tipos de didactica en educacion especial

1. TENDENCIAS EDUCATIVAS Y
PEDAGOGICAS EN LA ATTENTION
DE SUJETOS CON N.E.E
CAPITULO II
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2. EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE
• Esta relacionado con la profundidad o
gravedad de la causa.
• Puede ser intrínseca = discapacidad de
aprendizaje.
• Puede ser extrínseca = problemas de
aprendizaje o dificultad de aprendizaje

3. Las definiciones
Puede referirse a No construye una La dificultad se El término puede
1
2
3
4
sujetos con categoría de refiere al referirse también a
“necesidades sujetos, por contenido del situaciones
educativas”, tanto cuanto la dificultad aprendizaje, no a escolares que
temporales como puede afectar a la capacidad inciden en el
permanentes. todos los alumnos. cognitiva del aprendizaje.
alumno.

4. Elementos comunes en las
definiciones
Discrepancia entre
rendimiento y
Fracaso en la tarea potencial Factores
intelectual etnológicos
Disfunción en uno o
Factores
mas procesos
excluyentes
psicológicos.

5. • DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
• Es un termino general que se refiere a un
conjunto heterogéneo de trastornos, que se
manifiestan en dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, el habla, la
lectura, la escritura, el razonamiento o las
habilidades matemáticas.

6. IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN
• Lo mas importante es no confundir el
síntoma con la causa.
Los criterios deben de
centrarse en la discrepancia
EN el desenvolvimiento de
las tareas de aprendizaje y
no en los test normativos.
Poner énfasis en el juicio del
profesor (clínico) o
psicopedagogo sobre el Partir del procesamiento de
desarrollo del la información como base
sujeto, asumiendo los del ANALISIS de
resultados de los test como discrepancia.
una fuente de información
mas, no única. .

7. La causalidad
( factores explicativos)
• Saber que causa la problemática de
aprendizaje.
*intrínseca al sujeto o extrínseca
• Puede ser
*Causa única o múltiple.
• La vacilación depende de la investigación.
• Las teorías de intervención no están
fundamentadas en una teoría solida ni por
una investigación rigurosa.

8. Enfoque MEDICO BIOLÓGICO
• Las teorías atribuyen la discapacidad de
aprendizaje a factores neurológicos y
fisiológicos o genéticos.
• Dificultades de
Físico percepción visual
• Afectan el rendimiento
lector
Psicológico • Incapacidad de mantener
atención.
• Los problemas sociales,
Ambiental • La dieta, trasfondo con
los otros

9. • Carácter medico-biológico
• Componentes fisiológicos
• Componentes genéticos
• Retraso madurativo.
Puede deberse en un triple factor:
Físico, Psicológico, y/o ambiental.
Pueden denominarse neuro-
psicológicos para indicar la conexión
Neuropsicología juega un
entre componentes biológicos y
papel importante en el
psicológicos
pensamiento actual sobre
las discapacidades de
aprendizaje.

10. • Existe un amplio abanico de explicaciones
en las dificultades de aprendizaje.
• Se pueden hacer investigaciones (análisis)
conductuales, fisiológicos y anatómicos, los
mas relevantes al momento son:
» Estudios genéticos: sobre las pautas de conducta
de familias con sujetos con discapacidades de
aprendizaje … y la hipótesis dice que la
“discapacidad se hereda”
» Estudios sobre el cerebro: con evidencia sobre la
relación entre funcionamiento neuropsicológico y
conducta. (con inclusión de los factores
ambientales)

11. • Las dificultades en el aprendizaje son el
síntoma de una causa subyacente: la
disfunción en áreas cerebrales. ( problemas
lingüísticos y cognitivos).
Tienen la misma
raíz.
• Una perspectiva HOLÍSTICA tiene que tomar
factores ambientales, añadida o no a la
supuesta disfunción neurológica.

12. • La intervención en el ámbito MEDICO-
BIOLÓGICO, no es competencia de la
didáctica en el sentido estricto.
– La causalidad intrínseca exime a la escuela en
de su responsabilidad.
– Si la causalidad esta en el alumno, ella
explica el fracaso de la escuela.
• Pero también pugna por crear un sistema
escolar diferente, separado y
especializado, ya que este modelo
proporciona técnicas especializadas de las
cuales no dispone la escuela ordinaria.

13. Enfoque psicológico
• Las teorías del aprendizaje pretenden
explicar el éxito o fracaso en el aprendizaje.
• Toda persona utiliza formas de aprendizaje
diferentes, de forma que el mismo
aprendizaje puede realizarse de diversas
formas.
• POR LO CUAL LAS DIVERSAS TEORÍAS DE
APRENDIZAJE NO SON INCOMPATIBLES
SINO COMPLEMENTARIAS.

14. • Las teorías psicológicas explican el
funcionamiento psíquico de una
persona, que en definitiva es la que esta
afectada por la discapacidad de
aprendizaje.
• Es necesario un enfoque HOLISTICO para
que adquieran una orientación
humanística y los competentes de
afectividad y motivación.

15. • Las capacidades básicas
que subyacen a toda la
conducta (
memoria, percepción, len
guaje, motricidad)
causa
también proyectan en el
proceso de aprendizaje.
efecto
Son potenciales factores Aprendizaje.
explicativos de la dificultad en
el aprendizaje.

16. Enfoque conductista
• Trata de explicar todas las
conductas, simples o complejas. La
aplicación de construcción y validación de
técnicas para corregir déficits académicos
específicos.
• Es la relación entre el estimulo y las
respuestas que este produce ya sean
espontaneas o condicionadas, gracias a los
refuerzos o incentivos que se reciben
directamente o del medio. ( feedback)

17. • Al querer dar respuesta a las diversas teorías
del aprendizaje se debe de preguntar :
Cuales son
Que ocurre
las
Que es el cuando
dificultades
aprendizaje aprendemos
de
algo nuevo
aprendizaje.
• Acercándonos primero por el lado de la
conducta, dando respuestas al estado
transitorio o de madurez.
Construcción
Adquisición de Adquisición de
del
respuesta conocimientos
conocimiento

18. Refuerzo
Conducta con positivo o Aprendizaje
discapacidad negativo condicionado
(repetido)
Conducta No obtiene
refuerzo Aprendizaje
con
debilitado
discapacidad
Este aprendizaje puede profesional

19. • Para interpretar las dificultades en el aprendizaje
como déficit de estrategias tiene las siguientes
ventajas
– 1.- Se centra en lo que es modificable mediante la
enseñanza, la ejecución de procesos
cognitivos, construidos por el alumno a partir de su
propios recursos mentales.
– 2.- Se centra en la creación y aplicación consciente de
reglas, si el conocimiento implica actividades
planificadas, las estrategias se orientan a la búsqueda
de planes subyacentes que guían y controlan la
conducta.

20. Enfoque Elementos
relacionados
cognitivo forman un
todo
Conocimiento
Estructura Significación
representaciones
“El aprendizaje no ocurre
solo por el hecho de que el La escancia
radica en
estudiante sea capaz de como pensar
registrar la información sino
porque la interpreta”

21. • La comprensión se construye estableciendo
relaciones entre la nueva información y el
conocimiento previo.
• Este es un proceso.
• Cuando se trata de comprender activamente
la información que proviene del ambiente.
• Los cambios en la estructura mental
producen resultados en el aprendizaje
•
aprendizaje

22. • La meta cognición permite al aprendiz ser
autónomo y controlar sus procesos cognitivos
durante el aprendizaje. Aprender es un proceso de
desarrollo del
pensamiento.
Componentes no
cognitivos
Metacognición
Estrategias
cognitivas
Procesos cognitivos

23. Procesos cognitivos básicos
• Son las actividades mentales necesarias para
introducir datos, y para hacer uso del
recuerdo. ( información en la memoria)
• El resultado final depende de varios factores:
1. Atención que se preste a la información.
2. Tipo de estrategia
3. Intensidad con la que se apliquen.

24. • los tres procesos básicos del aprendizaje son:
1. Selección ( codificación selectiva)
2. Organización (decidir en donde guardarla)
3. Integración ( decidir como utilizarla)

25. Estrategias de aprendizaje
• Son las diversas actividades mentales, o
pautas de actuación, procedimientos o
técnicas diferentes.
• Se pueden señalar algunas con elementos
comunes como:

27. Enfoque socio-cultural

28. • Enfoque socio-cognitivo
• El análisis socio-político delas discapacidades
de aprendizaje.
• La escuela y las dificultades de aprendizaje:
el enfoque pedagógico.

29. Enfoque integrador