Este documento describe los objetivos y metodología de un taller sobre sociedades científicas y grupos focales en la Universidad Valle del Momboy. El taller busca identificar los enfoques de las sociedades científicas de la universidad y clarificar el concepto de grupos focales. La metodología cualitativa a utilizar incluye grupos focales y proyectos sociales participativos para abordar temas de interés a través de la discusión y colaboración entre estudiantes y profesores.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE:
“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JAUREGUI MORENO”
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN
Las Sociedades Científicas y los Grupos
Focales en la UVM
Taller para Facilitadores
Maracaibo, Octubre 2014

2. Objetivos de la sesión
Identificar los enfoques de Sociedades
Científicas de la Universidad Valle del
Momboy.
Clarificar el concepto de Grupos Focales.
Criterios para la conformación de las
Sociedades Científicas.

3.  “Espacios humanos para el análisis, la reflexión, la discusión,
la convergencia de ideas y sobre todo para el abordaje de la
realidad a través de la realización de investigaciones
conjuntas entre profesores y alumnos sobre fenómenos que
afectan el equilibrio y la armonía social.” (UVM 2012)

4. .

5. “Se busca generar nuevas estrategias innovadoras,
educativas, didácticas desde las instituciones educativas
formales y no formales en sus distintos niveles académicos,
para la aplicación de este proyecto en concordancia con las
necesidades de la comunidad, de las instituciones y de los
diferentes estados donde se encuentran los grupos de
acción de los investigadores involucrados.” (UVM 2012)

6. Cultura de Vida
(cuidado del cuerpo
alma y
espíritu).
la cultura identidad
(Querencia por la
historia local,
regional, nacional,
tradiciones)
Cultura del Reciclaje
(diferentes tipos de
materiales).
Cultura tecnológica
(Tecnología verdes,
limpias).
Cultura de
emprendimiento
(desarrollo de
habilidades creativas,
innovadoras para
generar calidad de
vida).
Cultura de estudio
(hábitos, importancia
de la formación
académica)
Cultura del buen
ciudadano (valores,
deberes, derechos,
participación y
formación ciudadana)
Cultura ecológica
(ambiente, saber cuidar el
planeta, ecosistema

7. “La metodología a utilizar es cualitativa, a través de los métodos de
Proyectos Sociales, sustentados por Pérez Serrano, Álvarez, Ander-Egg,
que indican el desarrollo y aplicación de planes de acciones o de
intervención comunitarios, educativos obtenidos de un diagnóstico
participativo realizado previamente e involucrando a todos los
organismos, movimientos sociales, instituciones educativas y
corporativas que se encuentran en la comunidad objeto de estudio.
Esta consta de cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación para así verificar el impacto y transformación que generó la
misma en las realidades estudiadas.” (UVM 2012).

8. “Se destacan la organización de las comunidades, impulsar
una sociedad proactiva y productiva, Restituir el sentido de la
ciudadanía participativa, erradicar la pobreza y mejorar la
calidad de vida de las comunidades desasistidas. Con las
diversas fuentes de financiamiento que el Estado brinda se
pueden aprovechar tales instituciones para desarrollar e
incluir proyectos que permitan mejorar la calidad de vida de
la comunidad.” UVM (2012).

9. Situación actual de
las asociaciones
cooperativas.
Creación de Empresas de
Economía social
Proyectos de
emprendimiento
Sostenibles.
Perfil del
Emprendedor.
Plan de formación y
arraigo al
cooperativismo.
Promover redes
sociales de economía
social.

10. “Se aplicara los diagnósticos institucionales y los diagnósticos comunitarios, en las
escuelas rurales del Valle del Momboy, con inclusión de agentes vivos de la
comunidad, miembros de los consejos comunales, educativos, de salud, policiales
y cualquier otro miembro líder de las comunidades. Se realizará por etapas: I
etapa conocimientos e información requerida para el abordaje comunitario y
conocimiento de las comunidades. En la II fase se aplicaran los diagnósticos
comunitarios para abordar las necesidades de las comunidades. III Fase
formulación de los proyectos de acuerdos al diagnóstico, IV Etapa Evaluación de
proyectos sociales.” UVM (2012).

11. “Procesos vivos y activos con relevancia social y académica
que buscan transformar las realidades de carencias, mejorar
la calidad de vida , erradicar la vulnerabilidad de derechos, el
incumplimiento de deberes y garantías a la población infanto
adolescentes de las comunidades en general con ética de
convivencia que permita superar las desigualdades, orientar
legalmente, ofrecer alternativas dirigidas a la dignidad del ser
humano como baluartes de los derechos humanos
universales todos a través de las alianzas de fraternidad de la
UVM-familia-comunidad, el concepto de la investigación
acción participante y la investigación evaluativa.” UVM (2012).

12. Estrategias para fortalecer
el conocimiento y
cumplimiento del derecho
al buen trato (32-A
LOPNNA), en el ejercicio
de la crianza de los Niños,
Niñas y Adolescentes
El fenómeno de la delincuencia
como amenaza al efectivo ejercicio
de la responsabilidad de crianza de
los Niños, Niñas y Adolescentes.
Fortaleciendo las
redes sociales.
El Derecho al trabajo como
formación integral en los y
las adolescentes
El efectivo ejercicio del
derecho a la participación
de los y las adolescentes
como garantía de los
derechos humanos en la
comunidad
La Conciliación como medio
de resolución de conflictos
bajo la responsabilidad del
Comité de Protección de
Niños, Niñas y Adolescentes
de los Consejos Comunales
El Derecho a vivir y ser criado en su
familia de origen como garantía
constitucional de los niños, niñas y
adolescentes.
La aplicación del derecho al
buen trato (32-A LOPNNA),
en el ejercicio de la potestad
educativa de los Niños,
Niñas y Adolescentes

13. Encuentros de discusión y aprendizaje los días entre semana de cuatro horas de
2:00 a 6:00 p.m., incorporando luego el espacio de los mismos días miércoles de
10 a 12 a.m. Brindándoles la debida orientación la metodología y nueva manera
de investigar que de forma sistémica entrelaza todos los trabajos de investigación
en un todo (Sociedad Científica).
Es importante, generar compromiso, fomentando lazos de amistad y de
hermandad, fortaleciendo las relaciones humanas buscando el buen vivir.

14. “Se aborda desde la identidad a partir de la historia local. Se
indaga sobre la necesidad de encontrar respuesta a: ¿de
dónde vinimos? ¿Quienes somos? ¿A dónde vamos? En el
plano de la realidad temporal y social. La importancia de la
identidad y las raíces en las explicaciones del presente y en
las definiciones del futuro.” UVM (2012).

15. El Reciclaje como una
propuesta eco-amigable.
Las Tecnologías de
Información y
Comunicación e
innovación en las
Organizaciones .
Desarrollo Local y
Desarrollo Tecnológico en
las Instituciones
Universitarias
Desarrollo local y
políticas
ambientales en las
organizaciones
estatales.
Cibernética de la Gerencia
Ecológica Formación de Talento
Humano y conservación de los
Recursos Hídricos Desarrollo e
implementación de Modelo
Matemático, para predecir la
incidencia del Cambio Climático
sobre la precipitación.
Sistemas de
información para el
Sector Salud.
Estrategias para el
Desarrollo Endógeno
Local.
Sistemas de información
de las Empresas Públicas y
Privadas del Estado
Trujillo

16. La operacionalización del proyecto se realiza tomando el método de investigación
planteado por el Dr. Miguel Martínez Migueles de grupo focal, el cual es un
método de investigación colectivista, más que individualista, centrándose en la
pluralidad, variedad de las actitudes, experiencias y creencias de los participantes
para el estudio de uno o varios temas de discusión y de estudio.

17. “El grupo focal de discusión es “focal”
porque focaliza su atención e interés en un tema
específico de estudio e investigación que le es
propio, por estar cercano a su pensar y sentir; y
es de “discusión” porque realiza su principal
trabajo de búsqueda por medio de
la interacción discursiva y la contrastación de las
opiniones de sus miembros. “ Martínez Miguélez.
“El grupo focal es un método de investigación colectivista, más que
individualista, y se centra en la pluralidad y variedad de las actitudes,
experiencias y creencias de los participantes, y lo hace en un espacio de
tiempo relativamente corto.” Martínez Miguélez

18. Korman define a los grupos focales como:
“Una reunión de un grupo de individuos
seleccionados por los investigadores para
discutir y elaborar, desde la experiencia
personal una temática, o hecho social que
es objeto de la investigación.
Kruger establece que los grupos focales son:
“Un tipo especial de grupo en término de
propósito, tamaño composición y
procedimientos. Ya que su propósito es el de
escuchar y analizar información, teniendo
como principal objetivo entender mejor los
sentimientos y pensamientos de la gente con
respecto algún tema, problema o servicio.

19. • Los participantes tienen ciertas características homogéneas.
• Se proveen datos de índole cualitativo.
• La discusión es enfocada en un aspecto específico.
• Es sumamente importante la percepción de los usuarios y
consumidores sobre productos, servicios y oportunidades.
• El propósito no es el de establecer consenso, sino el de
establecer las percepciones, sentimientos, opiniones y
pensamientos de los usuarios sobre productos, servicios y
oportunidades.
• Puede constituir un buen foro para facilitar un cambio sistémico
adecuado en la organización.
• Es un proceso adecuado para facilitar el aprendizaje de los
miembros de la organización. Huerta (2012).

20.  Las dos técnicas principales usadas para recoger
información en la metodología cualitativa son la
observación participativa y las entrevistas en profundidad.
Los grupos focales poseen elementos de ambas técnicas, y,
aunque mantienen su unicidad y distinción como método
de investigación, son como “un modo de oír a la gente y
aprender de ella” (Morgan, 1998b, p. 9). Los participantes
en los mismos encuentran la experiencia más gratificante y
estimulante que las entrevistas individuales. Martínez
Miguélez

21. Ventajas Desventaja
Es un proceso social, donde se ofrece la
oportunidad de interactuar con otras personas.
El investigador tiene menos control en una
entrevista de grupo de la que pueda tener en una
individualizada
Esta técnica no excluye a aquellos participantes
que tengan limitaciones en la lectura y la
escritura.
Los datos son más difíciles de analizar,
especialmente porque los comentarios deben de
ser analizados según el contexto de la discusión.
Los participantes pueden decidir sus opiniones
después de escuchar a otros.
La técnica requiere de entrevistadores diestros. El
éxito de la actividad va a residir en gran parte de las
destrezas del moderador.
El grupo focal es un proceso vivo y dinámico, el
cual ocurre naturalmente, a diferencia de las
condiciones controladas de los procesos
experimentales.
Los grupos pueden variar considerablemente. La
composición de cada grupo focal tiende a tener
unas características especiales, para las que el
moderador debe estar preparado.
Provee suficiente flexibilidad para explorar
asuntos no anticipados de antemano, a diferencia
de otras investigaciones
más estructuradas, como es el caso de la
encuesta por correo.
A veces resulta difícil reunir a las personas.
Fuente: José Huerta

22. •Áreas y Temas: Los temas que más sintonizan con la técnica de los grupos
focales son aquellos que, por su naturaleza, tienen muchas caras, perspectivas
o puntos de vista, y, por ello, requieren el concurso de diferentes enfoques o
abordajes, aspectos que sólo nos los pueden ofrecer diferentes personas con
variadas experiencias, intereses y valores.
• Objetivos de la Investigación: El objetivo fundamental del grupo focal es
alcanzar o lograr el descubrimiento de una estructura de sentido compartida,
si es posible consensualmente, o, en todo caso, bien fundamentada por los
aportes de los miembros del grupo.
•Conformación de los Grupos: Un grupo focal de discusión está constituido
por una estructura metodológica artificial; no es un grupo natural de
conversación, ni de aprendizaje o de terapia psicológica, ni tampoco es un foro
público, aunque tenga un poco de todas esas modalidades.

23. • Papel de Investigador: El papel del investigador es externo durante todo el
proceso de la reunión. No participa en la producción de la ideas, ni, mucho
menos, evalúa, aprueba o desaprueba el contenido de lo que va apareciendo;
sólo guiará la reunión dando la palabra, si ello es necesario, trayendo la
conversación hacia la temática en cuestión si hay digresiones serias, pidiendo
que concreten o integren sus ideas si hay dispersión, etc.
• Duración de la sesión: Una reunión normal, para una investigación
corriente, puede durar una o dos horas. En algunos casos, puede durar hasta
cuatro y, excepcionalmente, puede requerir un fin de semana. En todo caso,
mucho dependerá de la dinámica particular del grupo y de la temática tratada,
y será el director de la investigación el que decidirá cuándo un tema ha sido
suficientemente cubierto y saturado para los fines que persigue la
investigación.

24. • Dinámica de la sesión: La dinámica de la discusión contrastará las opiniones
pertinentes, adecuadas o más válidas con aquellas que lo son menos. El
intercambio grupal irá logrando, poco a poco, con su interacción democrática,
con la articulación de las diferentes perspectivas, con el cruce de opiniones.
Los textos deberán ser grabados y, en algunos casos, convendrá también
registrar el vídeo, ya que el lenguaje no verbal es, a veces, más elocuente que
el verbal y el contexto en que se producen las ideas juega un papel
determinante en la asignación de significados a las cosas. Los asistentes
deberán conocer que se está grabando y estar de acuerdo con ello.

25. “............el compromiso del
investigador de la educación es
reflexionar sobre los fines y
contenidos de la acción educativa, lo
que significa, nada menos que,
reflexionar sobre el destino del
hombre.
Savater, Fernando (1997) “El valor de educar”.