Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
“Decatlón” de Lengua y
Literatura
Autor: Raúl Lasa Calle
Una propuesta
innovadora para 1.º de
Bachillerato
Introducción
 10 pruebas a lo largo de todo el año.
 Objetivos: aumentar la motivación y el
aprendizaje significativo.
...
Justificación de la propuesta
 Competitividad sana.
 Altius, citius, fortius
 Carreras: vinculadas a la escritura
 Sal...
Justificación de la propuesta
 Vinculación directa entre contenidos y
evaluación.
 Las pruebas se distribuyen con un ord...
Grupo clase
 27 alumnos.
 Se encuentran dentro de un centro público.
 Nivel sociocultural: medio y medio-bajo.
 Alumna...
Grupo clase
 Alumnos de Bachillerato con desarrollo
madurativo muy avanzado.
 No influenciados por la PAU.
 Alto sentim...
Metodología
 Dos pilares: PBL y enfoque comunicativo.
 Aprendizaje basado en proyectos (PBL)
 Mayor motivación e implic...
Metodología
 Enfoque comunicativo
 4 pruebas de escritura
 4 pruebas orales*
 2 pruebas de lectura
 *4 pruebas de com...
Objetivos
 Comprender discursos orales y
escritos.
 Expresarse oralmente y por
escrito mediante discursos
coherentes, co...
Plan de trabajo
 División de los estudiantes en 6 grupos
Temporalización
 Primera evaluación (3 pruebas) / septiembre-diciembre
 100 metros lisos - microrrelato
 Lanzamiento de...
Pruebas del decatlón
 100 metros lisos
Escritura de
microrrelato
Destreza escrita
 Lanzamiento de
disco
Debate
Destreza ...
Pruebas del decatlón
 Salto de altura
Lectura de La
Celestina
Destreza lectora
 Lanzamiento de
peso
Recital poético
Dest...
Pruebas del decatlón
 Lanzamiento de
jabalina
Interpretación de El perro
del hortelano
Destreza oral
 1.500 metros lisos...
Atención a la diversidad
 Actividades para
incrementar la
calificación
 Más centradas en
realizar ejercicios
complementa...
Ejes transversales e
interdisciplinariedad
 Valores: esfuerzo, el respeto, la solidaridad y
la importancia de una competi...
Evaluación
 Evaluación inicial.
 Evaluación continua y sumativa.
 Coevaluación y feedback.
 Forma de evaluar
 Examen ...
Evaluación
 1.ª Evaluación:
 a) Microrrelato: 15 %
 b) Debate: 20 %
 c) Escritura de un poema: 15%
 2.ª Evaluación:
...
Conclusiones
 Dificultad de innovar teniendo en cuenta el
currículo.
 El deporte como motivación.
 Conocer muy bien el ...
¡MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!
Raúl Lasa Calle
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

0

Partager

Télécharger pour lire hors ligne

Decatlón de Lengua y Literatura. Un proyecto educativo innovador para bachillerato

Télécharger pour lire hors ligne

En esta presentación se exponen las líneas maestras de un trabajo fin de máster centrado en una propuesta innovadora para impartir Lengua y Literatura en 1º de Bachillerato.

Livres associés

Gratuit avec un essai de 30 jours de Scribd

Tout voir
  • Soyez le premier à aimer ceci

Decatlón de Lengua y Literatura. Un proyecto educativo innovador para bachillerato

  1. 1. “Decatlón” de Lengua y Literatura Autor: Raúl Lasa Calle Una propuesta innovadora para 1.º de Bachillerato
  2. 2. Introducción  10 pruebas a lo largo de todo el año.  Objetivos: aumentar la motivación y el aprendizaje significativo.  Desarrollo de todo el temario del curso 1.º de Bachillerato mediante el eje vertebrador de las 4 macrohabilidades lingüísticas.
  3. 3. Justificación de la propuesta  Competitividad sana.  Altius, citius, fortius  Carreras: vinculadas a la escritura  Saltos: vinculados a la lectura  Lanzamientos: vinculados a la expresión oral  Utilidad de todos los conocimientos que se adquieren, porque se encaminan a una meta tangible.
  4. 4. Justificación de la propuesta  Vinculación directa entre contenidos y evaluación.  Las pruebas se distribuyen con un orden alterno pero respetando los contenidos del currículo.  Criterios para elegir las pruebas  Competencia digital  Animación a la lectura  Uso de la poesía y el teatro con la finalidad con la que fueron concebidos
  5. 5. Grupo clase  27 alumnos.  Se encuentran dentro de un centro público.  Nivel sociocultural: medio y medio-bajo.  Alumnado: nacionalidad española en su mayoría en este nivel educativo, salvo un alumno de origen marroquí.  Entre las aficiones más comunes destacan: el deporte, los videojuegos, las redes sociales y la música.
  6. 6. Grupo clase  Alumnos de Bachillerato con desarrollo madurativo muy avanzado.  No influenciados por la PAU.  Alto sentimiento de pertenencia al grupo y a la influencia de las opiniones de los demás.  Sin embargo, trabajo en grupo muy beneficioso por su gran capacidad de implicación y esfuerzo.
  7. 7. Metodología  Dos pilares: PBL y enfoque comunicativo.  Aprendizaje basado en proyectos (PBL)  Mayor motivación e implicación  Posibilidad de desarrollo habilidades transversales  Tiende a producir mejor rendimiento académico  Trabajo en grupo  Ranking de los equipos formados para motivar a los que se van quedando rezagados
  8. 8. Metodología  Enfoque comunicativo  4 pruebas de escritura  4 pruebas orales*  2 pruebas de lectura  *4 pruebas de comprensión auditiva  Tiempo dedicado a las pruebas: 30%.  Aunque en muchas ocasiones no se aprecia específicamente el trabajo de Lengua, éste se realiza también durante el resto del tiempo.
  9. 9. Objetivos  Comprender discursos orales y escritos.  Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones.  Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal.  Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.  Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos.  Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares.  Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos.  Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana.  Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes.  Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer.
  10. 10. Plan de trabajo  División de los estudiantes en 6 grupos
  11. 11. Temporalización  Primera evaluación (3 pruebas) / septiembre-diciembre  100 metros lisos - microrrelato  Lanzamiento de disco - debate  110 metros vallas - escritura de un poema  Segunda evaluación (4 pruebas) / enero-abril  Salto con pértiga - reescritura en prosa de un texto poético  Salto de altura - lectura de La Celestina  Lanzamiento de peso - recital poético  Salto de longitud - Lectura del Lazarillo de Tormes  Tercera evaluación (3 pruebas) / abril-junio  400 metros lisos - wiki del Teatro del Siglo de Oro  Lanzamiento de jabalina - interpretación de El perro del hortelano  1.500 metros lisos - book-trailer
  12. 12. Pruebas del decatlón  100 metros lisos Escritura de microrrelato Destreza escrita  Lanzamiento de disco Debate Destreza oral  110 metros vallas Escritura de un poema Destreza escrita  Salto con pértiga Reescritura poema Destreza escrita
  13. 13. Pruebas del decatlón  Salto de altura Lectura de La Celestina Destreza lectora  Lanzamiento de peso Recital poético Destreza oral  Salto de longitud Lectura Lazarillo de Tormes Destreza lectora  400 metros lisos Wiki del teatro del Siglo de Oro Destreza escrita
  14. 14. Pruebas del decatlón  Lanzamiento de jabalina Interpretación de El perro del hortelano Destreza oral  1.500 metros lisos Book-trailer Destrezas oral, escrita, lectora
  15. 15. Atención a la diversidad  Actividades para incrementar la calificación  Más centradas en realizar ejercicios complementarios a la de la prueba pero con una mayor dificultad  Actividades de refuerzo  Más centradas en el bloque de Lengua, que es el que suele presentar una mayor dificultad a los estudiantes
  16. 16. Ejes transversales e interdisciplinariedad  Valores: esfuerzo, el respeto, la solidaridad y la importancia de una competitividad sana.  Interdisciplinariedad  Educación Física: deporte, decatlón  Griego: Olimpiadas, cultura griega
  17. 17. Evaluación  Evaluación inicial.  Evaluación continua y sumativa.  Coevaluación y feedback.  Forma de evaluar  Examen final y otros exámenes secundarios (si los hay): 40 %.  Pruebas del decatlón: 50 %.  Actitud y comportamiento: 10 %.
  18. 18. Evaluación  1.ª Evaluación:  a) Microrrelato: 15 %  b) Debate: 20 %  c) Escritura de un poema: 15%  2.ª Evaluación:  d) Reescritura de un texto poético: 15 %  e) Lectura de La Celestina: 10 %  f) Recital poético: 15 %  g) Lectura del Lazarillo de Tormes: 10 %  3.ª Evaluación  h) Wiki del teatro del Siglo de Oro: 15 %  i) Interpretación El perro del hortelano: 15 %  j) Book-trailer: 20 %
  19. 19. Conclusiones  Dificultad de innovar teniendo en cuenta el currículo.  El deporte como motivación.  Conocer muy bien el contexto en el que plantearlo.  La economía de fichas como inspiración.  Hay que saber cambiar si el proyecto no es bien recibido.  La dificultad de programar.
  20. 20. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN! Raúl Lasa Calle

En esta presentación se exponen las líneas maestras de un trabajo fin de máster centrado en una propuesta innovadora para impartir Lengua y Literatura en 1º de Bachillerato.

Vues

Nombre de vues

5 357

Sur Slideshare

0

À partir des intégrations

0

Nombre d'intégrations

291

Actions

Téléchargements

69

Partages

0

Commentaires

0

Mentions J'aime

0

×