Ce diaporama a bien été signalé.
Le téléchargement de votre SlideShare est en cours. ×

Journée d'étude I3m_St_Martin Vésubie_0712

Journée d'étude I3m_St_Martin Vésubie_0712

Télécharger pour lire hors ligne

Cet article met en exergue les potentialités didactiques de Twitter dans un contexte de formation à distance. Depuis mars 2011, une observation participante est menée dans un cadre tutoral auprès de 5 promotions de Bachelors et Dees . Nous postulons que la pratique du micro-blogging, lorsqu’elle est bien encadrée et intégrée au dispositif pédagogique , propose de nouvelles modalités d’apprentissage pour ces communautés d’apprenants.
Il est communément admis que les interactions sociales, produites en situation de formation, jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Twitter s’avère adapté à la collaboration de pair à pair où le partage informationnel, conjugué à la fonction phatique du micro-blogging, constituent un dispositif attrayant. Une dynamique pédagogique s’instaure dans les interactions entre étudiants et avec le tuteur, sans perturber le déroulement des confcall . Mieux encore, la participation peut se prolonger hors temps de formation , ce qui valorise les cours et les rendent «uniques». Sur le plan pédagogique, connaître les questionnements des étudiants est précieux dans le cadre de l'amélioration des contenus de formation.
Si l'on considère la forte représentativité de Digital Natives dans notre population, il faut nécessairement intégrer le facteur générationnel et par conséquent leur rapport à l'objet Internet : l'interactivité protéiforme est le facteur commun des téléphones portables , réseaux sociaux numériques, blogs, widgets, MMORPG ... autant d'applications qui reposent autant sur l'interactivité fonctionnelle que sur l'interactivité intentionnelle. Pour remporter l’adhésion du plus grand nombre, aussi est-il indispensable d’entrer dans le flux des pratiques de nos étudiants, c’est à dire d’utiliser leurs propres dispositifs sociotechniques et optimiser leur compatibilité sur terminaux alternatifs .
Le partage informationnel et sa diffusion via le micro-blogging créent de nouvelles modalités collaboratives et d’excellents outils d’acculturation aux technologies du web 2.0., pré requis s’il en est un aujourd’hui sur le marché de l’emploi. D’autres potentialités restent à explorer, sur le plan de la métacognition notamment, avec des pratiques observées au sein de groupes de révision où nos apprenants, entre eux, apprennent à apprendre, à distance.

Cet article met en exergue les potentialités didactiques de Twitter dans un contexte de formation à distance. Depuis mars 2011, une observation participante est menée dans un cadre tutoral auprès de 5 promotions de Bachelors et Dees . Nous postulons que la pratique du micro-blogging, lorsqu’elle est bien encadrée et intégrée au dispositif pédagogique , propose de nouvelles modalités d’apprentissage pour ces communautés d’apprenants.
Il est communément admis que les interactions sociales, produites en situation de formation, jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Twitter s’avère adapté à la collaboration de pair à pair où le partage informationnel, conjugué à la fonction phatique du micro-blogging, constituent un dispositif attrayant. Une dynamique pédagogique s’instaure dans les interactions entre étudiants et avec le tuteur, sans perturber le déroulement des confcall . Mieux encore, la participation peut se prolonger hors temps de formation , ce qui valorise les cours et les rendent «uniques». Sur le plan pédagogique, connaître les questionnements des étudiants est précieux dans le cadre de l'amélioration des contenus de formation.
Si l'on considère la forte représentativité de Digital Natives dans notre population, il faut nécessairement intégrer le facteur générationnel et par conséquent leur rapport à l'objet Internet : l'interactivité protéiforme est le facteur commun des téléphones portables , réseaux sociaux numériques, blogs, widgets, MMORPG ... autant d'applications qui reposent autant sur l'interactivité fonctionnelle que sur l'interactivité intentionnelle. Pour remporter l’adhésion du plus grand nombre, aussi est-il indispensable d’entrer dans le flux des pratiques de nos étudiants, c’est à dire d’utiliser leurs propres dispositifs sociotechniques et optimiser leur compatibilité sur terminaux alternatifs .
Le partage informationnel et sa diffusion via le micro-blogging créent de nouvelles modalités collaboratives et d’excellents outils d’acculturation aux technologies du web 2.0., pré requis s’il en est un aujourd’hui sur le marché de l’emploi. D’autres potentialités restent à explorer, sur le plan de la métacognition notamment, avec des pratiques observées au sein de groupes de révision où nos apprenants, entre eux, apprennent à apprendre, à distance.

Plus De Contenu Connexe

Diaporamas pour vous

Similaire à Journée d'étude I3m_St_Martin Vésubie_0712

Livres associés

Gratuit avec un essai de 30 jours de Scribd

Tout voir

Livres audio associés

Gratuit avec un essai de 30 jours de Scribd

Tout voir

Journée d'étude I3m_St_Martin Vésubie_0712

  1. 1. Médiation sociotechnique au sein de communautés d’apprentissage : l’usage de Twitter dans la formation à distance Xavier INGHILTERRA Doctorant en SIC, I3m
  2. 2. Contexte de la recherche  Thèse conventionnée ANRT (Cifre)  Société : Icademie (Centre de formation • Paris • Aix-en-Pce • FOAD)  Laboratoire : I3m (USTV)  Direction de thèse : Eric BOUTIN « Dispositifs de médiation socio-technique : le cas des Learning games chez Icademie » l’immersion ludique + la dynamique communautaire des RSN = de nouvelles modalités d’individualisation des parcours en contexte d’industrialisation de la formation. 2 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  3. 3. Constats Les pratiques de réseautage social ont investi les salles de cours ; comment intégrer cette dynamique en situation d’apprentissage & susciter une participation plus active des étudiants en formation ?  de pédagogie transmissive à pédagogie active Le micro-blogging se prête à ce changement de paradigme par :  de riches interactions issues d’un modèle communicationnel singulier pair pair individu groupes  un dispositif adapté aux praxis de la génération actuelle  instantanéïté et fonction phatique de la communication  format court (des messages concis mais structurés)  aspect synoptique de la timeline (navigation intuitive & ludique)  participe de l’apprentissage informel (“social learning”)  propice à la sérendipité 3 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  4. 4. Le micro-blogging à vocation éducative dans la littérature  GROSSECK, G. (2008) « Can we use Twitter for educational activities ? »   PARRY, D. (2008) « Twitter for academia »   KIESLINGER, B., EBNER, M., WIESENHOFER, H. (2011) « Microblogging Practices of Scientists in E-Learning, A Qualitative Approach »   CHOMIENNE, E. (2012) « Réseaux sociaux et apprentissages collaboratifs à l’université : pratiques innovantes dans une communauté connectée »   PINTE, J.P. (2010) «Vers des réseaux sociaux d’apprentissage en éducation »  Des usages academiques en pratique :  College of Nursing (Denver, 2008)  Purdue University (West-Lafayette, 2009)  Ecole Centrale de Nantes (2011)  London School of Economies & Political Sciences (2011)  Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique (Paris, 2012) 4 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  5. 5. Bibliography of Research on Twitter & Microblogging = 159 contributions Adrien Guille, and Hakim Hacid. (2012). A Predictive Model Ricardo. (2011). The Madhouse of ideas: stories about activism. Proceedings of the WebSci10.Raleigh, NC April for the Temporal Dynamics of Information Diffusion in Online networking and learning with twitter. Proceedings of PLE 26-27th. Social Networks. International Workshop on Mining Social COnference 2011. (conference paper) Network Dynamics at the 21st World Wide Web Conference Diakopoulos, N. A., and Shamma, D. A.. (2010). (WWW 2012) . Cha, Meeyoung, Haddadi, Hamed, Benevenuto, Fabricio, Characterizing Debate Performance via Aggregated Twitter and Gummadi, Krishna P.. (2010). Measuring User Sentiment. CHI 2010.Atlanta, Georgia Antenos-Conforti, Enza. (2009). Microblogging on Twitter: Influence in Twitter: The Million Follower Fallacy. Du, Hongly, Rosson, Mary Beth, Carroll, John M., and Social Networking in Intermediate Italian Classes.In Lara Proceedings of ICWSM. AAAI. (conference paper) Ganoe, Craig. (2009). I felt like a contributing member of the Lomicka and Gillian Lord (Eds.), The Next Generation: Charles M. Hinderliter, and Deirdre McCarthy. (2011). New class: increasing class participation with classcommons. Social Networking and Online Collaboration in Foreign Media in State Legislative Elections: Candidate Usage of Proceedings of the ACM 2009 international conference on Language Learning. (pp. 59-90). Calico Monograph Series, Twitter and Facebook in the Missouri 2010 Primary Election. Supporting group work. (pp. 232-242). (conference paper) No. 9. (book chapter) Midwest Political Science Assocation.Chicago April. Dunlap, J.C., and Lowenthal, P. (2009). Tweeting the Night Arceneaux, Noah, and Amy Schmitz Weiss. (2010). Seems Chen, Jilin, Nairn, Rowan, Nelson, Les, Bernstein, Michael, Away: Using Twitter to Enhance Social Presence. Journal of Stupid Until You Try It: Press Coverage of Twitter, 2006-9. and Chi, Ed H.. (2010). Short and Tweet: Experiments on -USENIX 12th International Middleware Conference New Media and Society, . (journal article) Recommending Content from Information Streams. Vasileios Lampos, and Nello Cristianini. (2010). Tracking the Proceedings of CHI. (conference paper) flu pandemic by monitoring the Social Web. 2nd Böhringer, Martin. (2009). Really Social Syndication: A International Workshop on Cognitive Information Conceptual View on Microblogginging. 9(31) (techreport) Cheong, Mark, and Lee, Vincent. (2009). Integrating web- Processing.Elba Island, Italy June. based intelligence retrieval and decision-making from the Böhringer, Martin, and Richter, Alexander. (2009). Adopting twitter trends knowledge base. Proceeding of the 2nd ACM Vasileios Lampos, and Nello Cristianini. (2011). Nowcasting Social Software to the Intranet: A Case Study on Enterprise workshop on Social web search and mining. (pp. 1-8). Events from the Social Web with Statistical Learning. ACM Microblogging. Proceedings of the 9th Mensch & Computer (conference paper) Transactions on Intelligent Systems and Technology (TIST), Conference. (pp. 293-302).Berlin September 6-9. x(x). Accepted for Publication. (journal article) (conference paper) Chew C, and Eysenbach G. (2010). Pandemics in the Age of Twitter: Content Analysis of Tweets during the 2009 Vasileios Lampos, Tijl De Bie, and Nello Cristianini. (2010). Bakshy, Eytan, Hofman, Jake M., Mason, Winter A., and H1N1 Outbreak. Plos One, 5 (11), e14118. Between May 1 Flu Detector - Tracking Epidemics on Twitter. ECML PKDD Watts, Duncan J.. (2011). Everyone’s an Influencer: and December 31, 2009, authors archived over 2 million 2010.Barcelona, Spain September. Check Flu Detector's Quantifying Influence on Twitter. Proceedings of WSDM'11. Twitter posts containing keywords “swine flu,” “swineflu,” website: http://geopatterns.enm.bris.ac.uk/epidemics/ Hong Kong, China (conference paper) and/or “H1N1.” using Infovigil, an infoveillance system. This study illustrates the potential of using social media (journal Vicari Stefania. (2012). Twitter and Public Reasoning Barbara Kieslinger, Martin Ebner, and Helga Wiesenhofer. article) Around Social Contention: The Case of #15ott in Italy.In (2011). Microblogging Practices of Scientists in eLearning: A Benjamin Tejerina and Ignacia Perugorria (Eds.), From Qualitative Approach. International Journal of Emerging Crawford, Kate. (2009). These Foolish Things: On Intimacy Social to Political. New Forms of Mobilization and Technologies in Learning iJET, 6 (4). (journal article) and Insignificance in Mobile Media.In Goggin, Gerard and Democratization. (pp. 277-292). Bilbao: Servicio Editorial de Hjorth, Larissa (Eds.), Mobile Technologies: From la Universidad del Pais Vasco. (book chapter) Barnes, Stuart J., Böhringer, Martin, Kurze, Christian, and Telecommunications to Media. (book chapter) Stietzel, Jacqueline. (2010). Towards an understanding of Wagner, Claudia, and Strohmaier, Markus. (2010). The social software: the case of Arinia. Proceedings of HICSS- Crawford, Kate. (2009). Following you: Disciplines of Wisdom in Tweetonomies: Acquiring Latent Conceptual 43.Kauai, HI January 5-8. (conference paper) listening in social media. Journal of Media & Culture Structures. Semantic Search Workshop at WWW2010. Studies, 23 (4), 525-535. (journal article) (conference paper) Barnes, Stuart J., and Böhringer, Martin. (2009). Continuance Usage Intention in Microblogging Services: Cuneyt Gurcan Akcora, Murat Ali Bayir, Murat Demirbas, Weisbuch, Max, Ivcevic, Zorana, and Ambady, Nalini. The Case of Twitter (Konferenzbeitrag). Proceedings of the and Hakan Ferhatosmanoglu. (2010). Identifying (2009). On being liked on the web and in the 'real world': 17th European Conference on Information Systems Breakpoints in Public Opinion. Proceedings of SOMA'10 Consistency in first impressions across personal webpages (ECIS).Verona, Italy June 8-10. (conference paper) SIGKDD. (pp. 5). (conference paper) and spontaneous behavior. Journal of Experimental Social Psychology, 45 (3), 573 - 576. (journal article) Bennato, Davide, Benhotman, Hassen, and Panconesi, Cuneyt Gurcan Akcora, and Murat Demirbas. (2010). Alessandro. (2010). La diffusione delle informazioni online. Il Twitter: Roots, Influence, Applications. (techreport) Wohn, D. Y., and Na, E.-K.. (2011). Tweeting about TV: caso Twitter. X Convegno Nazionale AIS (Italian Sharing television viewing experiences via social media Sociological Association).Milan September. Daniel Gayo-Avello. (2012). "I Wanted to Predict Elections message streams. First Monday, 16 (3). (journal article) with Twitter and all I got was this Lousy Paper" -- A boyd, danah, Golder, Scott, and Lotan, Gilad. (2010). Balanced Survey on Election Prediction using Twitter Data. Wu, Shaomei, Hofman, Jake M., Mason, Winter A., and Tweet Tweet Retweet: Conversational Aspects of (unpublished) Watts, Duncan J.. (2011). Who Says What to Whom on Retweeting on Twitter. Proceedings of HICSS-43.Kauai, HI Twitter. Proceedings of WWW'11. Hyderabad, India January 5-8. (conference paper) David A. Shamma, Lyndon Kennedy, and Elizabeth F. (conference paper) Churchill. (2011). Peaks and Persistence:. Proceedings of Cain, Jeff, Scott, Doneka R., and Smith, Kelly. (2010). Use the ACM 2011 conference on Computer supported Yardi, Sarita, and boyd, danah. (2010). Tweeting from the of social media by residency program directors for resident cooperative work. (pp. 355--358). ACM. (conference paper) Town Square: Measuring Geographic Local Networks. selection. American Journal of Health-System Pharmacy, 67 Proceedings of the International Conference on Weblogs (19), 1635-1639. (journal article) Deller, Ruth A. (2011). Twittering on: audience research and Social Media.Washington, DC (conference paper) and participation using Twitter. Participations, 8 (1). (journal Castaneda, Linda, costa, Cristina, and Torres-Kompen, Devin Gaffney. (2010). #iranElection: quantifying online
  6. 6. Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique  Usage de Twitter en cours d’épidémiologie (en amphi.) @ehesplive #ehespfonda Intérêts du dispositif :  participation facilitée dans les conditions d’un auditoire important  dynamique dans le cours  interactivité avec le conférencier  éviter la perte de temps liée au passage de micro  éviter les prises de parole longues ou non pertinentes  éviter le bruit Particularité de la population : 95% des étudiants n’avaient jamais encore utilisé Twitter. 6 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  7. 7. Hotseat© à Purdue  Le micro-blogging renforce la participation et l’intérêt en cours @Purdue #hotseat Objectif : les apprennants n’écoutent plus un cours de façon passive mais y prennent part. Le « pertinage » modifie la dynamique pédagogique sans perturber le déroulement des cours (enquête Educause Quarterly / 2000 répondants). Particularité du dispositif : les étudiants peuvent intéragir sur Hotseat© via leur compte Twitter, Facebook, ou n’importe quelle messagerie IRC. 7 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  8. 8. Ecole Centrale de Nantes  Twitter comme vecteur relationnel entre étudiants, anciens élèves & partenaires industriels @CentraleNantes #CentraleNantes Intérêts :  communauté « ouverte »  outils de veille « temps réel »  mélange des genres limité (vie privée / professionnelle) Usages expérimentés :  soutien du présentiel  animation pédagogique hors temps universitaire  échanges en continu  suivi de projets de fin d’étude 8 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  9. 9. Icademie  Twitter comme dispositif de médiation Une population initiée aux modalités de formation distante :  Bachelors Tronc Commun : “Gestion de l’information & de la relation : Réseaux sociaux”  Dees Communication & Dees Webmastering : “Culture de l’image & Ligne éditoriale pour le Web” Des usages récurents :  une dynamique communautaire s’instaure naturellement, au premier jour  des communautés de pratique (groupes de révision) s’organisent par la suite  un intérêt grandissant pour se rencontrer IRL (localisation des profils / LMS) Des objectifs pédagogiques :  Médiation auprès des communautés d’apprenants (> mode d’emploi TICE)  Sensibilisation aux enjeux de la présence en ligne (e-réputation)  Articulation avec le blog (focus sur certaines ressources pédagogiques)  Connexions aux réseaux socio-professionnels via les Retweet (offres de stages, offres d’emplois, événementiels, challenges Etudiants…)  Fédérer les échanges entre Etudiants > Jeunes diplômés > Professionnels  Potentialités de métacognition du dispositif (prothèse cognitive des TIC) 9 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  10. 10.  Le dispositif : un ensemble d’outils conjugués à Twitter  la plateforme LMS accessible ATAWAD (Moodle) + Widget  le blog dédié Apprenants (Wordpress) + Widget  des listes de signets thématiques & groupes communautaires (Diigo)  des plug-in pour automatiser le partage & la publication (Firefox/Yoono) 10 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  11. 11.  Plateforme pédagogique « ExpertLearning© » 11 11 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  12. 12.  le Blog « eClub • Icademie » 12 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  13. 13.  le compte Twitter « eClub • Icademie » 13 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  14. 14. Résultats observés :  Regain d’intérêt et valorisation du cours (+ d’assiduité aux confcall)  Prolongation de la dynamique instaurée en confcall hors temps académique  Canal informel pertinent (des échanges riches au sein d’une population variée) Freins :  Clivage entre réseau personnel & réseau académique  Population très hétérogène en Bachelor (peu ou prou aguerris aux TIC)  Les « pro Facebook » n’apprécient pas que Twitter leur soit imposé  Les néophytes sont réticents à l’utilisation des réseaux sociaux numériques Premier bilan :  Mutation du modèle Enseignant > Etudiants (nouveau paradigme en FOAD)  Déconstruction du mythe des Digital Natives (Albéro, 2010)  L’institution doit rentrer dans le flux des pratiques des étudiants (Pinte, 2011)  Une formation préliminaire aux outils du web 2.0 est indispensable pour certains profils (Le Deuff, 2007). 14 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  15. 15.  Perspectives Expérimentations à venir :  Bachelor Communication (en février 2013) : mettre en place ce dispositif en cours (Icademie Aix-en Provence) avant les confcall :  initier la dynamique sociale en présentiel (IRL)  prolonger les interactions à distance (URL)  Master Communication numérique “Stratégies publicitaires & Communication numérique” (à la rentrée 2012) : dans quelle mesure le background des étudiants modifie l’appropriation du dispositif et influe sur la dynamique sociale ? Méthodologie :  02/2011 : Approche empirique + observation participante  courant 2012-13 : Analyse quantitative (200 étudiants) & analyse qualitative (25 étudiants) Enquêtes en cours :  Utilisation des ressources / Confcall : 197 répondants 15 JE “Twitter & le micro-blogging” #publi3m 11/07/12
  16. 16. Contact : xavier.inghilterra@gmail.com Sur Twitter : @avi_rex @eClub_Icademie Blogs : Merci de votre attention !

×