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TeoríAs De Aprendizaje

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Publié dans : Formation, Technologie

TeoríAs De Aprendizaje

  1. 1. EDUC – 675 FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Profa. Carmen E. Robles Sánchez Ed.D © TEOR ÍAS DE APRENDIZAJE
  2. 2. Introducción Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.
  3. 3. Introducción Las teorías de aprendizaje han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación.
  4. 4. Definición de Términos <ul><li>Aprendizaje : Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica. </li></ul><ul><li>Teoría : Sistema construido por pensamiento, con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. </li></ul>
  5. 5. Definición de Términos <ul><li>Teorías de Aprendizaje : Cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero. </li></ul><ul><li>Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. </li></ul>
  6. 6. Teorías de Aprendizaje Conductista Cognoscitiva Humanista Ecléctica
  7. 7. Teoría Conductista <ul><li>Es la teoría del aprendizaje tradicional. </li></ul><ul><li>Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta. </li></ul><ul><li>Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. </li></ul><ul><li>Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito, y más tarde se refirió a éste como condicionamiento. </li></ul>
  8. 8. Teóricos Conductistas <ul><li>Iván Pavlov </li></ul><ul><ul><li>Teoría de los reflejos condicionados </li></ul></ul><ul><li>John B. Watson </li></ul><ul><ul><li>Formación de hábitos y condicionamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Ambientalismo </li></ul></ul><ul><li>B.F. Skinner </li></ul><ul><ul><li>Condicionamiento operante </li></ul></ul>
  9. 9. Iván Pavlov <ul><li>Los actos de la vida no son más que reflejos. </li></ul><ul><li>Experimentó con animales. </li></ul><ul><li>Dio inicio a estudios sobre el condicionamiento clásico. </li></ul>
  10. 10. Elementos Claves en el Condicionamiento Clásico <ul><li>Estímulo no condicionado </li></ul><ul><li>Respuesta no condicionada </li></ul><ul><li>Estímulo condicionado </li></ul><ul><li>Respuesta condicionada </li></ul>
  11. 11. John B. Watson <ul><li>Conocido como el padre del conductismo. </li></ul><ul><li>Decía que el comportamiento es explicado en los términos de adaptación del organismo al ambiente. </li></ul>
  12. 12. B.F. Skinner <ul><li>Presenta cambios más o menos permanentes en la conducta que puede atribuirse a la experiencia. </li></ul><ul><li>Según Skinner hay dos formas de aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Condicionamiento respondiente </li></ul></ul><ul><ul><li>Condicionamiento operante </li></ul></ul>
  13. 13. Condicionamiento según Skinner <ul><li>Condicionamiento Respondiente: </li></ul><ul><ul><li>Es el condicionamiento clásico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asociación entre estímulo y respuesta. </li></ul></ul><ul><li>Condicionamiento Operante: </li></ul><ul><ul><li>Asocia el resultado con un gratificante. </li></ul></ul>
  14. 14. Teoría Cognoscitiva <ul><li>Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos. </li></ul><ul><li>Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento. </li></ul>
  15. 15. Teóricos Cognoscitivistas <ul><li>Jean Piaget </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo intelectual por etapas </li></ul></ul><ul><li>Jerome Brunner </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul></ul><ul><li>David Ausubel </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje significativo </li></ul></ul><ul><li>Robert Gagné </li></ul><ul><ul><li>Niveles de aprendizaje </li></ul></ul>
  16. 16. Teóricos Cognoscitivistas <ul><li>Howard Gardner </li></ul><ul><ul><li>Inteligencias múltiples </li></ul></ul><ul><li>Lev Vygotsky </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo cognitivo mediante interacción social. </li></ul></ul><ul><li>Erik Erickson </li></ul><ul><ul><li>La sociedad moldea el desarrollo del ser humano. </li></ul></ul>
  17. 17. Jean Piaget <ul><li>Se interesó en el estudio del conocimiento. </li></ul><ul><li>Señalaba que el ser humano pasaba por unas etapas de desarrollo. </li></ul><ul><li>Divide el desarrollo en cuatro etapas. </li></ul>
  18. 18. Etapas de Desarrollo según Piaget <ul><li>Etapa sensomotor </li></ul><ul><li>Etapa preoperacional </li></ul><ul><li>Etapa operativo concreto </li></ul><ul><li>Etapa operativo formal </li></ul>
  19. 19. Jerome Brunner <ul><li>Se considera el padre de la Psicología Cognitiva, sus trabajos relacionados con percepción, aprendizaje y memoria han influido en el sistema educativo americano. </li></ul>
  20. 20. Según Brunner: <ul><ul><li>El aprendizaje debe proponerse como tarea de descubrimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Este se sentirá recompensado por los efectos de su descubrimiento. </li></ul></ul>
  21. 21. David Ausubel <ul><li>Teoría del aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>El estudiante aprende si el material es pertinente. </li></ul><ul><li>El material debe ser organizado de acuerdo a la etapa de desarrollo. </li></ul>
  22. 22. R. Gagné <ul><li>Identifica cinco categorías importantes de aprender: </li></ul><ul><ul><li>Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas, habilidades motoras y actitudes. </li></ul></ul><ul><li>Diversas condiciones internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje. </li></ul>
  23. 23. H. Gardner <ul><li>La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Gardner propone siete formas primarias para dicho aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, cuerpo-cinestésico, intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). </li></ul></ul>
  25. 25. L. Vigotsky <ul><li>Según Vigotsky, la interacción social desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la cognición (1978). </li></ul>
  26. 26. <ul><li>Principios de esta teoría: </li></ul><ul><ul><li>El desarrollo cognoscitivo se limita a cierto rango en cualquier edad. </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo cognoscitivo completo requiere la interacción social. </li></ul></ul>
  27. 27. Erik Erickson <ul><li>La teoría de Erickson hace un seguimiento de la personalidad a través de la vida, enfatizando las influencias sociales y culturales sobre el yo en cada uno de sus periodos (1950). </li></ul>
  28. 28. Teoría Humanista <ul><li>Considera que el conocimiento existe tanto en el niño, como en el mundo que lo rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social. </li></ul>
  29. 29. Teórico Humanista <ul><li>Abraham Maslow </li></ul><ul><ul><li>Distingue una jerarquía básica de necesidades. </li></ul></ul>
  30. 30. Abraham Maslow <ul><li>Estipula que el alumno alcanzará un nivel cognoscitivo si otras necesidades son cubiertas previamente. </li></ul><ul><li>Construye una jerarquía básica de necesidades: </li></ul><ul><ul><li>La Pirámide de Necesidades . </li></ul></ul>
  31. 31. Pirámide de Necesidades de Maslow Necesidades Fisiológicas Necesidades de Seguridad Necesidades Sociales Necesidades de Estima Autorrealización
  32. 32. Teoría Ecléctica <ul><li>Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. </li></ul><ul><li>Diógenes Laercio, historiador griego de la filosofía, introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”. </li></ul><ul><li>Es el resultado del compromiso sin una linea teórica particular. </li></ul>
  33. 33. Características de la Teoría Ecléctica <ul><li>Robert Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. </li></ul><ul><li>Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo. </li></ul>
  34. 34. Características de la Teoría Ecléctica <ul><li>Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman. </li></ul>
  35. 35. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica <ul><li>Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. </li></ul>
  36. 36. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica <ul><li>Análisis de los resultados del aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Forma básica del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Destrezas intelectuales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Información verbal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias cognoscitivas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Destrezas motrices. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las actitudes. </li></ul></ul>
  37. 37. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica <ul><li>Condiciones del aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Eventos facilitadores del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>Aplicaciones de la teoría. </li></ul>
  38. 38. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica <ul><li>Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. </li></ul><ul><li>El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. </li></ul>
  39. 39. Conclusión El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. En este último aspecto se basa el Diseño Instruccional.
  40. 40. Conclusión El Diseño Instruccional se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el proceso de instrucción y determinar en qué situaciones deben ser usados.
  41. 41. Conclusión De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje . Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado.
  42. 42. Bibliografía <ul><li>Brunner, J. (1996). The Culture of Education . Cambridge: Harvard University Press. </li></ul><ul><li>Driscoll, M.P (1994). Psychology of Instructional, Boston : Allyn and Bacon. </li></ul><ul><li>www.aldeaeducativa.com </li></ul><ul><li>www.educar.com </li></ul><ul><li>www.filos.inam.mx.html </li></ul>

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