1. โปรแกรมการศึกษาพิเศษ คณะครุศาสตร์
8/23/2011

2. ความหมายของ IEP
หมายถึง
แผนการจัดการศึกษาทีจดทาขึนเป็ นลาย
่ั ้
ลักษณ์อกษรสาหรับบุคคลแต่ละคนทีได้รบ
ั ่ ั
การบ่งชีวาเป็ นบุคคลทีมความบกพร่อง
้่ ่ ี
หรือพิการ
(ดร.เบญจา ชลธาร์นนท์ : 2538)
8/23/2011

3. ความหมายของ IEP (ต่อ)
หมายถึง
แผนการจัดการศึกษาสาหรับเด็กทีมความ
่ ี
ต้องการพิเศษทีโรงเรียนจัดทาขึน โดย
่ ้
ได้รบความร่วมมือและความยินยอมจาก
ั
ผูปกครองของเด็กทีมความต้องการพิเศษ
้ ่ ี
(ศ.ดร.ผดุง อารยะวิญญู : 2542)
8/23/2011

4. ร้ ู จก IEP
ั
 เป็ นแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลที่เขียนขึ้ นเป็ นลาย
ลักษณ์อกษรสาหรับนักเรียนพิการแต่ละคนโดยคณะจัดทา
ั
IEP ของนักเรียนแต่ละคนนั้นๆ
 คณะจัดทา IEP ประกอบด้วยบุคคลที่ให้บริการนักเรียนจาก
หลายสาขาวิชาชีพโดยมีลกษณะเป็ นสหวิทยาการ
ั
(Transdisciplinary)
8/23/2011

5. ร้ ู จก IEP (ต่ อ)
ั
 เป็ น เครื่องมือ สาหรับกระบวนการตรวจสอบ(Assessment)
และกระบวนการเรียนการสอนของนักเรียนพิการ
 เป็ น แผนกาหนดแนวทางการจัดการศึกษา ที่สอดคล้องกับ
ความต้องการจาเป็ นพิเศษของนักเรียนพิการแต่ละบุคคล
รวมถึงการกาหนดสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และ
ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาสาหรับนักเรียนเป็ นเฉพาะ
บุคคล
8/23/2011

6. ทำไมต้องทำ IEP
 กฎกระทรวงกาหนดหลักเกณฑ์และวิธีการให้คนพิการมีสิทธิ
ได้รบสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลือ
ั
อื่นใดทางการศึกษา พ.ศ.2552 กาหนดให้มีการจัดทา IEP
 เพื่อประกันความเหมาะสมในการจัดการ
ศึกษาให้แก่เด็กพิการซึ่งจะต้องจัดตาม
ความต้องการจาเป็ นพิเศษทางการเรียนรู ้
ของเด็กแต่ละบุคคล
8/23/2011

7. ทำไมต้องทำ IEP (ต่ อ)
เพื่อประกันว่าได้มีการจัดบริการ
ทางการศึกษาพิเศษและบริการอื่น
ตามที่ระบุไว้ใน IEP จริง
เพื่อเป็ นแนวทางในการดาเนิ นการ
ควบคุมและติดตามผลการให้บริการ
8/23/2011

8. รูปแบบการจัดทา IEP
ั้
ครูประจำชน ผูบริหำร
้
แพทย์,
พยำบำล
ครูประจำวิชำ
ึ
ครูกำรศกษำพิเศษ
ผูปกครอง
้

9. ส่วนใหญ่ครูการศึกษาพิเศษจะเป็ นผูจดทา
้ั
IEP แต่ครูประจาชัน และครูประจาวิชา จะ
้
เข้ามามีสวนร่วมในการจัดทา IEP ด้วย ซึง
่ ่
จาเป็ นต้องเข้าใจหลักการจัดทา IEP ของ
ครูการศึกษาพิเศษ (คาดว่าน.ศ.วิชาชีพครู
ส่วนใหญ่จะกลายเป็ นครูประจาชันในอนาคต
้
จึงควรเข้าใจเกียวกับ IEP)
่
8/23/2011

10. หลักการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
 จัดทาให้กบคนพิการทุกคนเป็ นรายบุคคล
ั
 มุงพัฒนาคนพิการอย่างเต็มศักยภาพทุกด้าน
่
่ ่ ่
 ทุกฝายทีเกียวข้องมีสวนร่วมในการจัดทาแผน
่
 ครอบคลุม ยืดหยุนและสอดคล้องกับกฎหมายทีเกียวข้อง
่ ่ ่
 มีการประเมินผลเป็ นระยะๆ อย่างต่อเนื่องและสม่าเสมอ
 มีขอมูลให้สอดคล้องกับความต้องการจาเป็ นของคนพิการ
้
8/23/2011

11. ประโยชน์ของ IEP
ต่อคนพิการ
1. เด็กได้รบการช่วยเหลือการพัฒนา การจัดการ
ั
ศึกษา ที่สอดคล้องกับความต้องการและ
ความสามารถของตน
2. เด็กได้มีส่วนร่วมในการกาหนดการวางแผน
พัฒนาชีวตของตน
ิ
3. เด็กได้ทราบทิศทาง เปาหมาย ทางการเรียนรู ้
้
ของตน
8/23/2011

12. ต่อผูปกครอง
้
1. ช่วยให้ผปกครองทราบว่าจะติดต่อกับครูคนใดเมื่อ
ู้
ต้องการพูดคุยเกี่ยวกับปั ญหาของบุตร
2. ช่วยให้ผปกครองทราบว่าบุตรจะต้องเรียนรูอะไร อย่างไร
ู้ ้
ที่สถานศึกษา มีสื่อ สิ่งอานวยความสะดวก บริการ และ
ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาอะไรบ้าง
3. ช่วยให้ผปกครองตั้งความหวังเกี่ยวกับการเรียนรูและ
ู้ ้
คาดหวังผลการเรียนรูของบุตรอย่างเหมาะสม
้

13. ต่อผูปกครอง (ต่อ)
้
4. ทาให้ผปกครองให้ขอมูลเกี่ยวกับบุตรของตนแก่ครูได้
ู้ ้
ถูกต้อง
5. ทาให้ผปกครองทราบว่าควรจะฝึ กบุตรของตนที่บาน
ู้ ้
อย่างไร
6. ทาให้ผปกครองทราบความก้าวหน้าและพัฒนาการ
ู้
ของบุตรและสามารถนามาวางแผนพัฒนาชีวตบุตร
ิ
ได้อย่างมีเปาหมาย
้

14. ต่ อครูผ้ ูสอน
1. เป็ นแนวทางในการจัดแผนการสอนเฉพาะบุคคล
2. กาหนดหน้าที่ความรับผิดชอบของครูผสอนแต่ละคน
ู้
ที่ครูมีมากกว่า1คนที่มีการสอนร่วมในการสอนเด็ก
ให้เรียนพิเศษ
3. เป็ นแนวทางในการฝึ กพัฒนาการและ ติดตามการ
พัฒนาทางการเรียนของเด็ก
8/23/2011

15. ต่ อครูผ้ ูสอน (ต่ อ)
4. เป็ นแนวทางในการรายงานตนหรือแจ้ง
ความก้าวหน้าในการเรียนของเด็กแก่ผปกครอง
ู้
5. เป็ นแนวทางในการเลือกสื่อทางการเรียน การสอน
กิจกรรมวิธีสอนวิธีวดผลประเมินผล
ั
8/23/2011

16. ต่อสถานศึกษา
1. สถานศึกษาสามารถทราบกลุ่มเปาหมายอยูใน
้ ่
ระดับช่วงชั้นใดและในลักษณะอย่างไรอย่างชัดเจน
2. สถานศึกษาสามารถวางแผนจัดบริการทางการ
ศึกษาตลอดจนจัดหาสื่อ สิ่งอานวยความสะดวก
และบริการที่เกี่ยวข้องที่สอดคล้องกับความต้องการ
จาเป็ นของเด็ก
8/23/2011

17. ต่อสถานศึกษา (ต่อ)
3. สถานศึกษาสามารถทราบทิศทางการจัดการ การ
ประสาน การส่งต่อกับบุคลกรทุกฝ่ ายที่เกี่ยวข้อง
4. สถานศึกษาสามารถทราบพัฒนาการและความ
ก้าวหน้าของผูเ้ รียน และสามารถสรุปประเมินผลการ
จัดทา IEP ของแต่ละปี นามาปรับปรุงเปลี่ยนแปลงให้
เหมาะสมกับเด็ก และนาส่งต่อในปี ถัดไป
8/23/2011

18. ขั้นตอนการจัดทา IEP
1. แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทา IEP
2. ประชุมชี้แจงและทาความเข้าใจกับผูปกครอง
้
3. รวบรวมข้อมูลของเด็กแต่ละบุคคล
4. ประเมินศักยภาพเบื้องต้นของเด็ก
5. จัดประชุมคณะกรรมการจัดทา IEP

19. ขั้นตอนการจัดทา IEP (ต่อ)
6. จัดทาแผน IEP โดยคณะกรรมการ
7. นาแผน IEP สู่การปฏิบติ
ั
8. ประเมิน ทบทวน และพัฒนาแผน IEP
9. ประเมินการดาเนินงานของคณะกรรมการ
จัดทา IEP

20. กระบวนการจัดทา
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
1. จัดประเมินระดับความสามารถและความต้องการ
จาเป็ นพิเศษของผูเ้ รียนเป็ นรายบุคคล
2. กาหนดเปาหมายระยาว 1 ปี เปาหมายระยะสั้น
้ ้
หรือ จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
3. ประเมินความต้องการจาเป็ นของผูเรียนเป็ น
้
รายบุคคล
8/23/2011

21. 4. ในด้านสิ่งอานวยความสะดวก เทคโนโลยีสิ่ง
อานวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วย
เหลืออื่นใดทางการศึกษา
5. กาหนดกระบวนการเรียนรูและปั จจัยที่มีความ
้
ต้องการจาเป็ นทางการศึกษา
6. กาหนดรูปแบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประเมิน
ผลการเรียนรูของผูเ้ รียน
้
8/23/2011

22. สรุป
 นักเรียนพิการทุกคนต้องมี IEP  การจัดทา IEP นั้นต้องทาตาม
กระบวนการ คือ
 พ่อแม่หรือผูปกครองต้องมีส่วน
้
 มีการตรวจสอบ
ร่วมในการจัดทา IEP
 การประชุมจัดทา IEP
 คณะผูจดทา IEP ของนักเรียน
้ั
 การสอนตาม IEP
พิการแต่ละคนนั้นโดยมีคณะ
 การติดตามและการประเมิน
กรรมการไม่นอยกว่า 3 คน
้
 ความก้าวหน้าของนักเรียน
 การปรับ IEP ตามผลการประเมิน
8/23/2011

23. บทส่ งท้ าย
IEP ไม่ใช่ประวัติเด็กแต่มีประวัติพฒนาการของเด็กอยู่
ั
ใน IEP
IEP ไม่ใช่แบบวัดผลประเมินผลแต่มีเกณฑ์และวิธีของ
การวัดผลประเมินผลอยูใน IEP
่
IEP ไม่ใช่หลักสูตรแกนกลาง แต่มีสาระและมาตรฐาน
การเรียนรูช่วงชั้นของหลักสูตรบางส่วนที่เด็กต้อง
้
เรียนรู ้ อยูใน IEP
่
8/23/2011

24. IEP ไม่ใช่แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) แต่การจัดทา
แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ต้องยึด IEP เป็ นหลัก
IEP ไม่ใช่สื่อสิ่งอานวยความสะดวกบริการและความ
ช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา แต่มีบางส่วนของสิ่ง
เหล่านี้ กาหนดไว้ใน IEP
8/23/2011

26. ตัวอย่าง
แบบฟอร์ม
IEP
8/23/2011

27. ส่วนประกอบของ IEP
1. ข้อมูลทัวไปของนักเรียน
่
2. ข้อมูลด้านการศึกษาของนักเรียน
3. การวางแผนการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียน
4. ความต้องการสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ ฯ
5. คณะกรรมการจัดทา IEP
6. ความเห็นของบิดา/มารดา หรือผูปกครอง
้
8/23/2011

28. 1. ข้อมูลทั ่วไป
หลังวันประชุมทาแผนสัก 1 สัปดาห์ วันที่ดาเนินการตามแผนสาเร็จ
กรอกตามข้อมูลทัวไป
่
ให้ครบถ้วน
มีปัญหาทางการเรียนรู้ สะกดคา อ่านคา เขียนคาและคานวณไม่ได้

29. บ้านน้าเค็มศึกษา ป.5 2548

30. ตัวอย่ างการวางแผนการจัดการศึกษา
1 2 3 4
8/23/2011

31. 1 ระดับความสามารถในปั จจุบน
ั
คือ
ความสามารถทีนกเรียนสามารถทาได้
่ ั
ณ ขณะจัดทาแผนแยกตามสาระการ
เรียนรู้ หรือทักษะด้านต่าง ๆ

32. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
(8 กลุมสาระ + 1 กิจกรรม)
่
1. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาคณิตศาสตร์
้
2. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาวิทยาศาสตร์
้
3. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาภาษาไทย
้
4. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาสังคมศึกษา
้
5. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาศิลปะ้
6. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี
้
7. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาพลศึกษา
้
8. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาภาษาต่างประเทศ
้
9. กลุ่มพัฒนาผูเรียน ้

33. สาขาเด็กออทิสติก
1. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดใหญ่
2. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดเล็ก
3. ทักษะความสนใจ
4. ทักษะการรับรู ้
5. ทักษะการเลียนแบบ
6. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง
7. ทักษะทางสังคม
8. ทักษะการสื่อสาร
9. ทักษะพื้ นฐานทางวิชาการ

34. สาขาบกพร่ องทางการได้ ยน
ิ
1. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดใหญ่
2. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดเล็กและสติปัญญา
3. ทักษะการช่วยเหลือตนเองและทักษะทางสังคม
4. ทักษะทางภาษาและการสื่อสาร
5. ทักษะอื่นตามความต้องการจาเป็ นเฉพาะ
-การฝึ กลีลามือ -ฝึ กภาษามือ
-ฝึ กฟั ง-ฝึ กพูด -การใช้เครื่องช่วยฟั ง

35. บกพร่องทางสติปัญญา / ร่างกาย
1. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดใหญ่
2. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดเล็กและสติปัญญา
3. ทักษะทางภาษาและการสื่อสาร
4. ทักษะการช่วยเหลือตนเองและทักษะทางสังคม
5. ทักษะเตรียมความพร้อมทางวิชาการ

36. ความสามารถ
สาระภาษาไทย
บอก ชี้ เขียนพยัญชนะได้ทุกตัว
บอก ชี้ เขียนสระได้ทุกตัว แต่อ่าน เขียน
ตามคาบอกไม่ได้

37. ระดับความสามารถในปั จจุบัน
ให้ระบุความสามารถทีพบในแต่ละสาระการ
่
เรียนรู้ พร้อมลักษณะเด่น
ั ั ้
ให้เขียนความสามารถ ในปจจุบนทัง ๘ สาระ
การเรียนรูและอีก ๑ กิจกรรม
้

38. สาระการเรียนรู้
รายวิชาภาษาไทย
- สามารถ รู ้ บอก ชี้
พยัญชนะและสระ
ได้ทุกตัว แต่นามา
ผสมกันตามคาบอก
ไม่ได้

39. ความสามารถ
สาระคณิตศาสตร์
รู ้ บอก เขียนเลข 1 ถึง 10 ได้
บวกเลข 1หลักที่ผลบวกไม่เกิน1 หลักได้

40. สาระการเรียนรู้
รายวิชาภาษาไทย
- สามารถ รู ้ บอก ชี้
พยัญชนะและสระ
ได้ทุกตัว แต่นามา
ผสมกันตามคาบอก
ไม่ได้
สาระการเรียนรู้
รายวิชาคณิตศาสตร์
- รู ้ บอก เขียนเลข 1
ถึง 10 ได้
- บวกเลข 1หลักที่
ผลบวกไม่เกิน1 หลัก
ได้

41. 2 เปาหมายระยะเวลา ๑ ปี
้
คือ
ความมุงหวังทีตองการให้เกิดกับเด็กนักเรียน
่ ่ ้
ภายใต้ขอมูลความสามารถพืนฐานและ
้ ้
ความเห็นร่วมกันของคณะจัดทาแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคล โดยใช้เวลาให้
ประสบการณ์ตามทีระบุไว้ใน...วันสินสุดแผน
่ ้

42. เปาหมายระยะเวลา ๑ ปี (ต่อ)
้
 กรณีที่ส่งแผนขอรับการสนับสนุ นให้กรอกเฉพาะสาระ
การเรียนรูที่ตองการแก้ไข
้ ้
 เน้นการอ่านออก เขียนได้ คานวณทางคณิตศาสตร์ได้
 หากผลสรุปเห็นว่าไม่สามารถพัฒนาทางวิชาการได้ ให้
พัฒนาทักษะหรือกิจกรรมแทน

43. เปาหมาย
้
สาระภาษาไทย
•สามารถเขียนและอ่านคา แม่ ก.กา
และตัวการันต์ได้

44. เปาหมาย
้
สาระคณิตศาสตร์
•สามารถบวกเลขสองหลัก ที่ผลบวกไม่
เกินสองหลักได้

45. สาระการเรียนรู้
รายวิชาภาษาไทย
- สามารถ รู ้ บอก ชี้ - สามารถเขียนและ
พยัญชนะและสระ อ่านคา แม่ ก.กาที่ไม่
ได้ทุกตัว แต่นามา มีตวสะกด และตัว
ั
ผสมกันตามคาบอก การันต์ได้
ไม่ได้
สาระการเรียนรู้
รายวิชาคณิตศาสตร์
- รู ้ บอก เขียนเลข 1 - สามารถบวกเลข
ถึง 10 ได้ สองหลักที่ผลบวก
- บวกเลข 1หลักที่ ไม่เกินสองหลักได้
ผลบวกไม่เกิน1 หลัก
ได้

46. 3 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
คือ
สิงทีนกเรียนแสดงออก สังเกตเห็นได้
่ ่ ั
ว่า เด็กได้ทาตามเป้าหมายระยะเวลา
ทีกาหนดไว้ในแผน โดยคณะจัดทา
่
แผนการจัดการศึกษากาหนดร่วมกัน

47. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
สาระภาษาไทย
เมื่อบอกคา นักเรียนสามารถเขียนได้
ถูกต้อง
เมื่อเขียนหรือชี้ คา นักเรียนสามารถอ่าน
ได้ถูกต้อง

48. สาระการเรียนรู้
รายวิชาภาษาไทย
- สามารถ รู ้ บอก ชี้ - สามารถเขียนและ - เมื่อบอกคา
พยัญชนะและสระ อ่านคา แม่ ก.กาที่ไม่ นักเรี ยนสามารถ
ได้ทุกตัว แต่นามา มีตวสะกด และตัว
ั เขียนได้ถูกต้อง
ผสมกันตามคาบอก การันต์ได้ - เมื่อเขียนหรื อชี้คา
ไม่ได้ นักเรี ยนสามารถ
สาระการเรียนรู้ อ่านได้ถูกต้อง
รายวิชาคณิตศาสตร์
- รู ้ บอก เขียนเลข 1 - สามารถบวกเลข
ถึง 10 ได้ สองหลักที่ผลบวก
- บวกเลข 1หลักที่ ไม่เกินสองหลักได้
ผลบวกไม่เกิน1 หลัก
ได้

49. 4 เกณฑ์วิธีประเมินผล
คือ
เงือนไขในการผ่านจุดประสงค์และ
่
กาหนดการจบหลักสูตร

50. การประเมินผล
สาระภาษาไทย
เมื่อบอกคา ๑๐ คานักเรียนสามารถเขียนได้
ถูกต้องอย่างน้อย ๘ คา
เมื่อเขียนหรือชี้ คา ๑๐ คานักเรียนสามารถอ่าน
ได้ถกต้องอย่างน้อย ๘ คา
ู

51. สาระการเรียนรู้
รายวิชาภาษาไทย
- สามารถ รู ้ บอก ชี้ - สามารถเขียนและ - เมื่อบอกคา - เมื่อบอกคา ๑๐
พยัญชนะและสระ อ่านคา แม่ ก.กาที่ไม่ นักเรี ยนสามารถ คา นักเรี ยน
ได้ทุกตัว แต่นามา มีตวสะกด และตัว
ั เขียนได้ถูกต้อง สามารถเขียนได้
ผสมกันตามคาบอก การันต์ได้ - เมื่อเขียน หรื อ ชี้ ถูกต้องอย่างน้อย
ไม่ได้ คา นักเรี ยน ๘ คา
สาระการเรียนรู้ สามารถอ่านได้ - เมื่อเขียน หรื อ
รายวิชาคณิตศาสตร์ ถูกต้อง ชี้คา ๑๐ คา
- รู ้ บอก เขียนเลข 1 - สามารถบวกเลข นักเรี ยนสามารถ
ถึง 10 ได้ สองหลักที่ผลบวก อ่านได้ถูกต้อง
- บวกเลข 1หลักที่ ไม่เกินสองหลักได้ อย่างน้อย ๘ คา
ผลบวกไม่เกิน1 หลัก
ได้

52. ตัวอย่ าง การวางแผนการจัดการศึกษา (ต่ อ)
สาระการเรียนรู้รายวิชาอื่น
ระดับความสามารถ เปาหมายระยะเวลา จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
้
การประเมินผล
ในปั จจุบนั ๑ ปี ( เปาหมายระยะสั
้ ้น )
สาระการเรียนรู ้
รายวิชาศิลปะ
-วาดภาพระบาย ได้ วาดภาพจากเรื่องที่ วาดภาพจากเรื่องที่ ประเมินผลจาก
-ปั้ นดินน้ ามันเป็ นรูป กาหนดให้วาดได้และ กาหนดให้วาดได้และแต่ง การตรวจผลงาน
ต่างได้ แต่งเรื่องสั้นๆจากภาพ เรื่องสั้นๆจากภาพที่วาดได้ ผ่านเกณฑ์ 80 %
ที่วาดได้
สาระการเรียนรู ้
รายวิชาสุขพลศึกษา
-ฝึ กทักษะเบื้ องต้น ฝึ กทักษะเบื้ องต้นการ ฝึ กทักษะเบื้ องต้นการ ประเมินผลจาก
เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว รับ-ส่งลูกบอล รับ-ส่งลูกบอล การสังเกตการ
กระโดด วิ่งได้ โยน-รับ ลูกบอล
8/23/2011 ได้ไม่เกิน 80%

53. 4. ความต้องการสิ่งอานวยความสะดวกฯ
คือ สิ่งที่ตองการใช้ เพื่อสนับสนุ นให้แผนการจัดการ
้
ศึกษาที่วางไว้ ๑ ปี ประสบผลสาเร็จ โดยสิ่งที่ตองการ
้
เหล่านั้นจะได้มาโดยการขอรับการอุดหนุ นในรูปแบบ
คูปอง
ทุกสาระและทุกเปาหมายสามารถขอรับการอุดหนุ น
้
รวมกันได้ไม่เกิน 2,000 บาท ต่อหนึ่ งปี การศึกษา
8/23/2011

54. ต้องกาหนดรายการที่ขอรับบริการให้ตรงกับ
รายการที่ระบุไว้ในบัญชีแนบท้ายกฎกระทรวง
ต้องกาหนดรหัส ให้ตรงกับรหัสรายการที่ขอให้
ตรงกับรหัสที่ระบุไว้ในบัญชีแนบท้าย
กฎกระทรวง

55. ต้องบอกเหตุผลและความจาเป็ นในการขอรับ
รายการต่างๆ ว่าทาไม? ต้องขอสิ่งนั้นให้
นักเรียน หรือเมื่อได้มาแล้วจะส่งผลอย่างไร?
ต่อแผนการจัดการศึกษาที่วางไว้ (เป็ นเหตุผล
ทางวิชาการจะดีที่สุด)

56. 1 สอนเสริมภาษาไทย CS0101 เว้ นไว้ หากเด็ก 1,500 (ผู้เสนอ)
2 ผลิตสื่อเอกสาร CS0401 นักเรียนคนนั้น 100 (ผู้เสนอ)
3 สอนเสริมคณิตศาสตร์ CS0101 ไม่ เคยขอเลย 300 (ผู้เสนอ)
4 ผลิตสื่อเอกสาร CS0401 หากเคยก็เช็ค 100 (ผู้เสนอ)
ตามจริง
4
2,000 สองพันบาทถ้ วน

57. 22 สิ งหาคม 2554
ผู้ปกครองลงนามหรือลายพิมพ์นิวมือ
้

58.  อ้างอิง http://school.obec.go.th/secr7/data/fromiep.doc
น.ศ.สามารถดูตวอย่างการจัดทา IEP
ั
จาก Google พิมพ์คาว่า “ตัวอย่าง IEP”
8/23/2011

59. หลังจากจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
(IEP) เสร็จเรียบร้อยแล้วจะต้องดาเนิ นการนา
แผนการสอนเฉพาะบุคคลไปสู่การปฏิบติคือ ั
การจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และ
การจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ผเู้ รียนได้รบการ
ั
พัฒนาบรรลุเปาหมายตามที่กาหนดไว้
้
8/23/2011

60. IIP (ไอไอพี)
(Individual Implementation Plan)
8/23/2011

61. ความหมายของ IIP
หมายถึง
แผนการสอนที่จดขึ้ นเป็ นเฉพาะบุคคล
ั
สาหรับผูเ้ รียน เพื่อให้ผเู้ รียนบรรลุ
จุดประสงค์และเปาหมายที่กาหนดไว้ใน
้
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
8/23/2011

62. กระบวนการจัดทา IIP
กาหนดทักษะที่จะสอนโดยการตรวจสอบ : สอนอะไร
กาหนดองค์ประกอบและสถานการณ์ที่จะช่วย
สนับสนุ นการเรียนรู ้ : สอนอย่างไร
วางแผนการสอน : จัดทา IIP
เริ่มต้นการสอน : สอน – ทดสอบ – สอน
8/23/2011

63. ส่วนประกอบของ IIP
1. ชื่อผูเ้ รียน
2. เนื้ อหา/ทักษะที่สอน
สาระที่จะสอนผูเ้ รียน เพียง ๑ เรื่อง/ทักษะ
3. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
ลาดับขั้นของทักษะหรือจุดประสงค์ยอยๆ ที่ตองการให้ผเู้ รียนรูที่นาไปสู่
่ ้ ้
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมและเปาหมายระยะยาวที่ระบุไว้ใน IEP
้
8/23/2011

64. 4. วิธีสอน/สื่อ
วิธีการดาเนิ นการจัดประสบการณ์การเรียนรูและสื่อประกอบการสอน เพื่อให้เกิด
้
การเรียนรูอย่างเต็มศักยภาพตรงตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ระบุไว้ใน IIP
้
5. สิ่งเสริมแรงที่ใช้
สิ่งเสริมแรงและเงื่อนไขการเสริมแรงที่เหมาะกับผูเ้ รียนเป็ นเฉพาะบุคคล
6. การประเมินผล
สิ่งที่กาหนดว่าผูเ้ รียนบรรลุจุดประสงค์ตามศักยภาพ และเป็ นวิธีการที่สามารถวัดได้
8/23/2011

65. ขั้นการเรียนการสอน
1. การจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP)
และปฏิบติการสอนตามแผนการสอนเฉพาะ
ั
บุคคล
2. การติดตามและประเมินความก้าวหน้าของ
ผูเ้ รียนจากการจัดทาแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคลอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง
3. ปรับแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ
บุคคลจากผลการประเมิน
8/23/2011