La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial sea desigual y dependa de factores como el control del virus y el ac

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA -MENCIÓN PARVULARIA
TALLERES PARA NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS
RAURA ROCÍO
5to semestre “a”

2. “La metodología educativa se
basará en las experiencias, las
actividades y el juego, en un
ambiente de afecto y de
confianza”.

3.  Los talleres son espacios educativos alternativos
donde promovemos procesos de conocimientos y
de participación social.
 El desarrollar aptitudes tanto musicales como de
baile o de artes plásticas son tan importantes como
el desarrollo académico de los alumnos.

4. LOS TALLERES Estrategia Pedagógica
En el contexto de la Educación
Inicial
A una concepción de niños y
apunta
niñas activas/os y
participativas/os en sus
procesos de desarrollo y
aprendizaje.

5. María Teresa González Cuberes, en su
libro el taller de los talleres, define el
taller como “un espacio-tiempo para la
vivencia, la reflexión y la
conceptualización como síntesis del
pensar, el sentir y el hacer. Como el
lugar para la participación y el
aprendizaje...como lugar de
manufactura y mentefactura...puede
convertirse en el lugar del vínculo, la
participación, la comunicación y por
ende, lugar de producción social de
objetos, hechos y conocimientos”

6. Papel del niño
Es el principal actor o protagonista en
el taller
Papel de la educadora
Dirige el taller
Apoya con los materiales
necesarios

7. CARACTERISTICA
La orientación y el
acompañamiento
permanente a niños y
niñas en la vivencia y
reflexión de diversas
experiencias.
Los/las maestros/as son los que tienen
la responsabilidad de prever actividades
Tomando Principios
que favorezcan su desarrollo dentro de
en cuenta Fundamentales
una dimensión en particular.
La La La El trabajo
participación expresividad creatividad colaborativo

8. PROCESO DEL TALLER
1.- Dialogar sobre determinada situación
2.- Explorar el fondo de experiencias de niños y niñas
3.- Plantear las actividades que se van a realizar
4.- Seleccionar los recursos y materiales necesarios
5.- Formar grupos si es el caso
6.- Decidir el trabajo a realizar
7.- Organizar el espacio físico
8.- Ejecutar el Taller
9.- Socializar los resultados de cada uno
10.- Identificar los aprendizajes alcanzados
11.- Aplicarlos en una actividad global y recoger los resultados de los
niños y niñas

9.  La integración, comunicación de experiencia su
conocimiento entre niños y niñas
 Asumir responsabilidades dentro del grupo
 Ejercitar la mediación y el aprendizaje,
considerando las diferencias individuales
 Tomar decisiones mediante una buena
comunicación
 Enfrentar conflictos prevenirlos y solucionarlos
 Evaluar continuamente los aprendizajes y los
productos alcanzados
 Descubrir nuevas formas de representacion

10. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LOS TALLERES
La pedagogía por talleres conlleva, asimismo, una serie de
implicaciones educativas
en los procesos de enseñanza- aprendizaje infantiles:
- Favorece las creaciones de los niños, estimulando atención y la
memoria, la
creatividad e investigación, suscitando la curiosidad infantil
- Potencia la adquisición de valores, actitudes y normas
- Despierta la necesidad de orden, requiere actitudes de
cooperación y solidaridad, y necesita el cumplimiento de
determinadas normas.
- Propicia la colaboración familia-centro al permitir la
implicación de madres en la planificación, desarrollo y
valoración de las actividades/tareas.
- Facilita el conocimiento de distintas técnicas
Estimulan los sentidos aprendiendo a discriminar a través de
ellos.

11.  Creatividad
 Manipulación
 Socialización
 Comunicación
 Integración
 Trabajo en equipo
 Aprenden a seguir pasos o secuencias

12.  Deben ser actividades dirigidas.
 Dentro de las actividades se encuentran:
 Técnicas
 Recetas
 Trabajos
 Juegos

13.  Depende de las actividades de los
talleres.
 Es proporcionado por la maestra de
preferencia debe ser reciclable, no
toxico, llamativo y seguro.
Tiempo en los talleres
No debe realizarse menos de 30 minutos
Ni mas de 1 hora 30 minutos

14. El orden de seguimiento de
talleres
Ofrecer una serie de actividades ricas y
diversas no rutinarias.

15.  Primer tiempo
 Toma de contacto y actividades de grupo.
 El medio va a ofrecer al niño la posibilidad de
interpretar el entorno e interaccionar con el
mismo.

16.  Actividades en pequeños grupos.
 Consiste en la libre elección por parte del
niño.
 Se explicara el uso técnico de los materiales.
 Debe fijarse reglas para la actividad.
 Las actividades deben ser verdaderamente
libres.

17.  Descubrimientos personales.
 Se debe dedicar un tiempo final a recoger,
limpiar y ordenar.

18. A la hora de decidir los espacios de los
distintos talleres hay que tener en cuenta los
siguientes aspectos.
*Materiales: Colocarse a nivel del ojo del niño.

19. Tipos de
talleres
infantiles

20. TALLER DE
MOTRICIDAD,
MÚSICA Y
DRAMATIZACIÓN

21. Integra interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas, sensorio motrices en la capacidad del
ser y de expresarse en un contexto psicosocial
OBJETIVOS
 Estimular el desarrollo de todas las capacidades: afectivas, intelectuales y
sociales.
 Aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo del niño/a, a través de
la acción educativa.
 Dotar a los niños/as de las competencias de destrezas, hábitos y actitudes
que puedan facilitar su posterior adaptación a la Educación Primaria

22. EN EL ÁMBITO DEL DESARROLLO MOTOR
La Educación Infantil se propone facilitar y afianzar los logros que
posibilita la maduración referente al control del cuerpo.
EN EL ÁMBITO COGNITIVO LINGUÍSTICO
Se propone facilitar el acceso a una representación adecuada de
la realidad y el desarrollo del lenguaje como instrumento de
comunicación.

23. EN EL ÁMBITO DE EQUILIBRIO PERSONAL
Propone posibilitar el desarrollo de la individualidad, con
el descubrimiento de la propia identidad y el fomento de
confianza de sí mismo.
 Conocer, controlar y cuidar su cuerpo
 Valerse por sí mismo para satisfacer sus necesidades
básicas.
 Observar y explorar su entorno físico-natural más
inmediato.
 Atender y apreciar formas de representación: música,
plástica y corporal.

24. La representación gráfica es
importante que se realice para
comunicar a los demás sus
significado
Los descubrimientos
se realizan en
interacción.
Los conceptos espaciales se trabajan
en el aire, en el suelo, en la arena,
en la pizarra.

25. ACTIVIDADES
Marcha y desplazamiento
Equilibrio estático y dinámico
Coordinación espacio temporal: recorridos en un
tiempo determinado
Juego con elementos: pelotas, aros, bancos, cuerdas
Música: audiciones, instrumentos, ritmos, bailes,
canciones

26.  Propone una experiencia de juego e
improvisación corporal, en donde los
niños tengan un espacio para inventar
su propia danza, a partir de sus
deseos y de la relación con los
demás.
OBJETIVO: Desarrollar destrezas
físicas, descubrir el peso del cuerpo y
jugar con las posibilidades espaciales.
MATERIALES:
 Se usan estímulos musicales cómo
también objetos y materiales cómo ser
pelotas, telas, aros, colchonetas y
elásticos para acompañar y
enriquecer el descubrimiento del
cuerpo en movimiento.

27. TALLER DE MANUALIDADES
Se trabaja las habilidades psicomotrices de los
niños/as fomentando su imaginación y creatividad.
 Desarrollar las habilidades psicomotrices
fina y gruesa
 Descubrir atributos y cualidades en los
objetos: forma, color, tamaño, texturas.
OBJETIVOS  Fomentar la autonomía personal y
socialización de los participantes.
 Apreciar la capacidad propia y ajena
desarrollando la autoestima.
v

28. DESARROLLO
Favorece las relaciones
Proporciona a los más sociales de los niños,
mediante las interacciones
pequeños una serie de
en grupo, provocando la
recursos, que enriquecen
participación,
sus posibilidades de
comunicación. protagonismo, trabajo en
equipo.

29. TALLER DE
COCINA
 El educador debe motivar a los niños e implicarlos en cada actividad, para
de ésta manera desarrollar conductas nutricionales, adecuadas y
equilibradas.
Hacer con los niños/as recetas de cocina , elaborar
y manipular alimentos resulta muy divertido.
OBJETIVO: Desarrollar los procesos lógicos (
asociación , clasificación ) , y los procesos
cognoscitivos ( manipular, mezclar, separar)

30. TALLER DE
LENGUAJE

31. OBJETIVO
Desarrollar la capacidad
básica para percibir e
interpretar las
emisiones del habla
Desarrollar la memoria
auditiva que permite captar la
estructura del
lenguaje (comprensión)
Estimular el lenguaje, pero
teniendo muy claro que el
ritmo de desarrollo lingüístico
de cada niño (al igual que el
resto de áreas de desarrollo) es
único.

32. Debemos aprovechar
situaciones para utilizar el Es importante grabar,
lenguaje como instrumento recoger y documentar
de comunicación, expresión las actividades de
y aprendizaje. Revierte un narración, invención,
interés muy especial en este descripción, en forma
taller de murales, fotografías,
paneles donde se
refleje gráficamente el
lenguaje de los niños
Su objetivo básico es
Es esencial que los niños el dominio de un
puedan proyectar con lenguaje elaborado,
antelación sus tanto a nivel interno
actividades, así como (mental) como externo
reflexionar sobre lo (comunicativo)
realizado.

33. ACIVIDADES
Cuentos: narraciones, invención,
creación conjunta
• Manejo de cuentos, lectura de imágenes
• Adivinanzas: lógicas y tradicionales
Juego con palabras: frases, contrarios,
familias
• Pronunciar: buscar sonidos
• El texto libre
Álbumes
• Proyección de Diapositivas
• Observación de laminas, fotos, ilustraciones

34. TALLER DE
PLÁSTICA

35. Rincón de • Pintura líquida
• A dedo, pincel,
pintura canicas, soplado
Iniciar el • Ver obras de arte
• Pintar al estilo de…
arte fondo documental
• Papiroflexia, rasgado,
recortado
Técnicas • Grabados e
Impresiones

36. DIFERENCIAS ENTRE RINCONES Y TALLERES
Talleres Rincones
Los talleres se realizan actividades El rincón es de libre elección y se
sistematizadas, muy dirigidas, con una propicia la investigación, la imaginación,
progresión de dificultades ascendente, la deducción, etc.,
Los talleres constituyen una modalidad Rincones exige una adaptación de la
más compleja que afecta al conjunto de programación a las características
la programación y supone una espaciales del aula y de las edades e
alternativa más distanciada de la división intereses de los niños.
de contenidos y actividades por áreas.
La organización por talleres rebasa el Los rincones son parte del aula
marco del aula, situados en otros locales
distintos
Se considera taller a aquel área de El rincón es el área de experiencia que
trabajo que exige una realización no requiere una actividad productiva por
práctica como producto de la actividad parte del alumno , por ejemplo, el rincón
de aprendizaje, por ejemplo, el taller de del juego simbólico
pintura, de modelado, etc.

37. OBJETIVOSS:creará haciendo uso de variedad de materiales artísticos.
refinará destrezas motor fino como moldear, agarre de pinzas.
Compartirá con sus compañeros y maestra
Taller: Cocina Grupo 1 La niñez observará una canasta con variedad de
alimentos. Conversarán acerca de la importancia de los mismos. La
niñez colocará en una lonchera los alimentos que deben consumir para
crecer sano y saludable. La niñez creará dibujos acerca de la actividad.

38. CONCLUSIONES:
-La organización de los espacios es a través de rincones
y talleres que posibilitan la observación, exploración y
el desarrollo de la autonomía del niño/a.
-La organización del espacio debe favorecer el enfoque
comunicativo de la enseñanza-aprendizaje, la
realización de actividades globalizadas y grupales, así
como el desarrollo de actitudes y hábitos de
socialización.
-Trabajar por talleres exige una metodología
constructivista y dinámica sometida a continuos
cambios y reajustes en función de los objetivos que nos
propongamos y de las capacidades que desarrollen los
niño/as.

39.  NETGRAFÍA
 http://www.didalia.com/
http://www.escuelaeltomillar.com/
 tzawata.blogspot.com/p/talleres-
infantiles.html
 fomentodetalleres.blogspot.com/
 http://www.enfoqueseducativos.es/ciencia/ci
encia_45.pdf#page=25