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planeación primaria 3 grado nuevo modelo educativo

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Ejemplo de la Planeación de primaria Nuevo modelo educativo

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planeación primaria 3 grado nuevo modelo educativo

  1. 1. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón AMBITO Estudio CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: Reglamento de biblioteca Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografía convencional a partir de modelos. Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. COMPONENTE COMPETENCIAS 2. Producción de textos escritos 5. Actitudes hacia el lenguaje Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA 2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros). 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidad enel grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ACTIVIDAD PERMANENTE: Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben palabras que tengan las características solicitadas por el maestro. Un representante del equipo que haya identificado más palabras las escribirá en el pizarrón y el resto de los equipos agrega palabras diferentes. Ejemplo: Palabras que inicien con la letra “A” y sean nombres de personas
  2. 2. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO ✓ Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. ✓ Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. ✓ En dichos rompecabezas se presentarán palabras claves tales como: biblioteca, libros, orden, silencio, variedad, entre otros, dependiendo del número de grupos colaborativos se quieran formar. ✓ Cuando han terminado de conformar sus rompecabezas se les cuestionará ¿qué aparece en tu rompecabezas?, ¿qué tienen en común todas las palabras?, ¿has visitado una biblioteca?. ✓ Se escucharán sus participaciones con la intención de verificar sus conocimientos previos y experiencias vividas con respecto a una biblioteca. ✓ Se les presentará la imagen de unos niños dentro de una biblioteca y se les cuestionará ¿así es una biblioteca? ✓ Se escucharán sus comentarios y les confirmaremos que efectivamente la imagen es de una biblioteca. ✓ A continuación les preguntaremos ¿qué encontramos en una biblioteca? Y aquello que nos vayan mencionando lo anotaremos en el pizarrón a manera de lluvia de ideas. DESARROLLO Y CIERRE ✓ Se llevará a los alumnos a la biblioteca escolar, donde se les dará primeramente una breve explicación de cómo funciona, posteriormente se les dará tiempo para que interactúen con todo lo que hay en la biblioteca escolar, se les pedirá que observen y que realicen notas de lo observado. ✓ Después de la visita comentaremos en el aula las experiencias vividas en la biblioteca escolar y sus comentarios serán escritos en el pizarrón a manera de lluvia de ideas y que complementará la primera lluvia de ideas. ✓ Se les hará entrega de un material impreso en el que les solicita escribir un pequeño listado de las cosas que pueden encontrar en una biblioteca. ✓ Por lo que basándose en lo escrito en el pizarrón lo resolverán de forma individual, aunque mediante la participación activa del grupo para la elección de los elementos que registrarán tomándolos de la lluvia de ideas. ✓ Como la visita y la reflexión lleva un tiempo mayor se designarán los tiempos de desarrollo y cierre. SESION 2 INICIO Y DESARROLLO ✓ Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. ✓ Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos. ✓ Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a revisaremos la primera y segunda página de la lección “Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón”, en donde reforzaremos lo que podemos encontrar en una biblioteca. - Tómbola - Fichas para armar diversos rompecabezas. - Lamina de una biblioteca - Visita a la biblioteca escolar - Cuaderno del alumno - Material impreso para la identificación de elementos - Tómbola - Fichas con imágenes para campos semánticos
  3. 3. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ✓ Posteriormente leeremos la parte en donde se propone organizar la biblioteca del aula. ✓ Primeramente se leerán las consideraciones que se tienen que tener para organizar dicha biblioteca. ✓ A continuación procederemos a organizar la biblioteca del aula, mediante los grupos colaborativos conformados en el inicio. ✓ Cabe mencionar que la organización de la biblioteca se realiza durante los tiempos de inicio y desarrollo. CIERRE ✓ Una vez que queda organizada la biblioteca, procederemos a entregarles un material impreso en el que plasmaremos las características que tiene nuestra biblioteca del aula. ✓ Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo, con la intención de socializar los conocimientos adquiridos a través de la experiencia vivida. ✓ Así también promoveremos la expresión oral, el respeto a los turnos y la sana convivencia. SESION 3 INICIO ✓ Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se formarán ✓ Cuando se han conformado los grupos colaborativos procederemos a ubicarlos en un espacio del patio y se les entregará una pirinola y palitos de madera. ✓ Se les solicitará que jueguen con dicho material, sin darles las reglas del juego. ✓ Durante el tiempo del desarrollo se observará la organización de cada grupo colaborativo para llevar a cabo dicha actividad ✓ Cuando termina el tiempo destinado, procederemos regresar al aula y comentar sus experiencias vividas, tanto en la forma en la que se organizaron, como en la forma como asentaron las reglas del juego. ✓ A continuación comentaremos que de igual forma ellos buscaron implementar reglas para el juego, en las bibliotecas también hay reglas que seguir para poder mantener el orden de dicho lugar. DESARROLLO Y DESARROLLO ✓ Procederemos a revisar la segunda y tercera página de la lección, en donde visualizaremos un ejemplo de reglamento de biblioteca. ✓ Comentaremos las normas que propone dicho reglamento, y mediante una lluvia de ideas se propondrán ideas para el reglamento de la biblioteca del aula. ✓ A continuación basándonos en la propuesta del libro y de su lluvia de ideas, redactaremos nuestro reglamento de la biblioteca de nuestra aula. ✓ Dicho reglamento será escrito en láminas tamaño carta donde redactaremos reglas básicas para tener un control de los libros con los que se cuenta en el aula ✓ Una vez realizado dicho reglamento, lo pegaremos en el área correspondiente a la biblioteca. ✓ Estas actividades se realizarán en los tiempos de desarrollo y cierre. - Material impreso - Cuaderno del alumno - Pirinola para cada grupo colaborativo - Palitos de madera - Libro de texto - Laminas pequeñas para redactar el reglamento de la biblioteca.
  4. 4. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 4 INICIO ✓ Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de una tómbola una ficha de rompecabezas, con la que deberán buscar a los compañeros que tengan las otras piezas con las que se conformarán diversos rompecabezas pequeños. ✓ Dichos rompecabezas serán de diferentes imágenes, y sean objetos o animales. ✓ Cuando está conformados los grupos, se les cuestiona ¿qué observar en tu rompecabezas armado?, ¿qué sabes sobre dicho animal?. ✓ Procederemos a escuchar sus participaciones y tener un panorama de sus conocimientos sobre dichos animales. ✓ Se les cuestionará ¿qué te gustaría saber de estos animales?, ¿qué otro animal te gustaría conocer? ✓ Después de escuchar sus participaciones y nuevamente les cuestionaremos ¿dónde podemos investigar la información que ellos requieren?. ✓ Partiendo de sus respuestas, se les comentará que cuando queremos investigar sobre algún tema en específico debemos saber ¿qué? Y ¿dónde? Buscar. DESARROLLO ✓ Procederemos a revisar la cuarta página de la lección, en donde se leerán algunos pasos relevantes para realizar una investigación. ✓ Comentaremos en plenaria si dicho pasos, son los que hasta ahora de una manera más sencilla hemos llevado a cabo. ✓ Mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, leeremos la quinta y sexta página en donde nos presenta un panorama de lo que debemos realizar para una investigación. ✓ En su cuaderno registrarán información relevante sobre lo que debemos hacer para una investigación. CIERRE ✓ Leeremos la quinta y sexta página de su libro de texto, donde nos presenta un ejemplo de investigación. ✓ Dicho texto se lee bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, con la finalidad de ejercitar la lectura. ✓ Analizaremos la estructura y el contenido de dicha investigación, con la intención de que puedan visualizar la relación que existe entre la preguntas guía y la redacción de la investigación. ✓ Procederemos a explicarles que realizarán una investigación sobre algún animal de su preferencia y que seguiremos para ello los pasos que se presentan en el libro. ✓ Se les pedirá que piensen en el animal en el cual quieren basar su investigación y se reunirán por el animal que propongan, es decir aquellos que repiten el mismo animal se organizarán en grupos, pero para aquellos que no se repitan lo realizarán en individual. ✓ Se determinan los grupos de trabajo. SESION 5 INICIO ✓ Se reunirán por los grupos de trabajo para la investigación. ✓ Se procede a darles tiempo para redactar las preguntas con las cuales centrarán su investigación. ✓ Una vez terminadas dichas preguntas, procederemos a revisarlas mediante plenaria y con la intención de hacer - Tómbola - Fichas de rompecabezas para conformar grupos colaborativos. - Libro de texto - Cuaderno del alumno - Libro de texto - Cuaderno del alumno - Cuaderno del alumno
  5. 5. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS correcciones pertinentes, ejercitar su expresión oral y visualizar su nivel de redacción y expresión escrita. DESARROLLO Y CIERRE ✓ Después del revisar las preguntas, procederemos a solicitarles que realicen su investigación basándose en las preguntas redactadas. ✓ Cabe mencionar que se les solicitará información sobre el animal que van a investigar, sin importar si la investigación es por grupo o individual. ✓ Se les dará tiempo considerable para realizar primeramente la contestación de las preguntas planteadas. ✓ Después revisaremos las respuestas de dichas preguntas para realizar correcciones pertinentes. ✓ Posteriormente se les presentará una plantilla de redacción, donde ellos podrán guiarse para redactar su texto informativo. ✓ Se revisará uno a uno los textos redactados por los alumnos con la finalidad de realizar correcciones pertinentes y tener un panorama mucho más claro de su nivel de redacción y comprensión. ✓ Debido a que son actividades que requieren de tiempo se han designado los tiempos de desarrollo y cierre. - Textos informativos variados - Plantilla de redacción - Hojas para redactar EVALUACION BIBLIOGRAFIA Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, menciona sus conocimientos previos sobre lo que es una biblioteca, menciona sus experiencias en una biblioteca, observa e identifica lo que puede encontrar dentro de una biblioteca partiendo de su experiencia, expresa la importancia de las reglas dentro de una biblioteca, propone reglas para la biblioteca del aula, redacta en plenaria reglamento de la biblioteca del aula, identifica la relación que existe entre las preguntas y la investigación, redacta su texto informativo. - Plan y Programa 2011 - Libro del alumno - Libro del maestro - Guía Santillana 3 OBSERVACIONES:
  6. 6. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN 1 Deficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado 5 Excelente 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Menciona sus conocimientos previos sobre lo que es una biblioteca. Menciona sus experiencias en una biblioteca. Observa e identifica lo que puede encontrar dentro de una biblioteca partiendo de su experiencia. Expresa la importancia de las reglas dentro de una biblioteca. Propone reglas para la biblioteca del aula. Redacta en plenaria reglamento de la biblioteca del aula. Redacta su texto informativo. Menciona sus conocimientos previos sobre lo que es una biblioteca. Menciona sus experiencias en una biblioteca. Observa e identifica lo que puede encontrar dentro de una biblioteca partiendo de su experiencia. Expresa la importancia de las reglas dentro de una biblioteca. Propone reglas para la biblioteca del aula. Redacta en plenaria reglamento de la biblioteca del aula. Identifica la relación que existe entre las preguntas y la investigación. Redacta su texto informativo.
  7. 7. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón AMBITO Estudio CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: Reglamento de biblioteca Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografía convencional a partir de modelos. Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. COMPONENTE COMPETENCIAS 1.Procesos de lectura e interpretación de textos 2. Producción de textos escritos 5. Actitudes hacia el lenguaje Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros). 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidad enel grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ACTIVIDAD PERMANENTE: ✓ A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase coherente. ✓ Posteriormente se comentarán las frases creadas por los niños a manera de lluvia de ideas y con la intención de promover el trabajo colaborativo, la expresión oral y la sana convivencia. - Hojas de block - Diccionario
  8. 8. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO Y DESARROLLO ✓ Se les solicitará que se reúnan en los grupos de trabajo de su texto informativo, con la intención de escribir el texto creado, con las correcciones realizadas. ✓ Después del tiempo dado para la redacción, se les solicitará que elaboren un dibujo de dicho animal en el cual gira su investigación. ✓ Al término del tiempo otorgado en plenaria presentarán dichas investigaciones realizadas, con la finalidad de socializar sus productos, ejercitar su expresión oral, su atención y respeto al trabajo de los compañeros. CIERRE ✓ Montaremos un mural con todos los textos informativos y sus respectivos dibujos, los cuales serán expuestos ante la comunidad educativa. ✓ Dicho mural lo montarán organizados en grupos y bajo la dirección del docente y tiene la intención de promover la sana convivencia, el trabajo colaborativo y dar a conocer los logros de los niños a la comunidad. ✓ Dicho mural será puesto en un área donde la comunidad educativa lo pueda apreciar. SESON 2 INICIO ✓ Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. ✓ Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. ✓ En dichos rompecabezas se pondrán imágenes que representen acciones y debajo de ellas vendrá escrito el verbo en infinitivo. ✓ Cuando los grupos colaborativos están conformados, se les cuestionará ¿qué observas en tu rompecabezas?, ¿qué representan?, ¿dónde has visto estos verbos?, ¿sabes cómo se denominan?. ✓ Escucharemos sus comentarios y tendremos un panorama de sus conocimientos previos sobre el tema. DESARROLLO ✓ Procederemos a comentarles y reforzar que las palabras son denominadas verbos en infinitivo y sirven para redactar oraciones impersonales, es decir que nos muestra una acción, sin mencionar el tiempo ni quién lo realiza. ✓ Se retomará el reglamento de la biblioteca que propone el libro y mediante sus participaciones señalaremos con un color los verbos en infinitivo. ✓ En su cuaderno registrarán información relevante mediante un mapa mental con la finalidad de que tengan un referente de estudio. CIERRE ✓ A continuación se les entregará un ejercicio impreso en el que complementaremos oraciones impersonales. ✓ Dicho ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo, y con la finalidad de visualizar su nivel de comprensión sobre el tema. - Investigaciones de los niños - Hojas para redacción nueva - hojas para dibujo - papel américa para mural - pegamento - material realizado por los niños - tómbola - fichas para armar rompecabezas con verbos - libro de texto - cuaderno del alumno - ejercicio impreso - cuaderno del alumno
  9. 9. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ✓ Es importante resaltar que los ejercicios impresos permiten visualizar su nivel de escritura, de comprensión del tema y ortografía, así también se ejercita el seguimiento de indicaciones y resolución de diferentes baterías, con lo cual los preparamos para diferentes tipos de pruebas escritas. SESION 3 INICIO ✓ Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad. ✓ Después de conformarse los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de memorama de verbos en infinitivo, donde deberán de identificar el verbo con su respectiva imagen que lo representa. ✓ Este ejercicio tiene la intención de reforzar el conocimiento de los verbos en infinitivo, promover el trabajo en equipo y una convivencia sana. DESARROLLO ✓ A continuación se les presentará un material impreso en el que deberán de clasificar los verbos en infinitivo de acuerdo a su terminación (ar, er, ir). ✓ Dicho material será interactivo en donde los alumnos deberán de recortar, clasificar y pegar dentro de unos frascos que contendrán las etiquetas con la terminación en los verbos en infinitivo. ✓ Dicho ejercicio se resolverá por binas, con la intención de socializar los conocimientos y promover el trabajo colaborativo. CIERRE ✓ Revisaremos dicho ejercicio presentándoles las galletas en grande y en el pizarrón se dibujarán los frascos para la clasificación. ✓ Se conformarán en los grupos colaborativos del inicio y a cada uno se les otorgarán algunas tarjetas para que por participación de un representante se pasen a colocar en el frasco correspondiente. ✓ Con esta actividad reforzaremos el contenido, así también promoveremos que los alumnos se percaten de sus logros y áreas de oportunidad. SESION 4 INICIO ✓ Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se formarán ✓ Cuando están conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde resolverán pequeños ejercicios sobre los verbos, el reglamento de la biblioteca y cómo elaborar una investiga- - Memorama de verbos en infinitivo - Material impreso interactivo - Cuaderno del alumno - Tarjetas en forma de galletas con verbos escritos en infinitivo. - Tablero de serpientes y escaleras
  10. 10. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX - Dado grande SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
  11. 11. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX ción . ✓ Con esta actividad se pretende reforzar la memoria, atención, cada contenido, promover su trabajo colaborativo y la sana convivencia. DESARROLLO ✓ A continuación releeremos el reglamento propuesto en el libro de texto y les cuestionaremos qué oraciones presentan una orden. ✓ Comentaremos a los alumnos que dichas oraciones se denominan “oraciones imperativas”, y que como su nombre no lo indica sirven para dar órdenes, indicaciones o sugerencias. ✓ Comentaremos dónde más es común observar este tipo de oraciones, y conforme den sus participaciones serán escritas en el pizarrón a manera de lluvia de ideas. ✓ Registrarán información relevante en su cuaderno con la intención de tener un referente de estudio. CIERRE ✓ A continuación de forma individual un material impreso en el cual ejercitaremos la identificación de oraciones imperativas. ✓ Así también ejercitaremos la redacción de las mismas. ✓ Este ejercicio lo resolveremos en plenaria de grupo, con la intención de visualizar el nivel de logro del tema, disipar dudas y promover el trabajo colaborativo y una convivencia armónica. SESION 5 INICIO ✓ Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. ✓ Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán los grupos. ✓ Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido. ✓ Con los equipos conformados procederemos a jugar a “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberán pegarle a la respuesta correcta lo más pronto posible, las cuales estarán escritas de forma revuelta en el pizarrón. DESARROLLO ✓ Se hará entrega de un ejercicio en el cual los alumnos deberán de discriminar entre un conjunto de oraciones, aquellas que son imperativas. ✓ Este ejercicio se resolverá en plenaria, con la intención de verificar su nivel de comprensión, ejercitar su atención, memoria y promover un trabajo colaborativo. ✓ Al término se pegará dicho material en su cuaderno. CIERRE ✓ A continuación se conformarán nuevamente en grupos colaborativos y se les hará entrega de una serie de tarjetas con oraciones, donde deberán de clasificar aquellas que sean imperativas. - Ficha de identificación de cada grupo colaborativo - Libro de texto - Material impreso - Tómbola - Fichas con animales - Matamoscas - Material impreso - Cuaderno del alumno - Tarjetas por grupo colaborativo con oraciones SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
  12. 12. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX ✓ Una vez que los grupos han terminado, procederemos a dar revisión a sus clasificaciones, con la finalidad de visualizar su nivel de logro, que ellos logren identificar sus áreas de fortalezas y de oportunidad. ✓ También promoveremos el trabajo colaborativo y la sana convivencia. EVALUACION BIBLIOGRAFIA Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, realiza correcciones pertinentes en su texto informativo, presenta ante sus compañero su texto informativo, elabora mural ante la comunidad escolar presentando sus productos, clasifica los verbos en infinitivo conforme a su terminación, identifica los verbos en infinitivo, identifica la intención de las oraciones imperativas, elabora oraciones imperativas. - Plan y Programa 2011 - Libro del alumno - Libro del maestro - Guía Santillana 3 OBSERVACIONES:
  13. 13. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN 1 Deficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado 5 Excelente 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Realiza correcciones pertinentes en su texto informativo. Presenta ante sus compañeros su texto informativo. Elabora mural ante la comunidad escolar presentando sus productos. Clasifica los verbos en infinitivo conforme a su terminación. Identifica los verbos en infinitivo. Identifica la intención de las oraciones imperativas. Elabora oraciones imperativas. Realiza correcciones pertinentes en su texto informativo. Presenta ante sus compañeros su texto informativo. Elabora mural ante la comunidad escolar presentando sus productos. Clasifica los verbos en infinitivo conforme a su terminación. Identifica los verbos en infinitivo. Identifica la intención de las oraciones imperativas. Elabora oraciones imperativas.
  14. 14. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX www.editorialmd.com

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