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Educodono Guía didáctica Aprendizaje-Servicio y Donación de Sangre

Publicación del Banco de Sangre y Tejidos de Aragón, para promover la donación de sangre en las escuelas. 2019

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Educodono Guía didáctica Aprendizaje-Servicio y Donación de Sangre

  1. 1. EDUCODONO Promoviendoladonacióndesangreenlasescuelas APRENDIZAJE-SERVICIO Y DONACIÓN DE SANGRE GUÍA DIDÁCTICA Banco de Sangre y Tejidos de Aragón www.bancosangrearagon.org bsta.donacion@aragon.es 876 764 300
  2. 2. 2 3 PRESENTACIÓN GUÍA PROYECTO EDUCODONO Presentación E n muchas ocasiones, la incorporación de un tema transversal en el ámbito educativo es percibida como una exigencia añadida a la ya amplia tarea diaria de los docentes. Por esta razón, el Banco de Sangre y Tejidos de Aragón ofrece a las instituciones educativas esta publicación, concebida como un instrumento que invite al desarrollo de nuevas experiencias de aprendizaje-servicio en relación con la donación de sangre. El propósito de la entidad es ofrecer a colegios e institutos una guía que permita reflexionar y actuar a toda la comunidad educativa, entendiendo como tal a docentes, alumnos, padres y comunidad próxima, sobre la donación voluntaria de sangre. Se trata de abordar proyectos interdisciplinares, desde diversas áreas del conocimiento, en distintos ámbitos de la vida cotidiana escolar y hacia diferentes colectivos. Entendemos la educación como motor de transformación que permitirá crear una conciencia solidaria en relación a las necesidades de sangre sin que exista una situación previa de emergencia. En este proceso, es necesario desarrollar acciones en diferentes niveles para implicar a toda la sociedad; se requiere el compromiso y la participación de todos, como prescriptores de acción social. Sin embargo, esto únicamente podrá lograrse cuando la información elimine los temores y prejuicios que hoy día genera el desconocimiento. Teniendo como punto de partida el relevante papel del docente en el proceso de transmisión de conocimientos así como en el desarrollo psicosocial y formativo de los niños y los jóvenes, entendemos que no se puede avanzar sin contar con su colaboración y aporte a la temática. En definitiva, consideramos que trabajar desde la escuela es fundamental para alcanzar estos objetivos ya que ésta continúa siendo el marco referencial para el aprendizaje de ciertas actitudes de solidaridad.
  3. 3. 4 5 GUÍA PROYECTO EDUCODONOOBJETIVOS Objetivos S e plantea el desarrollo de proyectos integrales en los que intervienen diferentes departamentos y, por lo tanto, los objetivos también se dirigirán a alcanzar metas en cada una de las áreas de conocimiento. EDUCACIÓN CIUDADANA / VALORES Desarrollar actitudes solidarias y de servicio a la comunidad Aprender a gestionar emociones de empatía Aprender a comunicar emociones Aprender a valorar actitudes ajenas (donante de sangre) CIENCIAS NATURALES / BIOLOGÍA Conocer qué es la sangre y sus componentes Conocer cuáles son las funciones de cada componente sanguíneo Conocer qué y cuáles son los grupos sanguíneos y sus compatibilidades Conocer cómo es el proceso de donación, procesamiento y transfusión de sangre Conocer los diferentes tipos de donación de sangre Conocer los requisitos de donación LENGUA / LENGUA EXTRANJERA / COMUNICACIÓN Desarrollar habilidades comunicativas orales, escritas, gráficas y audiovisuales Dominar diferentes géneros comunicativos (periodístico, publicitario) Enriquecer el vocabulario científico-técnico Aprender a sintetizar ideas Incorporar rutinas de trabajo reales del ámbito de la comunicación (contacto con medios de comunicación, contacto con entidades públicas y privadas) Desarrollar habilidades comunicativas en lengua extranjera (traducción de material promocional) TECNOLOGÍA Aprender a manejar software de edición de audio y vídeo Aprender a crear un blog Aprender a manejar software de edición y maquetación de textos Aprender a manejar software de diseño gráfico EDUCACIÓN ARTÍSTICA Aprender nociones básicas de diseño publicitario (composición, teoría de colores, tipografía) Aprender el valor de la música en la comunicación publicitaria MATEMÁTICAS Aprender a evaluar resultados en base a estadísticas (encuestas a donantes, número de donantes) CIENCIAS SOCIALES / HISTORIA Y GEOGRAFÍA Conocer la evolución de la medicina transfusional y sus principales representantes Conocer el contexto histórico de dicha evolución El proyecto que propone el Banco de Sangre y Tejidos de Aragón pretende incidir en las ocho competencias clave que propone la Unión Europea, como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional: Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanística y artística Competencia para la autonomía e iniciativa personal COMPETENCIAS
  4. 4. 6 7 GUÍA PROYECTO EDUCODONOMETODOLOGÍA Metodología E l Banco de Sangre y Tejidos de Aragón anima a la realización de un proyecto integral de aprendizaje-servicio (AySS), una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto articulado, donde los participantes aprenden trabajando en necesidades reales del entorno. En el proyecto se trabajan las competencias básicas, favoreciendo el aprendizaje en torno a un eje vertebrador que es el servicio a la comunidad. Los alumnos tienen que buscar una solución ante un problema o una necesidad que han identificado, lo que supondrá la movilización de conocimientos adquiridos y la asimilación de nuevos aprendizajes, no planificados, que enriquecen la experiencia y el conocimiento de los jóvenes. En este proceso, se tiende, por lo tanto, a agrupar distintas áreas curriculares o asignaturas en torno al tema integrador. No se trata únicamente de sensibilizarse sobre la necesidad social identificada sino de pasar a la acción, diseñando y desarrollando proyectos que traten de dar respuestas reales. El AySS se constituye, de esta manera, en una buena propuesta para desarrollar un currículo basado en competencias, puesto que se trata principalmente de movilizar conocimientos al servicio de un cambio social necesario. Aunque principalmente se vincula con la competencia social y ciudadana y con la de iniciativa y autonomía, es realmente sencillo e importante tratar de introducir contenidos de otras competencias que, al ser utilizados para llevar a cabo un proyecto de AySS, se trabajan de forma activa y significativa en el alumno, por lo que se facilita la construcción del conocimiento y el desarrollo de competencias. Las guías prácticas de AySS desarrolladas por la Fundación Zerbikas, señalan que el AySS supone: Un proyecto educativo con utilidad social: el AySS ha de detectar necesidades reales de la comunidad y actuar sobre ellas. Un método para la educación formal y no formal, para todas las edades y que ha de contar con un tiempo y espacio precisos. Un servicio para aprender y colaborar. Un proceso de adquisición de conocimientos y competencias para la vida: el AySS pone en juego objetivos pedagógicos, contenidos curriculares y competencias aplicables propias de la institución en la que se desarrolla, de manera consciente y planificada. Un método de pedagogía activa y reflexiva: el AySS se inspira en una pedagogía basada en la experiencia, la participación, la interdisciplinariedad, el trabajo en equipo y el papel esencial de la reflexión. Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y las entidades sociales que intervienen sobre la realidad: el AySS abre y proyecta a las instituciones educativas al entorno social, promueve el partenariado y permite el trabajo en red. Un impacto formativo y transformador: el AySS incide directamente en el desarrollo de las personas participantes, las instituciones implicadas y el entorno. En conclusión, las experiencias de AySS deben fundamentarse en la participación activa y el protagonismo de los alumnos, superando así propuestas meramente informativas. Esta es la base sobre la que se construyen los aprendizajes y lo que los convierte en verdaderamente significativos.
  5. 5. 8 9 GUÍA PROYECTO EDUCODONODESARROLLO DEL PROYECTO Desarrollo del proyecto P lanteamos tres grandes fases en el desarrollo del proyecto educativo de donación: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN, que integran a su vez sub-fases y tareas a desarrollar en cada ámbito competencial. Se esbozan a continuación las líneas básicas para el desarrollo de los proyectos, que pretenden conjugar un marco general lo suficientemente flexible como para que el alumno asuma el protagonismo que se le debe reconocer en el proyecto, fundamentalmente en la fase de EJECUCIÓN. FASE 1: PLANIFICACIÓN Sub-fase 1: Coordinación interna. Decisión sobre área coordinadora y persona responsable del proyecto, áreas implicadas, objetivos de aprendizaje a alcanzar, actividades de aprendizaje por área. Sub-fase 2: Planteamiento al alumnado Descripción del proyecto al alumnado y recopilación inicial de impresiones, desde el área de coordinación: Exposición de objetivos, líneas generales de actuación y responsables (Ver objetivos descritos en punto 1). Recopilación de conocimiento inicial del alumno sobre el tema del proyecto (donación de sangre) Recopilación de propuestas Sub-fase 3: Elaboración de cronograma de trabajo Planificar el trabajo incluyendo los tiempos dedicados al proyecto por parte del profesorado y alumnado (ver anexo 1) Sub-fase 4: Creación del equipo Creación del equipo de trabajo y distribución de tareas y responsabilidades (ver anexo 1) Sub-fase 5: Determinación de recursos Determinación de los recursos materiales necesarios, del presupuesto, de los requisitos previos de tipo formal (permisos, autorizaciones) y de los posibles colaboradores externos.
  6. 6. 10 11 GUÍA PROYECTO EDUCODONODESARROLLO DEL PROYECTO FASE 2: EJECUCIÓN Subfase Área responsable Descripción Sub-fase 5: Contacto con entidades de la comunidad Área coordinadora Envío de cartas a familias. Envío de cartas a entidades: junta municipal o distrito, casa de la juventud, piee, otros centros educativos del barrio, policía local, parroquia, centro de salud Seguimiento del contacto inicial con las entidades y organización de reuniones o charlas en dichas entidades. Búsqueda de posibles patrocinadores del proyecto para subsanar los costes de impresión: empresas, comercios u organizaciones ubicadas en el barrio. Sub-fase 6: Difusión Área coordinadora Impresión de los materiales promocionales Publicación del blog Difusión en redes sociales Difusión en web y redes del centro educativo Envío de nota de prensa a medios y contacto directo con los mismos Pegado de carteles en el barrio Realización de los encuentros con las entidades de la comunidad y entrega de documentación Realización de una charla informativa preparada por el equipo de trabajo, dirigida al resto de alumnado del centro y a las familias Distribución de flyers en la calle, junto a pequeña charla informativa. Sub-fase 7: Organización en el Día de la extracción Área coordinadora El proyecto culmina en un día de extracción en el centro educativo, que consistirá en la ubicación del bus de donaciones del Banco de Sangre y Tejidos de Aragón o bien en el desplazamiento de una unidad móvil del Banco, habilitando un espacio dentro del centro. Durante esta jornada, el equipo de trabajo realizará las tareas que se indican a continuación. En el punto de donación: Información a los ciudadanos interesados en donar sangre. Entrega de elementos diseñados previamente (chapas, pegatinas, etc.). Realización de la encuesta al donante En puntos clave del barrio (centro cívico, centro de salud, calles transitadas): información a ciudadanos y entrega de flyers. FASE 2: EJECUCIÓN Subfase Área responsable Descripción Sub-fase 1: Formación del alumnado en las cuestiones relativas a la sangre, sus componentes y su uso. Ciencias Naturales / Biología Materias a tratar (ver anexo 2): Qué es la sangre y sus componentes. Cuáles son las funciones de cada componente sanguíneo. Qué y cuáles son los grupos sanguíneos y sus compatibilidades. Cómo es el proceso de donación, procesamiento y transfusión de sangre. Cuáles son los diferentes tipos de donación de sangre. Cuáles son los requisitos de donación Propuesta de actividades de aprendizaje (ver anexo 3) Esta sub-fase se completa con una jornada formativa en el Banco de Sangre y Tejidos de Aragón. Sub-fase 2: Formación del alumnado en cuestiones relativas a comunicación Área responsable: Lengua / Lengua extranjera / Comunicación Áreas de apoyo: Tecnología, Educación artística, Música Materias a tratar: Creación de una campaña de comunicación Lenguaje publicitario Redacción en medios digitales Creación de un blog (blogger o wordpress) Tratamiento de imágenes para soporte digital e impreso Introducción al diseño gráfico Música en publicidad Propuesta de actividades de aprendizaje (ver anexo 3) Esta sub-fase se completa con una jornada formativa en el centro educativo proporcionada por personal experto del Banco de Sangre y Tejidos de Aragón. Sub-fase 3: Elaboración de los materiales de difusión Área responsable: Lengua / Lengua extranjera / Comunicación Áreas de apoyo: Tecnología, Educación artística, Música Decisión sobre lema e imagen de la campaña Diseño de los materiales impresos: cartel, flyer Redacción de nota de prensa Redacción de cartas para familias y entidades de la comunidad Diseño de otros materiales promocionales: chapas, marcapáginas, pegatinas, etc. Creación de un blog de la campaña Creación de cuentas en redes sociales (Facebook y Twitter) Elaboración de materiales audiovisuales a difundir en el blog y redes sociales: vídeo, podcast, etc. Traducción de cartel y flyer Sub-fase 4: Preparación de los materiales de evaluación Matemáticas Formación al alumnado en estadística básica Determinación de los ítems y elaboración de encuesta de satisfacción del donante con diferentes tipos de preguntas
  7. 7. 12 13 GUÍA PROYECTO EDUCODONODESARROLLO DEL PROYECTO FASE 3: EVALUACIÓN Subfase Área responsable Descripción Sub-fase 1: Compilación de los datos Matemáticas Tabulación, análisis e interpretación de los datos obtenidos de la realización de las encuestas Compilación de datos de difusión: número de flyers entregados, número de carteles pegados, número de apariciones en medios de comunicación, número de visitas en el blog, número de seguidores en Facebook y twitter, número de cartas enviadas, número de encuentros con entidades, coste total del proyecto. Elaboración de informe de resultados Sub-fase 2: Análisis global del proyecto Área coordinadora Dinámica de grupo para exponer impresiones globales y puntos de mejora. Redacción de la memoria del proyecto y presentación a entidades colaboradoras. anexos
  8. 8. 14 15 GUÍA PROYECTO EDUCODONOAnexos TAREA ÁREA RESPONSABLE / RESPONSABLE EQUIPO DE TRABAJO FECHAS DE REALIZACIÓN / Momento de realización (horas lectivas/extralectivas) RECURSOS MATERIALES NECESARIOS Formación del alumnado en las cuestiones relativas a la sangre, sus componentes y su uso Tarea 1 Tarea 2 . Ciencias Naturales / Biología Profesor 1 Profesor 2 . 00/00/00-00/00/00 Formación del alumnado en cuestiones relativas a comunicación Tarea 1 Tarea 2 . Lengua / Lengua extranjera / Comunicación Profesor 1 Profesor 2 . Elaboración de los materiales de difusión Tarea 1 Tarea 2 . Lengua / Lengua extranjera / Comunicación. Tecnología y E. Artística Profesor 1 . Alumno 1 Alumno 2 . Preparación de los materiales de evaluación Tarea 1 Tarea 2 . Matemáticas Profesor 1 . Alumno 1 Alumno 2 . Contacto con entidades de la comunidad Tarea 1 Tarea 2 . Área coordinadora Profesor 1 . Alumno 1 Alumno 2 . Difusión del proyecto Tarea 1 Tarea 2 . Área coordinadora Profesor 1 . Alumno 1 Alumno 2 . Organización en el Día de la extracción Tarea 1 Tarea 2 . Área coordinadora Profesor 1 . Alumno 1 Alumno 2 . Compilación de los datos Tarea 1 Tarea 2 . Matemáticas Profesor 1 . Alumno 1 Alumno 2 . Análisis global del proyecto Tarea 1 Tarea 2 . Área coordinadora Profesor 1 . Anexo 1: planilla base de planificación
  9. 9. 16 17 GUÍA PROYECTO EDUCODONO Los leucocitos o glóbulos blancos son las células encargadas de la defensa del organismo contra las infecciones y agresiones. Podemos encontrarlas de tres Ɵpos: Monocitos: engloban, fagocitan (se tragan) y destruyen al agente invasor: gérmenes o células tumorales. Linfocitos: son capaces de fabricar los anƟcuerpos que desencadenan la eliminación del agente agresor o directa- mente atacan a los microorganismos. Granulocitos: se denominan así debido a que poseen en su interior gránulos que conƟenen sustancias que, al ser liberadas, destruyen al agente invasor. LEUCOCITOS PLASMAEs un líquido de color ligeramente amarillento compuesto en un 91 % por agua, siendo el resto electrolitos, proteínas y otras sustan- cias como la albúmina (proteína que ayuda a mantener el agua del plasma en una proporción equilibrada); las inmunoglobulinas (los anƟcuerpos encargados de la defensa de nuestro organismo y los factores de coagulación (proteínas imprescindibles para evitar las hemorragias). El plasma es de enorme importancia en el campo de la transfusión sanguínea ya que de él se obƟenen la albúmina, las gammaglobulinas, los factores de coagulación, etc. CUÁNTA SANGRE TENEMOS La canƟdad de sangre que Ɵene una persona representa aproximadamente el 7% de su peso, lo que equivale a unos 5 litros para alguien que pesa 65 kg. Hay entre 150.000 y 400.000 por milímetro cúbico de sangre. No son células, sino fragmentos de células. Son las encargadas de detener las hemorragias. PLAQUETAS Los hemaơes o glóbulos rojos son las células más numerosas, entre 4,5 y 5,5 millones por milímetro cúbico de sangre. Tienen forma de disco y son muy flexibles, para poder pasar por los vasos más pequeños de la circulación, denominados capilares. Viven 120 días y su función principal es la de conten- er en su interior a la hemoglobina, proteína que necesita hierro para funcionar y que transporta el oxígeno de los pulmones a los tejidos; y el dióxido de carbono, residuo producido por la acƟvidad celular, desde los tejidos a los pulmones. HEMATÍES Anexos Anexo 2: material para el alumno ¿Qué es la sangre y por qué es importante? L a sangre es un tejido constituido por una parte sólida (las células: plaquetas, glóbulos rojos y glóbulos blancos) y una parte líquida (el plasma), que circula a través de los vasos del organismo (arterias, venas y capilares). Las células sanguíneas (glóbulos rojos, plaquetas y glóbulos blancos) se forman en la médula ósea, es decir, en el interior de los huesos, sobre todo de los largos (fémur) y de los planos (esternón, cadera...). Cada uno de estos componentes tiene una misión, por lo que es fundamental que todos se encuentren en perfecto estado y en una cantidad adecuada. Teniendo en cuenta las funciones de cada componente sanguíneo, las funciones de la sangre pueden resumirse en las siguientes: Respiratoria: transporta el oxígeno desde los pulmones hasta las células de todo el organismo y el anhídrido carbónico desde éstas hasta los pulmones. Nutritiva: transporta sustancias nutritivas provenientes de la digestión de los alimentos. Excretora: transporta los residuos y desechos para ser eliminados por vía urinaria. Defensiva: protege al organismo contra las enfermedades. Reguladora: mantiene en equilibrio el agua del organismo y la temperatura corporal. Hemostática: mediante las plaquetas y otros factores de la coagulación es capaz de detener hemorragias. El recorrido que realiza la sangre en el organismo se denomina circulación sanguínea. Se efectúa a través de dos circuitos: pulmonar y sistémico, teniendo ambos al corazón como bomba impulsora de la sangre. En el circuito pulmonar, la sangre es enviada desde el corazón hasta los pulmones para oxigenarse y regresar al corazón. En la sistémica, la sangre oxigenada sale del corazón para distribuirse por todo el organismo a través de las arterias; luego recoge el anhídrido carbónico y vuelve al corazón por las venas. CIRCULACIÓN SANGUÍNEA
  10. 10. 18 19 GUÍA PROYECTO EDUCODONOAnexos ¿Qué son los grupos sanguíneos? Cuadro de compatibilidades de los grupos sanguíneos DONANTE RECEPTOR U n grupo sanguíneo es una clasificación de la sangre basada en las características de la membrana de los glóbulos rojos o hematíes y del suero de la sangre. Hay muchos sistemas de clasificación, pero los dos principales son: EL SISTEMA ABO. Según este sistema todas las personas se pueden clasificar en uno de los cuatro grupos sanguíneos siguientes, según los antígenos que poseen los glóbulos rojos (proteína celular que dispara una respuesta inmune, como puede ser la formación de anticuerpos contra los antígenos de los que carece el glóbulo rojo) y los anticuerpos del plasma: GRUPO A: sus glóbulos rojos expresan antígenos de tipo A en su superficie y anticuerpos contra los antígenos B en el plasma. GRUPO B: sus glóbulos rojos con antígenos de tipo B en su superficie y anticuerpos contra los antígenos A en el plasma. GRUPO O: no tienen dichos antígenos (A o B) en la superficie de sus glóbulos rojos, pero tienen anticuerpos contra ambos tipos. GRUPO AB: teniendo ambos antígenos en la superficie de sus glóbulos rojos no fabrican anticuerpo alguno contra el antígeno A o B. EL SISTEMA RH. Esta clasificación se basa en la existencia, en la membrana de los glóbulos rojos, de un antígeno denominado D. Las personas cuya sangre lo poseen se clasifican dentro del grupo Rh+, mientras que las personas que carecen de este antígeno se clasifican en el grupo Rh-. La identificación de los grupos sanguíneos fue un hecho importante en la historia de la medicina transfusional ya que una transfusión de sangre entre grupos incompatibles puede provocar una reacción inmunológica que puede desembocar en hemólisis, anemia, fallo renal, shock, o muerte. Por lo tanto, para realizar una transfusión en condiciones de seguridad es necesario respetar las normas de compatibilidad biológica de grupos sanguíneos. A+ A- B+ B- 0+ 0- AB+ AB- A+A-B+B-0+0-AB+AB- 
  11. 11. 20 21 GUÍA PROYECTO EDUCODONO EL PROCESO DE DONACIÓN DE SANGRE Anexos ¿Para qué se utiliza la sangre? Requisitos para la donación L a sangre se utiliza para posibilitar los tratamientos tanto quirúrgicos como médicos que incluyen una amplia gama de condiciones como son los trasplantes, las cirugías cardíacas, la asistencia de pacientes con múltiples traumatismos, los sangrados graves que con alguna frecuencia se manifiestan en las mujeres en el momento del parto, los tratamientos de distintos tipos de cáncer, enfermedades crónicas, etc. La sangre se administra al paciente a través de una transfusión, que es un procedimiento médico relativamente sencillo, en el cual un paciente recibe alguno de los componentes sanguíneos por vía intravenosa. Aunque la transfusión es algo sencillo, existe un problema: ni la sangre ni ninguno de sus componentes puede fabricarse. Por lo tanto, la única manera que tenemos de conseguir más es mediante la extracción de sangre de una persona que se ofrece a ello de manera voluntaria. Como la sangre se utiliza habitualmente en los hospitales (en operaciones o en tratamientos de determinadas enfermedades), es preciso disponer de una “despensa” bien repleta de sangre para cuando se presentan estas necesidades. De esta manera, la sangre estará esperando al paciente y no al revés. Toda donación de sangre debe ser libre y voluntaria, lo que significa que el donante no debe tener presiones que lo obliguen a efectuar este acto. Debe ser gratuita, quedando legalmente prohibido el pago o remuneración alguna por la sangre donada. Ha de ser anónima, preservando así los datos tanto del donante como del receptor de su sangre. Finalmente, deberá ser un acto responsable, en el cual la honestidad, sinceridad y compromiso del donante son aspectos fundamentales para la seguridad transfusional. Antes de la donación Durante la extracción Después de la donación El personal sanitario examina al donante para determinar si puede donar sin riesgo para su salud. El proceso implica: un pequeño análisis de sangre, para descartar una posible anemia; la toma de la presión arterial y el pulso; consulta de peso. Asimismo, debe identificarse y cumplimentar un cuestionario médico, cuyos datos son totalmente confidenciales. Tanto el reconocimiento como el cuestionario tienen como fin identificar y descartar a las personas cuya donación pueda suponer un riesgo para su salud o para la salud del receptor de la transfusión. Por esta razón, sólo se aceptan como donantes a aquellas personas que denoten un buen estado de salud. La extracción de sangre total dura unos diez minutos. Todo el material que se utiliza en el proceso es estéril y de un solo uso. Se recogen 450 ml. en un sistema cerrado de bolsas que contienen líquido anticoagulante y conservantes. Durante la extracción, la bolsa permanece en una balanza cuya misión es agitar la sangre para mezclarla con el líquido anticoagulante y controlar el volumen de la extracción. Después de la extracción de sangre, el donante debe reposar unos minutos y, sobre todo, tomar líquidos. Por otra parte, la sangre pasa a laboratorio con el fin de analizarla y favorecer una transfusión posterior en condiciones completas de seguridad. En caso de detectar alguna anomalía analítica se informa al donante de la alteración y de la conducta a seguir a partir de entonces. Gozar de buen estado de salud Tener entre 18 y 65 años Pesar más de 50kg. Evitar prácticas de riesgo para la salud: drogadicción, relaciones sexuales múltiples (homosexuales o heterosexuales), alcoholismo crónico Han pasado 4 meses tras una intervención quirúrgica o la aplicación de un tatuaje, piercing o cualquier otra circunstancia que conlleve perforación en la piel Han pasado al menos 2 meses desde la anterior donación: los hombres pueden donar sangre 4 veces al año, las mujeres 3.
  12. 12. 23 GUÍA PROYECTO EDUCODONOAnexos Algunas preguntas frecuentes sobre la donación de sangre La sangre, ¿es diferente según la persona? ¿Es importante la tensión arterial? ¿Debe hacerse algo especial antes de ir a donar sangre? ¿Se practica algún tipo de reconocimiento antes de proceder a la donación? ¿Es doloroso el pinchazo? ¿Cuánto tiempo se tarda en hacer una donación de sangre? ¿En cuánto tiempo recuperamos lo que hemos ¿Cómo me encontraré tras la donación? Sí. Cada persona tiene un grupo ABO y Rh. Las transfusiones se pueden hacer siempre que el grupo del donante y del receptor sean compatibles. Una transfusión incompatible puede provocar una reacción inmunológica. Sí. Antes de donar sangre, siempre se mide la tensión arterial. Las personas con la tensión máxima por encima de 18 mmHg o la mínima por encima de 10 mmHg no pueden donar sangre. De todos modos, las personas hipertensas tratadas y bien controladas pueden donar si en ese momento la tienen normal y no toman más de 2 tipos diferentes de antihipertensivos. Es recomendable no estar en ayunas. Básicamente hay que comer lo que normalmente comamos, evitando las grasas, y tomar algo más de líquidos. Si. Posteriormente a la toma de datos personales, deberá cumplimentarse una encuesta de salud, se le tomará una muestra de sangre a fin de determinar la hemoglobina, se controla la tensión arterial y el pulso. Si todos los parámetros son correctos, se procede a realizar la donación propiamente dicha. El pinchazo tan solo se nota en el momento de canalizar la vena. Se utiliza un material específico para ello, por lo que las molestias si las hay son mínimas. La donación propiamente dicha dura de 7 a 10 minutos. Si a ello sumamos el tiempo de la entrevista con el personal sanitario y el período de reposo posterior, tardaremos de 30 a 40 minutos. Con respecto al volumen sanguíneo, si reponemos líquidos en unas 4 ó 5 horas se recupera totalmente. Los glóbulos blancos, en unas 12 horas; las plaquetas, en unos 3 días, y lo que tarda más son los glóbulos rojos, unos dos meses. Por eso se hace imprescindible guardar este intervalo de tiempo entre dos donaciones de sangre. La gran mayoría de donantes se encuentran perfectamente bien tras una donación. Para evitar posibles mareos, se debe tomar más líquidos de lo normal durante las 12 horas siguientes. No donar en ayunas también evita esos mareos. ¿Se puede contraer alguna enfermedad infecciosa durante la donación de sangre? ¿Se puede practicar deporte después de donar sangre? ¿Se puede donar sangre estando embarazada, habiendo sufrido un aborto o después de un parto? ¿Se puede donar sangre después de hacerse un piercing o un tatuaje o de haberse practicado acupuntura? ¿Se puede donar sangre después de una intervención quirúrgica? ¿Qué me van a pagar si dono sangre? ¿Se puede donar tomando anticonceptivos? ¿Qué tratamiento médico excluye? Si sospecho que puedo tener hepatitis o el VIH, ¿es buena idea donar sangre? No. Todo material utilizado es de un solo uso y está perfectamente esterilizado. Depende del tipo de deporte y de su intensidad. En general, recomendamos esperar al menos 12 horas. Las mujeres embarazadas o en período de lactancia no deben donar sangre, debido a su mayor necesidad de hierro. Será motivo de exclusión hasta transcurridos 6 meses del parto o finalización de la lactancia, cualquiera de las dos opciones que sea más prolongada. Sí, pero debe esperar 4 meses antes de donar sangre. Sí, pero debe esperar 4 meses antes de donar sangre si se trata de una cirugía mayor. En casos de cirugía menor este plazo puede ser de 1 semana. Nada. La venta de sangre en España está prohibida por Ley desde el año 1984. Sí, no existe ninguna contraindicación al respecto. Depende de cada caso. Algunos excluyen, otros sólo de forma temporal y con otros medicamentos se puede donar. No. Nunca se debe donar sangre si existe la más mínima sospecha de tener algún problema. En estos casos, lo que se debe hacer es acudir a su médico, que con un simple análisis despejará las dudas que tenga. ¿Por qué las analíticas de las donaciones no tienen en cuenta otros aspectos de interés para el donante? Los controles analíticos se dirigen a garantizar la calidad y la seguridad de los productos a transfundir. De este modo, evitamos posibles problemas por contagio de enfermedades transmisibles a la persona receptora de una transfusión. Los parámetros que normalmente se realizan en las analíticas diarias o rutinarias no influyen a la hora de garantizar la calidad y la seguridad en una transfusión. Además, muchas de estas pruebas analíticas se realizan en ayunas para obtener resultados fiables. En cambio, recomendamos no estar en ayunas para donar sangre.
  13. 13. 24 25 GUÍA PROYECTO EDUCODONOAnexos ¿Qué se hace con la sangre después de la donación? ¿Qué tipos de donación de sangre existen? U na vez finalizada la extracción, se realiza la tipificación del grupo sanguíneo ABO y Rh y se analiza la sangre para detectar la eventual presencia de virus (VIH, hepatitis B y C, HTLV) u otros agentes causantes de infecciones transmisibles por transfusión (Chagas, brucelosis y sífilis). Si se encuentra alguna anormalidad, se le notifica al donante, y se lo cita para asesorarlo sobre los pasos a seguir. Se mantienen en absoluta reserva todos los datos personales, así como los resultados obtenidos. Mientras se realizan estos estudios, la sangre se procesa para obtener los componentes esenciales y, así, disponer del producto preciso para cada necesidad. A través de un proceso de centrifugación se obtienen: Glóbulos rojos: transportan oxígeno a las células del cuerpo; se utilizan para tratar las anemias. Se pueden conservar hasta 42 días a 4° C. Plasma: fluido que contiene las sustancias necesarias para la coagulación sanguínea. Puede conservarse a -20° C durante 1 año. Plaquetas: necesarias para detener las hemorragias. Su uso es muy importante en las enfermedades hematológicas y oncológicas, en intervenciones quirúrgicas complejas y en el trasplante de médula ósea. Se conservan a 22° C durante 5 días. P odemos diferenciar entre tres tipos de donación de sangre: Donación de sangre total: la donación de “sangre completa” o “sangre total” es la extracción de sangre con todos sus componentes, es decir, tal como fluye por nuestras venas. Aféresis: la aféresis es un procediendo mediante el cual se extraen solo aquellos componentes sanguíneos que necesitamos. El resto se devuelve al paciente por la misma vía. Durante el procedimiento, el donante es conectado a un equipo llamado separador celular, que permite que su sangre sea dividida por centrifugación en sus distintos componentes dada la diferente densidad de cada uno. El componente seleccionado es recogido progresivamente en una bolsa y las células restantes se devuelven al donante. Esta modalidad es muy importante para la donación de plaquetas que se requieren en múltiples patologías frecuentes. Donación autóloga o autodonación: una persona, que en forma programada va a ser operada, puede planificar con su médico especialista en Hemoterapia, donar sangre en forma periódica. La sangre así donada se almacena, generando un predepósito que estará disponible en el momento de su cirugía.
  14. 14. 26 27 GUÍA PROYECTO EDUCODONOAnexos Anexo 3: actividades de aprendizaje PROPUESTA 1¿Qué sabemos sobre la sangre? Para comenzar a tratar el tema, se les entregará a los alumnos una encuesta sencilla con preguntas del tipo: ¿Existen donantes de sangre entre los miembros de tu familia? Si existen donantes, ¿por qué motivo donaron sangre? ¿En qué consiste una donación de sangre? ¿Cuáles son los requisitos para donar sangre? ¿Produce beneficios o daños donar sangre? Los resultados de las encuestas se analizarán en forma oral entre todos los alumnos del curso o en una instancia previa por grupos y luego en común, haciendo una lista de las respuestas obtenidas más frecuentes (motivos, requisitos, mitos si los hubiera). PROPUESTA 2Atención al donante Si queremos sensibilizar a los demás sobre la importancia de la donación voluntaria, es necesario que nosotros estemos bien informados. Uno de los ejes centrales del proceso de donación es el que supone la atención al donante desde que llega hasta que ser retira del banco de sangre o del punto de donación. La idea en esta actividad es que los docentes diseñen un recorrido de investigación que “acompañe” al donante, es decir, que siga su recorrido en el trayecto de la donación. Pautas sugeridas para la actividad: Explicar a los alumnos los pasos de una donación voluntaria. Determinar qué es necesario saber o qué información supone cada paso. Ampliar la que damos en esta publicación con otras lecturas. Imaginar dudas y temores de un donante voluntario y escribirlos. Si se realiza alguna colecta de sangre cercana programar una visita para ver cómo se desarrolla y hablar con los participantes, equipo de salud y donantes. PROPUESTA 3Rastreadores de ideas Antes de ponernos manos a la obra, un buen ejercicio es investigar qué están haciendo los demás para promover la donación de sangre. Se sugiere, para ello, la recopilación de material de divulgación (folletos, carteles, textos de campañas de salud ligadas a la sangre). Pautas sugeridas para la actividad: 1. Por grupos, se visitarán las webs de los diferentes bancos de sangre de España, la página del Día Mundial del Donante de Sangre en la OMS y otras entidades vinculadas con la promoción de la donación de sangre (Hermandades, Cruz Roja, etc.). 2. Cada grupo realizará una base de datos de campañas, integrada por fichas en las que se identificará: nombre de la campaña, entidad organizadora, lema de la campaña, imágenes utilizadas, colores predominantes, texto completo que acompaña a la imagen. 3. Una vez elaboradas las fichas, se debatirá en clase: Cuáles pueden tener mayor impacto y por qué. A qué tipo de público están dirigidas. Qué idea de campaña puede funcionar mejor en mi barrio.
  15. 15. 28 29 Anexos PROPUESTA 4Análisis de una campaña Se tomará como ejemplo la campaña que la Organización Mundial de la Salud, OMS, difunde anualmente con motivo del Día Mundial del Donante de Sangre (http://www.who.int/campaigns/world-blood-donor-day/2017/es/) y se analizarán las siguientes cuestiones: ¿Cuál es el mensaje central de la campaña? ¿Qué quiere transmitir? Observa las imágenes. ¿Por qué crees que se han elegido éstas? ¿Cuál es el público objetivo de la campaña? ¿Crees que puede aplicarse en España? ¿En qué soportes se difunde el anuncio? ¿Qué acciones incluye la campaña? Compara esta campaña con las de los cuatro años anteriores. Identifica el mensaje de cada una y decide cuál de ellas es más adecuada para el potencial donante de tu comunidad. ¿Qué piensas sobre la celebración del Día Mundial del Donante de Sangre? ¿Cómo anunciarías la celebración de este día? PROPUESTA 5Juego La sangre es necesaria La finalidad es mostrar cómo se sufre la falta de donantes de sangre en las urgencias debido a la falta de información, a los mitos y el bajo porcentaje de donantes voluntarios y habituales. Materiales 120 tarjetas “perfil del donante”, 6 tarjetas “pedido de donantes”, hojas blancas, rotuladores. Fichas "perfil de donante": contiene la información que determina el rol de un jugador durante todo el juego, partiendo de la premisa de que todos somos “donantes potenciales”. Ejemplo: un jugador puede ser a simple vista Grupo A, Factor Rh +, información que puede verse al dorso de la tarjeta. Su condición real como donante se encuentra al dorso: puede tratarse de una persona que no cumpla con alguno de los requisitos, que tenga una creencia equivocada, que intente sacar provecho de la situación o un donante de sangre voluntario y habitual. Tarjetas “pedido de donantes”: indica a cada grupo cuáles son las actividades a realizar para ganar el juego, siempre en relación a la búsqueda de donantes y al supuesto pedido de un médico. Ejemplo: un grupo puede representar un paciente que, según los requisitos de una cirugía programada, necesita 10 donantes de sangre para cumplir con sus objetivos. Estos podrán pertenecer a los tipos A+, A-, O+ y/o O-. Comienzo del juego 1. Se conformarán 6 grupos de numerosos integrantes, según la cantidad de alumnos que participen. 2. Cada integrante de cada grupo recibe una ficha individual de “Perfil del donante”, que colocará en un lugar visible de su ropa, dejando a la vista solamente el grupo y factor sanguíneo que le tocó en la partida. Las características particulares de su rol en el juego las leerá cuando vengan a solicitarlo como donante. 3. Cada grupo recibirá una de las tarjetas “Pedido de donantes”. Leen la consigna de trabajo que deben cumplir. Dinámica del juego Un jugador puede “donar sangre” para un equipo una sola vez, ya que de la misma forma que ocurriría en la vida real, una persona sólo puede donar sangre una vez en la misma fecha. Cada grupo inicia la búsqueda de donantes entre todos los presentes y anota el número de tarjeta y el grupo sanguíneo al que pertenecen. Al finalizar el tiempo asignado, un representante por grupo expondrá a los presentes las conclusiones, destacando: cantidad, número de tarjeta y condiciones reunidas por los donantes obtenidos, dificultades encontradas, situaciones en las que se aconsejaba o no la donación de sangre (por qué eligen a algunos y rechazan a otros, etc.). Es deseable que a través de esta actividad lúdica, los participantes tomen conciencia de una problemática que nos afecta a todos y en la que todos podemos ser parte.
  16. 16. 30 31 GUÍA PROYECTO EDUCODONOReferencias ¿Qué es el Banco de Sangre y Tejidos de Aragón? Referencias documentales L a Entidad Pública Aragonesa del Banco de Sangre y Tejidos, adscrita al Departamento de Sanidad, del Gobierno de Aragón, es el organis- mo encargado de las actuaciones relacionadas con la donación, procesamiento, almacenamiento y distri- bución de los componentes sanguíneos y los tejidos humanos, así como la coordinación de la Red Trans- fusional de Aragón. El Banco de Sangre y Tejidos de Aragón tiene las condiciones de Centro de Transfusión y Banco de Tejidos Humanos de la Comunidad Autónoma de Aragón y su misión consiste en proporcionar los componentes sanguíneos y los tejidos de origen humano requeridos por la población aragonesa, obtenidos y procesados con criterios de suficiencia, calidad, equidad y eficiencia. El Banco de Sangre es el encargado de las actuaciones relacionadas con la donación, procesamiento, almacenamiento y distribución de los componentes sanguíneos, así como la coordinación de la Red Transfusional de Aragón. Es también centro de referencia de Donación de médula ósea. De esta manera, se encarga de: Donación de sangre total. Donación de aféresis (componentes sanguíneos). Estudio de posibles donantes de médula ósea. En relación con estas funciones señaladas, el Banco de Sangre y Tejidos de Aragón coordina la actuación de diferentes áreas: Donación. Coordina las funciones de la hemodonación (recepción y selección de donantes, extracción de sangre total o de alguno de sus componentes), así como de la recepción de donantes de médula ósea y la extracción de muestras de los mismos. Enfermedades transmisibles por transfusión e inmunohematología. Realiza, en relación a la donación de sangre, los análisis microbiológicos necesarios y, en lo que respecta al estudio de donantes de médula, el tipaje HLA y la inclusión del potencial donante en el Registro Español de Donantes de Médula Ósea, REDMO. Fraccionamiento y distribución. Separa la sangre total en componentes sanguíneos; somete a tratamiento dichos productos para incrementar su seguridad; y almacena y distribuye los mismos a los centros hospitalarios. Antolí, M. et al. (s.f.). Guía Aprende, participa y dona. Barcelona: Banc de Sang i Teixits. Arrieta, R. et al. (2004). Promoción de la donación de sangre. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. Cohere, M.G. (2010). Proyecto: tecnologías solidarias "Donar sangre es honrar la vida". Buenos Aires. Fernández Cid, G. y Fontana, D. (2011). Donación de sangre voluntaria y habitual: educar para un cambio cultural. 1a ed. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación; Ministerio de Salud de la Nación. Fundación Mapfre 2014). Recapacita. Unidad didáctica 3 / Profesores. Aprendizaje servicio. Madrid: Fundación Mapfre. González, A.M. y López, M.E. (2003). Programa escolar "Educar para la donación". Guía didáctica 6º Primaria. Instituto Canario de Hemodonación y Hemoterapia. Gobierno de Canarias. Mendía, R. (2016). El aprendizaje-servicio: una metodología para la innoavción educativa. Convives, 16, pp. 20-26. OMS (2001). El uso clínico de la sangre en medicina, obstetricia, pediatría y neonatología, cirugía y anestesia, trauma y quemaduras. Londres: OMS. Puig, J.M. (2016). Aprendizaje-servicio y educación en valores. Convives, 16, pp. 12-19. Romano, F. (Coord), Goodridge, M.;Ganza, E; Bianco, G. (s.f.) Promoción de la donación altruista de sangre. Guía para trabajar en escuelas. Comité para la promoción de la donación altruista y repetida de sangre. Sares (2016). Actuaciones de educación para la salud en los centros educativos. Curso 2016-2017. Zaragoza: Gobierno de Aragón. Sub-comité para la promoción de la donación voluntaria de sangre (s.f.). Material para alumnos. Buenos Aires.
  17. 17. Horario: Lunes a viernes, de 8:00 a 21:00 Sábados, de 8:30 a 14:00 Parking gratuito Autobuses 38, 33, 22, 53 y 42 BANCO DE SANGRE Y TEJIDOS DE ARAGÓN C/ Ramón Salanova 1 50017 Zaragoza Tel. 876 764 300 - Fax. 876 764 321 www.bancosangrearagon.org http://participa.bancosangrearagon.org/recursos-educativos EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCO EDUCO EDUCO EDUCO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO ODONO ODONO ODONO ODONO ODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCODONO EDUCO EDUCO EDUCO EDUCO EDUCO

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