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Monográfico sobre la educación del siglo XXI

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Monográfico sobre la educación del siglo XXI.

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Monográfico sobre la educación del siglo XXI

  1. 1. “Tendencias contemporáneas de la Educación” Asignatura: TendenciasContemporáneasde laEducación Profesor:Daniel RodríguezArenas Facultad de Educación. Toledo.UCLM La importancia de las tecnologías en el ámbito educativo. Fernández Rincón, R. Martín Bargueño, G. Rubio García, L. Santos López, C. Sánchez Saidi, I. Ismael.Sanchez4@alu.uclm.es Fecha de presentación: 03 de Noviembre de 2014 Fecha de aprobación: Resumen: En el presente trabajohemosqueridoobservarla influencia de las tecnologías en los distintos ámbitos educativos. Para ello realizamos entrevistas relacionadas con las tecnologías y hemos llegado a la conclusiónde que el rendimientose ve afectadotanto de forma positiva como negativa y eso hace que el aprendizaje varíe. Palabras claves: Educación, Ámbito educativo (ámbito formal, no formal e informal),Nuevas Tecnologías, Evolución, Actualidad. Introducción: Partimosde la base de que las nuevas tecnologías influyen de forma negativa en el aprendizaje de los niños en los diferentes ámbitos educativos. Los objetivos que hemos perseguido a la hora de realizar el presente informe han sido: 1. Analizar cómo ha cambiado la educación de hace unos años con respecto a la actual. 2. Vercómo ha cambiadolaforma de aprender,graciasa las nuevastecnologías. 3. Comprobarcómo funcionanlastecnologíasenel ámbitoeducativo. A partirde nuestraideainicial,elaboramoslahipótesisde partida:Laformade aprenderenlasescuelas y de realizarlastareas estácambiandoporla influenciade lasnuevastecnologías.
  2. 2. Metodología: Para este trabajo nos hemos servido de diferentes recursos como: Realizaciónde entrevistasa10 sujetosque pertenecenal ámbitoeducativo(padres,madres,profesores, directores...), con grabadora. Lecturas de clase como apoyo para la realización del presente informe. Búsqueda de información adicional para realizar las entrevistas (concepto de educación, características…). Uso de Google Drive, herramienta para compartir los datos recopilados para el posterior análisis. Las preguntas realizadas a los sujetos están enfocadas en el ámbito que queríamos resaltar más en la educación, en este caso, el uso de las nuevas tecnologías de los alumnos de primaria. Las variables que se tuvieron en cuenta fueron la influencia de la tecnología en el ámbito educativo (Variable Independiente) y el aprendizaje infantil (Variable dependiente). Las posibles fuentes de error que se podrían encontrar son fallos en la formulación de las preguntas y también que algunos de los sujetos seleccionados no tuviera el suficiente conocimiento previo como para responder de forma adecuada. Resultados y Discusiones: La palabra“Educación”procede del latín“educare”,que significa“formar,instruir”,yde “educere”, que quiere decir“sacar, extraer”. Se trata de un proceso de interacción y de adaptación al entorno a través del cuál una persona se dota de conocimientos, asimila una cultura y unos modos de actuar. En la actualidad, la sociedad ha evolucionado, y ahora las nuevas tecnologías han avanzado, y se han incorporadoennuestro día a día. Por ello es necesario que se incorporen en el ámbito educativo, para no quedarse obsoletos. Según Coombs hay 3 ámbitos diferentes pero complementarios en la educación: La educación formal, este término se encuentra en el marco del sistema educativo, es decir, en las escuelas.Al igual que lasociedadhaavanzado,lasescuelastambiénlohantenidoque hacer, por tanto, podemosverque las nuevas tecnologías en las escuelas están a la orden del día. En los centros se está alternando tanto el libro de papel como el ordenador, llegando a imponerse el material digital. Muchos profesores ven una gran ventaja en el uso de aparatos electrónicos ya que esto favorece el contacto entre el profesor,la familia y el alumno, y además los alumnos lo conciben como una fuente motivadora, ya que para ellos las clases tradicionales resultan muy monótonas. A los profesores les resulta mucho más fácil la presentación de los contenidos en formato digital. La educación informal, que englobalaexperiencia propia. Actualmente, los niños se familiarizan antes con las nuevas tecnologías, lo que provoca un aprendizaje acelerado, sin embargo, los padres consideran que un uso tan excesivo hace que a la hora de aprender pierdan su motivación y se distraigan más. Las familias son las encargadas de enseñar y guiar en el uso responsable de la nuevas tecnologías. Y la educación no formal, donde se puede observar un cierto retraso con respecto a los dos ámbitos anterioresyaque esun entornodonde nose empleantantoestosrecursos.Coombsdefine este ámbito
  3. 3. como “toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje con campos particulares de población, tanto adultos como niños” Todos estos factores son determinantes en el desarrollo social, cognitivo, personal de los alumnos. A continuación, exponemos los datos resultantes de nuestro análisis: Nuestra muestra se componía de 10 sujetos, entre ellos padres y madres, profesores, directores y alumnos/as. Respectoal conceptode educación,el 60% de respuestasestánafavorde suseguimientoen la escuela. Al preguntarles si consideran que el concepto de educación se sigue más en casa, un 90% de respuestas estaban en desacuerdo. El 90% de respuestas estaban en contra del cambio del libro por el ordenador. Todas las opiniones acerca de si el sistema escolarespañol eradiferente a otros sistemas eran afirmativas.De lamismaformatodoslossujetoscoincidenenque lasnuevastecnologíasinfluyen(Tanto para biencomopara mal) enel rendimiento académico.Porotro ladoel 100% de sujetosentrevistados no considerabanlaredcomoun sitioseguropara losniños.Además,pensabanque el usode lareddebe estarguiadopor un adulto. Y por último,vemosque hayunaproporción equitativa de opiniones sobre el aumento de la motivación y la distracción con los aparatos electrónicos. Conclusiones: Hemosconfirmadonuestrahipótesisinicial,esdecir,que las tecnologías influyen en el rendimiento de losalumnos,peroa vistade losdatos obtenidospodemosrecalcar que no hay un consenso sobre si esa influenciaespositivaonegativa,portantola formade aprenderyde realizarlastareas estáenun punto de inflexión (el aprendizaje dependerá del rendimiento del niño) .
  4. 4. Referencias y Bibliografía: ➢ COLOM A.J, BERNABEU J, DOMÍNGUEZ E, SARRAMONA J (2008): Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación, Barcelona: Ariel Educación. ➢ BERNAL MARTÍNEZ DE SORIA, A (2008): “Temas Centrales de la Antropología de la Educación Contemporánea”, Educación y Educadores, 11 (1), pp. 129-144. ➢ www.rae.es ➢ www.definicion.de ➢ www.significados.com ➢ www.estrategiasdidacticas.jimdo.com ➢ http://www.monografias.com/trabajos11/hispeda/hispeda.shtml ➢ https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/CC5F2BD7-6FAB-43F6-879D- 954EF400568C/79777/arellano.pdf ➢ http://www.rieoei.org/deloslectores/4099Mendoza.pdf ➢ http://taipi2012.blogspot.com.es/2011/08/papel-del-agente-educativo-en-la.html ➢ www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&sqi=2&ved=0CCwQFjAC&url=ht tp%3A%2F%2Fdefinicion.de%2Fentorno-social%2F&ei=b- RHVMDkGbDQ7Aap0IGoBA&usg=AFQjCNFiyW7K2ke113y91LxBH4lC7Gnu2g&sig2=9H2IzaIZq2sz _bNZJUpAXQ&bvm=bv.77880786,d.bGQ ➢ http://www.csi- csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_20/CLARA_COLETO_RUBIO02.pdf

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