•Adquirido en el proceso de
socialización.
Conocimiento
•Superficial
vulgar
•Sensitivo y subjetivo
Distintas formas
Distintas formas
•Supone la adhesión a una
Conocimiento creencia de verdad.
mítico-religioso •Dogmática
•No requiere contrastación
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO empírica de sus verdades.
Racional: se obtiene a través del uso de la razón.
Metódico: supone procedimientos logico-metodológicos basados en el método científico
Sistemático: sus componentes teóricos y sus observaciones empíricas se articulan en un todo.
Verificable: los postulados teóricos se contrastan con la realidad
Falible: tiene un carácter provisorio.
Busca las regularidades: intenta describir la realidad para comprenderla en sus relaciones
invariantes.
Usa como instrumentos: la reflexión, la observación y la experimentación de los fenómenos
Es un producto socio-cultural: se genera en contextos sociales específicos y en procesos
históricos determinados.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN
4 6
FORMULACIÓN DEL OPERACIONALIZACIÓN
MARCO TEÓRICO (INDICADORES)
1 2 3 8
INSTRUMENTOS DE
FORMULACIÓN DELIMITACIÓN
ÁREA TEMÁTICA RECOLECCIÓN DE
DEL PROBLEMA DEL PROBLEMA
DATOS
5 7
RESPUESTA
TÉCNICAS DE
DISEÑO CONCRETO
RECOLECCIÓN DE DATOS
SÍNTESIS Y ANÁLISIS DE LOS PROCESAMIENTO
DATOS
CONCLUSIONES DATOS DE DATOS
12 11 10 9

MÉTODO CIENTÍFICO DE ROBERTO HERNÁNDEZ,
CARLOS FERNÁNDEZ Y PILAR BAUTISTA
Concebir la idea de
i. Paso 1.
investigación:
Plantear el problema de
ii. Paso 2. investigación:
•Establecer el problema de investigación
•Desarrollar las preguntas de investigación
•Justificar la investigación y su viabilidad
Elaborar el marco teórico:
iii. Paso 3.
•Revisar la literatura
•Detectar la literatura
•Obtener la literatura
•Consultar la literatura
•Extraer y recopilar la información de interés
•Construir el marco teórico

iv. Paso 4. Definir si la investigación es exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa y
hasta qué nivel llegará.
v. Paso 5. Establecer hipótesis:
•Detectar las variables
•Definir conceptualmente las variables
•Definir operacionalmente las variables
Seleccionar el diseño apropiado de
investigación (diseño experimental,
vi. Paso 6. preexperimental o cuasi experimental o
no experimental).
Determinar la población y la
muestra:
vii. Paso 7.
•Seleccionar la muestra
•Determinar el universo
•Estimar la muestra

viii. Paso 8.
Recolección de datos:
•Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo
•Determinar la validez y confiabilidad del instrumento
•Codificar los datos
•Crear un archivo o base de datos
Analizar los datos:
ix. Paso 9.
•Seleccionar las pruebas estadísticas
•Elaborar el problema de análisis
•Realizar los análisis
Presentar los resultados
x. Paso 10.
•Elaborar el informe de investigación
•Presentar el informe de investigación

CONOCIEMIENTO COMÚN – CONOCIEMINTO
CIENTÍFICO
- SIMPLE
CONOCIMIENT - ADQUIRIDO Y ACEPTADO
O COMÚN SIN > DISCUSIÓN
- COMPLEJO
- SE ADQUIERE A TRAVÉS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO
CONOCIMIENT
OCIENTÍFICO -BUSCA RESPONDER
INTERROGANTES
-INTERPRETAR LA
REALIDAD
-MODIFICAR LA REALIDAD

EL MÉTODO CIENTÍFICO
PERMITE
analizar y sistematizar información
MEDIANT
E
EL PROCESO
INVESTIGATIVO
OBTENER
EXPLICACIONES
LÓGICAS Y
COHERENTES

EL MÉTODO CIENTÍFICO
Independencia y objetividad
• Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método científico es
su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia.
Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar
prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio».
(Barragán, H. Epistemología, pág. 101)
METODO OBJETO DE
INDEPENDENCIA
CIENTÍFICO ESTUDIO

EL MÉTODO CIENTÍFICO
• El método científico rechaza o elimina todo
procedimiento que busque manipular la realidad en una
forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios,
creencias o deseos que no se ajusten a un control
adecuado de la realidad y de los problemas que se
investigan.
• REALIDAD
METODO • MANIPULACIONE
RECHAZA
CIENTÍFICO S • OBJETO
DE
• PREJUICIOS
ESTUDIO

LAS PARTES ESENCIALES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1- Planteamiento
del Problema 2b- Marco Referencial
(Cerebro) “Soporte Empírico”
(Manos)
3- Metodología de Trabajo
2a- Marco Referencial “Pasos” (Pies)
“Soporte Teórico”
(Suelo)

(1).PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
• Detectar el problema de investigación que realmente
queremos estudiar, empleando rigor científico, no es
una tarea fácil, pero tampoco imposible de abordar.
• Una de las principales estrategias de identificación y
delimitación de una problemática de interés es a través
de la revisión de la literatura.

(1).PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
• Para esto, no solo se debe recurrir a libros que tratan
extensamente el tema, sino que es altamente
recomendable revisar artículos de investigación, los
cuales pueden desarrollar problemáticas similares.
• Estos artículos son interesantes para el tratamiento
teórico y empírico sobre el problema, por su estructura
metodológica y por las referencias bibliográficas. Éstas
últimas, son claves para encontrar información de
primera fuente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Tiene dos componentes:
La Caracterización La Formulación

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
• Consiste en una exposición sintética de las principales
características que posee el problema a ser investigado
como:
• Su magnitud (tamaño)
• ¿A quiénes o a qué afecta?
• ¿De qué manera afecta? (trascendencia)
• ¿Cuál es la tendencia del problema?
• Vulnerabilidad del problema: si tiene solución con los
avances tecnológicos disponibles

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Es una pregunta que tiene las siguientes
condiciones:
Expresa una relación entre
unidades de análisis y
una a más variables.
Debe estar formulado
claramente, en términos
concretos y en forma concisa.
Que implique la posibilidad
de prueba empírica.

EJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
• ¿Cuáles serán las principales dificultades para
el acceso a beneficios sociales de los
trabajadores de services de Lima en el periodo
2002-2007?
• ¿Cuál será la relación entre el tipo de técnica
educativa y el ritmo de aprendizaje en
programas para la educación de adultos en el
Ah. Lomas de Corvina de Villa el Salvador en el
2006?

ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
• La Fórmula indagatoria: Con la modalidad con
que se inicia la pregunta:
¿Cuál será?
¿Qué relación existirá?
¿Qué diferencia existe?...etc.
• Las Unidades de Análisis: Son las personas,
objetos, fenómenos sobre los que se desea
conocer algo: los adultos y los reos primarios en
ejemplos anteriores

Cont. ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
Las variables: Son
las características
que van a ser valoradas
La dimensión espacial :
La dimensión temporal: el ámbito del estudio
el periodo del estudio

Cont. ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
• ¿Cuáles serán las
principales dificultades • Fórmula indagatoria:
para el acceso a los ¿Cuáles serán?
beneficios sociales de • Unidad de análisis:
los trabajadores de los Trabajadores de services
services de Lima en el • Variable:
periodo 2002-2007? Dificultades de acceso a Bb. Ss.
Dimensión espacial: Services
de Lima
Dimensión temporal:
Enero 2002-diciembre 2007

• ¿Cuál será la relación • Fórmula indagatoria:
entre el tipo de técnica ¿Cuál será?
educativa y el ritmo de • Unidad de análisis:
aprendizaje en Adultos participantes del
programas para la Programa educativo
• Variables:
educación de adultos
en el Ah. Lomas de Tipo de técnica educativa
Corvina de Villa el Ritmo de aprendizaje
Salvador en el 2006? Dimensión espacial: A.H.
Villa El Salvador
Dimensión temporal:
Enero-diciembre 2006

TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
• Descriptivos: Evidencian características
sobre las Unidades de Observación
• Comparativos: Contrastan un mismo
fenómeno en distintos ámbitos, unidades
de análisis o periodos de tiempo.
• De correspondencia: Buscan establecer
relación entre variables, características o
fenómenos.

Cont. TIPOS DE PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN
• Prospectivos: Predicen comportamientos
a futuro, consecuencias luego de la
ocurrencia de fenómenos o
intervenciones.
• Estudios de Actitudes y Prácticas
• Problemas causales: Son los que
buscan explicaciones causa/efecto a los
fenómenos estudiados.

PROBLEMAS MAL ESTRUCTURADOS
Mal Formulados Adecuada formulación
• ¿Porqué algunos • ¿Cuáles serán los
matrimonios duran más factores de estabilidad en
que otros? relaciones de pareja?
• ¿Cuáles serán los
• ¿Porqué hay personas
factores de satisfacción
más satisfechas en el laboral?
trabajo que otras? • ¿Cuál es el impacto de la
• ¿Cambian con la psicoterapia en personas
psicoterapia las tratadas durante X
personas? tiempo?

JUSTIFICACIÓN/MOTIVACIÓN
Consiste en:
• Expresar las razones/argumentos que motivan
al estudio
• Expresar las razones de conveniencia del
estudio
• Explicitar los beneficios inmediatos y potenciales
que se derivan del estudio
• Precisar cuáles serán los aportes del estudio

CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR
POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN
1. Conveniencia: ¿Para qué sirve?
2. Relevancia Social: ¿Quiénes se benefician
con los resultados y de qué manera?
3. Implicancias Prácticas: ¿Resuelven algún
problema práctico?
4. Valor Teórico: Su aporte al cuerpo de
conocimientos sobre el tema
5. Utilidad Metodológica: Se puede ayudar a
crear nuevos aportes a los diseños
metodológicos (técnicas o instrumentos)

VIABILIDAD/FACTIBILIDAD
¿Puede llevarse a cabo la investigación?
• Responde a la disponibilidad de recursos
financieros, humanos, materiales y
metodológicos/científicos, que determinan
los alcances de la investigación.
• ¿Cuánto tiempo se requerirá para
realizarla?

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O
PLAN DE TESIS
TITULO DE LA TESIS
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Situación de la realidad problemática.
1.2 Formulación del Problema
.

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS
O PLAN DE TESIS
1.3 Objetivos de la Investigación.
1.3.1 Objetivo General
1.3.2 Objetivos Específicos
1.4 Justificación del Estudio
1.5 Delimitación de la Investigación.
1.6 Limitación de la Investigación.

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS
O PLAN DE TESIS
2. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la Investigación
2.2 Bases Legales
2.3 Bases Teóricas
2.4 Hipótesis
2.4.1 Hipótesis General
2.4.2 Hipótesis Específicas
2.5 Variables
2.6 Indicadores
2.7 Definición de Términos Básicos
2.8 Matriz de Consistencia

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE
TESIS O PLAN DE TESIS
3. METODOLOGÍA
3.1 Tipo y nivel de Investigación
3.2 Método y Diseño de Investigación
3.3 Población y Muestra de Investigación
3.4 Técnicas e instrumentos de Recolección de datos.
3.5 Procesamiento de Datos

ELECCIÓN DEL TEMA
DE INVESTIGACIÓN

FUNDAMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DEL TEMA
DE TESIS
TÍTULO DEL TEMA DE TESIS.
La experiencia aconseja la conveniencia de esperar hasta después
de haber formulado el problema de investigación, para pensar en el
título que le pondremos.
La idea central de un buen título, debería considerar relevante:
a) Lo nuevo de lo que se va a investigar.
b) El tipo de propuesta de solución.
EL ENUNCIADO DEL TÍTULO:
a) Puede ser afirmativo o interrogativo. (No es recomendable usar
negativo porque requiere mayor experiencia.
b) Debe ser breve; pero simultáneamente claro y preciso.
c) Debería ser atractivo, llamativo; que capte la atención.
d) Si en él no se precisa el tipo de propuesta de solución, se
entiende que ésta será: recomendaciones

PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Marco Medio
Aspectos Ambiente
Conceptual
Complementarios de trabajo
del tema
TEMA
CENTRAL Proposición
Caso
Práctico (nombre o del Tema
idea básica)
Aportación
Demostración
sobre el
del Tema
tema

LECTURA
PRIMER PASO:
Encerrar en un círculo el tema tentativo, el posible nombre o el tema
general, a fin de que se concentre en él todo el aspecto de la
investigación y, a su alrededor, otros más pequeños en los que se
vayan anotando los aspectos básicos que conforman el tema
central.
SEGUNDO PASO:
Marco Teórico. Interrogar al alumno sobre el punto de partida que
propone para llevar a efecto su investigación. Por lo general es el
marco teórico sobre el cual girará el desarrollo del tema.
TERCER PASO:
Medio de trabajo. Continuar interrogando al asesorado para que él
mismo determine el siguiente punto a cubrir en la investigación; el
propósito es que determine el medio en el que desarrollará el tema.
Aquí, se busca que el alumno ubique un entorno real si es que el
tema lo permite.

LECTURA
CUARTO PASO:
Proposición de tema. Bajo el mismo método de interrogar al alumno,
se busca centrar el tema sobre una proposición concreta que ubique
el planteamiento global de la investigación. Lo que se pretende es
que el alumno concentre en una proposición especifica y lo más
claramente posible el aspecto sobresaliente que buscará satisfacer
con su trabajo, es decir, la base de su propuesta de investigación.
QUINTO PASO:
Demostración del tema. Ahora, se ubica al asesorado para que
presente en el planteamiento la demostración que hará del tema (si
éste lo permite). El fin de esta parte es que el alumno tome
conciencia de que es necesario demostrar científicamente la teoría
que sostiene con su tesis.

LECTURA
SEXTO PASO:
Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones.
Teóricas o prácticas. El propósito de ubicar esta fase es hacer que
las aportaciones del investigador adquieren fuerza y validez
mediante la conclusión que previamente se buscará satisfacer con
los trabajos de investigación.
SÉPTIMO PASO:
Caso práctico. Se trata del planteamiento que se hace para
presentar un caso objetivo; debe contener elementos reales que
otorguen validez a la investigación.
OCTAVO PASO:
Aspectos complementarios del tema. En esta parte el alumno toma
previsiones para presentar los aspectos complementarios del tema
central que serán susceptibles de englobarse en este apartado.

TECNICA PARA REDACTAR
EL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Verificar el cumplimiento de las siguientes tareas
Para una investigación teórica:
 Definir el tema de estudio
 Precisar bibliografía de
entrada
 Tener el apoyo de un asesor Para una investigación práctica:
experto
 Delimitar el ámbito de estudio.
 Conocer el tema de estudio
 Definir el tipo de apoyo del que
 Tener el corpus de dispone
anotaciones (fichas de libros,
revistas, tesis) que tratan el
tema ya definido

2. Elaborar un diagnóstico de la situación
a) Hacer el ejercicio de responder a la pregunta:
¿Qué ocurre en…?
Identificar un conjunto de hechos, de fenómenos que
observamos, es decir, hacer un ANÁLISIS. El resultado es lo que
denominamos -> SÍNTOMAS DEL PROBLEMA.
b) Relacionar los síntomas detectados con otros hechos
(fenómenos de los cuales puede depender los hechos a
estudiar, fenómenos que influyen sobre esos hechos). A esta
reseña se le llama DIAGNÓSTICO.

3. Redactar el pronóstico de la situación
Responder a la pregunta:
¿Qué ocurrirá si la situación continúa? …
El resultado será el PRONÓSTICO

4. Formular el control del pronóstico
Después de redactar el diagnóstico, preguntarnos:
¿De qué manera actuar para que no se cumpla el pronóstico?
¿Qué conviene hacer u organizar?
¿Qué pasos seguir?
El resultado será el CONTROL DEL PRONÓSTICO

PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Reunir lo escrito en el DIAGNÓSTICO de la situación, en el
PRONÓSTICO y en el CONTROL del pronóstico. Al redactarlo,
preocuparse por la COHERENCIA del escrito.
Luego, responder a la siguiente pregunta:
¿Qué hechos raros de la situación pueden enunciarse o escribirse
interrogativamente?
Así se llega a la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Elaborar la sistematización del problema:
Después de enunciar una interrogación general, debemos
escribir problemas contenidos en el problema general o que
tengan una relación de dependencia con ése. Estos son los
problemas específicos.
“Diagnóstico”, “pronóstico” y “control del pronóstico”
sólo son pautas metodológicas.
NO DEBEN ESCRIBIRSE. SÓLO APARECE EL
CONTENIDO.

PROCESO
Título de la investigación:
1. Planteamiento del problema. Descripción de la
realidad problemática. (Situación actual: síntomas)
Pronóstico
Control del pronóstico

PROCESO
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema general
Problemas específicos

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1. CONCEPTO.- Un problema de investigación de tesis es una
dificultad, un hecho que llama la atención del investigador, que
se expresa interrogativamente o afirmativamente.
2. CLASES DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.-
Se Clasifican según:
- Clase de dificultad.
- Naturaleza de los problemas.
- Función principal de la ciencia.
Las Clases son: - Descriptivo
- Explicativo
- Predictivo

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3. DONDE ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN PARA
LA TESIS.-
La realidad, una fuente inagotable de problemas de investigación:
- Aparecen situaciones nuevas.
- Crecen los fenómenos ostensiblemente.
- Ocurren las carencias.
- Aparecen situaciones extrañas.
Entonces: Se imponen las siguientes tareas:
- Observar detenidamente la realidad.
- Registrar los sucesos más llamativos.
- Comparar hechos anteriores y hechos actuales.
¡ Los Hechos se encuentran en la realidad !

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
4. COMO LLEGAR A LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.-
Para llegar a un problema de investigación es necesario que se
determine el problema. Es decir el investigador debe saber identificar
los hechos que llamen la atención por su dimensión, etc.
¿QUÉ ELEMENTOS INTERVIENEN EN EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
A.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
- Su formulación debe comprender resultados concretos en el
desarrollo de la Investigación.
- El alcance de los objetivos debe estar dentro de las
posibilidades del Investigador.
- Los objetivos deben ajustarse a resultados.

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿CÓMO SE ESTRUCTURA UN OBJETIVO GENERAL?
 Se estructura con los siguientes elementos: Propósitos, medios
y fines.
 Debe utilizarse Algunos verbos:
Analizar Contribuir Evaluar Motivar
Calcular Diseñar Examinar Planear
Comprobar Describir Formular Producir
Compilar Determinar Indicar Presentar
Consolidar Demostrar Iniciar Interpretar
Todo objetivo general se debe relacionar con el problema principal.

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Formula:
Verbo Propósito Medios Fines Delimitación
¿Cómo se estructura un objetivo especifico?
- Todo objetivo especifico utiliza tres elementos:
Propósito (Verbo)
Fin (Finalidad)
Espacio (Universo)
Formula: Verbo Propósito Finalidad Delimitación
• Los verbos que se pueden utilizar son: Modificar, analizar,
identificar, solucionar, distinguir, diferenciar, etc.
• Todo objetivo especifico debe relacionarse con los problemas
secundarios.

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
B.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
 En toda investigación es conveniente plantearse preguntas.
 Las preguntas pueden ser generales, pero es mejor que sean
precisas.
 Plantear el problema de investigación en forma de preguntas
tiene la ventaja de presentarlo de manera directa.
 En el desarrollo de la investigación pueden modificarse las
preguntas originales o agregarse otras nuevas.
 La mayoría de las investigaciones plantean más de una
pregunta, para cubrir diversos aspectos del problema de
estudio.

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
C.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
 Justificar es responder a las preguntas. ¿Para qué se investiga?
¿Qué importancia tiene la investigación?
 Las justificaciones respaldan el Proyecto y los problemas a
investigar. Es bueno sustentar las justificaciones con gráficas,
estadísticas, cifras comparativas, etc.
 Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema de
investigación, su objetivo general y una justificación que le
corresponda.
D.- FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
 Para ser factible o viable una investigación se debe tener en cuenta:
Recursos financieros, humanos, materiales, que determinan los
alcances de una investigación.
Nos preguntamos:
 ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación?
 ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?

VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
E.- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
 La decisión de hacer o no una investigación por las
consecuencias que esta pueda tener es una decisión personal
de quien la concibe.

TABLA DE CONSISTENCIA
Problema | Objetivos | Hipótesis | Variables | Indicadores | ….

TABLA DE CONSISTENCIA
Metodología ..
El objetivo general es el titulo
de la investigación iniciándose
con un verbo infinitivo.
La hipótesis general, se
general
redacta
iniciando con Si se + objetivo
general ; + entonces / de esta
Manera/ por lo cual . Seguido
del valor agregado de
cumplirse
lo indicado (efecto de
cumplirse)
El problema general se inicia
con una interrogante ¿De que
manera ¿De que forma
¿Cómo se ….. seguido del
efecto de cumplirse la
hipótesis seguido del causa
de la hipótesis , finalizando en
signo de pregunta.

TABLA DE CONSISTENCIA
Metodología ..
Las variables son
desarrolladas con
los mismos principios
de variable dependiente
y variable interdependiente
Los indicadores es el
parámetro medible de la
variable de estudio.
La metodología es el
proceso a utilizar para la
investigación que se
desarrollara.

MAESTRIAS VIRTUALES
TEMA DE TESIS
ESQUEMA
1. TITULO DEL TEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática.
1.2. Delimitación de la Investigación.
1.2.1. Delimitación Espacial.
1.2.2. Delimitación Temporal.
1.2.3. Delimitación Social.
1.2.4. Delimitación Conceptual.
1.3. Planteamiento del Problema
1.4. Definición del Problema.
1.4.1. Problema Principal.
1.4.2. Problemas Secundarios
1.5. Objetivo de la Investigación
1.5.1 Objetivo General
1.5.2 Objetivos Específicos.
1.6. Factibilidad y Viabilidad para el estudio del problema.
1.7. Justificación de la Investigación.
1.8. Importante de la Investigación.
1.9. Limitaciones.

TEMA
Planificación Estratégica y Calidad Educativa en las Instituciones
Educativas de Lima Metropolitana
PRESENTADO POR:
LIMA – PERÚ
2009

1. Planteamiento del Problema
TITULO:
1. Planteamiento del Problema
1.1. Descripción de la Realidad Problemática
En este primer punto el graduando debe describir con sus
propias palabras y con conocimientos del problema de estudio,
la realidad problemática acerca de sus contenidos básicos y
fundamentales de su investigación. Hacer un diagnostico
situacional, indicando si sus resultados pueden ser útiles a las
instituciones, la sociedad o el Estado, señalando además
quienes y cómo pueden favorecer sus efectos en el desarrollo
socioeconómico, jurídico, político, cultural y educativo de la
sociedad en general.
Este punto debe redactarse en dos (2) páginas
aproximadamente:

1.2 Delimitación de la Investigación
VARIABLE INDEPENDIENTE = 50% = 1 Páginas
VARIABLES DEPENDIENTE = 50% = 1 Página
Nota: No deben aparecer definiciones ni transcripciones de libros.
1.2. Delimitación de la Investigación:
Comprende lo siguiente:
a) Delimitación Espacial:
(En este punto deberá indicar si su estudio e investigación se
llevará a cabo a qué nivel: Nacional, regional, local,
empresarial, institucional, etc.; y luego explíquelo en no más
de 05 líneas).

1.2 Delimitación de la Investigación
b) Delimitación Temporal:
(En este punto deberá indicar si su estudio e investigación
abordará qué tiempo: ¿el momento actual?¿los últimos 5
años?¿la última decada? Etc. Explíquelo en 5 líneas)
c) Delimitación Social:
(En este punto deberá indicar si su estudio e investigación
comprender a qué realidad social, a quienes favorece o
afecta este problema. Explíquelo en 5 líneas)

1.3 Planteamiento del Problema de la Investigación
1.3. Planteamiento del Problema de Investigación
¿Cómo plantear un problema de investigación?
Una vez concedida la IDEA de INVESTIGACIÓN:
El investigador debe profundizar el tema de estudio,
acudiendo a la Bibliografía, consultando con otros Profesionales
Especialistas, para luego plantear el Problema de investigación.
¿Cuáles son los criterios para plantear un problema de
investigación?
1.El problema debe expresarse una relación entre dos o más
variables.
2.El problema debe estar formulando claramente y sin
ambigüedad.
3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica,
es decir de poder ser observado en la realidad.

1.4 Definición del Problema
1.4. Definición del Problema:
Cómo se plantea un problema principal?
Precisando su naturaleza, sus características y con las variables
del tema de estudio.
Todo problema principal tiene su estructura y puede empezar con
algunas interrogantes: ¿En qué medida? ¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Cómo? ¿Por qué?.
Además tienes que utilizar términos de enlace o relación como:
Índice, Influye, Relacione, Afectan, etc.

1.4 Definición del Problema
Formula:
Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación
Ejemplo: ¿Por qué razones no se han incorporado en el Código
Procesal Penal, los medios probatorios en determinados peritajes
que existen dentro de la Ciencia Criminalística, aplicables a la
legislación peruana?

1.4 Definición del Problema
¿Cómo se plantea un problema secundario?
- Los problemas secundarios tienen la misma estructura
del problema principal.
- Sus planteamientos tienen que ser más específicos.
- Los problemas secundarios se desprenden del problema
principal.
Formula:
Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación

1.5 Objetivos de la Investigación
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
1.5.1 Objetivo General:
Fórmula:
Verbo -> Propósito -> Medios -> Fines -> Universo
Analizar la adecuación en el Código Procesal Penal, mediante los
modernos medios probatorios en determinados peritajes que existen
dentro de la Ciencia Criminalística, con la finalidad de ser bien
aplicados en la legislación peruana.

1.5 Objetivos de la Investigación
1.5.2 Objetivo Específicos:
Fórmula:
Verbo -> Propósito -> Fines -> Universo
 Especificar la urgencia de programar una adecuada planificacion
estrategica, con la finalidad de lograr un diagnostico situacional de
las instituciones.
 Incorporar los aspectos fundamentales de la calidad Educativa,
con la finalidad de lograr el perfeccionamiento y capacidades de
los Docentes en las Instituciones Educativas de Lima
Metropolitana.

1.6 Factibilidad y viabilidad del estudio
1.7 Justificación del Problema
1.6. Factibilidad y viabilidad para el estudio del Problema:
Para ser factible o viable un investigación se debe tener en cuenta;
Recursos financieros, humanos, materiales, que determinen los
alcances de una investigación.
Nos preguntamos: ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación?
¿Cuánto tiempo tomara realizarla?.
1.7. Justificación del Problema:
 Justificar es responder a las preguntas: ¿Para qué se investiga?
¿qué importancia tiene la investigación?.
Las justificaciones respaldan el proyecto y los problemas a investigar.
Es bueno sustentar las justificaciones con graficas, estadísticas, cifras
comparativas, etc.
 Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema de
investigación, su objetivo general y una justificación que le corresponda.

1.8 Importancia de la investigación
1.9 Limitaciones
1.8. Importancia de la investigación:
 ¿Por qué es importante su investigación?.
 ¿Para qué servirá su investigación?
1.9. Limitaciones:
Indicar tipos de obstáculos que pudiera limitar la extensión y
profundidad del estudio (teórico, metodológico, recursos, medios,
etc).
Determinar los límites espaciales, temporales, cualitativos y
cuantitativos.

II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1 Descripción de la Realidad Problemática
2.1 Descripción de la Realidad Problemática:
Para desarrollar este punto el Tesista debe tener en cuenta lo
siguiente:
 Describir la realidad problemática acerca de sus contenidos
básicos y fundamentales de su investigación.
 Hacer un diagnostico situacional del problema de estudio.
 Tener en cuenta si sus resultados pueden ser útiles a las
instituciones, a la sociedad o al Estado.
 Señalar si sus efectos pueden favorecer al desarrollo socio –
económico, jurídico, politíco, cultural y educativo de la sociedad en
general.
 El Tesista debe ubicarse en el campo del conocimiento jurídico,
para poder identificar, seleccionar, delimitar y describir
provisionalmente el problema jurídico, que será materia o tema del
trabajo de Investigación.

2.2 Planteamiento del Problema
2.2.- Planteamiento del Problema:
Para desarrollar este punto:
 El Tesista debe profundizar el tema de estudio acudiendo a la
bibliografía especializada, consultando a los profesionales
especialistas; que le servirá para descubrir el problema de
investigación.
 El problema jurídico de investigación debe surgir del material
documental: libros, tratados, revistas, periódicos, crónicas, etc; para
analizar e interpretar la realidad socio-jurídico que se quiere
problematizar.
 La información de los profesionales especialistas son una fuente muy
valiosa que viabiliza la captación del problema de investigación jurídica.
 El tesista y/o investigador que se proyecta a la realidad socio –
jurídica, adquiere una experiencia personal sobre esa realidad, que
permite una correcta auscultación del problema a investigarse.

2.2 Planteamiento del Problema
2.2.1.- Selección del Problema de Investigación Jurídica (Problema Principal):
 El Tesista se encuentra frente a una serie de problemas jurídicas generales y
específicos, que requieren ser estudiados y se debe seleccionar uno para
iniciar el trabajo de investigación.
 Se debe dar preferencia al seleccionar el problema principal al que tenga
trascendencia socio – jurídico especifica.
 Al seleccionar los problemas jurídicos de investigación, se plantean los
siguientes criterios
a) Actualidad.- Se debe seleccionar un problema que tenga actualidad, que tenga
interés del momento actual, con trascendencia social e histórica, que soporta la
sociedad.
b) Práctico.- Criterio que permita establecer la utilidad que pueda tener el estudio
de un determinado problema jurídico – social.
c) Metodológica.- Metodológicamente, el problema jurídico debe considerarse
significativo, para la aplicación de procedimientos e instrumentos
metodológicos, que servirán para la recopilación, análisis e interpretación de
datos, en el estudio de la realidad socio – jurídica.

2.2 Planteamiento del Problema
El problema principal de una tesis de grado es el núcleo central de la
investigación y su funcionalidad y formulación está en directa relación
con el tema elegido.
 Para el planteamiento del problema principal se sugiere la siguiente
formula:
INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN
 Quiere decir que todo problema principal tiene una estructura y debe
empezar con una interrogante, asimismo, debe utilizar términos de
enlace o relación como: incide, influye, relaciona, etc.
Ejemplo:
Tema: “Incorporación al código Procesal Penal de Modernos medios
probatorios de la Criminalistica en la Legislación Peruana”.

2.2 Planteamiento del Problema
PROBLEMA PRINCIPAL:
INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN
¿Porqué razones la falta de un liderazgo afecta el clima Institucional
en las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana?

2.2 Planteamiento del Problema
PROBLEMAS SECUNDARIOS:
Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problema
principal, solo que en su planteamiento tienen que ser más
específicos, los problemas secundarios se desprenden del problema
principal y posee la siguiente fórmula:
INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN
Ejemplo:
 ¿Porqué el liderazgo permite un desarrollo adecuado de las
Actividades Académico, administrativo en una Institución Educativa en
la Sociedad Peruana?
 ¿ Como es que el clima de Institucional solo es posible cuando
existen adecuadas interrelaciones en le proceso Socio – Educativo en
la Sociedad Peruana?

2.3 Objetivos de la Investigación
2.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
2.3.1.- CONCEPTOS:
1. Se denomina objetivos de la tesis a los logros que la
investigación universitaria persigue.
2. Consiste en precisar meta o metas que se persiguen en un plazo
determinado. Son los propósitos que dan unidad a la
investigación. Ofrecen lineamientos generales para la
formulación de los objetivos específicos.
3. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles
de alcanzarse, por cuanto constituyen guías del estudio que
deben tenerse presente durante el desarrollo de la investigación.

2.3 Objetivos de la Investigación
2.3.2.- CLASES DE OBJETIVOS DE LA TESIS UNIVERSITARIA:
Se distinguen 2 clases: Objetivos Generales y Objetivos Específicos.
a) OBJETIVOS GENERALES.- Son los logros terminales, aquello que
al final del trabajo de investigación consigue el tesista.
a) OBJETIVOS ESPECIFICOS.- Son aquellos logros que permiten
llegar a conseguir los objetivos generales. Sus contenidos están
relacionados con los objetivos generales, se desprenden o
desagregan de éstos.
Son los que concretan respuestas a propósitos precisos e
inherentes al problema especifico, a las dificultades para dar
soluciones.

2.3 Objetivos de la Investigación
¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBEN FORMULARSE EN EL PROYECTO DEL
PLAN DE TESIS?
El tesista debe plantearse un objetivo general y dos o más objetivos específicos.
Cuando el tesista considera que su estudio lo exige, podrá plantearse más de dos
objetivos generales, lo que implica que deberá plantearse más objetivos
específicos.
¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS?
Tanto los objetivos generales como los específicos deben formularse claramente,
en forma precisa, de tal manera que quien aprecie el proyecto de tesis, pueda
percibir fácilmente las acciones y estrategias que propone el tesista.
¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO GENERAL?
Todo objetivo general debe tener los siguientes elementos: Propósito, medios y
fines. Además deben utilizar verbos: conocer, evaluar, aplicar, analizar,
demostrar, etc. Asimismo, todo objetivo general se debe relacionar con el
problema principal.
FORMULA: VERBO PROPÓSITO MEDIOS FINES DELIMITACIÓN

2.3 Objetivos de la Investigación
EJEMPLO N° 01:
a) OBJETIVO GENERAL
1.- Analizar los aspectos fundamentales del liderazgo, mediante un
estudio técnico pedagógico, con la finalidad de lograr un adecuado
clima Institucional en las Instituciones Educativas de la Sociedad
Peruana.

2.3 Objetivos de la Investigación
¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO ESPECIFICO?
Todo objetivo especifico utiliza los siguientes elementos: Verbo,
propósito, finalidad, delimitación.
b.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
FORMULA: VERBO PROPÓSITO FINALIDAD DELIMITACIÓN
b.1.- Especificar la urgencia de una liderazgo para la mejor marcha
Académica de las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana.
b.2.- Identificar los alcances de un bien clima Institucional para
procurar una Interrelacion Socio-Cultural en la Sociedad Peruana.

2.3 Objetivos de la Investigación
EJEMPLO N° 02:
TEMA:¿PORQUÉ SE INCREMENTA LA DELINCUENCIA JUVENIL EN
LIMA?
OBJETIVO OBJETIVOS
GENERAL ESPECIFICOS
1.- Determinar la incidencia 1.1..- Identificar las clases de
de los factores básicos en la delincuencia juvenil, con la
comisión de delitos en el finalidad de estructurar un
medio juvenil. cuadro estadístico en Lima
Metropolitana.
1.2.- Especificar los tipos de
delitos, con la finalidad es
contrarrestar los medio
delictivos en Lima
Metropolitana.

2.3 Objetivos de la Investigación
b) JUSTIFICACIÓN METÓDICA:
Una tesis está fundamentada metódicamente cuando el tesista
propone como novedad o aparte la formulación de un nuevo
método o técnica para la transformación de la realidad. Ejemplo:
La sociometría, método que permite analizar las relaciones
interpersonales.
c) JUSTIFICACIÓN LEGAL:
Se justifica legalmente una tesis cuando el tesista señala que
hace una tesis en cumplimiento de leyes existentes. Pueden ser
leyes generales, directivas, procedimientos y normas que
establecen lineamientos.
En el campo del derecho penal, se exige investigación para liberar
reos, para coinculpar, para exculparse, etc.
En estos casos los mandatos legales plantean una exigencia
significativa.

2.5 Formulación de las Hipotesis
2.5.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
HECHOS PREVIOS:
Cierto día, un tesista llego a su casa cargado de libros y se sentó a estudiar. Al
intentar encender la lámpara de su escritorio, se encontró con la sorpresa que
ésta no encendía. Trató de explicarse de estos hechos desconocidos, donde
predijo lo siguiente:
 La bomba esta quemada.
 El enchufe no se encuentra conectado al toma corriente.
 El cable de la lámpara esta cortado.
Lo que hizo el tesista es formularse hipótesis y estas le ayudaron a encontrar y
ordenar para resolver el problema. Para ello sacó la bomba de la lámpara y la
colocó en otra habitación y la bomba se encendió; se dio cuenta de que la primera
hipótesis no señalaba la solución del problema; después de verificar las otras
hipótesis, pudo confirmar que la tercera respondía a las pruebas, explicaba
satisfactoriamente la causa de porqué la lámpara de su escritorio no encendía: EL
CABLE DE LA LAMPARA ESTABA CORTADO.

MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:
 En este punto se tiene que hacer una auscultación y/o indagación si
en otras instituciones universitarias se han hecho estudios
relacionados con su Tema. Averiguar si en la Facultad: Pre – grado,
Post – Grado; en otras Universidades Nacionales o Privadas pueden
haber realizado este trabajo.
 Si es el caso que no se hizo este trabajo, puede Ud. considerando
como “Inédito”; en caso que encontró trabajos parecidos tendrá que
reformularlos, actualizarlos en sus contenidos.
BASES LEGALES
 En este punto se debe tomar en cuenta las bases legales que
sustenten el tema motivo de estudio. Por ejemplo la constitución
política del Perú, los códigos procesal penal, civil y comercial, etc.
Asimismo, resoluciones, leyes, reglamentos y todo aquel documento
que signifique una base legal para la sustentación de su tesis.

MARCO TEÓRICO
BASES TEÓRICAS:
Para desarrollar el marco conceptual se necesita:
a) Saber como se llama el tema.
b) Diseñar cuáles son las variables independientes y dependientes:
luego:
Conceptualizaciones sobre: (Variables Independientes).
 Para desarrollar este punto el graduando tiene que analizar un
conjunto de libros o medios de información bibliográfica, para poder
traslados como conceptos teóricos en el desarrollo mismo del tema.
 Asimismo, pueden hacer comparaciones e interpretaciones de
varios autores. El desarrollo de este punto implica analizar la
variable independiente, en sus diferentes aspectos, debe tener una
amplitud de 05 a 10 páginas.

MARCO TEÓRICO
Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)
Para el desarrollo de este punto debe ceñirse al igual que en el anterior
caso, es decir, transcribir, comparar, interpretar todos los conceptos
teóricos de la variable dependiente, con una extensión de 05 a 10
páginas.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
En este punto se debe definir cada uno de los términos que
corresponden a las variables, para lo cual debe ordenarse
alfabéticamente todos los términos seleccionados.
Definición o conceptos de cada uno de ellos:
1.
2.
3.
4.

MARCO TEÓRICO
a. Concepto de Marco Teórico.
“Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que actúan
como premisas de una investigación. Está integrado, además, por
supuestos, leyes, principios científicos y doctrinas. El marco
teórico es conocido de diferentes formas: marco científico, marco
conceptual, cuerpo de conocimientos previos, cuadro conceptual,
contexto teórico o referencial , planteamiento teórico del problema
etc”.

MARCO TEÓRICO
b. Estrategias para Constituir el Marco Teórico
Los diferentes temas que contiene el marco teórico, se
estructuran teniendo en cuenta los sub temas que se hallan en
las variables del título de la investigación, del mundo físico y de
la experiencia del investigador.
Ejemplo:
Título de Investigación: La Investigación en la Formación
Docente Universitaria del Perú

MARCO TEÓRICO
VI. Investigación
Los subtemas podrían ser: la Investigación, la Investigación en las
Universidades, la Investigación en Latinoamérica, la Investigación en
Perú, Universidad e Investigación, La Investigación y la Formación
Docente, etc. Por lo tanto, momentáneamente tenemos 6 sub. temas
y a medida que vamos estructurando encontraremos otros contenidos
que elevarán nuestro interés. De esta misma forma se procede con
la variable dependiente.

MARCO TEÓRICO
c. Funciones Principales del Marco Teórico.
1) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
3) Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se
centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento
original.
4) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más
tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
5) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
6) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
de estudio.

MARCO TEÓRICO
d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico?
La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
1.La revisión de la literatura correspondiente; y
2.La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
e. ¿En qué Consiste la Revisión de la Literatura?
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales
que pueden ser útiles para los propósitos del estudio ( la obtención de
datos), de dónde se deben extraer y recopilar la información relevante
y
necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisión
debe ser selectiva.
f. La adopción de un criterio o una teoría que ilustre mejor la
formulación del problema. Involucra o implica, la concepción o
perspectiva según el cual el investigador desarrolla el proceso de
investigación.

HIPOTESIS
a. Concepto.
“Es un enunciado de una relación entre dos o más variables
sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para
responder tentativamente a un problema”.
b. ¿Cómo se elabora una hipótesis?
Para elaborar una hipótesis general o especifica, se siguen los
siguientes pasos metodológicos:
1. Se tiene en cuenta el título de la investigación, la formulación
del problema, los objetivos, el marco teórico y la revisión de la
literatura.
2. Luego se elabora la hipótesis, partiendo de una hipótesis
analítica llamada también H1 para luego llegar a la hipótesis
sintética H2. En la hipótesis analítica, se emplea la conectiva
lógica “si … entonces”, y en la hipótesis sintética se suprime el “si
y … entonces”.

HIPOTESIS
c. Otras consideraciones sobre hipótesis.
1) Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de
probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones.
2) Enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a
una prueba empírica. Proposición enunciada para responder
tentativamente a un problema.
3) Dentro de la investigación científica, las hipótesis son
proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
más variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.

HIPOTESIS
d. ¿De dónde surgen las hipótesis?
 Las hipótesis tienen como punto de
partida la formulación del problema y
los objetivos de la investigación.
FUENTES DE  Tiene como soporte científico en los
ORIGEN DE LAS resultados explorados de los
HIPOTESIS antecedentes de estudio y el marco
teórico.
 Existe una relación estrecha entre la
formulación del problema, los
objetivos, la revisión de la literatura y
las bases teóricas.

HIPOTESIS
e. ¿Qué características tiene una hipótesis?
1) Las hipótesis deben referirse a una
situación real.
2) Las variables de las hipótesis tienen que
ser comprensibles, precisas y lo más
concreto posible.
CARACTERISTICAS
3) La relación entre variables propuestas
por una hipótesis debe ser clara y
verosímil (lógica).
4) Los términos de la hipótesis y la relación
planteada entre ellos, deben tener la
cualidad de ser observados y medidos.
5) Las hipótesis deben estar relacionadas
con técnicas disponibles para probarlas.

HIPOTESIS
f. Tipos de Hipótesis
1) H. Descriptivas.
HIPOTESIS DE 2) H. Correlaciónales.
INVESTIGACIÓN 3) H. De las diferencias entre grupos.
4) H. Que establecen relaciones de
H. NULAS casualidad: Bivariadas y Multivariadas.
H. ALTERNATIVAS
1) H. Estadística de estimación.
2) H. Estadística de correlación.
H. ESTADISTICA
3) H. Estadísticas de la diferencia de medias
u otros valores.
 Son proposiciones tentativas acerca de las posibles
HIPOTESIS DE
 relaciones entre dos o más variables.
INVESTIGACIÓN
 Se suele simbolizar como (H¡) o H1, H2, H3, etc.

HIPOTESIS
HIPÓTESIS DESCRIPTIVA
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
• Se usan a veces en estudios 1) H1 La expectativa del ingreso mensual
descriptivos, pero no en todas de los trabajadores del Estado oscila
ellas se formulan hipótesis. entre S/. 600 y S/. 1,200 nuevos soles.
2) H2 Es elevada la desocupación de los
jóvenes profesionales en el Perú.
3) H3 Durante este año, los
presupuestos de publicidad de las
empresas de licores nacionales se
han incrementado entre 50 y un 60%.

HIPOTESIS
HIPÓTESIS CORRELACIONALES
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
 Estas especifican las relaciones o Se identifica por la estructura siguiente:
asociaciones entre dos o más variables.
 H1. A mayor X mayor Y
 En una hipótesis de correlación, el
 H2. A mayor X menor Y
orden en que coloquemos las variables
no es importante.  H4. A menor Y mayor X
 Las hipótesis correlaciónales pueden 1) A mayor autoestima mayor aprendizaje.
no sólo establecer que dos o más
variables se encuentran asociadas, sino 2) Quienes tienen más altas puntuaciones
cómo están asociadas. Estas son las en el examen de Estadística, tienden a
que alcanzan el nivel predictivo y obtener las puntuaciones más elevadas
parcialmente explicativo. en el examen de Investigación II.
3) La inteligencia, la memoria y las
X Y
calificaciones obtenidas, guardan
relación entre sí, en los estudiantes de
Pre y post grado.

HIPOTESIS
HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
 Se identifica con las siguientes palabras:
Estas hipótesis se formulan cuando
están dirigidas a comparar grupos. Más … que …
 Cuando el investigador no tiene bases Mayor … que …
para presuponer a favor de qué grupo.
No es igual … que …
 Y cuando sí tiene bases, establece
Es igual … que …
una hipótesis direccional de diferencia
de grupos.  El efecto persuasivo para dejar de fumar
 Algunos investigadores consideran las no será igual en los adolescentes que
vean la versión del comercial televisivo a
hipótesis de diferencia de grupos como
color que en los adolescentes que vean
un tipo de hipótesis correlacional,
la versión del comercial en blanco y
porque en última instancia se
negro.
relacionan las variables.
 Los alumnos del nivel primario tiene más
preferencia por los dibujos animados
cargados de violencia que los
documentales.

HIPOTESIS
¿Qué son las hipótesis nulas ?
Concepto. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis de
investigación, sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de
investigación.
Ejemplo:
Hipótesis de Investigación Los alumnos de geografía le atribuyen más
importancia al trabajo de campo que al
(Hi)
trabajo en el aula. (X = Y).
Hipótesis Nula Los alumnos de geografía no le atribuyen
(Ho) más importancia al trabajo de campo que al
trabajo en el aula. (X = Y).

HIPOTESIS
En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias significativas
… no hay relación entre … y no influye …
¿Qué son las hipótesis alternativas?
Son posibilidades “alternativas” ante las hipótesis de investigación y
nula. Ofrecen otra descripción o explicación distinta a las que
proporcionan estos tipos de hipótesis. Sólo pueden formularse
cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las
hipótesis de investigación y nula.
Ejemplo: Esta silla es roja, esta silla no es roja, esta silla es azul.

HIPOTESIS
g. ¿En un trabajo de investigación pueden formularse hipótesis
descriptivas, correlaciónales, de diferencia de grupos y causales?
 La respuesta puede ser “Sí”. En una misma investigación se puede
establecer todos los tipos de hipótesis porque el problema de
investigación así lo requiere.
 Ello explica que las hipótesis guardan una relación directa con el
problema general de la investigación (hipótesis general) y con los
problemas específicos (hipótesis especificas).
 Puede darse el caso que un problema especifico es de carácter
descriptivo, el tipo de hipótesis será descriptiva. El siguiente problema
puede tener un carácter correlacional, la hipótesis será correlacional.
Un tercer problema que se orienta a explicar las relaciones de
causalidad, las hipótesis serán causales.
 Pero no es una norma seguir la secuencia señalada. Obedece al tipo
de problemas formulados.

HIPOTESIS
¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?
Funciones:
 Son guías de la investigación. Nos ayuda a saber lo que estamos
tratando de buscar y/o probar. Proporcionan orden lógico a la
investigación.
 Tiene una función descriptiva, según sea el caso.
 Prueban teorías.
 Sugieren teorías, puede ocurrir que como resultado de la prueba de
una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta. Esto
no es muy frecuente pero ha llagado a ocurrir.

HIPOTESIS
VARIABLES
“ Es un aspecto, característica o propiedad de una realidad, hecho o
fenómeno que por su misma naturaleza, nos permite distinguir entre un
elemento y otro, pues tiende a variar o a adoptar distintas magnitudes,
distinguibles cuantitativa o cualitativamente”.
Las variables son manifestaciones de la realidad. A través de ellas se
puede conocer y medir la realidad, el hecho o fenómeno.
a. Características de las variables:
1) Son parte de un todo. El conjunto de variables constituye el todo.
2) Son observables, directa o indirectamente.
3) Son susceptibles de variación cuantitativa o cualitativa por ser una
magnitud en proceso.

HIPOTESIS
b. Funciones de las variables:
1) Ayudan a analizar, que viene a ser el objeto de la
investigación. Para conocer una realidad, hay que
descomponerla en variables.
2) Orienta al establecimiento de indicadores.
3) Ayudan a descubrir las fuentes de información.
4) Ayudan a medir el grado de variabilidad del fenómeno o
problema. Todo está en permanente movimiento.

HIPOTESIS
c. Clasificación de las variables:
Por la relación que se 1. Independientes
1 establece entre las mismas
2. Dependientes
variables tenemos:
3. Intervinientes
Por la naturaleza de su 1. Cualitativas o
2 medición, las variables categóricas: Aquí están
estrictamente estadísticas son: las variables nominales y
las ordinales.
2. Cuantitativas.

HIPOTESIS
Por la relación que se establece entre las mismas variables
tenemos:
1. Variables Independiente (V.I) Es aquella cuyo funcionamiento
existencial es relativamente autónomo, no depende de otra, y, en
cambio, de ella dependen otras. La independencia absoluta de
variables no existe, en este caso, es una abstracción metodologica.
2. Variable Dependiente (V.D) Es la que en su existencia y
desenvolvimiento depende de la independiente. Su modo de ser y su
variabilidad están condicionados por otros aspectos de la realidad.
3. Variable Interviniente (Vi) Es la que, como su nombre lo dice, se
interpone entre la variable independiente y dependiente, condicionando
la relación de dependencia y dando ocasión a una explicación causal
de mayor profundidad.

HIPOTESIS
d. Conceptualización y operacionalización de variables partiendo de
Una hipótesis.
Al formular una hipótesis, es indispensable definir (precisar) los términos o
variables que están siendo incluidas en ella. De hecho sin definición de
variables no hay investigación. Las variables son definidas en dos formas:
1. Definición conceptual.
2. Definición Operacional (procedimental)
• El investigador define las variables dentro del enfoque o
concepción elegidas mostrando coherencia y claridad. El
soporte teórico para tales definiciones proviene
generalmente del marco teórico y de la bibliografía
DEFINICIÓN consultada.
CONCEPTUAL
• La definición se hace por variables analizando su
consistencia y su deslinde controversial con otras teorías y
enfoques divergentes dentro del contexto investigativo.

HIPOTESIS
DEFINICIONES OPERACIONALES O
PROCEDIMENTALES
• Se realiza una serie de interrogantes con el fin de construir criterios y
el cuerpo de indicadores necesarios para su explicación y
comprobación.
• Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales de una
variable. Se operacionaliza en función de los indicadores, en función a
las técnicas e instrumentos, en función a las pruebas estadísticas, etc.
• Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente
tres: adecuación al contexto, confiabilidad y validez.

HIPOTESIS
Ejemplo de variables:
HIPÓTESIS VARIABLES
Las asignaturas de investigación V.I.
científica en el currículo de estudios Asignaturas de
investigación.
de los alumnos del pre grado de la
Facultad de Ciencias de la Educación
son desarrollados por docentes sin V.D.
nivel académico, por lo tanto no existe Formación Profesional
eficacia y eficiencia en la Formación
Profesional de sus egresados.

INDICADORES
INDICADORES
Concepto
Son subvariables que se desprenden del análisis de las variables con el objeto de
facilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Los indicadores tienen un
carácter operativo práctico en el proceso de la investigación, están en relación
directa con las técnicas de la investigación. Ejemplo:
HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES
Con una información adecuada V.I: Información adecuada Información
Sobre las relaciones humanas al sobre relaciones huma-
personal administrativo de la nas.
Universidad, para su efectividad
habrá mayor eficiencia en V.D: Eficiencia en las labo- Eficiencia
las labores administrativas. res administrativas.

HIPOTESIS
INDICADORES
FUNCIONES DE LOS INDICADORES
1) Señalan con exactitud, la información que se debe recoger.
2) Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar la
información.
3) Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayor
valor específico.
4) Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos de
recolección de información.

HIPOTESIS
 Son explicaciones tentativas formulados a manera de proposición.
 Indican lo que estamos buscando o tratando de probar.
 Son enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables,
referentes a variables o a relaciones entre variables.
 Soluciones probables al problema plateado

HIPOTESIS
Tipos de Hipótesis
Correlacional  A mayor autoestima menor temor
de logro.
(+/-).
 La desintegración familiar de los
padres provoca baja autoestima en
• Causalidad los hijos

HIPOTESIS
VARIABLES
 Son susceptible a medición.
 Sexo, nivel educativo, niveles de ingreso económico,
condición civil, grado de alfabetización.
 Pueden ser relacionadas con otras (forman parte de la
hipótesis).

FORMAS DE PLANTEAR HIPOTESIS
Si, en una empresa hay un elevado absentismo laboral
entonces ello se deberá a una falta de compromiso del
trabajador . (SI X entonces Y )
- Si X, entonces Y
- Si X, entonces siempre Y
-Si X, entonces probablemente Y
-Si X, entonces más tarde Y
-Si X, entonces también Y

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable Definición Dimensiones Indicadores
teórica (aspectos
principales )
X
y

Ruta de investigación
Variable Indicador
Hipótesis
Fuente
Objetivo Instrumento

Variable Independiente y Dependiente
 Variable Independiente  Variable Dependiente
 Causa  Efecto

METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de Investigación:
Indicar si es: - Básica
- Aplicada
Básica o Pura: Es cuando sólo se teoriza – enriquece las teorías.
Aplicada: Es cuando sus alcances son más prácticos y aplicativos,
se auxilian de técnicas para el recojo de información.
Debe Decir:
El presente trabajo es una investigación APLICATIVA, que requiere
de una descripción de las características más significativas
de ..............................................................

METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
En el nivel de investigación EXPLICATIVA, tendremos que ir más allá
de la descripción. Se deberá explicar porqué sucede un hecho y en qué
condiciones se dio. En este nivel de investigación explicativa, se deben
responder a las preguntas como: ¿Qué efectos? ¿Qué causas? ¿A qué
se deben? ¿Porqué? ¿Qué?.
El tipo y nivel de investigación tienen que estar interrelacionados para
un mejor resultado de la investigación.
Nivel de Investigación:
Pueden ser: - Exploratorios: Problema objetivos
- Descriptivos
- Explicativos Hipótesis técnicas
- Correlacionales

METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIO
Método
- Descriptivo – Explicativo
Pueden ser: - Analítico
- Síntesis
- Estadístico
- Deductivo – inductivo
Deben decir:
Los métodos aplicados en el presente trabajo de investigación son:
• Descriptivo
• Analítico
• Síntesis
• Estadística
La investigación describe y analiza las
características ............................................................. lo que permite presentar
una síntesis del trabajo de investigación.

DISEÑO
Debe decir: El diseño que utilizaré en mi investigación será por objetivos,
conforme al esquema siguiente:
OG = OBJETIVO GENERAL
OE = OBJETIVO ESPECIFICO
CP = CONCLUSIÓN PARCIAL
HG = HIPÓTESIS GENERAL
CF = CONCLUSIÓN FINAL
Objetivos Conclusiones
Específicos Parciales
OE1 CP1 H.G. Hipótesis General
OBJETIVO OE2 CP2
OE3 CP3 C.F. Conclusión Final
OE4 CP4

METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Siendo una investigación EXPLICATIVA, sigue un diseño de Post
– Prueba con 2 variables, el que podemos esquematizarlo en la
forma siguiente:
GRUPO VI VD
GRUPO 1 : X1 X2 O1
GRUPO 2 : _ _ O2

POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
Población
(Indicar cual es el universo (población) de la investigación)
Muestra
(Indicar y presentar la muestra por aplicarse en su investigación)
Debe decir:
El universo de la investigación está conformada
por: .................................................................................................
Para determinar la muestra se debe tomar parte de la población total, que
serán los indicadores para el cuadro estadístico, que presentaré en el
desarrollo de la Tesis.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Técnicas
Las principales técnicas que utilizaremos en la investigación son:
 Entrevistas
 Encuestas
 Análisis documental
 Observación
Instrumentos
Decir: Los principales instrumentos que utilizaremos en la investigación
son.
 Guía de entrevista
 Cuestionario
 Guía de Análisis documental
 Guía de observación

INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Una vez obtenidos los indicadores de los elementos teóricos y definido el
diseño de la investigación, se hará necesario definir las técnicas de
recolección de datos necesarias para construir los instrumentos que nos
permitan obtener tales datos de la realidad.
 Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso
de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer
de ellos información.

INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa
de investigación: resume los aportes del marco teórico al
seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo
tanto, a las variables o conceptos utilizados.
 Mediante una adecuada construcción de los instrumentos de
recolección, la investigación alcanza entonces la necesaria
correspondencia entre teoría y hechos.
 Si es una investigación los instrumentos son defectuosos, se
producirán inevitablemente, algunas de las dificultades siguientes:
o bien los datos recogidos no servirán para satisfacer las
interrogantes iniciales o bien no se podrán obtener los datos que
necesitamos, o vendrán falseados, distorsionados, porque el
instrumento no se adecua al tipo de hechos en estudio.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA:
 La observación puede definirse como el uso sistemático de
nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan
para resolver un problema de la investigación. Dicho de otro
modo, observar científicamente es percibir activamente la
realidad exterior con el propósito de obtener los datos que,
previamente, han sido definidos como de interés para la
investigación.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La ventaja principal de esta técnica en el campo de las ciencias del
hombre radica en que los hechos son percibidos directamente, sin
ninguna clase de intermediación, colocándonos ante la situación
estudiada tal como ésta se da naturalmente.

LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:
 La observación simple resulta útil y viable cuando se trata de
conocer hechos o situaciones que de algún modo tienen un cierto
carácter público, o que por lo menos no pertenecen estrictamente a
la esfera de las conductas privadas de los individuos.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
 La observación simple puede adquirir también un carácter
indirecto, si apelamos al auxilio de diversos instrumentos capaces
de registrar información sobre el problema en estudio.
 La observación participante, por otra parte, implica la necesidad de
un trabajo casi siempre más dilatado y cuidadoso, pues el
investigador debe primeramente integrarse al grupo, comunidad o
institución en estudio para, una vez allí, ir realizando una doble
tarea; desempeñar algunos roles dentro del conjunto a la par que ir
recogiendo los datos que desea conseguir.

LA ENTREVISTA
 La entrevista, desde el punto de vista del método, es una forma
específica de interacción social que tiene por objeto recolectar
datos para una indagación. El investigador formula preguntas a las
personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un
diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca
recoger informaciones y la otra es la fuente de esas
informaciones.

LA ENTREVISTA
 La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos
actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus
conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa que
por su misma naturaleza es casi imposible de observar desde
fuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada para
hablarnos acerca de todo aquello que piensa y siente, de lo que ha
experimentado o proyecta hacer.

LA ENTREVISTA
 Para que una entrevista obtenga éxito, es preciso prestar atención
a una serie de factores aparentemente menores, pero que en la
práctica son decisivos para un correcto desarrollo del trabajo. Así,
es importante que la apariencia exterior del entrevistador resulte
adecuada al medio social donde habrá de formular sus preguntas,
evitando innecesarias reacciones de temor, agresividad o
desconfianza.

LA ENTREVISTA
 Parece apropiado, además despejar aquí la confusión que
siempre vincula a las entrevistas con las encuestas. Ni ellas son
la misma cosa, aunque las encuestas se realicen generalmente
por medio de entrevistas, ni ambas son técnicas diferentes
aplicables a distintos casos.
 La encuesta, es un modelo general de investigación, un diseño o
método que se apoya fundamentalmente en una técnica de
recolección que es la entrevista, aunque también utiliza
observaciones y datos secundarios.

OBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS:
 Conocer los criterios para la elección del instrumento o del
procedimiento más adecuado para la obtención de los datos
necesarios para la investigación.
 Saber aplicar algunas reglas básicas para elaborar los instrumentos
(cuestionarios, entrevistas y observaciones) más empleados en la
medición de variables, e identificar las ventajas y limitaciones de
cada unos de ellos.
 Comprender la necesidad de realizar una prueba piloto antes de
iniciar la recogida de datos propia del estudio.

FUNDAMENTACIÓN
 ¿Cuáles son los instrumentos o procedimientos más adecuados
para la obtención de datos?
 ¿Cuáles son las ventajas y limitaciones que presenta el uso de
cuestionarios, entrevistas y observaciones?
 ¿Para qué sirve la realización de una prueba piloto previa al
estudio principal?
 ¿Cómo podemos aseguramos que un instrumento o método
proporcionan mediciones fiables y válidas?

FUNDAMENTACIÓN
 Todos los instrumentos y procedimientos empleados en la
medición de variables deben proporcionar valores homogéneos
o repetibles siempre que el objeto, la característica o el atributo
medidos no hayan experimentado cambios o variaciones; este
es el requisito de fiabilidad o precisión. Además, el instrumento
debe medir exactamente aquello para lo que ha sido diseñado
y no otros aspectos que pudieran confundir los valores de la
variable de interés, este es el requisito de validez.
 Para la medición de las variables, objeto de posterior análisis,
existen multitud de procedimientos, técnicas y métodos. En
esencia, distinguimos los datos primarios (obtenidos
directamente para el actual estudio), de los secundarios
(recogidos con anterioridad y con otro propósito).

FUNDAMENTACIÓN
 Para obtener datos primarios, se emplean cuestionarios,
entrevistas o parrillas de observación que pueden haber sido
elaboradas ad hod (para la ocasión) por el propio estudiante;
también es posible utilizar instrumentos estandarizados
previamente diseñados por otros investigadores. En este caso es
preciso confeccionar una hoja de registro en la que se anotarán
los valores de las variables de interés.
 Sea cual sea el instrumento empleado, es fundamental que, antes
de iniciar el estudio principal se haya probado o ensayado su
utilidad y eficacia; se impone una prueba piloto que sirva para
rectificar aspectos que, de otro modo, conducirían a errores que
comprometerían el éxito y rentabilidad de la investigación.

DESARROLLO
Selección del instrumento para la obtención de los datos
 La selección del instrumento utilizado para la medición de las
variables está condicionada por su adecuación a los objetivos y
a los participantes, quienes deben satisfacer la demanda
implícita en el propio instrumento.
 Los instrumentos se deben adaptar al contexto donde vayan a
ser utilizados; por este motivo, la simple traducción de un
cuestionario, no garantiza que los datos obtenidos sean
comparables con los del estudio para los que fue elaborado y
validado. En ese sentido, sería desaconsejable que un
cuestionario realizado y aún empleado con éxito en una ciudad
española, fuera utilizado sin más, en otro país.

DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
 Los datos primarios se obtienen directamente de los propios
informadores; es una información de primera mano y específica
del actual estudio.
 Los datos secundarios provienen de bases ya existentes que
fueron elaboradas con una finalidad distinta. Estas bases ofrecen
un material abundante, con frecuencia poco explotado y que
puede resolver preguntas concretas sin necesidad de realizar
nuevas mediciones. Los datos secundarios pueden ser
individuales (historia clínica, certificados de defunción, registros
de tumores, etc.) o agregados, es decir referidos a un conjunto o
grupo de personas (estadísticas vitales, registro numérico de
algunas enfermedades de declaración obligatoria, etc.).

DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
 El uso de bases de datos secundarias (BDS) es útil al
investigador que dispone de poco tiempo y desea poner el
máximo énfasis en el análisis de los datos y en la interpretación
de los resultados.
 Las BDS se pueden utilizar siguiendo dos estrategias: a partir de
las BDS se formula la pregunta o bien, a partir de una pregunta
se busca su respuesta en las BDS.

Estrategia que parte de la base de datos secundarios (BDS) y conduce a
una pregunta de investigación.
1) Elegir una BDS que pueda contener datos de interés.
2) Familiarizarse con las variables que contiene la BDS.
3) Hacer una lista de las variables de la BDS e intentar agruparlas
según posibles asociaciones.
4) Formular preguntas o hipótesis que puedan ser objeto de
estudio.
5) Revisar la literatura para conocer el estado de la cuestión a
investigar.
6) Elaborar una hoja de registro o recogida de datos para el actual
estudio.

Estrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.
1) Formular una pregunta concreta a investigar.
2) Revisar la bibliográfica de forma exhaustiva.
3) Hacer una lista de variables predictivas (posibles causas) y de
efecto (posibles consecuencias) que puedan responder a la
pregunta inicial.
4) Identificar y acceder a las BDS que puedan incluir las
variables (predictivas y de efecto) de interés.
5) Familiarizarse con las BDS.
6) Elaborar una hoja de registro o de recogida de datos para el
actual estudio.

Estrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.
 El uso de BDS tiene ventajas y limitaciones; entre las primeras,
destacamos la rapidez con que se dispone de los datos (no es
preciso invertir tiempo obteniéndolos) y la economía (podemos
ahorrar esfuerzo y dinero en la elaboración de cuestionarios,
entrenamiento de encuestadores, etc). Permiten concentrar todos
los esfuerzos en el análisis de los datos, aspecto del que se logra
el máximo rendimiento.
 Las limitaciones o inconvenientes derivan de la escasa calidad y
de la falta de algunos datos, que pueden ser relevantes para la
investigación. En definitiva, no es posible corregir deficiencias o
errores en datos obtenidos en el pasado y de los que no es posible
controlar la calidad.

Estrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.
 El CUE es un instrumento estructurado (contiene las mismas preguntas,
con igual forma y secuencia) de recogida de datos primarios. Su objetivo
es medir variables, mediante la obtención de información que el
investigador desconoce (características sociosanitarias, demográficas,
etc), o evaluar los conocimientos que el encuestado posee sobre un
tema concreto (es el caso de los exámenes). Reservamos el término
encuesta para designar al proceso en el que habitualmente se emplean
cuestionarios compuestos por preguntas cerradas.
 Los cuestionarios se pueden clasificar según criterios que no son
mutuamente excluyentes: la vía de administración y el medio por el que
se distribuyen. La administración puede ser: directa (CUE
autocumplimentado) o indirecta (emplea un encuestador entrenado). El
medio por el cual el CUE llega al destinatario, puede ser: correo (postal
o electrónico), teléfono o personal (de manos del encuestador). Cada
una de estas formas tiene ventajas y limitaciones y su valoración previa
puede ser clave para obtener el máximo número de respuestas, siempre
ciñéndose a los recursos disponibles.

Etapas en la preparación del cuestionario
Después de valorar que el cuestionario es el instrumento idóneo para
obtener los datos necesarios para el estudio, se procederá a su
elaboración.
Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE)
1) Identificar la información que se desea obtener y clasificarla por
áreas o subtemas.
2) Elegir la vía o medio de administración del CUE según las
características del tema y de los participantes; también se tendrán
en cuenta, los recursos, el tiempo disponible, etc.
3) Preparación de las preguntas.
4) Elaboración del primer borrador.
5) Entrenamiento de los encuestadores, si procede.
6) Realización de la prueba piloto del CUE.
7) Revisión y corrección de CUE.
8) Preparación del CUE definitivo.

Elaboración y redacción de las instrucciones y preguntas
 Para la elaboración de las preguntas, se puede emplear la técnica
de la "tormenta de ideas". Con esta técnica se obtiene un gran
número de preguntas, que se pueden clasificar en: críticas o
esenciales, importantes, interesantes e inadecuadas. En el CUE
definitivo, sólo se mantendrán las dos primeras.
 Respecto a las instrucciones para responder, destacan: las
recomendaciones introductorias, los ejemplos (se evitarán
aquéllos que puedan condicionar la respuesta), y las directrices
(indicaciones sobre: la forma gráfica, ordenación jerárquica,
número admitido de respuestas, empleo de preguntas filtros, etc.).

Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas
- Recomendaciones introductorias:
Antes de contestar el cuestionario, lea atentamente las instrucciones,
reflexione sobre las preguntas y respuestas que se le ofrecen e
identifique las opciones que más se aproximen a sus preferencias. No
escriba en los espacios sombreados.

Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas
. Forma gráfica:
Para las siguientes preguntas sólo una respuesta es correcta.
Márquela rellenando la casilla correspondiente con un trazo
grueso.
. Ordenación jerárquica:
Ordene del 1 al 5 las siguientes respuestas según su orden de
preferencia (1 =menor y 5= mayor).
. Número de respuestas requeridas:
Marque con una X todas las fuentes de documentación e
información que ha empleado como fuentes de evidencia
científica durante el último mes.

Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas
. Pregunta filtro:
1. ¿Está Usted colegiado en el Colegio profesional de su provincia?
Si No (pase a la pregunta 6)
2. ¿Está al día en las cuotas colegiales?
Sí No
3. ¿Recibe puntualmente el Boletín del Colegio profesional?
Sí No
4. Pertenece a alguna asociación o sociedad vinculada a su
especialidad?
Sí No

En cuanto al orden de las preguntas, se
recomienda:
 Ir de los aspectos más generales a los más específicos.
 Si las preguntas guardan relación con el tiempo se respetará la
secuencia: pasado, presente y futuro.
 Si se trata de un cuestionario mixto (preguntas abiertas y
cerradas) es conveniente formular las preguntas abiertas en
primer lugar, así se evita que las respuestas que acompañan a
las cerradas, influyan en la respuesta de las abiertas.
 Si un cuestionario incluye preguntas comprometidas, es
preferible formularlas hacia el final del CUE.

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS
 Evitar términos ambiguos en relación a aspectos cuantitativos que
pueden dar lugar a diversas interpretaciones.
 Evitar abreviaturas y acrónimos poco comunes, tecnicismos o
términos eruditos sobre todo si el cuestionario está dirigido al
público en general.
 No exigir excesiva precisión, ni sobrevalorar la memoria de los
encuestados
 No preguntar por más de un concepto (ej.: ¿Las explicaciones del
profesor son claras y están bien documentadas?).

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS
 Evitar preguntas con forma negativa (ej.: ¿No cree que no
mantener una buena hidratación puede ser grave en los menores
de 1 año?).
 Evitar preguntas sugerentes (ej: ¿Cree que el personal sanitario
que trabaja en Neonatos, debe ser sometido a pruebas para
detectar la sífilis y así evitar el contagio de los recién nacidos?).
 Evitar preguntas de respuesta obvia, que no aportan nada
importante al estudio (ej.: ¿Piensa que el personal sanitario debe
ser competente en el ejercicio de su labor?).
 Evitar preguntas muy directas y con respuesta socialmente
inaceptable (ej.: ¿Es Usted alcóholico/a?).