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La psicoeducación

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Algun trabajo hecho antes sobre la educación y el papel de la psicología

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La psicoeducación

  1. 1. LA PSICOEDUCACIÓNPsicología del aprendizaje
  2. 2. EL ÉXITO ESCOLAR SE BASA EN: (TÉRMINOS DIDÁCTICOS) Inteligencia Modo de ser 14/03/2013 El poder:Personalidad Motivación inteligencia y aptitudes Y en el Rendimiento querer Y además el saber hacer • “Saber hacer”: a las técnicas de enseñanza y además estudio 2
  3. 3. APROXIMACIÓN COGNOSCITIVA 14/03/2013 Inteligencia Inteligencia preocupación Inteligencia Rendimiento 3
  4. 4. VARIABLES 14/03/2013 Personalidad Inteligencia en el rendimiento Motivación 4
  5. 5. 14/03/2013 IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA Y DE LAS APTITUDES EN LA EDUCACIÓN5 ¿Qué puede aportar el estudio de las aptitudes a la educación?
  6. 6. 14/03/2013Cual es el peso o poder de la inteligencia o lasaptitudes mentales tienen el rendimientoacadémico?¿Qué influencia ejerce cada aptitud o factorintelectual en el rendimiento académico, en generaly, en los rendimientos específicos?¿Cuáles son los aspectos fundamentales deldesarrollo intelectual a tomar en cuenta paraadaptar los aprendizajes a la edad de los alumnos?¿Se puede desarrollar el CI o alguna aptitudintelectual? ¿Cómo? 6
  7. 7. ASPECTOS APLICADOS DEL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA 14/03/2013 Para diagnosticar las aptitudes de los individuos o grupos, y analizar el rendimiento escolar en función de tales aptitudes Para elaborar programas Para operar, mediante los generales encaminados al procedimientos adecuados, desarrollo de CI y del en la rehabilitación de las rendimiento aptitudes deficientes. 7
  8. 8. PARA DIAGNOSTICAR LAS APTITUDES DE LOS INDIVIDUOS OGRUPOS, Y ANALIZAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN FUNCIÓNDE TALES APTITUDES 14/03/2013Profesor Psicólogo Las pruebas Desconoci Se basa en miento las propias de psicológic calificacio intelige o nes ncia Es el primer Buscar Pruebas psicológi Por lo tanto paso a otras cas diagnosti car razones 8
  9. 9. PARA OPERAR, MEDIANTE LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS,EN LA REHABILITACIÓN DE LAS APTITUDES DEFICIENTES. 14/03/2013 Trabajo de forma artesanal Educadores, psicólogos No existe una evaluación científica de los distintos procedimientos empleados 9
  10. 10. PARA ELABORAR PROGRAMAS GENERALES ENCAMINADOS ALDESARROLLO DE CI Y DEL RENDIMIENTO 14/03/2013 Enseñanza preescolar o compensatoria Deficiencias mentales 10
  11. 11. 14/03/2013 LA INTELIGENCIA11
  12. 12. SE DICE INTELIGENTE: 14/03/2013 12
  13. 13. Es una cualidadLA INTELIGENCIA cognoscitiva que se da en distintos grados en la escala 14/03/2013 animal y que se acentúa excepcionalmente en el hombre. Su poder cognoscitivo se eleva hasta la abstracción, dando como resultado una mayor capacidad en la solución de problemas y en su adaptación al ambiente 13
  14. 14. INTELIGENCIA: 14/03/2013 Resolver los Resolver los problemas en problemas en forma cognoscitiva forma cognoscitiva Sobre la Sobre la resolución resolución instintiva instintiva 14
  15. 15. INTELIGENCIA: 14/03/2013 Resolver los problemas en forma Leer Descifrar cognoscitiva dentro las cosas Ver la Descifrar Sobre la realidad analizar y resolución Desde relacionar instintiva adentro elementos 15
  16. 16. INTELIGENCIA: 14/03/2013 16
  17. 17. 14/03/2013 Capacidad de adaptación al medioInteligencia que aparecegradualmente en laescala animal Que animales poseen en distinto grado (Resolución Entendida no estereotipada?) de dos Causa Efecto •Thorndike modos: Causa El cerebro Esquema, asimilación y acomodo en el desarrollo de inteligencia El poder La capacidad •Piaget Efecto surgido de cerebral Con la realidad el organismo se enriquece en su relación con el medio 17
  18. 18. 14/03/2013 Capacidad para Capacidad deducir de relaciones y abstracción correlatos Capacidad • Terman cognoscitiva • Spearman superiorOperaciónPsicológica 18
  19. 19. OPERACIONAL 14/03/2013 Tratar aspectosfundamentales del objeto Constitutiva que se quiere definir “lo que miden las pruebas de inteligencia” Indica criterios con loscuales se pueda registrar y evaluar efectos y Operacionalmanifestaciones de lo que se intenta conocer CI 19
  20. 20. INTELIGENCIA: 14/03/2013 Es la capacidad derivada de la complejidad cerebral, para captar, retener, relacionar y expresar información, logrando dar a las distintas situaciones respuestas adecuadas de adaptación y que suelen ser evaluadas por medio de pruebas psicológicas. 20
  21. 21. 14/03/2013 FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA INTELIGENCIA21 Teorías y dinámicas de grupo
  22. 22. POR BASE BIOLÓGICA QUE DEPENDE: 14/03/2013 Captar Grabar Sistema de procesamiento de Capacidad de la información Elaborar la información Sistema Nervioso Actuar en consecuencia Logra el mayor Mediante el A mayor perfeccionami capacidad cerebro complejidad ento intelectual Sensitiva o Parte aferente posterior Cerebro hay No responde a En distintas La asociativa o tres tipos de estimulación partes del de elaboración áreas alguna cerebro Base Biológica La ejecutiva o Parte anterior de acción Peso del cerebro- cuerpo A mayor cerebralización , Número de mayor Neuronas inteligencia Asociación e interconexión entre ellas 22 Para detectar Factores Ácido ciertas Químicos fenilpirúvico oligofrenias
  23. 23. CEREBRALIZACIÓN 14/03/2013 Peso y número de neuronas Capacidad intelectual animal SH: al nacer diez mil millones HEBB: Radica en sus conexiones Cuanto mayor sea el área asociativa y menor la sensitiva, Asociativa/sensitiva el potencial intelectual es mayor Áreas asociativas“Asamblea de células” Relación de neuronas en torno al Ambiente pobre o rico en estimulación crea mayor o 23 desarrollo de una habilidad, actividad, aprendizaje u menor número de conexiones neuronales= capacidades operación determinada. intelectuales
  24. 24. 14/03/2013 ENFOQUE PSICOMÉTRICO: LA ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA24
  25. 25. Cada uno de ellos es ¿DE CUÁNTOS RASGOS SE CONSTITUYE LA INTELIGENCIA? autónomo y que noMonárquica constituye rasgos, aptitudes generales o factores.• Tradicional Ni la teoría anárquica y 14/03/2013 monárquica permite • Existe un solo rasgo establecer la estructura de la inteligenciaOligárquica Estructurar= mas de un elemento relacionado• Teoría Dominante •Oligárquica • Formada por varios rasgos •Monárquica y anárquicaAnárquica• No existe rasgo alguno• Hay tantos como comportamientos 25 inteligentes existan
  26. 26. SPEARMAN Y LA ESCUELA INGLESA 14/03/2013 26
  27. 27. 14/03/2013 27
  28. 28. ENFOQUE PSICOMÉTRICO: LA ESTRUCTURA DE LAINTELIGENCIA 14/03/2013 28

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