1. Accompagner des enseignants à l'intégration
des TIC en classe
Atelier présenté à l’AQUOPS 2013
Printemps 2013
Service national RÉCIT projet intégrateur
5. Comment passer de la non-utilisation à
l’utilisation active des TIC?
Comment intégrer les TIC dans le
quotidien de la classe?
6. Comment passer de la non-utilisation à
l’utilisation active des TIC?
Comment intégrer les TIC dans le
quotidien de la classe?
Quelles sont les ressources disponibles pour
soutenir l’intégration des TIC?
8. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
Je n’utilise pas présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
les TIC en type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
classe l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
9. Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
en classe
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
10. un intérêt
une occasion
une obligation
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
en classe
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
11. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’anime parfois
des activités de
Je n’utilise
présentation
pas les TIC J’enrichis mon J’utilise fréquemment
ou de type enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
en classe
récompenses à magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
l’aide des TIC
activités activités de dans un contexte pour remplir mes
d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
12. un compromis
la maitrise des rudiments techniques
un investissement subjectif
Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’anime parfois
des activités de
Je n’utilise
présentation
pas les TIC J’enrichis mon J’utilise fréquemment
ou de type enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
en classe
récompenses à magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
l’aide des TIC
activités activités de dans un contexte pour remplir mes
d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
13. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon
enseignement
J’anime parfois
magistral et
des activités de
Je n’utilise propose à mes
présentation
pas les TIC élèves des J’utilise fréquemment
ou de type J’utilise et régulièrement les TIC
en classe activités
récompenses à ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
d’acquisition de pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
l’aide des TIC
connaissances à activités de dans un contexte pour remplir mes
transmission et signifiant où l’élève fonctions
l’aide des TIC
construction de mobilise ses professionnelles et
connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
14. des pratiques pédagogiques
constructivistes
Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon
enseignement
J’anime parfois
magistral et
des activités de
Je n’utilise propose à mes
présentation
pas les TIC élèves des J’utilise fréquemment
ou de type J’utilise et régulièrement les TIC
en classe activités
récompenses à ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
d’acquisition de pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
l’aide des TIC
connaissances à activités de dans un contexte pour remplir mes
transmission et signifiant où l’élève fonctions
l’aide des TIC
construction de mobilise ses professionnelles et
connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
15. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon
J’utilise
enseignement
J’anime parfois ponctuellement
magistral et
des activités de les TIC pour
Je n’utilise propose à mes
présentation soutenir des
pas les TIC élèves des J’utilise fréquemment
ou de type activités de et régulièrement les TIC
en classe activités
récompenses à transmission et J’utilise pour répondre à mes
d’acquisition de régulièrement les TIC besoins personnels et
l’aide des TIC construction de
connaissances à dans un contexte pour remplir mes
connaissances signifiant où l’élève fonctions
l’aide des TIC
mobilise ses professionnelles et
connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
16. une créativité
technologique
Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon
J’utilise
enseignement
J’anime parfois ponctuellement
magistral et
des activités de les TIC pour
Je n’utilise propose à mes
présentation soutenir des
pas les TIC élèves des J’utilise fréquemment
ou de type activités de et régulièrement les TIC
en classe activités
récompenses à transmission et J’utilise pour répondre à mes
d’acquisition de régulièrement les TIC besoins personnels et
l’aide des TIC construction de
connaissances à dans un contexte pour remplir mes
connaissances signifiant où l’élève fonctions
l’aide des TIC
mobilise ses professionnelles et
connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
17. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon
J’utilise J’utilise
enseignement
J’anime parfois ponctuellement régulièrement
magistral et
des activités de les TIC pour les TIC dans un
Je n’utilise propose à mes
présentation soutenir des contexte
pas les TIC élèves des J’utilise fréquemment
ou de type activités de signifiant où et régulièrement les TIC
en classe activités
récompenses à transmission et l’élève mobilise pour répondre à mes
d’acquisition de besoins personnels et
l’aide des TIC construction de ses
connaissances à pour remplir mes
connaissances connaissances fonctions
l’aide des TIC
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
18. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’utilise
J’enrichis mon fréquemment et
J’utilise J’utilise
enseignement régulièrement les
J’anime parfois ponctuellement régulièrement
magistral et TIC pour
des activités de les TIC pour les TIC dans un
Je n’utilise propose à mes répondre à mes
présentation soutenir des contexte
pas les TIC élèves des besoins
ou de type activités de signifiant où
en classe activités personnels et
récompenses à transmission et l’élève mobilise
d’acquisition de pour remplir mes
l’aide des TIC construction de ses
connaissances à fonctions
connaissances connaissances
l’aide des TIC professionnelles
et pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
19. Un processus d’intégration des TIC en classe :
Courriel
J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
Je n’utilise pas présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
les TIC en type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
classe l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
20. Un processus d’intégration des TIC en classe :
Courriel
TNI J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
Je n’utilise pas présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
les TIC en type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
classe l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
21. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
Je n’utilise pas présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
les TIC en type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
classe l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
22. Un processus d’intégration des TIC en classe :
J’enrichis mon J’utilise fréquemment
enseignement J’utilise et régulièrement les TIC
magistral et propose ponctuellement les TIC J’utilise pour répondre à mes
J’anime parfois des à mes élèves des pour soutenir des régulièrement les TIC besoins personnels et
activités de activités activités de dans un contexte pour remplir mes
Je n’utilise pas présentation ou de d’acquisition de transmission et signifiant où l’élève fonctions
les TIC en type récompenses à connaissances à construction de mobilise ses professionnelles et
classe l’aide des TIC l’aide des TIC connaissances connaissances pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
23. Activité complémentaire:
Des instantanés exemplifiant les divers stades du
processus d’intégration des TIC en classe.
Document partagé: http://bit.ly/KC58Bg
25. L’appropriation par les enseignants du programme d’étude
La diversification de leurs pratiques pédagogiques
L’avancement de leurs connaissances technologiques
26. TPACK
Technologie
T+C P+T
TPC
Permettre à l’enseignant de
C+P
mobiliser ses connaissances au Contenu disciplinaire Pédagogie
sujet des éléments disciplinaires,
pédagogiques et technologiques
dans le contexte spécifique de sa
pratique
28. Contenu disciplinaire Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
29. Représentations des
concepts liés à une
discipline académique
Contenu disciplinaire Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
30. Connaissances des
stratégies
d’enseignement
Contenu disciplinaire Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
31. C+P
Contenu disciplinaire Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
36. P+C
Connaissances nécessaires pour
l’enseignement d’un contenu disciplinaire
C+T
T+P
T+P+C
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
37. P+C
Connaissances nécessaires pour
l’enseignement d’un contenu disciplinaire
C+T
Représentations du contenu disciplinaire
soutenu ou approfondi à l’aide de la
technologie
T+P
T+P+C
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
38. P+C
Connaissances nécessaires pour
l’enseignement d’un contenu disciplinaire
C+T
Représentations du contenu disciplinaire
soutenu ou approfondi à l’aide de la
technologie
T+P
Compréhension de la manière dont la
technologie peut être utilisée dans un
contexte pédagogique
T+P+C
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
39. P+C
Connaissances nécessaires pour
l’enseignement d’un contenu disciplinaire
C+T
Représentations du contenu disciplinaire
soutenu ou approfondi à l’aide de la
technologie
T+P
Compréhension de la manière dont la
technologie peut être utilisée dans un
contexte pédagogique
Habiletés à développer des expériences
T+P+C d’apprentissage signifiantes pour les
élèves intégrant une utilisation efficace de
la technologie
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
40. Deux projets TPACK en classe de français:
Discussion autour du film 12 hommes en colère bit.ly/1025KZv
Réécriture du roman de l’Étranger bit.ly/1026Kgi
41. Technologie
Contenu disciplinaire Pédagogie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
42. Technologie
Contenu disciplinaire Pédagogie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
43. Technologie
TPC
Contenu disciplinaire Pédagogie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
51. Fiche de soutien au développement de la compétence
à l’intégration des TIC en classe
bit.ly/10jF6KC
52. Ces listes de vérification se veulent un outil répertoriant
des stratégies et des ressources pouvant être mobilisées
au moment d’accompagner un enseignant.
Toutefois, il ne s’agit pas de listes exhaustives.
Il est souhaitable de faire une sélection de celles-ci selon vos besoins et
de les bonifier en intégrant celles développées dans votre milieu
ou d’autres milieux.
Planification de l’accompagnement : http://bit.ly/L2T6BS
Mise en oeuvre de l’accompagnement : http://bit.ly/L2ThNA
Retour sur l’accompagnement: http://bit.ly/L2Tssl
53. Accompagner des enseignants à l'intégration
des TIC en classe
Atelier présenté à l’AQUOPS 2013
Printemps 2013
Service national RÉCIT projet intégrateur