PROYECTO

1. Proyecto Cali Vive Digital
Tit@ Educación Digital Para Todos
Diplomado
Formación docente en pedagogía
mediada con Tecnologías de la
Información y la Comunicación
Guía Planificador de Proyectos
SantiagodeCali,2014

2. PROYECTO CALI VIVE DIGITAL / TIT@ EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS
Convenio Interadministrativo No. 400-GT-CIA-0470-2013, suscrito entre las
Empresas Municipales de Cali EMCALI E.I.C.E E.S.P y la Universidad del Valle,
Santiago de Cali, 8 de noviembre de 2013.
Maritza Cuartas
Secretaria de Educación de Cali
Instituto de Educación y Pedagogía
Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual – DINTEV
Universidad del Valle

3. 3

4. 1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Himera María Rodríguez F.
1.2 Correo electrónico
himerarodriguez@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I. E. INEM "Jorge Isaacs" Sede Central - Cali.
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N No 61N-126
1.5 Ciudad
Cali.
1.6 Reseña del Contexto
RESEÑA HISTÓRICA
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de
Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una
recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y
culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e
inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la
asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación
nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10 primeros institutos
en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena,
Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y Barranquilla.
1

5. Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de
Construcciones Escolares – I.C.C.E, encargado de atender las actividades correspondientes
a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas con las construcciones
escolares.
La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de
Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el funcionamiento de los primeros
institutos. El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran
escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970,
siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como
Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3
niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y
Técnica).
"Unidos en el amor, formamos la mejor Institución"
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual
todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con
un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14)
tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la
modalidad de Media Académica. Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral
del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su
autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su
proyecto de vida.
1.7 Georeferencia
Utili
zando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2

6. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto lo elaboraran los estudiantes del Bachillerato Técnico Promotor Salud,
para la comunidad INEM. Se aportaran herramientas a los estudiantes, que les
permitan tomar decisiones asertivas para que tengan estilos de vida saludable en
cuanto al AUTOCUIDADO CORPORAL (alimentación sana, actividad física, recreación,
prevención de ETS, prevención de enfermedades etc.), AUTOCUIDADO MENTAL
(asertividad en la toma de decisiones como las adicciones, embarazo a temprana
edad, planificación, y el estrés, AUTOCUIDADO AMBIENTAL (factores: físicos,
químicos, biológicos y socioculturales). Cumpliendo con las competencias
comunicativas, de colaboración, de creatividad e innovación, mediante las TIC.
Se trabajara transversalmente con todas las asignaturas del área.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Salud y Proyectos I y II
Nutrición
Sistemas
Atención Pre Hospitalaria
Profundización de Ciencias Naturales I y II.
Programa de Practica en Salud.
Genética.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Media Técnica: Grados 10 y 11.
3

7. 2.5 Tiempo necesario aproximado
Agosto: Septiembre:
04 01
11 08
25 15
22
29
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Despertar conciencia en
los jóvenes para que
analicen sus condiciones
de vida y de salud
personales, familiares y
la población en los
diferentes ámbitos de tal
modo que puedan
mejorar sus hábitos y
costumbres.
Inducir al estudiante a
convertirse en
protagonista y
responsable de su
realidad y de su entorno
para que tenga la
capacidad de mejorarla a
partir de la adquisición de
actitudes y hábitos de
conducta saludable de tal
modo que puedan
aumentar el control sobre
CIUDADANAS
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la
convivencia cotidiana en mi entorno escolar.
Analizo críticamente la información de los medios de
comunicación
Conozco y uso estrategias creativas para generar
opciones frente a decisiones colectivas.
LABORALES
Demuestro liderazgo y capacidad para trabajar en
equipo al participar en los proyectos y otros procesos
educativos, relacionados con la asignatura,
contribuyendo con el cumplimiento del compromiso
social de la institución INEM a nivel personal, familiar
y comunitario.
4

8. su salud y mejorarla.
Aportar herramientas a
los estudiantes, que les
permitan tomar
decisiones asertivas con
relación a la escogencia
del Bachillerato Técnico
Promotor Salud.
TIC:
Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) para
aprender, investigar y comunicarme con los demás
Desarrollo ayudas multimediales e hipermediales
como apoyo a mi proceso de aprendizaje y de
comunicación en SALUD.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Plan curricular del Bachillerato
Técnico Promotor Salud.
-Competencias de los
estudiantes del Bachillerato.
-Proyección del Bachiller
Técnico Promotor Salud.
-Plantea preguntas claras que
respondan al plan curricular y
a su proyección como
egresado de dicho
bachillerato.
-Utiliza diferentes técnicas
para procesar la información
(mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, gráficos, etc.)
-Elabora reflexiones y
conclusiones que respondan a
sus inquietudes con relación a
su bachillerato.
-Participa activamente en
técnicas grupales para
compartir y poner en común
-Manifiesta autodisciplina en la
realización de sus trabajos de
consulta.
-Analiza y reflexiona con relación a
sus habilidades y destrezas
confrontándolas con el ---perfil del
estudiante del Bachillerato Técnico
Promotor Salud.
-Utiliza el tiempo de forma
constructiva y eficaz.
-Manifiesta un comportamiento
tolerante, pacífico y crítico,
generando un ambiente sano para la
convivencia
5

9. los resultados de las consultas
realizadas.
-Reconoce a los demás como
interlocutores válidos y evalúa los
argumentos que ellos presentan
-Relaciona el conocimiento con
problemáticas en salud y de la vida
cotidiana, generando oportunidades
que le permitan identificar los Estilos
de Vida Saludables como factores
determinantes en la calidad de vida
del ser humano.
-Utiliza su creatividad y sensibilidad
para crear o recrear actividades
lúdicas relacionadas con el
desarrollo de la exploración.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
SUPERIOR: utiliza en su
cotidianidad los términos
aprendidos.
ALTO : Participa en clase,
interesándose por el uso
adecuado de la terminología
vista,
BÁSICO: Aunque participa en
clase, no evidencia interés
por la apropiación de los
conceptos vistos.
BAJO: Presenta falencias en
el manejo conceptual.
Cambio de estilos de vida,
teniendo en cuenta los
factores de riesgo y factores
protectores.
Se aproxima al cambio de
sus estilos de vida.
Conoce, pero no maneja
los factores de riesgo y
los factores protectores en
su diario vivir.
Presenta deficiencia en sus
estilos de vida.
Demuestra gran interés por
la asignatura, participando
activamente en la clase.
Entrega puntualmente sus
trabajos, en un ambiente de
cordialidad y buenas
relaciones humanas.
Presenta a tiempo sus
trabajos con buenos
resultados y maneja
adecuadamente buenas
relaciones humanas.
Cumple con la entrega de
trabajos pero presenta
falencias en sus relaciones
de convivencia.
Su participación en clase no
es la esperada. Se le
dificulta presentar sus
6

10. trabajos a tiempo y no
evidencia buenas relaciones
de convivencia.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE UNIDAD PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Qué se necesita para tener
calidad de vida?
¿Cómo cree que será tu
salud dentro de cinco años?
¿Cómo repercutirían los
malos hábitos en nuestra
salud si no tomamos
conciencia de los buenos
hábitos?
¿Tu alimentación es sana?
¿Cómo distribuyo los
conceptos del autocuidado
corporal, autocuidado mental
y el autocuidado ambiental,
para construir un mapa
conceptual?
¿En tu alimentación diaria
consumes proteínas,
carbohidratos, lípidos,
minerales y vitaminas?
4. HABILIDADES PREVIAS
Para desarrollar este proyecto debemos tener en cuenta las siguientes habilidades previas:
-Manejo adecuado de word.
-guardar imágenes y guardarlas en el dispositivo respectivo.
-Buscar informacion en la pg web 2.0.
-Manejar power poind y prezi.
-Produccion textual y ortografia.
-Elaboracion de mapas conceptuales.
7

11. -Elaboracion de material didactico.
-Trabajar individual y en grupo.
-Hacer conclusiones.
-Manejo de foro, conversatorios y presentacion de charlas educativas a la comunidad
educariva.
-Respetar la opinion del otro.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
SABER QUE: Definir el tema sobre estilos de vida.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Saber que teniendo estilos de vida saludables gozaremos
de una calidad de vida.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Implica plantear los estilos de vida que debemos practicar en la vida diaria para alcanzar una
calidad de vida, realizando actividades donde se demuestre qué vamos a proponer y lo que
vamos a alcanzar, teniendo en cuenta los saberes: como, con qué y donde, estableciendo el
rol como docente en la actividad de los estudiantes, para llevar adelante la propuesta y
establecer estrategias de evaluación.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Implica tener en cuenta las necesidades pedagógicas, para elegir los recursos digitales, es
decir para qué vamos a utilizar los recursos tecnológicos como: celular, tableta, computador,
video Been, parlantes, mouse y que recursos digitales utilizaremos, por ejemplo como:
cmap.tools;elaborando mapas conceptuales demostrando dominio del contenido, pow toon;
haciendo diagramas con animaciones sobre estilos de vida y prezi; construyendo procesos
para dejar claro los factores de riesgo y factores protectores en salud. Los estudiantes
trabajaran individualmente o en grupo dando sentido a las recomendaciones.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Utilizaremos la pedagogía activa, partiendo de los saberes previos de los estudiantes y
trabajando sobre ellos mismos para que aprendan haciendo. También se tendrá en cuenta la
participación, interacción, reflexión y retroalimentación, en las consultas que ellos hagan en
internet, teniendo estrategias para que lo utilicen.
8

12. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se emplearan todos los recursos necesarios como celular, tableta, portátiles, etc. Y se
utilizaran las herramientas digitales como prezi, cmap-tool, powtoon etc.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Como enseñar con las nuevas herramientas digitales tecnológicas, haciendo uso de la
tecnología de manera pedagógica.
Con cmap tools, harán mapas conceptuales sobre estilos de vida dejando claro los
conceptos de autocuidado corporal, autocuidado mental y autocuidado ambiental. Para el
desarrolle de los conceptos mencionados se utilizaran:
Powtoon elaborando diagramas con animaciones.
Con prezi los estudiantes podrán demostrar creativamente sus conocimientos, mediante la
tecnología, haciendo una presentación de su estilo de vida.
5.7 Enfoque educativo CTS
La sociedad es impactada por los avances en la tecnología y la ciencia, por lo tanto debemos ser
vigilantes de la manera como los estudiantes utilizan estas herramientas ya que con ellas se pueden
motivar mas, haciendo extensivos lo aprendido a su familia y amigos.
Paralelo a lo anterior los docentes debemos concientizar a los estudiantes de su responsabilidad social
en el manejo adecuado de las TIC, desde su formación en Salud.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
- Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
9

13. Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
-Se tendrá en cuenta para cada estudiante:
-Libertad para escoger los temas en los que participaran.
-La planeación, participación, compromiso y pro actividad en el desarrollo del proyecto.
-Se evaluaran las competencias demostradas.
-El escoger como población objeto del proyecto, la comunidad Inem permitiéndoles
demostrar sus saberes desde su perfil, como estudiantes del Bachillerato Técnico Promotor
Salud.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Con la necesidad sentida, de promover en la comunidad INEMITA, Estilos de vida
saludables, que contribuyan a mejorar su calidad de vida; los docentes del área y los
estudiantes de los grados 10 y 11, realizaremos este proyecto, pretendiendo
aportarles conocimientos, para incorporar en su diario vivir hábitos saludable,
mediante el AUTOCUIDADO CORPORAL- AUTOCUIDADO MENTAL Y AUTOCUIDADO AMBIENTAL,
Este proyecto se realizara mediante el uso de las tics, talleres, charlas y actividades
de divulgación.
Con este proyecto de aula se preparan los estudiantes, para la ejecución del PROYECTO
PEDAGOGICO INSTITUCIONAL, el cual se inicia en el segundo periodo con la aplicación de
una encuesta, para identificar los hábitos de vida más comunes en la población a la
que va dirigido (Directivos, Administrativos, Docentes, Estudiantes y Padres de
familia).
De acuerdo a los resultados de la encuesta se organizan las charlas y las actividades a
realizar, con las poblaciones anteriormente mencionadas.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular, PCA, DPCA, Rubricas y herramientas TIC. (educaplay, cmaptools, Pain).
10

14. 7.3 Recursos
Portátiles, Tabletas, Celulares, encuestas, guías de contenido, mapas conceptuales, gráficos
y crucigramas
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Este proyecto está diseñado de acuerdo al PEI Institucional y al plan de área.
El aula está distribuida según modelo 1:1.
Los estudiantes harán inicialmente sus actividades en forma individual, luego se reúnen por
subgrupos de a cuatro personas, para preparar la socialización ante el grupo. Se utilizaran espacios
como: La casa, el aula y extra clase (en el entorno Institucional)
Cada actividad tiene un determinado tiempo, para su desarrollo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Mediante una pregunta
problema, relacionada con la
vida cotidiana de cada uno.
Se da la oportunidad a todos
los estudiantes que quieran
contestar voluntariamente y
luego se le pregunta a los
que no participan sobre lo
que opinan de la
participación de sus
compañeros.
Los logros y progresos los podemos
evidenciar mediante las actividades
resueltas en clase, utilizando
diferentes herramientas de las TIC.
La meta cognición se promueve con
el resultado de su diario vivir. Es
decir adquiriendo buenos hábitos
para tener mejor calidad de vida.
Para garantizar la autoevaluación,
co-evaluación y la hetero-
evaluacion, se tendrá en cuenta la
pro actividad en el desarrollo de la
clase, la responsabilidad, y el
manejo de los conceptos en el
desarrollo de las actividades.
La comprensión de los temas
vistos se valoran, mediante las
competencias comunicativas,
ciudadanas y laborales.
Descripción de la evaluación
La evaluación que se hace a los estudiantes del bachillerato técnico promotor salud es constante,
teniendo en cuenta los avances de cada una de las actividades propuestas. Las rubricas o matrices de
evaluación las utilizamos para evaluar al estudiante por que se tiene en cuenta: La creatividad, reglas,
trabajo cooperativo y conocimiento ganado, dentro de los parámetros SUPERIOR, ALTO, BASICO Y
BAJO.
Los organizadores gráficos si los tenemos en cuenta ya que con ellos el estudiante demuestra dominio
de conceptos.
11

15. Como método de Enseñanza Aprendizaje incluimos diarios de campo al hacerles una evaluación
formativa al plasmar, analizar y valorar los puntos fuertes y logros, así como aquellos aspectos más
débiles, de manera que sean posibles acciones para superarlos.
Las competencias del siglo XXI las evaluaremos mediante las habilidades que demuestren los
estudiantes como: Habilidades de aprendizaje e innovación; siendo creativos, críticos y en la
resolución de problemas, Habilidades en la tecnología, informática y ciencia., Habilidades para la vida
personal y profesional; mediante la autonomía, iniciativa y flexibilidad.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Teniendo en cuenta a los estudiantes que tienen más habilidades en el desarrollo de las herramientas
TIC se asignaran como monitores, para que orienten a los subgrupos que presentan necesidades
educativas especiales.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
PRODUCTOS DEL DOCENTE: Elaboración de crucigrama y gráficos.
PROUDUCTOS DEL ESTUDIANTE: Encuestas, Charlas, Mapas conceptuales, sopa de
letras, ordenamientos de palabras y Carteles.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1- Lluvia de ideas.
2-Puesta en común para escoger la población a trabajar, los temas, espacios y logística del proyecto.
3-Presupuesto del proyecto.
4-Elaboracion de material didáctico.
5-Videos.
Los recursos que utilizaremos son los Institucionales y los de los estudiantes.
Las evidencias se dan en los videos, material didáctico y las herramientas elaboradas.
12.CREDITOS
LICENCIAMIENTO
ESTILOS DE VIDA SALUDABLES by Himera Maria Rodriguez Fernandez y
Martha Cecilia Mejia Quintero is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
12

16. Creado a partir de la obra en https://www.blogger.com/blogger.g?
blogID=1922421732866504500#allpages
13

17. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..