1. PAUTA – 4º ENCONTRO DE FORMAÇÃO – PNAIC
PROFESSORES ALFABETIZADORES
Objetivos:
 Aprofundar a reflexão sobre a produção de narrativas, planejamento de produção e ditado ao
professor;
 Refletir sobre a importância dos jogos e brincadeiras no processo de apropriação do Sistema de
Escrita Alfabética (SEA),
 Analisar projetos didáticos para turmas de alfabetização, integrando diferentes componentes
curriculares e atividades voltadas para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita;
Conteúdos:
 Produção de texto;
 O lúdico na sala de aula;
Informes
• Avaliação dos encontros no sistema
• Portfólio de avaliação dos alunos
1ª Atividade: Leitura pelo formador: - O Dono da Luz – Como surgiram os seres e as coisas
2ª Atividade: Leitura compartilhada de um trecho do texto - “Reflexões em torno do ditado para o
professor na Educação Infantil” – Laura Di Nucci e Ana Laura Isias
1 - Refletir
a) As autoras adotam o conceito de Delia Lerner que afirma que a leitura e a escrita são práticas
sociais e que ensinar a ler e escrever implica comunicar estas práticas. Que justificativas
apresentam para essa afirmação? Grife-as no texto.
b) O que é ditar? O que está envolvido nessa prática?
c) O que é possível aprender na situação de ditado ao professor? Justifique.

2. 3ª Atividade: Exibição de vídeos e reflexões
a) Trecho da Vídeo Conferência “Ensinar a produzir textos II”- Telma Weisz e Kátia Bräkling – 55:31
até 1:19:40
b) Vídeo – Reescrita Coletiva – Nova Escola – Bia Gouveia
1 - No “Programa Ler e Escrever” está previsto o movimento metodológico que também se
apresenta na aprendizagem da produção textual. Como é essa proposta?
2 - A prática de reescrita de textos tem nos mostrado que nem sempre ocorre um avanço
significativo no que se refere à produção textual. Por que isso tem ocorrido, segundo Telma
Weisz e Kátia Bräkling?
3 - Considerando as narrativas com as quais temos trabalhado, o que garante a coerência num
texto? O que marca a coesão num texto produzido pelos alunos?
4 - Seja na reescrita coletiva ou na produção individual, que atividades realizar com nossos
alunos para que produzam textos com coesão e coerência?
4ª Atividade: Leitura pelo formador:
5ª Atividade: Observação dos quadros – Brincadeiras Infantis
1 - Refletir:
a) A criança que brinca aprende? O quê?
b) Faça uma lista das brincadeiras de sua infância. Os alunos conhecem estas brincadeiras?
c) De que maneira as brincadeiras podem contribuir para o processo de apropriação do sistema
de escrita alfabética?
d) O trabalho lúdico está presente em sua rotina semanal? A partir de qual modalidade
(projetos, sequências didáticas, atividades permanentes)?
2 - Socialização;
6ª Atividade: Leitura em grupos – Iniciando a conversa e Aprofundando o Tema
Ano 1 – “Que brincadeira é essa? E a alfabetização?”
Ano 2 – “O brincar e o jogar ... um trabalho lúdico na sala de aula”
Ano 3 – “A criança que brinca, aprende?”
a) Separados por anos com que trabalham, ler os textos, marcando as idéias mais significativas.
b) Socialização

3. 7ª Atividade: Apresentação do Projeto Faz de Conta
1 - Ler o Projeto em anexo, refletindo sobre as seguintes questões:
a) Quais os gêneros que foram trabalhados neste projeto?
b) Este projeto apresenta boas situações de aprendizagem? Justifique.
2 – Socialização
8ª Atividade: Exibição do vídeo da situação didática – Faz de Conta I e II
1 – Em grupos, refletir sobre as questões:
a) Qual a possibilidade de realizar este projeto em sua sala?
b) Quais contribuições vocês pensam que esse trabalho irá trazer ao grupo?
2 – Socialização
9ª Atividade: Avaliação do Encontro