Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à Tablet-tietokoneet esiopetuksessa - pedagogisia näkökulmia
Similaire à Tablet-tietokoneet esiopetuksessa - pedagogisia näkökulmia (20)
Plus de Pekka Mertala
Plus de Pekka Mertala (7)
Tablet-tietokoneet esiopetuksessa - pedagogisia näkökulmia
- 1. Tablet-tietokoneet esiopetuksessa – pedagogisia näkökulmia Pekka Mertala Projektitutkija, (KM, LTO) Kajaani 8.5.2015
- 2. Päivän kulku • 9:00 – 11:30 • TVT ja ESIOPS2014 • Esimerkkiprojekteja TiEsi-hankkeesta • Kaikille yhteisiin ohjelmiin perehtymistä • 11:15 – 12:00 • Lounas • 12:00 – 14:30 • Työpajatyöskentelyä pienryhmissä • 14:30 – 15:00 • Koonti http://www.methopedia.eu/en/collection/jigsaw
- 3. Taulutietokoneilla opiskelevat lapset päihittivät kynää ja paperia käyttävät ruotsalaistutkimuksessa
- 5. Jatkuva seuranta ja palaute opettajalta; Vertaiset tarkistavat oikeinkirjoitukseen ja sisältöön liittyviä tekijöitä harjoittelevat samalla myös itse kielioppikysymyksiä Metakognitiivisten ja kognitiivisten taitojen tukeminen: 1). mikä on tehtäväni 2). Mitkä ovat tavoitteeni 3). mitä minun kannattaa tehdä 4). Miten onnistuin oppimisessani Tuotetulla tekstillä on yleisö ja merkitys sitä voidaan tarkastella myös vanhempien kanssa kotona 2000-luvun pedagogiikkaa?
- 6. http://www.labroma.org/blog/wp-content/uploads/2012/05/imprenta-escolar.png http://escuelabenaiges.blogspot.fi/p/quienes-somos.html Celestin Freinet (1896-1966) Lapsen pitää tottua käsittelemään ja käyttämään työkaluja, liittämään ne sosiaaliseen toimintaansa ja käyttämään niitä tärkeisiin tehtäviin, joista hän vähitellen tulee tietoiseksi. Hän väsyy pian vääntämään kampea, jos tällä ei ole merkitystä työssä. (Freinet 1987 [1946], 53) https://youtu.be/jMs_re3wJhQ Video tietokoneella tuotetun oppilastekstin hyödyntämisestä
- 7. Teknologia ei lisää tai paranna oppimista lineaarisessa mielessä, vaan sen merkitys on siinä, miten se on vaikuttanut kulttuuriimme ja kognitiivisiin ja kommunikatiivisiin toimintoihimme – siihen mitkä ovat käsityksemme keskeisimmistä taidoista ja osaamisalueista Ertmer&Ottenberit-Leftwich2010; Säljö2010
- 8. Teknologia on antanut uusia työkaluja perinteisen lukutaidon harjoitteluun esimerkiksi erilaisten oppimispelien muodossa, mutta yhtäältä se vaatii meitä uudelleenarvioimaan sitä, millaista osaamista lukutaitoon tulee tänä päivänä sisältyä, teknologian mahdollistaessa yhä monimuotoisempien multimodaalisten mediatekstien luomisen. Informaatiolukutaito Oraalinen lukutaito Digitaalinen lukutaito Medialukutaito Pelinlukutaito Visuaalinen lukutaito Kirjallinen lukutaito Kriittinen lukutaito Funktionaalinen lukutaito Ohjelmoinnin lukutaito
- 9. Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Lapsikäsitys Oppimiskäsitys Pedagogiikka Tieto- ja viestintätekniikka • Korostaa lapsuuden itsearvoista merkitystä • Lapsi on pystyvä sosiaalinen toimija, ei vain ”aikuisuuden opettelija” • Taustalla mm. sosiokonstruktivismi ja ekologinen systeemiteoria • Keskiössä vuorovaikutus yksilöiden, yhteisöjen ja ympäristöjen välillä • Korostaa leikkiä ja holistisuutta eheytetyt kokonaisuudet • Edellyttää lasten arjen ja kokemusmaailman huomioimisen • Yksilölliset opinpolut • Osa laaja-alaista osaamista • Media- ja opiskelutaidot, vuorovaikutustaidot, matemaattiset taidot ja alkava luku- ja kirjoitustaito sisältöinä • Tutkiminen ja itse tuottaminen metodeina
- 10. Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen välineenä Oppiminen ja osaaminen yksilön ilmiönä Oppisisällön harjoittaja (Vuorovaikutteisen) oppimistilanteen mahdollistaja Oppiminen ja osaaminen yhteisön ilmiönä Tekninen osaaminen Kulttuurinen osaaminen Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen kohteena Pohtikaa ja keskustelkaa pareittain tai pienissä ryhmissä, miten nelikentän osa-alueet ilmenivät Sollentunan tablet- kokeilussa.
- 11. LEIKILLINEN TUTKIMINEN (1) Toiminta lähtee liikkeelle lasten ideoista ja mielenkiinnonkohteista ja opettaja suunnittelee tavoitteellisen pedagogisen toiminnan niiden ympärille.
- 12. Photogrid Piccollage MUUTTUJAROBO Ota neljä kuvaa haluamistasi kohteista ja tee niistä kollaasi
- 13. Lataa tabletillesi Thinglink-sovellus ja luo itsellesi siihen tili. Valitse galleriasta tekemäsi kollaasi
- 14. Upota ensimmäiseen kuvaan kirjoitus, jossa kerrot, mitä kuvassa on
- 15. Upota toiseen kuvaan toinen kuva samasta kohteesta esim. eri kuvakulmasta
- 16. Upota kolmanteen kuvaan linkki, joka johtaa sivulle, jossa on lisätietoa kuvan kohteesta
- 17. Upota neljänteen kuvaan video, jossa kuvaat kohdetta ja kerrot esim., mikä sen käyttötarkoitus on
- 19. LEIKILLINEN TUTKIMINEN (2) Toiminta on suunnitelmallista ja tavoitteellista, mutta siinä on runsaasti tilaa lasten ideoista ja intresseistä kumpuaville spontaaneille kokeiluille ja sivupoluille.
- 21. LIIKENNEMERKIT MISTÄ MERKISTÄ OLI ENITEN KUVIA? MONTAKO? MISTÄ MERKKITYYPISTÄ OLI ENITEN KUVIA? MONTAKO? MONTAKO ERILAISTA MERKKIÄ LÖYSIMME? MONTAKO ERILAISTA MERKKIÄ LÖYSIMME MERKKITYYPEITTÄIN? MITÄ MUUTA OTETUISTA KUVISTA OLISI VOINUT TUTKIA? MITÄ ESIOPS:N SISÄLTÖJÄ TEHTÄVÄSSÄ KÄSITELTIIN? MIKÄ OLI TABLETIEN ROOLI?
- 22. 1. Lataa tabletillesi Aurasma-sovellus ja luo itsellesi tili 2. Etsi ”search”-toiminnolla Pekan tili ja ala seuraajaksi ”follow”-painiketta painamalla 3. Etsi opintilasta ”Ihmisen poika” -kuva ja katso sitä aurasman läpi
- 24. Kohteen, jonka päälle aura tehdään, tulee olla kontrastiltaan riittävä. Liukuväri oikeassa reunassa kertoo milloin tausta on riittävän hyvä. HOX! Haastaviin kohteisiin voi tehdä varmuuden vuoksi useamman samanlaisen auran. Voit muuttaa auran kokoa, suuntaa yms. Kosketuksella. Lopuksi nimeä aura ja tallenna se.
- 25. Vaihe 1. • Muodostakaa 4 – 5 -hengen ryhmiä. Valitkaa jokin teitä kaikkia kiinnostava sisältö tai ilmiö, jota tulette ensi lukuvuonna lasten kanssa käsittelemään. Suunnitelkaa sitä käsittelevä leikillinen tutkimusprosessi, jossa hyödynnetään tabletteja eri tavoin. Voitte sekä hyödyntää jo oppimanne että sukeltaa uusiin kokeiluihin – molempi parempi. • Minä toimin TVT-tukihenkilönä, eli tehtävänäni auttaa teitä löytämään ne sovellukset ja niiden käyttötavat, jotka tukevat suunnitelmienne tavoitteiden toteutumista jokaisella ryhmällä voi olla käytössään täysin eri sovellukset • Hahmotelkaa ideanne paperille, ottakaa paperista kuva ja tehkää siitä Thinglink- projekti. Vaihe 2. • Ryhmät hajotetaan ja jokainen kertoo vuorollaan toisille oman ryhmänsä suunnitelman ja ohjaa keskeisten sovellusten käytössä. Huomioikaa, että sen sisällön ja toteuttamisen vaadittavan tekniikan opastaminen toisille saa kestää max. 15 minuuttia. Vaihe 3. • Koonti vapaamuotoisena keskusteluna • Jokaisen ryhmän Thinglink-projekti jaetaan kaikille osallistujille kaikkien ideat jäävät kaikille talteen.
- 26. Mihin kaikkeen kuvakollaaseja, Thinglinkiä, Aurasmaa ja QR-koodeja voisi esiopetuksessa käyttää https://drive.google.com/open?id=18Yz6TY_U5pj26sh9-vSNYrXram6uBuF- M9ZTyVyEN3I&authuser=0