta red es ayudar y poner en contacto a todos
los españoles que viven en el extranjero, bien sea por motivo de
estudios, trabajo o placer, además de a todos aquellos que buscan salir
de España, temporal o permanentemente.
· Linkara: enfocado hacia las relaciones de amistad, se presenta como la
primera red social para conocer gente a través de aficiones y opiniones.
Y en cuanto al funcionamiento lo explican de manera muy simple,
diciendo.” Expresa tu opinión, conectate con tus amigos, conoce gente
nueva”.
· Gazzag: es una mixtura entre red social profesional y red social de
contactos personales. La apariencia y la usabilidad son bastante buenas
y permite la creación de galerías de fotos y blogs, a diferencia de otras
redes sociales en español que no lo permiten.
· Gentenotable: Otra red de encuentros.

44. 16
Herramientas Virtuales -
PresentationTranscript
Creación de Ambientes de Aprendizaje
Universidad Interamericana para el Desarrollo Maestra: Fabiola Tenorio
Zárate Alumno: Carlos E. Ramayo Mendoza
Coatzacoalcos, Ver. A 11 de noviembre de 2008
Maestría en Educación

45. Bibliotecas virtuales
Museos virtuales
Conferencias en línea
Libros electrónicos
Simuladores
Juegos virtuales
Correo electrónico
Foros y grupos de discusión
Pizarrón electrónico
Tecnologías de Información y Comunicación:
Bibliotecas virtuales
Se denomina biblioteca virtual porque sus bases de datos están en
internet y pueden ser consultados a través de la red, los documentos
están disponibles en la red, para cuando el usuario necesite
consultarlos. Las primeras bibliotecas en la antigüedad fueron como
colecciones de tablillas de arcilla, o de papiros, luego fueron colecciones
de libros impresos, mas tarde surgieron las bibliotecas electrónicas,
como la Encarta; finalmente llegamos a la biblioteca virtual cuando las
colecciones y servicios bibliotecarios en sus diversas modalidades
comenzaron a integrarse en un espacio, en una red virtual.
Museos Virtuales
El internet reduce la distancia entre cualquier colegio y los cientos de
museos que disponen de un espacio virtual. Los docentes pueden
encontrar en este nuevo medio numerosos recursos para apoyar las
actividades de los estudiantes e investigadores, estos son muy ú tiles y
facilitan a los docentes el acceso a informació n e im á genes para
preparar sus clases.
Una de la ventajas m á s importantes que ofrecen los museos virtuales
es que es muy f á cil visitarlos desde la comodidad del hogar adem á s
de que se pueden ver a detalle las obras art í sticas sobre todo si son

46. antiguas y est á n deterioradas, pues estas se ven mejor al ser
retocadas y restauradas de manera digital.
Conferencias en l í nea
Esta es muy utilizada por las grandes Universidades para difundir
presentaciones de conferencistas de gran renombre; se llevan cabo en
vivo desde un salón y se comparten con otros foros que pueden estar en
otras universidades o salones de estudios, los asistentes pueden
participar haciendo preguntas en directo o a través del correo
electrónico.
Libros electrónicos
Un e-book, Book- ecolibro, o libro-e es una versió n electró nica o digital
de un libro, El t é rmino es ambiguo, ya que se r e fiere tanto a una obra
individual en formato digital, como a un dispositivo utilizado para leer
libros en formato digital, el t é rmino m á s preciso de dispositivo de e-
Book, esta versió n tiene varias ventajas entre ellas que al no
imprimirse se deja de utilizar papel, lo que ha hecho que las gentes los
prefieran, adem á s de que son f á ciles de conservar, la mayor
desventaja es que necesitas contar con una P.C. que aunque ha bajado
significativamente sus costos, su acceso aun est á n limitado a las gente
de clase media-alta.
Simuladores
El uso de los simuladores es muy útil sobre todo en aquellos tipos de
negocios en los que es muy riesgoso experimentar o entrenar al
personal en los equipos reales , se usan simuladores para entrenar a los
pilotos de los aviones, o para entrenar a operadores de equipos
industriales como calderas, reactores, y todo tipo de procesos
instrumentados con sistemas computarizados .
Juegos virtuales
Los participantes se internan en un mundo imaginario, a trav é s de la
pantalla del monitor o utilizando un casco o lentes para realidad virtual.
Tambi é n se pueden crear mundos virtuales compartidos, en donde
varios participantes interactúan entre s í , por ejemplo el recorrido de
una planta o una ciudad virtual,

47. Correo electrónico
El correo electrónico o e-mail, es un servicio de red que permite a los
usuarios enviar y recibir mensajes electrónicos rápidamente, mediante
sistemas electrónicos de comunicación.
El internet es el principal medio que se utiliza, por medio de mensajes
de correo electrónico se pueden enviar, no solamente textos, sino todo
tipo de documentos digitales: Fotografías, archivos adjuntos e incluso
videos.
Su eficiencia, velocidad, conveniencia y bajo costo han hecho que este
desplace al correo tradicional.
Foros y grupos de discusió n
Los foros de discusió n resultan muy ú tiles y eficientes para los
estudiantes que tienen que estudiar, hacer tareas y solucionar
problemas trabajando en equipo, sobre todo cuando no se puede
coincidir en horarios o espacio, pues muchas veces cuando ya son
adultos estos trabajan y estudian simultaneamente.
Dos de las herramientas mas utilizadas son el Mesenger y el Skype, que
adem á s de que pueden estar en comunicació n por texto, voz e
imagen, disponen de c á mara digital.
Electromagnético , utilizado para digitalizar planos de ingeniería,
arquitectura o diseño, donde se necesita una gran resolución y
precisión; el lápiz electrónico hace las funciones de un ratón. Táctil ha
sido el primero interactivo y su principal ventaja es que se puede
escribir con el dedo. Ultrasónico es, una mezcla de tecnología
ultrasónica e infrarroja, aunque su resolución es superior a la táctil, las
impresiones en papel son de baja calidad. Infrarojo consiste en un
sensor que detecta la luz emitida por lápices especiales, las condiciones
de iluminación pueden disminuir su precisión.
Pizarrón electrónico
Existen cuatro tipos de tecnologías de pizarrón Electromagnético , Táctil
, Ultrasónico e Infrarojo .
Creación de Ambientes de Aprendizaje

48. Universidad Interamericana para el Desarrollo Maestra: Fabiola Tenorio
Zárate Alumno: Carlos E. Ramayo Mendoza
Coatzacoalcos, Ver. A 11 de noviembre de 2008
Maestría en Educación
17
WebQuest
PHP WebQuest: http://www.cienciapedagogica.com.br

49. Es una herramienta (plataforma) educativa de código abierto que está
orientada a la creación de WebQuest.
Los WebQuest son ambientes de aprendizaje basado en las TICs que se
construyen alrededor de una tarea atractiva que desarrolla
pensamientos de orden superior (creatividad, crítica, análisis, síntesis).
La tarea debe consistir en algo más que contestar a simples preguntas o
reproducir lo que hay en la pantalla, esta debe corresponder con algo
que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Estructura del WebQuest
· Introducción; Tarea; Proceso; Recurso; Evaluación; Conclusión; Aut
ores
El WebQuest permite un correcto manejo de la información y favorece el
trabajo en equipo y promueve el aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Literatura tradicional y en formato digital
"En ningún momento debemos pensar en la desaparición del libro de
papel(...) el libro digital no va a acabar con el libro físico, del mismo
modo que el video no acabó con el cine"
El debate de libro digital vs libro físico es bastante controversial en esta,
la sociedad de la información, a mi parecer los libros digitales no van a
hacer que la lectura en papel y en libro físico desaparezcan, pues la
experiencias son distinta. El digital nos da la ventaja de acceder a otras
lecturas que en nuestro contexto no conseguiríamos nunca, mientras la
experiencia con el libro físico nos acerca de manera más personal con
eso que ahí está escrito. Por tanto no son contradictorios, son
complementarios y para fines y usos específicos y diferentes.
Les comparto entonces este vídeo, para ampliar un poco más esta
reflexión.
<object width="640" height="390"><param name="movie"
value="http://www.youtube.com/v/ZOZH33j4LUk&hl=es_ES&feature=p
layer_embedded&version=3"></param><param

50. name="allowFullScreen" value="true"></param><param
name="allowScriptAccess" value="always"></param><embed
src="http://www.youtube.com/v/ZOZH33j4LUk&hl=es_ES&feature=play
er_embedded&version=3" type="application/x-shockwave-flash"
allowfullscreen="true" allowScriptAccess="always" width="640"
height="390"></embed></object>
18
Plataformas educativas

51. Libro
Virtual:http://www.xmarks.com/site/www.milibrovirtual.com/http://mili
brovirtual.com
Esta herramienta Myscrapbook 4.0., permite registrar la información al
estilo de un foro y/o libro de visitas, sus bondades se hace mediante el
uso páginas
LMS
LMS (Sistema de gestión de contenidos) plataforma para implementar
Cursos Virtuales, encargada de automatizar las acciones de formación
en una institución (gestión de alumnos – facilitadores, implementación
de cursos, etc.)
>>>>>>>>
Para saber mas puedes consultar
http://webeducativa.net; http://www.laasuncion.edu.pe; http://www.jo
nhy.com;http://jonhy.webcindario.com; http://www.monografías.com;tt
p://es.wikipedia.org;http://www.eduteka.org; http://www.usaticsperu.c
om; ttp://www.cursosvirtuales.nethttp://www.perueduca.edu.pe;
Herramientas Virtuales
En esta entrada de deseo compartirles esa presentación que nos habla
de herramientas virtuales como bibliotecas virtuales, museos virtuales,

52. conferencias en línea, libros electrónicos, simuladores, juegos virtuales y
pizarrón electrónico, entre otros.
Me parece una presentación sintética y práctica, válida para tener en
cuenta.
Aprendizaje
IMAGEN TOMADA DEhttp://clararodicio.com/Infor.html
“Dime algo, y lo olvidaré,
Enséñame algo, y lo recordaré,
Hazme partícipe de algo y entonces aprenderé”
Proverbio chino.
Existen variadas definiciones de aprendizaje, pero casi todas coinciden
que aprender es adquirir un nuevo saber, modificar un esquema o una
conducta o adquirir una habilidad, a partir de la propia acción sobre
el medio, la instrucción y la observación.
Desde la teoría conductista se creía que uno aprendía por ensayo y
error. A la persona se le da un estímulo para condicionar una respuesta,
si la respuesta era la esperada se le daba un premio y sino obtenía un
castigo. Se planteaba que cuando una conducta se repite positivamente,
se convierte en un hábito (ley habituación), si una respuesta es positiva
se sigue repitiendo (Ley del efecto).
Este modelo de aprendizaje influenció el modelo de enseñanza
conductista, que potencia el aprendizaje memorístico, el cuál no permite
un aprendizaje duradero y significativo en las personas, ya que en la
misma forma vertiginosa como se aprende así se olvida. Hay muchos

53. ejemplos de estos en las escuelas, les pondré uno que me parece
bastante particular. Un niño de escuela primaria tenía bastantes
dificultades en aprenderse el tiempo pasado del verbo ir cuando debía
usar ido. Después de cierto tiempo, la profesora al ver que no lo
aprendía lo obligó a permanecer en el salón después de clase y le
impuso escribir cien veces: “yo me he ido”. El niño muy tiste y aburrido
porque no podía salir a jugar con sus amigos, permaneció en el salón y
cumplió con la tarea. Al terminar la maestra no estaba, y como no tenía
intención de esperarla porque quería salir a jugar le dejo una nota
diciendo: “como ya terminé me he fui”. Este ejemplo es bastante
gracioso, pero da cuenta de que la repetición no tiene un significado
válido para el aprendizaje, es solo un molesto castigo.
Imagen tomada de definicionabc.com
Desde la teoría cognitivista por el contrario se plantea que el
aprendizaje, no solamente se produce por estímulos exteriores o
respuestas, sino que es un proceso cognitivo interno, diferente en todas
las personas, pues depende de sus experiencias previas, del modo como
aprende, de su contexto y su motivación.
Piaget, uno de los grandes exponentes de esta teoría, introdujo los
conceptos de asimilación y acomodación como pasos del aprendizaje
desde las experiencias previas hasta la interiorización de las nuevas
mediante el descubrimiento. Ausubel, plateo que además de las
experticias también se aprende lo que se recibe, pero en la medida en
que eso tiene significado para. Si la información no tiene significado
para nosotros no la aprendemos. De igual manera Vygotski, planteo
que se aprende de acuerdo al entorno en el que se vive, y gracias al la
interacción con las personas.

54. Estas teorías dieron lugar al modelo constructivista, desde el cual se
pretende que el aprendizaje se de por exploración e interacción y que
sea significativo en la vida de las personas.
Existen muchos otros modelos de aprendizaje que van por ese mismo
camino. Por ejemplo el modelo de contrato de aprendizaje
cognitivo propuesto por Collins, Brown y Newman dice que un
individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo
y autodirigido, que apunta a encontrar significados y construir
conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las
experiencias de los alumnos en auténticas y reales situaciones.[1], es
decir que una persona aprende de manera activa, no pasiva como se
creía hace unos años, y aprende de la vida real, de su contexto, de lo
práctico, es decir aprende mejor aquello a lo cuál le ve utilidad.
¿Si se aprende de esta manera porque en las escuelas siguen
empeñados en transmitir de manera verbal un montón de contenidos
que poco tienen que ver con la vida real de los estudiantes?, es tiempo
ya de que los estudiantes asuman su proceso de aprendizaje de manera
activa y responsable, y que el docente, como miembro más de la
comunidad educativa y no como aquella única fuente de información
favorezca la autoconducción de los estudiantes. Es tiempo de
convivencias sociales diferentes, no necesitamos más escuelas cerradas
aisladas e individualistas.

55. Para que se logre este tipo de aprendizaje es necesario un cambio de
mentalidad de todos los agentes educativos (docentes, directivos,
alumnos, padres de familia), para que la escuela deje de ser ese lugar
enrejado y frío y el salón ese lugar de cuatro paredes y tablero, a
convertirse en un ambiente creativo, flexible, respetuoso, que favorezca
la retroalimentación y la sana convivencia.
Por último quisiera mencionar que al hablar de entornos o ambientes
también hablamos de un aprendizaje que queremos que logren los
estudiantes. Además de enseñar un contenido, tener un modelo
establecido, y ser flexibles en la enseñanza es vital enseñar a aprender,
es decir ayudar a los estudiantes a que se den cuenta cuál es la mejor
forma como ellos aprenden, para que este proceso cada vez sea más
activo, es decir, potenciar la metacognición, la cual es bien importante
pues su desarrollo favorecerá el trabajo autónomo, y progresivo. Este es
el tipo de aprendizaje que es ideal promover a la sociedad de la
información. Un aprendizaje que se ayuda de nuevos lenguajes, de
herramientas virtuales educativas, que potencia la cooperación y
desarrolla la autogestión ya que permite aprender de la propia
experiencia.
Para masinfo los invito a visitar este blog que está bien interesante
http://victorcuevas.es/psicologia/page/9/

56. 19
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y LA ESCUELA
Aunque desde hace mucho tiempo ya los medios de comunicación en
masa están desarrollándose de manera vertiginosa, la escuela aún ve la
implementación de las TICs desde una mirada muy conservadora y
desconfiada. La relación que los niños, niñas y jóvenes tiene con las
TICsesta llena de prejuicios por parte de los adultos, quienes ven en ella
más que una herramienta movilizadora de aprendizaje, un gran

57. causante de diversos problemas en ellos. Dice Quiroz citada por Ramos
que lo que hacen es censurarlos y no pensar sobre su fuerza y su poder.
Varios autores han hablado acerca de la implementación de las TICs en
los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela, veamos algunos.
Pablo Ramos Rivero, máster en Ciencias de la Comunicación, dice que
la introducción de los medios al aula se empezó a dar luego de que se
conociera la teoría neoconductista de la Tecnología educativa propuesta
por BurrhusSkinneren la década del 1950 en Estados Unidos. Esta
teoría proponía emplear máquinas o artefactos para enseñar, es decir
utilizar las TICs, sin embargo la propuesta seguía concibiendo a los
estudiantes como objetos y no como sujetos del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y además los medios los consideraban como mecanismos
suplementarios y no como dispositivos de enseñanza con contenidos
propios. Pero claro, era un gran avance para la época.
Henry R. Casier, fue uno de los primeros que empezó a utilizar la tv
con fines educativos. Este autor define la televisión como un medio que
pone un valor emotivo y psicológico que rompe con las barreras de
tiempo y espacio que tienen las disciplinas.
Piaget, también tenía una postura sobre la implementación de las TICs
en el aula, este autor sostenía que sin la consecuente transformación
metodológica (con énfasis en la actividad espontánea y en la
investigación) solo se traía como consecuencia la sustitución de un
verbalismo tradicional por otro verbalismo más elegante y sofisticado.
De la misma manera pensaba RodolfArnheim, psicólogo y filósofo
alemán, especialista en pensamiento visual, quien afirmaba que lo
verdaderamente necesario es el adiestramiento sistemático de la
sensibilidad visual como parte indispensable de la preparación de todo

58. educador. Para este autor el sistema escolar castra desde los primeros
años la posibilidad del dominio de otras formas expresivas que no
son las del lenguaje verbal.
A su vez, Martín Barbero, filósofo, antropólogo y comunicador español,
hacía énfasis en la importancia de acortar la brecha entre la cultura de
las escuelas y los maestros con la de los estudiantes. Y así mismo Maria
Cristina Castillo, educomunicadora, dice que la transformación de los
medios exige de la escuela una nueva alfabetización que considere
además del dominio del texto escrito y las habilidades matemáticas, la
expresión con imágenes y sonidos por parte de los estudiantes.
McLuhan, educomunicador canadiense, en la época de las 60s ya hacía
la diferencia entre el ambiente del aula y el ambiente de la información
eléctrica integrada del hogar moderno.
AntoineVallety, expresaba que el hombre moderno se comunica de
manera verbo-audio-visual, y que el aprendizaje de este nuevo lenguaje
nos introducía en una “tercera cultura”.
Pro su parte Jose Manuel Moran, educomunicador brasileño, postula
que los medios de comunicación, en especial los audio-video-gráficos,
desarrollan formas sofisticadas de comunicación sensorial integrando
lenguajes, ritmos y caminos diferentes de acceso al conocimiento.
Seymour Paper, desarrollador del lenguaje Logo, creo ambientes de
aprendizaje en que los niños se comunican con las computadoras de
manera mas sencilla y natural, poniéndolo como dominador de las
máquinas.

59. Vemos pues que ya se ha venido forjando la idea de que los medios de
comunicación son portadores de nuevos lenguajes, que enriquecen el
intercambio simbólico entre las personas, y que la apropiación de estos
lenguajes debe ser una práctica pedagógica generalizada que empiece
desde los primeros años.
Son entonces muchos otros los autores que han venido investigando
acerca de las TICs como movilizadores de pensamiento y
desarrolladoras de nuevos lenguajes expresivos y nuevas formas de
comunicación, a todos ellos no los voy mencionar, pero si les
recomiendo el texto de “Los Medios de Comunicación en el aula: de la
teoría a la práctica educativa” de Pablo Ramos Rivero, en donde podrán
ampliar más acerca de este tema.
Para finalizar me queda por decir que la tarea de la educación es dejar
de estar prevenida ante la implementación de los medios en la escuela,
en vez de ello ha de procurar por motivar y capacitar a todos los
maestros y estudiantes a usarlas de manera reflexiva, responsable y
crítica.

60. 20
La taxonomía de Bloom y la educación
multimedia
La idea de elaborar un sistema de clasificación surgió luego de la
convención norteamericana de psicología, realizada en Boston (USA) en
1948. Esta fue liderada por Benjamín Bloom, doctor en educación de la
Universidad de Chicago. La llamaron taxonomía de Bloom y se entendió
como los objetivos del proceso de aprendizaje, queriendo decir con eso,
que después de realizar un proceso de aprendizaje el estudiante debe
haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Para nosotros este planteamiento puede parecer ahora, como que Bloom
descubrió que “el agua moja”, pero plantear paso por paso, como se
adquiere el conocimiento es importante para el docente, ya que le ayuda

61. a comprender como aprenden sus estudiantes, y de esta forma
direccionar mejor el proceso de enseñanza.
En la taxonomía se identificaron tres dominios de aprendizaje: el
cognitivo, el afectivo, y el psicomotor, pero aún hoy al que se le hace
mas énfasis es al cognitivo. Inclusive la presentación de la taxonomía
que realiza BarbaraFowler, se centra es en este aspecto.
La propuesta presenta varios niveles de dominio de conocimiento, en
forma de sustantivos, a saber, conocimiento (recoger información,
recordar el material aprendido con anterioridad), comprensión
(confirmar la información, demostrar el entendimiento de hechos e
ideas), aplicación (hacer uso del conocimiento, resolver o solucionar
problemas con él), análisis (desglosar, examinar y fragmentar la
información), síntesis (reunir e incorporar el conocimiento, relacionarlo
con otro ya obtenido o nuevo) y evaluación (juzgar el resultado,
exponer y sustentar opiniones, dar juicios). Los tres primeros niveles, se
refieren a habilidades de orden inferior o básico, y los tres últimos a
habilidades de orden superior. En la taxonomía de Bloom se describe
cada nivel con las habilidades a adquirir, lo que los estudiantes deben
hacer, y se dan palabras claves o indicadores que direccionan el
proceso, y tareas que sirven de ejemplo.
Esta propuesta, si bien en su momento fue muy buena, necesitaba de
una actualización, la cual fue realizada por Lorin Anderson y David R.
Krathwohl, (dos estudiantes de Bloom). Ellos en 1999 revisaron la
taxonomía y en el 2000 publicaron los cambios que le hicieron. Los
cuales consisten básicamente en cambiar los sustantivos por verbos
(conocimiento por conocer, comprensión por comprender, aplicación por
aplicar, análisis por analizar, síntesis por sintetizar y evaluación por
evaluar), cambiar el nombre de una categoría, y modificar el orden de
ellas. Lo anterior no consiste en un simple cambio de estructura, sino
ante todo semántico, ya que al utilizar los verbos se da más énfasis en
las acciones correspondientes a cada categoría. Ademas, la síntesis la
cambiaron por crear, ya que para ellos sintetizar requiere de un acto de
creación, bastante monumental, y por ello la subieron de nivel en la
pirámide de habilidades, quedando así:

62. Esta nueva clasificación da una mirada más amplia y profunda a las
habilidades de pensamiento, y le da al docente un nuevo enfoque para
sus planeaciones acordes con al realidad de cada individuo.
Pero como sabemos que el mundo se mueve, y las personas cambian
cada día, y además las nuevas tecnologías introducen una nueva forma
de relación con el conocimiento, el doctor Andrew Churches, en el 2008,
revisó la taxonomía deLorin Anderson y David R. Krathwohl, y la
relacionó con la era digital. Completando cada categoría con verbos y
herramientas del mundo digital, las cuales posibilitan el desarrollo de
habilidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, y evaluar e
nuestros días.
Lo que yo veo es que a pesar de que hace tantos años se viene
hablando de las habilidades de pensamiento, en la escuela, muchas
veces nos quedamos potenciando solo las de orden inferior. Y yo me
pregunto ¿porqué?, tal vez por el poco tiempo que desde el currículo se
le da a un contenido, o quizás porque la evaluación siempre ha sido
considerada como el papel del docente, o posiblemente porque el
elevado número de estudiantes no da pie para personalizar la enseñanza
y conseguir que cada uno desarrolle sus habilidades con distintos niveles
de profundidad. En fin, existirán muchos motivos, para justificar el
hecho, pero la idea es que las Tic nos ayuden a potenciar también las
habilidades de orden superior. Y no es que sin las nuevas tecnologías no
lo podamos hacer, sino que ellas facilitan el desarrollo de estas, de
manera más clara, comprensiva, y útil a cada contexto. Puesto que la
educación multimedia al utilizar más de un medio de comunicación para
transmitir, administrar o presentar información, mejora la atención, la
comprensión y el aprendizaje, de las personas, ya que se acerca a la
manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando
empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto. Vemos
entonces que la multimedia permite enriquecer nuestra experiencia,
logrando una asimilación más fácil y rápida de la información
presentada.

64. 21
ESTÁNDARES EN TIC* PARA
SISTEMAS EDUCATIVOS DE
CALIDAD
* TIC sigla de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La real Academia de la Lengua define un Estándar como algo que “sirve
de tipo, modelo, norma, patrón o referencia”. Por su parte,
los Estándares Educativos se refieren a “lo mínimo que una persona
debe saber y ser capaz de hacer en una determinada área o asignatura
luego de haber cursado un determinado grado o nivel educativo”.
Sin embargo, para que unos Estándares Educativos se conviertan en
criterios legítimos, reconocidos por la comunidad educativa como validos
y pertinentes, deben: A) estar formulados en forma clara, precisa,
rigurosa y breve; B) ser observables, evaluables y medibles; C) describir
tanto conocimientos, como habilidades que los estudiantes deben
lograr; y D) considerar otros estándares internacionales [1].
Formular o construir Estándares Educativos teniendo en cuenta lo
anterior permite: A) mejorar la calidad de la educación definiendo a
nivel de cada país lo que se espera que los estudiantes aprendan y
comunicando lo anterior abiertamente a la sociedad; B) contar con
mecanismos fiables de recolección sistemática de información sobre
aspectos académicos del sistema educativo; C) contribuir a garantizar la
equidad ofreciendo un marco de referencia que permita organizar y
definir programas, currículos y actividades de aprendizaje; D) ofrecer
criterios y parámetros generales pertinentes para evaluar; y E) facilitar

65. la democratización de la educación señalando pautas para una
educación incluyente y de calidad [1, 2].
Por su parte, el papel de los Estándares en el ámbito de las Instituciones
Educativaspuede resumirse en los siguientes puntos: A) constituyen la
base para el diseño curricular; B) ofrecen un punto de referencia
respecto de la calidad de la educación que se espera, reciban los
aprendices; C) establecen claramente el nivel de logro que cada
aprendiz debe alcanzar en cada grado y/o nivel educativo; D) ayudan a
validar la interrelación que debe existir entre currículo, libros de texto y
materiales didácticos, sean estos físicos y/o virtuales; E) contribuyen a
establecer criterios para diseñar instrumentos de evaluación en el aula;
F) fijan pautas para enfrentar pruebas estandarizadas y comparables,
tanto nacionales (Colombia; Saber, Icfes, Ecaes, etc ) [3], como
internacionales (Pisa, TIMSS, etc). Adicionalmente, los Estándares
Educativos, al determinar lo mínimo que un estudiante de Básica y
Media debe saber y ser capaz de hacer al finalizar cada grado o nivel,
sirven de referente a las Facultades de Educación para diseñar
programas de formación inicial de docentes y capacitaciones a docentes
en ejercicio (desarrollo profesional) [4].
Según un informe reciente de la firma consultora McKinsey [5], si bien
es cierto que la calidad de un sistema educativo se asocia a diversos
factores (financiación, instalaciones, cultura organizacional, etc), los
Estándares Educativos y las evaluaciones rigurosas son condiciones
esenciales para alcanzarla. Por otra parte, un informe dedicado a la
revisión de estudios referentes al “Impacto de las TIC en escuelas
europeas” estableció un vínculo causal entre el uso de las TIC y los
resultados de los estudiantes en exámenes o pruebas. En el resumen de
la investigación del impacto de las TIC en los resultados del aprendizaje
se afirma que “las TIC impactan los estándares educativos y lo hacen en
mayor grado cuando existe en las escuelas un terreno fértil para hacer
uso efectivo de éstas” [6].
Con el ánimo de contribuir a desarrollar una cultura escolar dispuesta a
la adopción activa de estándares, Eduteka reúne en el presente Módulo
una serie de Estándares en TIC dirigidos a estudiantes, docentes y
directivos escolares. Dado el reconocimiento internacional de las
Instituciones y Ministerios/Secretarías de Educación involucrados en su
formulación, consideramos que son legítimos, válidos y pertinentes.

66. ESTÁNDARES EN TIC PARA ESTUDIANTES
Esta categoría contiene seis conjuntos de Estándares en TIC para
estudiantes. La encabeza, la actualización del año 2007 de
los Estándares del Proyecto NETS-
S(NationalEducationalTechnologyStandards - Estándares
Norteamericanos en TIC para la Educación) desarrollados por la
Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), por
ser los más ampliamente utilizados en todo el mundo. Esta versión
incluye Perfiles para los distintos grados escolares y Condiciones
Esenciales para implementarlos.
Adicionalmente y para mostrar planteamientos diversos, ofrecemos los
Estándares en TIC desarrollados por McREL (Estados Unidos),
por Qualifications and CurriculumAuthority (Inglaterra) y por
el Ministerio Nacional de Educación de Francia.
También ofrecemos la versión de 1998 de los Estándares en TIC para
Estudiantes del proyecto NETS-S, pues consideramos que aún pueden
resultar pertinentes para Instituciones Educativas que se inician en la
implementación de las TIC en los procesos de aprendizaje.
Por último, se ofrece una agrupación de Estándares en Desarrollo de
Competencia para Manejar Información (CMI), generados por
la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, Canadá (OSLA), por
la American AssociationforSchoolLibrarians (AASL) y por el Distrito
Escolar de Everett, Estados Unidos.
Para enero de 2010, tendremos también disponibles los “Estándares de
desempeño para Estudiantes en el aprendizaje con Tecnologías
Digitales” desarrollados en Costa Rica por la Fundación Omar Dengo.
ESTÁNDARES EN TIC PARA DOCENTES
En esta categoría presentamos cuatro conjuntos de Estándares . En
primer lugar, están los Estándares del Proyecto NETS-T de ISTE,
actualizados en el año 2008, que ofrecen tanto pautas, como conceptos
básicos, conocimientos, habilidades y actitudes que todo maestro debe
demostrar al aplicar las TIC en ambientes educativos. Además, orientan
la formación de docentes en este campo, a nivel de pregrado,
atendiendo tanto la práctica como el ejercicio profesional.

67. El segundo lugar lo ocupanlos “Estándares de Competencia en TIC para
Docentes” publicados por UNESCO, que pretenden servir de guía a
instituciones formadoras de maestros en la creación o revisión de sus
programas de capacitación. En este proyecto se entrecruzan tres
enfoques para reformar la educación (alfabetismo en TIC,
profundización del conocimiento y generación de conocimiento) con seis
de los componentes del sistema educativo (currículo, política educativa,
pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de
docentes).
A continuación encontramos los Estándares desarrollados en Chile para
incorporar las TIC en la formación de los futuros docentes. Propuesta
conformada por 16 estándares agrupados en 5 dimensiones: 1) área
pedagógica; 2) aspectos sociales, éticos y legales; 3) aspectos técnicos;
4) gestión escolar; 5) desarrollo profesional.
Por último, la versión del año 2000 de los Estándares desarrollados por
el proyecto NETS-T de ISTE. Estos ofrecen tanto pautas, como
conceptos básicos, conocimientos, habilidades y actitudes que todo
maestro debe demostrar al trabajar con las TIC en ambientes
educativos.
ESTÁNDARES EN TIC PARA DIRECTIVOS
Bajo esta categoría presentamos los Estándares NETS-A de ISTE,
recientemente publicados. Estos especifican lo que los directivos
escolares deben saber y ser capaces de hacer tanto para liderar
efectivamente, como para mejorar el aprendizaje de todos los
estudiantes en un mundo cada vez más digital. La expresión “Directivos
Escolares” incluye diversos cargos directivos y administrativos dentro
del sistema escolar, desde el propiamente institucional, hasta los niveles
regional y municipal.
También incluimos un documento desarrollado por ISTE que permite
analizar el estado actual del apoyo a las TIC en una Institución
Educativa. El primer estándar hace referencia a los Equipos de
Computo; el segundo a la selección de Personal Técnico y de Procesos;
el tercero al Desarrollo Profesional; y el cuarto a los Sistemas
Inteligentes.
Concluye esta categoría con los Estándares Tecnológicos para Directivos
Escolares, desarrollados por un grupo amplio y multidisciplinario de
administradores y académicos que se unieron para elaborar este

68. proyecto bajo la denominación “TSSACollaborative”. Estos estándares, en su
momento, fueron adoptados por ISTE.
OTROS ESTÁNDARES x ASIGNATURA
Aunque el énfasis de este Módulo dedicado a Estándares, recae en aquellos orientados
a la utilización de las TIC por parte de estudiantes, docentes y directivos, hemos
querido enriquecerlo incluyendo conjuntos de Estándares Educativos para otras áreas o
asignaturas (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Arte,
eInglés). Los conjuntos que incluimos fueron desarrollados por los Ministerios
Nacionales de Educación de países que como Colombia, Chile, Guatemala, Perú y
Argentina, entre otros, se han comprometido con el reto de construir sus Estándares
propios.
A medida que los diferentes países Hispanoparlantes vayan haciendo públicos sus
Estándares Educativos para las diferentes asignaturas, los iremos integrando en este
repositorio buscando convertirlo en recurso de consulta obligada en la materia. Las
acciones acometidas recientemente por varios países de Centroamérica y Perú son
ejemplos esperanzadores de que a corto plazo, lograremos ese objetivo.
CRÉDITOS:
Este documento, elaborado por EDUTEKA, hace parte del Módulo sobre Estándares en
TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Diciembre 11 de 2009.
Última modificación de este documento: Diciembre 11 de 2009.

69. 21
ISTE
ESTÁNDARES NACIONALES
(EEUU) DE
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC)
PARA DOCENTES (2008)
(NETS·T) POR SU SIGLA EN
INGLÉS
Por permiso especial de ISTE, Eduteka publica la actualización de los Estándares NETS
para docentes 2008, cuya versión completa y revisada, se puso a disposición de la
comunidad educativa en NECC 2008. Esta versión incluye Matrices de Valoración
(Rubrics) para Docentes de la Era Digital.
NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second
Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in
Education),http://www.iste.org - All rights reserved.

70. ISTE
Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías
de Información y Comunicación
(NETS°T) e Indicadores de Desempeño para Docentes
Los docentes eficaces modelan y aplican los Estándares Nacionales
(EEUU) de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para
Estudiantes (NETS°S) cuando diseñan, implementan y evalúan
experiencias de aprendizaje para comprometer a los estudiantes y
mejorar su aprendizaje; enriquecen la práctica profesional; y sirven de
ejemplo positivo para estudiantes, colegas y comunidad. Todos los
docentes deben cumplir los siguientes estándares e indicadores de
desempeño. Los docentes:
1. Facilitan e inspiran el aprendizaje y la creatividad de los
estudiantes
Los docentes usan su conocimiento sobre temas de una
materia/asignatura, sobre enseñanza y aprendizaje y sobre las TIC, para
facilitar experiencias que mejoren el aprendizaje, la creatividad y la
innovación de los estudiantes, tanto en ambientes presenciales como
virtuales. Los docentes:
a. Promueven, apoyan y modelan tanto el pensamiento creativo e
innovador como la inventiva
b. Comprometen a los estudiantes en la exploración de temas del
mundo real y en la solución de problemas auténticos con el uso de
recursos y herramienta digitales.
c. Promueven la reflexión de los estudiantes usando herramientas
colaborativas para evidenciar y clarificar su comprensión de

71. conceptos y sus procesos de pensamiento, planificación y
creación.
d. Modelan la construcción colaborativa del conocimiento
comprometiéndose en el aprendizaje con estudiantes, colegas y
otros en ambientes presenciales y virtuales.
2. Diseñan y desarrollan experiencias de aprendizaje y
evaluaciones propias de la Era Digital
Los docentes diseñan, desarrollan y evalúan experiencias de aprendizaje
auténtico* y valoraciones, que incorporan herramientas y recursos
contemporáneos para optimizar el aprendizaje de contenidos de manera
contextualizada, y para desarrollar el conocimiento, las habilidades y las
actitudes identificados en los Estándares para Estudiantes (NETS°S).
Los docentes:
a. Diseñan o adaptan experiencias de aprendizaje pertinentes que
incorporan herramientas y recursos digitales para promover el
aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.
b. Desarrollan ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC que
permiten a todos los estudiantes satisfacer su curiosidad individual
y convertirse en participantes activos en la fijación de sus propios
objetivos de aprendizaje, en la administración de ese aprendizaje
y en la evaluación de su progreso.
c. Personalizan y adaptan las actividades de aprendizaje para
atender los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes,
sus estrategias de trabajo y sus habilidades en el uso de
herramientas y recursos digitales.
d. Proveen a los estudiantes evaluaciones formativas y sumativas,
múltiples y variadas, alineadas con estándares de contenido de las
asignaturas yestándares de TIC, y usan la información resultante
para retroalimentar el aprendizaje y la enseñanza.
3. Modelan el Trabajo y el Aprendizaje característicos de la Era
Digital
Los docentes demuestran conocimientos, habilidades y procesos de
trabajo representativos de un profesional innovador en una sociedad
global y digital. Los docentes:
a. Demuestran competencia en el manejo de los sistemas
tecnológicos (TIC) y en la transferencia de su conocimiento actual
a nuevas tecnologías y situaciones.
b. Colaboran con estudiantes, colegas, padres y miembros de la
comunidad usando herramientas y recursos digitales para apoyar
el éxito y la innovación de los estudiantes.