2. Ethics in e-Learning: Dimensions And Considerations

3. People try to be good and seek happiness,
and the only dilemma was how to make
people aware of how to bring that
goodness in them.
Plato

4. People try to be good and seek happiness,
and the only dilemma was how to make
people aware of how to bring that
goodness in them.
Plato

6. Education Is Never Neutral.
(1972)

7. •‫آيـا‬‫ارتباط‬‫حضـوري‬ ‫آمـوزش‬ ‫ارتبـاط‬ ‫همـان‬ ‫مجـازي‬ ‫آموزش‬ ‫با‬ ‫اخالق‬‫بـا‬‫اخالق‬‫يا‬ ‫است‬
‫اخـالق‬ ‫با‬ ‫متفاوت‬ ‫مسائلي‬ ‫مجازي‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫اخالق‬‫در‬‫آموزش‬‫دارد‬ ‫سنتي‬ ‫و‬ ‫حضوري‬‫؟‬
•‫است؟‬ ‫رو‬ ‫روبه‬ ‫هاي‬ ‫چالش‬ ‫چه‬ ‫با‬ ‫اخالقي‬ ‫مباحث‬ ‫منظر‬ ‫از‬ ‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬
•‫دست‬ ‫را‬ ‫انها‬ ‫توان‬ ‫مي‬ ‫چگونه‬ ‫و‬ ‫دارد‬ ‫جوانبي‬ ‫و‬ ‫ابعاد‬ ‫چه‬ ‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫در‬ ‫اخالق‬‫بندي‬ ‫ه‬
‫کرد؟‬
•‫عمل‬ ‫مصاديق‬‫اخالقي‬‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫در‬ ‫اخالقي‬ ‫غیر‬ ‫عمل‬ ‫و‬‫کدامند؟‬
•‫پرداخت‬ ‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫در‬ ‫اخالق‬ ‫مسائل‬ ‫استانداردسازي‬ ‫به‬ ‫توان‬ ‫مي‬ ‫آيا‬‫؟‬
•‫اخالقي‬ ‫موارد‬ ‫ُدگذاري‬‫ک‬ ‫و‬ ‫استانداردسازي‬‫بـه‬ ‫الکترونیکـي‬ ‫هـاي‬ ‫آموزش‬ ‫و‬ ‫مجازي‬ ‫آموزش‬ ‫در‬
‫چگونـه‬ ‫کلـي‬ ‫طـور‬‫باشد؟‬ ‫بايد‬
‫کارگروه‬‫این‬‫در‬‫اساسی‬‫سواالت‬

8. •‫درهاي‬ ‫گشودن‬‫جهاني‬ ‫آموزش‬‫يادگیرندگان‬ ‫دسکتاپ‬ ‫به‬(، ‫دمیراي‬2008.)
•‫پديده‬‫و‬ ‫فرهنگي‬ ‫میان‬ ‫مسائل‬ ،‫شدن‬ ‫جهاني‬‫چندفرهنگي‬
•‫خصوصي‬ ‫حريم‬ ‫و‬ ‫امنیت‬ ‫مسائل‬ ‫و‬ ‫کاربران‬ ‫هاي‬ ‫داده‬ ‫ثبت‬
•‫اثرات‬«‫رواني‬ ‫فاصله‬»(psychological distance( )،‫چوا‬ ‫و‬ ‫جي‬ ‫ان‬2017)
•‫آنالين‬ ‫هاي‬ ‫گفتمان‬‫مي‬‫مرزهاي‬ ‫از‬ ‫تواند‬‫فیزيکي‬‫عبور‬ ‫فرهنگي‬ ‫و‬‫کند‬(‫و‬ ‫اندرسون‬
،‫سیمپسون‬2007)
•‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫در‬ ‫سنديت‬ ‫و‬ ‫هويت‬ ‫احراز‬ ‫پیچیدگي‬(،‫چوا‬ ‫و‬ ‫جي‬ ‫ان‬2017)
•‫اخ‬ ‫مسـائل‬ ‫تواند‬ ‫مي‬ ،‫آن‬ ‫به‬ ‫پذيري‬ ‫دسترس‬ ‫افزايش‬ ‫و‬ ‫فناوري‬ ‫يک‬ ‫کاربردهاي‬ ‫توسعه‬‫القـي‬
‫دهد‬ ‫افزايش‬ ‫را‬ ‫فناوري‬ ‫آن‬ ‫درباره‬.
•‫است‬ ‫چهره‬ ‫به‬ ‫چهره‬ ‫آموزش‬ ‫از‬ ‫تر‬‫راحت‬ ‫بسیار‬ ‫تقلب‬ ‫امکان‬ ،‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫در‬.
‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫های‬‫فتاوت‬‫و‬‫الزامات‬

9. •‫حـاکم‬ ‫محـیط‬‫يادگیري‬ ‫بـر‬‫در‬ ‫رايج‬ ‫محیط‬ ‫با‬ ‫الکترونیکي‬‫متفاوت‬ ‫حضوري‬ ‫آموزش‬‫است‬.‫اگر‬‫چه‬
‫و‬ ‫کلي‬ ً‫ا‬‫بعض‬ ‫اخالقي‬ ‫ارزشهاي‬ ‫و‬ ‫اصول‬‫امـا‬ ‫شمولند‬ ‫جهان‬‫در‬ ‫مفاهیم‬ ‫اين‬ ‫از‬ ‫يک‬ ‫هر‬ ‫است‬ ‫ممکن‬
‫مصـاديقي‬ ‫مختلـف‬ ‫هـاي‬ ‫حـوزه‬‫پیدا‬ ‫ها‬ ‫حوزه‬ ‫ديگر‬ ‫از‬ ‫متفاوت‬‫کند‬(‫محترمانه‬ ‫رفتار‬ ‫مثال‬.)
•‫اخـالق‬‫مـ‬ ‫خود‬ ‫مقابل‬ ‫فرد‬ ‫که‬ ‫نیست‬ ‫قواعد‬ ‫از‬ ‫ثـابتي‬ ‫مجموعـه‬ ‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫در‬،‫آويـزد‬ ‫ي‬
‫پوياسـت‬ ‫فراينـدي‬ ‫بلکـه‬.
•‫و‬ ‫فراگیران‬ ،‫کاربران‬ ‫و‬ ‫نشده‬ ‫ارائه‬ ‫مجازي‬ ‫اخالق‬ ‫از‬ ‫جامعي‬ ‫و‬ ‫درست‬ ‫تعريف‬ ‫هنوز‬ ‫مجازي‬ ‫آموزش‬ ‫در‬
‫دنیاي‬ ‫همانند‬ ‫مدرسان‬‫را‬ ‫خود‬ ،‫واقعي‬‫دانند‬ ‫نمي‬ ‫اخالقي‬ ‫چارچوب‬ ‫رعايت‬ ‫به‬ ‫ملزم‬.
‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫های‬‫وییگژ‬(‫ها‬‫فرض‬‫یپش‬)

10. LITERATURE REVIEW
• Ng & Chuah (2017)
‫برای‬‫کارآمدی‬‫یک‬‫جامعه‬‫ی‬‫مجازی‬‫و‬‫دستیابی‬‫به‬‫اهداف‬‫غایی‬
‫یادگیری‬،‫اثربخش‬‫تدوین‬‫استانداردها‬‫و‬‫کدهای‬‫اخالقی‬‫و‬‫الز‬‫ام‬
‫همه‬‫به‬‫تبعیت‬‫از‬‫آن‬‫ها‬‫از‬‫ضروریات‬‫است‬.

11. ‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫در‬‫اخالق‬‫کدهای‬:‫مخالفان‬
‫مک‬‫فارلین‬(2004)‫که‬ ‫کند‬ ‫مي‬ ‫استدالل‬
‫کـردن‬ ‫وابسته‬‫اخـالق‬‫بـه‬‫دقیـق‬ ‫کـدهاي‬
‫ـیار‬‫ـ‬‫بس‬‫ـدود‬‫ـ‬‫مح‬‫ـده‬‫ـ‬‫کنن‬‫و‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫اس‬‫ـتقالل‬‫ـ‬‫اس‬
‫اي‬ ‫حرفه‬‫همچنین‬ ‫برد‬ ‫مي‬ ‫بین‬ ‫از‬ ‫را‬‫باعث‬
‫ـود‬‫ـ‬‫ش‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫م‬‫ـادي‬‫ـ‬‫انتق‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫تفک‬‫ـورد‬‫ـ‬‫م‬ ‫در‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫آنه‬
‫محدود‬ ‫خود‬ ‫عملکرد‬‫شود‬.
Macfarlane (2004)
‫اي‬ ‫حرفه‬ ‫هاي‬ ‫فضیلت‬ ‫ساختن‬:
•‫اخالقي‬ ‫شخصیت‬
•‫يادگیرنده‬ ‫وظیفه‬
•‫انتقادي‬ ‫تفکر‬
Moral Character
Duty To Learner
Critical Self-reflection

12. ‫اخالق‬‫کدهای‬‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫در‬:‫موافقان‬
•‫گري‬ ‫اي‬ ‫حرفه‬ ‫ارتقاي‬
•‫اخالقي‬ ‫معظالت‬ ‫حل‬
•‫ــو‬‫ـ‬‫خص‬ ‫در‬ ‫ــه‬‫ـ‬‫روي‬ ‫ــدت‬‫ـ‬‫وح‬ ‫ــاد‬‫ـ‬‫ايج‬
‫عمل‬ ‫مصاديق‬‫اخالقي‬
•‫اخالقـي‬ ‫حساسـیت‬ ‫افزايش‬(ethical
sensitivity)‫در‬‫الکترونی‬ ‫يادگیري‬‫کي‬
‫بـراي‬ ‫هـايي‬ ‫سیاسـت‬ ‫تـدوين‬ ‫بـا‬ ‫توان‬ ‫مي‬
‫عنـ‬ ‫به‬ ‫آنالين‬ ‫اخالق‬ ‫گنجاندن‬ ‫و‬ ‫پیروي‬‫وان‬
‫مسـائل‬ ،‫موسسـه‬ ‫درسـي‬ ‫برنامـه‬ ‫از‬ ‫بخشي‬
‫کرد‬ ‫برطرف‬ ‫راحتي‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫اخالقي‬.
(Gearhart, 2001)

13. FRAMEWORK
‫مهم‬‫ترین‬‫گام‬‫در‬‫اخالق‬‫یادگیری‬،‫الکترونیکی‬‫پیشنهاد‬‫چارچوب‬‫های‬‫مفهومی‬‫برای‬‫درک‬
‫چالش‬‫های‬‫اخالقی‬‫پیرامون‬‫یادگیری‬‫الکترونیکی‬‫است‬.
‫اصول‬‫اخالقی‬‫به‬‫کمک‬‫این‬‫چارچوب‬‫ها‬‫تعیین‬‫شده‬‫و‬‫بر‬‫اساس‬‫آن‬‫ها‬‫کدهای‬‫اخالقی‬‫در‬‫یادگ‬‫یری‬
‫الکترونیکی‬‫ایجاد‬‫می‬‫شود‬‫که‬‫در‬‫آن‬‫به‬‫اعمال‬‫و‬‫رفتارهای‬‫ضداخالقی‬‫به‬‫طور‬‫شفاف‬‫پر‬‫داخته‬‫شده‬
‫است‬.
‫کدهای‬‫اخالقی‬‫به‬‫عنوان‬‫راهنمای‬‫عملی‬‫برای‬‫نشان‬‫دادن‬‫رفتارهای‬‫اخالقی‬‫صاحبان‬‫هر‬‫حرف‬‫ه‬‫در‬
‫موقعیت‬‫های‬‫خاص‬‫شناخته‬‫می‬‫شوند‬.‫مبنای‬‫تدوین‬‫این‬،‫کدها‬‫اصول‬‫موضوعه‬‫ی‬‫پذیرفت‬‫ه‬‫شده‬‫در‬
‫فرهنگ‬‫ها‬‫و‬‫ایدئولوژی‬‫هایی‬‫است‬‫که‬‫خاستگاه‬‫کد‬‫به‬‫شمار‬‫می‬‫روند‬.

14. ‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫در‬‫اخالق‬‫ابعاد‬

15. The Khan’s E-learning Framework
1. Social and political influence
2. Cultural diversity
3. Bias
4. Geographical diversity
5. Learner diversity
6. Digital divide
7. Etiquette
8. Legal issues
Ethical Considerations In E-learning
(2005: 293)

16. Jefferies and Stahl e-learning framework (2005)
- E-learning
- Computer Ethics
- Theories of Learning
- Ethics In E-learning (Toprak, 2010)
Toprak, Elif, et al. "Ethics in E-Learning." Turkish Online Journal of
Educational Technology-TOJET 9.2 (2010): 78-86.
Jefferies and Stahl e-learning framework

17. Sarmento, Manuela, and Diamantino Durão. "Ethics dimension in e-learning." Revista de Administração FACES Journal 8.2 (2009): 44-53.
Ethics dimension in e-learning (Sarmento & Durão. 2009)
Phase 1 - analysis, the goal is to understand the
instructional problem based on ethics. what are the
ethical challenges regarding intellectual property,
plagiarism, copyright and privacy issue.
Phase 2 – structure, has three dimensions: (1)
technological infrastructure (2) people, and (3)
methodology.
Phase 3 - implementation, aims to put the e-
learning project functioning
Phase 4 - evaluation consists of three different
types of evaluation: formative and summative, and
the ethical evaluation.

18. Toprak, Elif, et al. "Ethics in E-Learning." Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET 9.2 (2010): 78-86.
Communication Ethics Instructional Ethics
Ethical considerations in e- Learning
Toprak, et al. (2010)
The Established
Communication
Protocol Between
All Parties
Places The Onus On
The E-teacher To
Comply Accordingly
Association for Computing Machinery (ACM)
as a general framework for online ethical conduct

19. ACM Code of Ethics and Professional Conduct (1992)
I. contributing to society and human well-being,
II. avoiding harm to others,
III.being honest and trustworthy,
IV. being fair and take action not to discriminate,
V. honoring property rights including copyrights and
patent,
VI. giving proper credit for intellectual property,
VII.respecting the privacy of others, and
VIII.honoring confidentiality.

20. LITERATURE REVIEW
‫الکترونیکی‬ ‫یادگیری‬ ‫در‬ ‫اخالق‬
Administrators
Faculty
Students
‫الزامات‬ ‫تشخیص‬
‫یادگیر‬ ‫اخالقـی‬‫ی‬
‫الکــــــترونیک‬‫ی‬‫الزامــــات‬ ‫اعمال‬
‫اثربخش‬ ‫و‬ ‫پایدار‬
‫اخـــالقی‬ ‫کدهای‬
Coleman, P.D., 2012.

21. ‫مهناز‬ ‫سنجري‬ ،‫شیوا‬ ‫حیدري‬ ،‫فاطمه‬ ‫شیرازي‬.‫الکترونیکي‬ ‫يادگیري‬ ‫و‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫اخالقیات‬.‫پزشکي‬ ‫تاريخ‬ ‫و‬ ‫اخالق‬.1۳۹1;۵(۹: )8۹-0
•‫يادگی‬ ‫مديريت‬ ‫هاي‬‫سیستم‬ ‫انواع‬‫ري‬
‫داده‬ ‫و‬LMS, CMS،
•،‫ها‬‫داده‬ ‫تصديق‬ ‫و‬ ‫رمزگزاري‬ ‫فناوري‬
•‫شبکه‬ ‫امنیت‬ ‫و‬ ‫دور‬ ‫راه‬ ‫از‬ ‫نظارت‬
‫ی‬‫تکنولوژ‬
‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫در‬‫اخالقی‬‫مسائل‬‫ابعاد‬
(،‫ی‬‫سنجر‬،‫ی‬‫حیدر‬،‫ی‬‫شیراز‬1391)
‫دهندگان‬‫آموزش‬
•‫و‬ ‫دوره‬ ‫آرايش‬ ‫نامناسب‬ ‫طراحي‬‫دروس‬
•‫نامناسب‬ ‫مديريت‬‫منابع‬
•‫عدم‬‫فراگیرا‬ ‫با‬ ‫مناسب‬ ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫توجه‬‫ن‬
•‫و‬‫آموزش‬ ‫نامناسب‬ ‫کیفیت‬ ‫کل‬ ‫در‬
‫فراگیران‬
•‫تقلب‬
•‫ادبي‬ ‫سرقت‬
•‫حقوق‬ ‫به‬ ‫تعدي‬‫ديگران‬
•‫و‬‫مجازي‬ ‫فضاي‬ ‫در‬ ‫جاسوسي‬

22. ‫احمد‬‫شالباف‬ ‫عذرا‬ ،‫علیپور‬.1۳87.‫مجازي‬ ‫آموزش‬ ‫اخالق‬.‫فناوري‬ ‫و‬ ‫علوم‬ ‫در‬ ‫اخالق‬1-2.4۳.
1.‫استادان‬ ‫و‬ ‫معلمان‬
2.‫مديران‬
۳.‫کارمندان‬ ‫و‬ ‫کارکنان‬
4.‫فراگیران‬
‫آموزشي‬‫سازمان‬‫دروني‬‫عناصر‬
‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫در‬‫اخالق‬‫ابعاد‬
(،‫شالباف‬‫و‬‫پور‬‫علی‬1387)
‫آموزشي‬‫هاي‬‫سازمان‬‫بيروني‬‫عناصر‬
1.‫مربیان‬ ‫و‬ ‫اولیا‬
2.‫ناشران‬
۳.‫فناوري‬ ‫تولیدکنندگان‬
4.‫دولت‬
‫اخالق‬‫اخالق‬ ،‫استادان‬‫فراگیران‬ ‫و‬ ‫دانشجويان‬،‫اخالق‬،‫والدين‬‫مديران‬ ‫اخالق‬،‫آموزشي‬‫انساني‬ ‫منابع‬ ‫اخالق‬‫ا‬ ،‫سازمان‬‫خالق‬
،‫مشاوران‬‫اخالق‬،‫مجريان‬‫و‬ ‫اولیا‬ ‫اخالق‬،‫مربیان‬‫اخالق‬‫فناوري‬ODLS،‫اخالق‬‫اخالق‬ ،‫رقبا‬‫اجتماعي‬

23. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA (Americans with Disabilities Act) Compliance and
Universal Design for Learning
FERPA (Family Educational Rights and Privacy Act),
Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
Ethical Issues – In
Online Learning
Environments
Kilgore (2017)

24. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA Compliance and Universal Design for Learning
FERPA, Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
‫حق‬‫می‬ ‫وضع‬ ‫کشوری‬ ‫قوانین‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫مشروعی‬‫انارـاری‬ ‫حـق‬ ‫و‬ ‫شـود‬
‫می‬ ‫تضمین‬ ‫اثرش‬ ‫نشر‬ ‫و‬ ‫استفاده‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫اثر‬ ‫خالق‬‫کـه‬ ،‫کنـد‬ً‫معمـو‬
‫است‬ ‫مادودی‬ ‫زمان‬ ‫مدت‬ ‫برای‬.
 IP Protections
‫عمـوم‬ ‫اجـرای‬ ،‫انتشار‬ ،‫شده‬ ‫مشتق‬ ‫کارهای‬ ‫روی‬ ‫کنترل‬ ،‫بازسازی‬‫و‬ ‫ی‬
‫ارجاع‬ ‫مانند‬ ‫معنوی‬ ‫حقوق‬.
 Duration
‫آن‬ ‫انقضای‬50‫تا‬100‫بود‬ ‫خواهد‬ ‫اثر‬ ‫خالق‬ ‫فوت‬ ‫از‬ ‫پس‬ ‫سال‬
 Fair Use
‫از‬ ‫استفاده‬ ً‫معمو‬10‫پـذیرفتنی‬ ‫آموزشـی‬ ‫اهـداف‬ ‫بـرای‬ ‫کـار‬ ‫درصد‬
‫است‬.
 Limitations
‫کپی‬‫می‬ ‫ماافظت‬ ‫ایده‬ ‫اصلی‬ ‫بیان‬ ‫از‬ ‫فقط‬ ‫رایت‬‫ایـده‬ ‫و‬ ‫کند‬‫هـای‬‫منشـ‬
‫بود‬ ‫نخواهد‬ ‫مدنظر‬ ‫آن‬ ‫از‬ ‫گرفته‬.
Copyright

25. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA Compliance and Universal Design for Learning
FERPA, Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
 Plagiarism
‫هرچنــد‬ ‫ــت‬ ‫نی‬ ‫قبــول‬ ‫قابــه‬ ‫هرگــز‬ ‫دیگــران‬ ‫کــار‬ ‫از‬ ‫کــردن‬ ‫کپــی‬
‫استفاده‬‫رفـرنس‬ ‫و‬ ‫قـول‬ ‫نقه‬ ‫از‬ ‫مناسب‬‫قویـ‬ ‫علمـی‬ ‫کارهـای‬ ‫در‬ ‫دهـی‬‫ا‬
‫می‬ ‫توصیه‬‫شود‬.‫رفرنس‬ ‫چگونگی‬ ‫یادگیری‬ ‫بنابراین‬‫م‬ ‫دهـی‬‫از‬ ‫ناسـب‬
‫است‬ ‫ضروریات‬.
 Cheating
‫داده‬‫می‬ ‫نشان‬ ‫ها‬‫دربـاره‬ ‫دانشـجویان‬ ‫خوداههـاری‬ ‫کـه‬ ‫دهند‬‫تقلـب‬ ‫ی‬
‫درآموزش‬‫نظـر‬ ‫بـه‬ ‫هرچنـد‬ ‫اسـت‬ ‫میـزان‬ ‫یـک‬ ‫به‬ ‫مجازی‬ ‫و‬ ‫حضوری‬
‫می‬‫حه‬ ‫راه‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫له‬ ‫م‬ ‫هم‬ ‫راستا‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫فناوری‬ ‫رسد‬.
Plagiarism and Cheating

26. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA Compliance and Universal Design for Learning
FERPA, Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
 Americans with Disabilities Act Compliance
‫آمریکایی‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫قوانین‬ ‫به‬ ‫بت‬ ‫ن‬ ‫آگاهی‬‫ناتوا‬ ‫دارای‬ ‫های‬‫نی‬
https://www.ada.gov
 Students with Disabilities
‫گونه‬ ‫به‬ ‫یادگیری‬ ‫تجارب‬ ‫طراحی‬‫فراگ‬ ‫عمـد‬ ‫طـور‬ ‫بـه‬ ‫کـه‬ ‫باشد‬ ‫ای‬‫یـر‬
‫شود‬.
 Visual Navigation
‫پژوهش‬‫داده‬ ‫نشان‬ ‫ها‬‫آیکون‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫که‬ ‫اند‬‫کـ‬ ‫باعـک‬ ‫گرافـی‬‫اهش‬
‫می‬ ‫شناختی‬ ‫بار‬‫شود‬.
 Universal Design for Learning Principles
‫با‬ ‫آشنایی‬Center for Applied Special Technology‫اصـول‬ ‫که‬
UDL‫نموده‬ ‫تدوین‬ ‫را‬
http://www.cast.org
ADA Compliance and UDL

27. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA Compliance and Universal Design for Learning
FERPA, Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
Family Educational Rights and Privacy Act
‫قوانین‬‫برای‬ ‫امریکا‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫فدرالی‬‫حفاهت‬‫ف‬ ‫شخری‬ ‫حریم‬ ‫از‬‫راگیران‬
‫آن‬ ‫آموزشی‬ ‫مدارک‬ ‫در‬‫است‬ ‫شده‬ ‫وضع‬ ‫ها‬.‫والـدین‬ ‫بـرای‬ ‫قوانین‬ ‫این‬
‫می‬ ‫قائه‬ ‫حقوقی‬ ‫فرزندانشان‬ ‫آموزشی‬ ‫مدارک‬ ‫با‬ ‫رابطه‬ ‫در‬‫شوند‬.
FERPA

28. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA Compliance and Universal Design for Learning
FERPA, Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
‫ـه‬‫ـ‬‫برنام‬ ‫از‬ ‫ـران‬‫ـ‬‫فراگی‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ک‬ ‫ـانی‬‫ـ‬‫زم‬‫ـتف‬‫ـ‬‫اس‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫فناوران‬ ‫ـاربردی‬‫ـ‬‫ک‬ ‫ـای‬‫ـ‬‫ه‬‫اده‬
‫مـی‬‫داده‬ ‫چـه‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ک‬ ‫کنیـد‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫توج‬ ‫بایـد‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫کنی‬‫ـ‬‫ـ‬‫فراگی‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ب‬ ‫رابطـه‬ ‫در‬ ‫ـایی‬‫ـ‬‫ه‬‫ر‬
‫می‬ ‫گردآوری‬‫می‬ ‫نگهداری‬ ‫کجا‬ ،‫شوند‬‫ایـن‬ ‫مالـک‬ ‫ـی‬ ‫ک‬ ‫چـه‬ ‫و‬ ‫شوند‬
‫داده‬‫است‬ ‫ها‬.
 Google
‫داده‬ ‫با‬ ‫آیا‬‫دسترس‬ ‫در‬ ‫های‬Google‫و‬‫چگونگی‬‫استفاده‬‫ی‬Google
‫آن‬ ‫از‬‫دارید؟‬ ‫آشنایی‬ ‫ها‬
 Apple
‫می‬ ‫آیا‬‫داده‬ ‫چگونه‬ ‫دانید‬‫می‬ ‫ماافظت‬ ‫شما‬ ‫های‬‫شوند؟‬
 Social Media
‫می‬‫رسانه‬ ‫از‬ ‫شما‬ ‫استفاده‬ ‫چگونگی‬ ‫دانید‬‫ش‬ ‫حریم‬ ‫اجتماعی‬ ‫های‬‫خرـی‬
‫می‬ ‫قرار‬ ‫ثیر‬ ‫ت‬ ‫تات‬ ‫را‬ ‫فراگیر‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫شما‬‫دهد؟‬
Data Ownership

29. LITERATURE REVIEW
2017: https://www.slideshare.net/WhitneyKKilgore/ethical-issues-in-online-learning
Copyright, Plagiarism and Cheating
ADA Compliance and Universal Design for Learning
FERPA, Data Privacy, Data Ownership
Critical Considerations for EdTech tool selection
‫درک‬ ‫از‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫فرات‬ ‫ـزی‬‫ـ‬‫چی‬ ‫ـاعی‬‫ـ‬‫اجتم‬ ‫ـانه‬‫ـ‬‫رس‬ ‫در‬ ‫ـران‬‫ـ‬‫فراگی‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫امنی‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫حف‬
‫سیاست‬‫اسـت‬ ‫داده‬ ‫امنیت‬ ‫های‬.‫تهدیـدا‬ ‫بـدانیم‬ ‫کـه‬ ‫معنـی‬ ‫بـدین‬‫و‬ ‫ت‬
‫بهره‬‫تند‬ ‫ه‬ ‫کمین‬ ‫در‬ ‫کجا‬ ‫جویان‬.
 Educate Parents
‫خانواده‬‫مـی‬ ‫تهدید‬ ‫را‬ ‫فرزندانشان‬ ‫که‬ ‫خطراتی‬ ‫از‬ ‫است‬ ‫ممکن‬ ‫ها‬‫ک‬‫ننـد‬
‫دارند‬ ‫نیاز‬ ‫شما‬ ‫کمک‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫باشند‬ ‫نداشته‬ ‫آگاهی‬.
 Eyes Open
‫ـتی‬ ‫ه‬ ‫کـالس‬ ‫در‬ ‫فناوری‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫درگیر‬ ‫که‬ ‫هنگامی‬ ‫باید‬‫مراقـب‬ ‫د‬
‫باشید‬ ‫مشکوک‬ ‫رفتارهای‬.
Critical Considerations

30. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Discipline
Responsibility
to Students
Responsibility
to Colleagues
Responsibility
to Academic
Institution
Responsibility
to Community
Code OF Ethics for
Online Classes
San Bernardino Valley
College - California

31. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Discipline
Responsibility
to Students
Responsibility
to Colleagues
Responsibility
to Academic
Institution
Responsibility
to Community
Faculty Ethics Statement
‫مجازی‬ ‫و‬ ‫حضوری‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫علمی‬ ‫ت‬ ‫هی‬ ‫اعضای‬ ‫تمامی‬ ‫برای‬
‫ئولیت‬ ‫م‬ ‫بیانیه‬ ‫این‬ ‫در‬‫ارزش‬ ‫بر‬ ‫متمرکز‬ ‫ها‬‫اخالقـی‬ ‫های‬‫ـ‬ ‫ه‬‫تند؛‬
‫آن‬ ‫جای‬ ‫به‬‫است‬ ‫غیراخالقی‬ ‫چه‬.
‫ئولیت‬ ‫م‬ ‫این‬‫بر‬ ‫تند‬ ‫ه‬ ‫مبتنی‬ ‫ها‬:
Integrity
Trustworthiness
Respect
Tolerance
Fairness
Caring
Citizenship

32. ‫از‬ ‫برگفته‬
The Statement of Professional Ethics of The American
Association of University Professors
(AAUP)
1987
‫و‬
Faculty Ethics: Expanding the AAUP Ethics Statement
- The Academic Senate’s Paper -
1994
LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Discipline
Responsibility
to Students
Responsibility
to Colleagues
Responsibility
to Academic
Institution
Responsibility
to Community

33. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Discipline
‫گونه‬ ‫به‬ ‫حقیقت‬ ‫بیان‬ ‫و‬ ‫تجو‬ ‫ج‬‫باش‬ ‫مشهود‬ ‫که‬ ‫ای‬‫د‬
‫علمی‬ ‫صالحیت‬ ‫بهبود‬ ‫و‬ ‫توسعه‬
‫کنجکاوی‬ ‫حس‬ ‫تقویت‬
‫حیطه‬ ‫در‬ ‫اشتیاق‬ ‫تداوم‬‫مربوطه‬ ‫آموزشی‬ ‫ی‬
‫حفا‬‫کردن‬‫استانداردهای‬ ‫رعایت‬ ‫و‬‫حرفه‬‫ای‬
‫ذهنی‬ ‫صداقت‬ ‫تمرین‬

34. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Students
‫یادگیری‬ ‫پیگیری‬ ‫و‬ ‫کنجکاوی‬ ‫حس‬ ‫ترغیب‬
‫فراگیران‬ ‫فردیت‬ ‫شمردن‬ ‫ماترم‬
‫دیدگاه‬ ‫شمردن‬ ‫ماترم‬‫زمینه‬ ‫و‬ ‫ها‬‫فردی‬ ‫های‬
‫مت‬ ‫جمعیـت‬ ‫آموزشی‬ ‫نیازهای‬ ‫به‬ ‫بت‬ ‫ن‬ ‫بودن‬ ‫اس‬ ‫ح‬‫نـوع‬
‫فراگیران‬
‫فراگیـران‬ ‫از‬ ‫ماافظت‬‫تعـر‬ ،‫سوااسـتفاده‬ ‫مقابـه‬ ‫در‬‫و‬
‫تبعیض‬ ‫رفتارهای‬‫آمیز‬
‫نقش‬ ‫به‬ ‫وفاداری‬‫فکـری‬ ‫راهنمـای‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫مناسب‬ ‫های‬‫و‬
‫مشاور‬
‫روش‬ ‫از‬ ‫ـتفاده‬‫ـ‬‫اس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ک‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫عادًن‬ ‫و‬ ‫ـفانه‬‫ـ‬‫منر‬ ‫ـیابی‬‫ـ‬‫ارزش‬ ‫ـای‬‫ـ‬‫ه‬‫ه‬
‫به‬‫کند‬ ‫ارزیابی‬ ‫را‬ ‫فراگیر‬ ‫عملکرد‬ ‫دقیق‬ ‫طور‬

35. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Students
‫لزوم‬ ‫صورت‬ ‫در‬ ‫مارمانگی‬ ‫حفا‬
‫یادگیری‬ ‫طول‬ ‫در‬ ‫عالقه‬ ‫پرورش‬ ‫جهت‬ ‫در‬ ‫تالش‬
‫تاریلی‬ ‫تمامیت‬ ‫و‬ ‫صداقت‬ ‫نمود‬ ‫و‬ ‫ارتقا‬ ،‫حفاهت‬
‫متعالی‬ ‫آموزشی‬ ‫و‬ ‫پشتیبانی‬ ‫خدمات‬ ‫ارتقای‬
‫ئولیت‬ ‫م‬ ‫در‬ ‫مشارکت‬ ‫تشویق‬‫مدنی‬ ‫های‬

36. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Colleagues
‫ئولیت‬ ‫م‬ ‫یم‬ ‫تق‬ ‫پذیرفتن‬‫ت‬ ‫هی‬ ‫اعضای‬ ‫بین‬ ‫ها‬‫در‬ ‫علمـی‬
‫برنامه‬ ‫موفقیت‬ ‫راستای‬‫م‬ ‫مدیریت‬ ‫و‬ ‫دانشگاهی‬ ‫های‬‫ه‬ ‫ؤس‬
‫آزادانه‬ ‫درخواست‬ ‫از‬ ‫دفاع‬ ‫و‬ ‫شمردن‬ ‫ماترم‬‫اعضا‬ ‫ی‬
‫ـتالف‬‫ـ‬‫اخ‬ ‫و‬ ‫عقایـد‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ب‬ ‫احتـرام‬‫ـادل‬‫ـ‬‫تب‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫هنگ‬ ‫دیگـران‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫نظ‬
‫ایده‬‫سازنده‬ ‫انتقادات‬ ‫و‬ ‫ها‬
‫بی‬ ‫برای‬ ‫تالش‬‫حرفه‬ ‫قضاوت‬ ‫در‬ ‫بودن‬ ‫طرف‬‫همکار‬ ‫ای‬‫ان‬

37. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Academic
Institution
‫بودن‬ ‫مؤثر‬ ‫پژوهشگری‬ ‫و‬ ‫استاد‬ ‫برای‬ ‫تالش‬
‫ه‬ ‫مؤس‬ ‫قوانین‬ ‫شمردن‬ ‫ماترم‬
‫فعالیـت‬ ‫انجـام‬ ‫حـین‬ ‫منـافع‬ ‫تضـاد‬ ‫ایجـاد‬ ‫از‬ ‫اجتنـاب‬‫ـای‬‫ـ‬‫ه‬
‫حرفه‬‫متعدد‬ ‫ای‬
‫ب‬ ‫کار‬ ‫مناسبی‬ ‫میزان‬ ‫تعیین‬ ‫با‬ ‫ه‬ ‫مؤس‬ ‫به‬ ‫احترام‬‫انجـام‬ ‫رای‬
‫ه‬ ‫مؤس‬ ‫از‬ ‫بیرون‬ ‫در‬
‫غیرخرومت‬ ،‫اعتماد‬ ‫قابه‬ ،‫امن‬ ‫یادگیری‬ ‫مایط‬ ‫ایجاد‬‫آمیز‬
‫باز‬ ‫و‬

38. LITERATURE REVIEW
2007: https://www.valleycollege.edu/about-sbvc/campus-committees/academic-senate/faculty_ethics.php
Responsibility
to Community
‫دیگران‬ ‫تعهدات‬ ‫و‬ ‫حقوق‬ ‫به‬ ‫احترام‬
‫در‬ ‫پیشـبرد‬ ‫و‬ ‫آزادانـه‬ ‫درخواسـت‬ ‫برای‬ ‫شرایط‬ ‫ارتقای‬‫ک‬
‫آکادمیک‬ ‫آزادی‬ ‫از‬ ‫عمومی‬
‫سـخ‬ ‫از‬ ‫پرهیـز‬ ‫و‬ ‫اینتگریتی‬ ‫آکادمیک‬ ‫اصول‬ ‫رعایت‬‫نرانی‬
‫شخرـ‬ ‫نظـرات‬ ‫ارائـه‬ ‫هنگام‬ ‫دانشگاه‬ ‫طرف‬ ‫از‬ ‫فعالیت‬ ‫یا‬‫ی‬
‫باک‬ ‫در‬‫عمومی‬ ‫های‬
‫ـادام‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـادگیری‬‫ـ‬‫ی‬ ‫از‬ ‫ـدلی‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫نم‬‫و‬ ‫ـران‬‫ـ‬‫فراگی‬ ‫ـرای‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫العم‬
‫منطقه‬ ‫جوامع‬‫بین‬ ‫و‬ ‫ملی‬ ،‫ای‬‫المللی‬

39. LITERATURE REVIEW
2012: https://www.onlinecollegecourses.com/2012/03/08/ethical-behavior-guidelines-for-online-students/
‫انتخاب‬‫ممکن‬ ‫که‬ ‫اخالقی‬ ‫های‬
‫دانشجو‬ ‫یک‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫است‬‫ی‬
‫باش‬ ‫داشته‬ ‫رو‬ ‫پیش‬ ‫مجازی‬‫ید‬
Ethical Behavior
Guidelines for Online
Students
Johnson (2012)
Academic
Honesty
Classroom
Behavior
Privacy
Proactive
Approach

40. LITERATURE REVIEW
2012: https://www.onlinecollegecourses.com/2012/03/08/ethical-behavior-guidelines-for-online-students/
Academic
Honesty
‫سرقت‬‫یا‬ ‫ادبی‬Plagiarism‫می‬ ‫رخ‬ ‫زمانی‬‫نده‬ ‫نوی‬ ‫سخنان‬ ‫از‬ ‫که‬ ‫دهد‬‫رفرنس‬ ‫و‬ ‫اجازه‬ ‫بدون‬ ‫دیگر‬ ‫ای‬‫شـود‬ ‫اسـتفاده‬ ‫اطالعـات‬ ‫منبـع‬ ‫بـه‬ ‫دهـی‬.‫کـ‬ ‫آنجـایی‬ ‫از‬‫ه‬
‫دانشکده‬ ‫و‬ ‫مراکز‬‫علمی‬ ‫صداقت‬ ‫کد‬ ‫مجازی‬ ‫های‬(Academic Honesty Code)‫یـا‬ ‫مرکـز‬ ‫انتظـارات‬ ‫ناقض‬ ‫چون‬ ‫است‬ ‫غیراخالقی‬ ‫عملی‬ ‫ادبی‬ ‫سرقت‬ ،‫دارند‬
‫است‬ ‫صداقت‬ ‫از‬ ‫دانشکده‬.
‫باک‬ ‫در‬ ‫استفاده‬ ‫مورد‬ ‫علمی‬ ‫منابع‬ ‫باید‬ ‫کردن‬ ‫عمه‬ ‫اخالقی‬ ‫برای‬‫ب‬ ‫نموده‬ ‫مطالب‬ ‫یر‬ ‫تف‬ ‫به‬ ‫اقدام‬ ‫چه‬ ‫نمود؛‬ ‫معرفی‬ ‫را‬ ‫تکالیف‬ ‫نوشتن‬ ‫یا‬ ‫ها‬‫نقـه‬ ‫یک‬ ‫از‬ ‫چه‬ ‫و‬ ‫اشید‬
‫نمایید‬ ‫استفاده‬ ‫تقیم‬ ‫م‬ ‫قول‬.

41. LITERATURE REVIEW
2012: https://www.onlinecollegecourses.com/2012/03/08/ethical-behavior-guidelines-for-online-students/
Classroom
Behavior
‫متداول‬ ‫از‬ ‫یکی‬‫مایط‬ ‫در‬ ‫تعامالت‬ ‫برای‬ ‫استفاده‬ ‫مورد‬ ‫قوانین‬ ‫مجموعه‬ ‫ترین‬‫فنـاوری‬ ‫بـا‬ ‫شـده‬ ‫غنی‬ ‫های‬Netiquette‫مـی‬ ‫نامیـده‬‫ویـژه‬ ‫اهمیـت‬ ‫از‬ ‫کـه‬ ‫شـود‬‫ای‬
‫فاصله‬ ‫چون‬ ‫است‬ ‫برخوردار‬‫واسطه‬ ‫به‬ ‫شده‬ ‫تامیه‬ ‫ی‬‫شبکه‬ ‫ی‬‫می‬ ‫تعامالت‬ ‫در‬ ‫اختالل‬ ‫باعک‬ ،‫کامپیوتری‬ ‫های‬‫سـخنگو‬ ‫اسـت‬ ‫ممکن‬ ‫افراد‬ ‫و‬ ‫شود‬‫در‬ ‫امـا‬ ‫باشـند‬ ‫تر‬
‫بی‬ ‫حال‬ ‫عین‬‫دقت‬‫تر‬.
‫دیگر‬ ‫موضوع‬Cyber Safety‫است‬‫می‬ ‫آنالین‬ ‫افراد‬ ‫دیگر‬ ‫قبال‬ ‫در‬ ‫اعمال‬ ‫و‬ ‫رفتار‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫که‬‫باشد‬.‫زبـان‬ ‫شـامه‬ ‫فراگیـران‬ ‫بـرای‬ ‫سایبری‬ ‫امنیت‬‫کـه‬ ‫اسـت‬ ‫ی‬
‫می‬ ‫استفاده‬‫می‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫سخنانی‬ ‫و‬ ‫کنند‬‫مشاهده‬ ‫و‬ ‫رایت‬ ‫کپی‬ ‫مثه‬ ‫افراد‬ ‫حقوق‬ ‫شمردن‬ ‫ماترم‬ ،‫سایرین‬ ‫با‬ ‫رفتار‬ ‫چگونگی‬ ،‫گویند‬‫وب‬ ‫ی‬‫س‬‫ایت‬‫مناسب‬ ‫های‬.
‫سایبری‬ ‫امنیت‬ ‫با‬ ‫مرتبط‬ ‫مفاهیم‬ ‫از‬ ‫یکی‬Cyber Bullying‫است‬.

42. LITERATURE REVIEW
2012: https://www.onlinecollegecourses.com/2012/03/08/ethical-behavior-guidelines-for-online-students/
Classroom
Behavior
‫از‬ ‫عبارتند‬ ‫سایبری‬ ‫تهدید‬ ‫مختلف‬ ‫اشکال‬:
‫توهین‬(Insulting:)‫درباره‬ ‫غلط‬ ‫اطالعات‬ ‫انتشار‬ ‫یا‬ ‫ارسال‬‫شود‬ ‫وی‬ ‫شهرت‬ ‫یا‬ ‫شخص‬ ‫به‬ ‫آسیب‬ ‫باعک‬ ‫که‬ ‫فردی‬ ‫ی‬.
‫هدف‬‫گیری‬(Targeting:)‫دادن‬ ‫قرار‬ ‫هدف‬‫و‬ ‫فرد‬ ‫یک‬‫دهند‬ ‫قرار‬ ‫خر‬ ‫تم‬ ‫یا‬ ‫حمله‬ ‫مورد‬ ‫را‬ ‫او‬ ‫تا‬ ‫دیگران‬ ‫ترغیب‬.
‫کردن‬ ‫ماروم‬(Excluding:)‫جامعه‬ ‫یک‬ ‫از‬ ‫ی‬ ‫ک‬ ‫حذف‬ ‫به‬ ‫دیگران‬ ‫اجبار‬(‫آفالین‬ ‫خواه‬ ‫و‬ ‫آنالین‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫خواه‬.)
‫اذیت‬ ‫و‬ ‫آزار‬(Harassment:)‫پیام‬ ‫مکرر‬ ‫ارسال‬‫های‬‫توهین‬ ‫و‬ ‫بد‬ ،‫زشت‬‫دیگران‬ ‫به‬ ‫آمیز‬.

43. LITERATURE REVIEW
2012: https://www.onlinecollegecourses.com/2012/03/08/ethical-behavior-guidelines-for-online-students/
Privacy
‫یا‬ ‫خروصی‬ ‫حریم‬ ‫موضوع‬Privacy‫ئولیت‬ ‫م‬ ‫از‬ ‫اغلب‬‫است‬ ‫آموزشی‬ ‫مراکز‬ ‫توجه‬ ‫قابه‬ ‫های‬.‫بایـد‬ ‫افـراد‬ ‫خروصـی‬ ‫حـریم‬ ‫حفـا‬ ‫بـرای‬ ‫آموزشی‬ ‫ات‬ ‫مؤس‬‫از‬
FERPA‫کنند‬ ‫تبعیت‬.‫تند‬ ‫ه‬ ‫وی‬ ‫آموزشی‬ ‫مدارک‬ ‫افشای‬ ‫از‬ ‫ممانعت‬ ‫و‬ ‫فراگیر‬ ‫اطالعات‬ ‫از‬ ‫حفاهت‬ ‫ئول‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫مؤس‬ ‫قوانین‬ ‫این‬ ‫اساس‬ ‫بر‬.

44. LITERATURE REVIEW
2012: https://www.onlinecollegecourses.com/2012/03/08/ethical-behavior-guidelines-for-online-students/
Proactive
Approach
‫سیاست‬ ‫از‬ ‫آگاهی‬‫ه‬ ‫مؤس‬ ‫امنیتی‬ ‫های‬
‫سیاست‬ ‫از‬ ‫آگاهی‬‫آکادمیک‬ ‫صداقت‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫های‬
‫ت‬ ‫پ‬ ‫بازبینی‬‫آنالین‬ ‫های‬
‫مجموعه‬ ‫شامه‬ ‫شخری‬ ‫اخالق‬ ‫کد‬ ‫ایجاد‬‫دیگران‬ ‫با‬ ‫تعامه‬ ‫چگونگی‬ ‫تعیین‬ ‫برای‬ ‫قوانین‬ ‫از‬ ‫ای‬
‫دستورالعمه‬ ‫از‬ ‫پیروی‬ ‫با‬ ‫بودن‬ ‫خوب‬ ‫دیجیتال‬ ‫شهروند‬ ‫برای‬ ‫ترمیم‬ ‫اتخاذ‬‫های‬Netiquette‫مجازی‬ ‫مایط‬ ‫در‬ ‫نامناسب‬ ‫رفتار‬ ‫هرگونه‬ ‫از‬ ‫پرهیز‬

45. Student Handbook (2018-2019)
Code of Student Rights & Responsibilities
Faculty Handbook (2015)
Understanding and Avoiding Plagiarism
FCBE* Academic Integrity
1 FCBE Standards for Academic
Integrity
2 The Fogelman Student Code of
Professionalism
3 Netiquette Guide for Online
Courses
4 Understanding Plagiarism
Documentations:

46. Student Code of Conduct
Academic Integrity Infographic
For more information
Netiquette for Online Students
1 Be Scholarly
2 Be Respectful
3 Be Professional
4 Be Polite
 Student Rights
Academic Integrity
ASU Student Honor Code
Policies & Procedures
Documentations:

47.  Netiquette for Online Students
1 Be Scholarly
• Do: Use proper language, grammar and spelling. Be explanatory and justify
your opinions. Credit the ideas of others through citing and linking to
scholarly resources.
• Avoid: Misinforming others when you may not know the answer. If you are
guessing about something, clearly state that you do not know the answer.

48. • Be respectful. Remember that you are communicating with actual people, and be sure to be courteous and show
respect, even if there are differences of opinion. Remember the golden rule: treat others as you’d like to be treated!
• Think before you post. Be aware of who may be able to view your posting, and how your post may be interpreted.
Try to maintain a fair and objective tone.
• Stay on topic. Make sure your communication is related to the subject at hand and does not wander off-topic.
• Write clearly. Even though the online environment may seem more informal than your face-to-face class, this is still
an academic course and intelligible, mature communication is expected. Correct spelling and grammar are required,
and proper sentence structure and punctuation should be used.
• Use appropriate language and style. Profanity or offensive wording will not be tolerated. ALL CAPS and repeated
punctuation (???? or !!!!) should also be avoided.
• Be considerate of others. Do not make derogatory, condescending, or harassing remarks. Communication should be
well-intentioned and well-articulated, and aimed at fostering a positive learning environment. Be aware of how
sarcasm may be misinterpreted by your readers.
 Netiquette

49.  A guide to online netiquette
General politeness
Characteristics of online discussions
Hints for new users
 Policy DDS
The Western Sydney University Policy Document Development System (Policy DDS) is an online
database containing all University-wide rules, policies, procedures and guidelines.
• Code of conduct
Documentations:
Code of Conduct
For more information

50. 1-‫سازی‬‫فرهنگ‬ ‫رویکرد‬:‫با‬‫سازی‬ ‫آگاه‬‫ترغیب‬ ‫و‬‫کنشگران‬‫به‬ ‫را‬ ‫ها‬‫آن‬ ‫توان‬‫می‬‫رفت‬ ‫کاهش‬‫ارهای‬
‫سوق‬ ‫غیراخالقی‬‫داد‬.‫ن‬ ،‫موثق‬ ‫سنجش‬ ،‫گری‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫آموزش‬ ،‫اخالق‬ ‫کدهای‬ ‫تدوین‬ ‫مثال‬ ‫برای‬‫شان‬
‫و‬ ‫اخالقی‬ ‫عمل‬ ‫مصادیق‬ ‫دادن‬...
‫الکترونیکی‬‫ی‬‫یادگیر‬‫در‬‫اخالقی‬‫غیر‬‫رفاترهای‬‫با‬‫مقابله‬(،‫سراجی‬‫از‬‫اتقباس‬‫با‬1393)
2-‫پیشگیرانه‬ ‫رویکرد‬:‫رویکرد‬ ‫این‬ ‫در‬‫ضعیف‬‫های‬‫شیوه‬ ‫بودن‬ ‫نامناسب‬ ‫و‬‫نظار‬ ‫و‬ ‫اجرایی‬‫تی‬‫منشأ‬
‫تلقی‬ ‫غیراخالقی‬ ‫رفتارهای‬‫شود‬‫می‬.‫ام‬ ‫ارتقاء‬ ،‫همانندیاب‬ ‫ابزارهایی‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫مثال‬ ‫برای‬‫سامانه‬ ‫نیت‬
‫و‬ ‫یادآوری‬ ‫های‬ ‫سیستم‬ ،‫بیومتریک‬ ‫های‬ ‫شاخص‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ،‫ها‬...
3-‫ای‬‫جریمه‬ ‫یا‬ ‫تنبیهی‬ ‫رویکرد‬:‫بر‬ ‫رویکرد‬ ‫این‬ ‫در‬‫بازدارنده‬ ‫قوانین‬ ‫تصویب‬‫ب‬ ‫مربوط‬‫ه‬‫رفتارهای‬
‫غیراخالقی‬‫شود‬‫می‬ ‫تأکید‬.‫ا‬ ‫کمیته‬ ‫و‬ ‫شورا‬ ‫تشکیل‬ ،‫مقررات‬ ‫و‬ ‫قوانین‬ ‫تدوین‬ ‫مثال‬ ‫برای‬‫جریمه‬ ،‫خالق‬
‫و‬...

51. •‫جمعي‬ ‫توافق‬ ‫و‬ ‫نهادي‬ ‫هاي‬ ‫سیاست‬ ‫توسط‬ ‫آنالين‬ ‫جامعه‬ ‫يک‬ ‫اخالقي‬ ‫رفتار‬
‫شود‬ ‫مي‬ ‫هدايت‬.
•‫که‬ ‫دارند‬ ‫توافق‬ ‫و‬ ‫همکاري‬ ‫اعضا‬ ‫همه‬ ‫که‬ ‫هنگامي‬‫در‬‫خود‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫هاي‬ ‫نقش‬
،‫کنند‬ ‫رعايت‬ ‫را‬ ‫اخالقي‬ ‫الزامات‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫رفتار‬ ‫اي‬ ‫حرفه‬ ‫صورت‬ ‫به‬‫يادگیري‬‫مؤثر‬
‫به‬ ‫و‬ ‫دهد‬ ‫مي‬ ‫رخ‬‫اهداف‬‫آموزش‬‫گردد‬ ‫مي‬ ‫محقق‬.
‫ی‬‫گیر‬‫تنیجه‬

52. REFERENCES
.1‫علی‬‫عذررا‬ ‫شالباف‬ ،‫احمد‬ ‫پور‬.‫وزذا‬ ‫م‬ ‫موذو‬ ‫اخذق‬.‫فاذانر‬ ‫ن‬ ‫علذو‬ ‫ر‬ ‫اخذق‬ ‫فصذلااو‬1387‫؛‬
3(1‫ن‬2:)43-50.
.2‫بهزا‬ ‫پورنقد‬.‫الکترننیکی‬ ‫گیر‬ ‫یا‬ ‫ن‬ ‫وزا‬ ‫م‬ ‫موو‬ ‫ر‬ ‫اخق‬ ‫بر‬ ‫تأولی‬.‫فصل‬‫ان‬ ‫ناو‬‫انتظذاوی‬ ‫ش‬
‫سماان‬1391‫؛‬2(4:)93-112.
.3‫ایز‬‫ویرشاه‬ ،‫نیکو‬ ‫یمانی‬ ،‫طاهره‬ ‫چاگیز‬ ، ‫اکر‬ ‫خواه‬‫ابراهیم‬ ‫جعفر‬.‫بذ‬ ‫ذی‬ ‫اخق‬ ‫کذدها‬ ‫تذدنی‬‫را‬
‫م‬ ‫موو‬‫پزشکی‬ ‫بالیای‬ ‫هادگان‬.‫پزشکی‬ ‫تاریخ‬ ‫ن‬ ‫اخق‬ ‫ایرانی‬ ‫وزل‬1392‫؛‬6(1:)34-48.
.4‫فتوحی‬‫هرا‬ ‫خزاعی‬ ،‫فرانک‬ ‫زنیای‬.‫وزذا‬ ‫انشگاه‬ ‫ی‬ ‫اخق‬ ‫یابی‬ ‫ار‬.‫فصذلااو‬‫علذ‬ ‫ر‬ ‫اخذق‬‫ن‬ ‫و‬
‫فاانر‬1387‫؛‬3(1‫ن‬2:)31-42.

53. REFERENCES
5. Aslani G, Senobari M, Rostaminejad M, Mirshah-Jafari E. Identification
and Management of Ethical Challenge in e-Learning Systems. Procedia-
Social and Behavioral Sciences 2013; 83: 214-218.
6. Muhammad A, Ghalib M, Ahmad F. A Study to Investigate State of Ethical
Development in e-Learning. International Journal of Advanced Computer
Science and Applications 2016; 7(4): 284-290.
7. Farisi MI. Academic Dishonesty in Distance Higher Education: Challenges
and Models for Moral Education in the Digital Era. Turkish Online
Journal of Distance Education 2013; 14(4): 176-195.
8. Farmahini-Farahani M. Ethics Principle in Distance Education. Procedia-
Social and Behavioral Science 2012; 46. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.05.218.

54. REFERENCES
9. Eftekhari R. e-Learning and e-Ethics. Thailand: The 8th International
Conference on eLearning for Knowledge-Based Society 2012.
10. Anderson B, Simpson M. Ethical Issues in Online Education. Open
Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning 2007; 22(2): 129-
138.
11. Anitha C, Harsha TS. Ethical Perspectives in Open and Distance
Education System. Turkish Online Journal of Distance Education 2013;
14(1): 193-201.
12. Muhammad A, Wahsheh HA, Shah A, Ahmad F. Ethical Perspective of
Learning Management System-A Model to Support Moral Character of
Online Learner. 2015; DOI: 10.1109/ICT4M.2014.7020631.

55. REFERENCES
13. Coleman P. Ethics, Online Learning and Stakeholder Responsibility for
Code of Conduct in Higher Education. Kentucky Journal of Excellence in
College Teaching and Learning 2012; 9:3.
14. Ng.Alvin FSS, Vighnarajah, Chuah KM. Ethical Conduct of e-Learners and
e-Teachers in Online Learning Community. Pakistan Journal of Distance
and Online Learning 2017; 3(2): 1-12.
15. …

56. Thank you
linkedin.com/in/dreisarezaei/
rezaeiphd@gmail.com +989120749518dreisarezaei