1. SMK BANDAR BARU SALAK TINGGI
SEPANG SELANGOR.
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
Tahun 2012
MENINGKATKAN PRESTASI PENCAPAIAN PELAJAR
MELALUI KAEDAH ,
MODUL STRATEGIK DAN NOTA BERFOKUS
DALAM SUBJEK STPM SEJARAH 940
OLEH:
ROHANI BTE OTHMAN
PENOLONG KANAN TINGKATAN 6
GURU PENGAJIAN AM.
SMK BANDAR BARU SALAK TINGGI

2. MENINGKATKAN PRESTASI PENCAPAIAN PELAJAR MELALUI KAEDAH ,
MODUL STRATEGIK DAN NOTA BERFOKUS
DALAM SUBJEK STPM SEJARAH 940
Oleh:
Rohani bte Othman
SMK Bandar Baru Salak Tinggi.
Sepang, Selangor.
Abstrak
(belum diedit)
Dasar dalam negeri dan dasar luar negeri dalam sukatan Pengajian Am merupakan salah
satu elemen penting yang wajar dikuasai oleh para pelajar ..Hal ini demikian kerana soalan
objektif dalam dasar tersebut amat penting dan pelbagai tema terkandung di dalam sukatan
pelajaran tersebut. Malangnya, ramai dalam kalangan pelajar kurang mahir dalam bahagian
ini kerana ruang lingkupnya yang sangat luas. Oleh itu, satu kajian telah dijalankan kepada
para pelajar prauniversiti di Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru Salak Tinggi bagi
meningkatkan pengetahuan pelajar terhadap dasar dalam negeri dan dasar luar Negara. Hal
ini bertujuan untuk meningkatkan kualiti dan kuantiti kelulusan dalam subjek ini. Satu
jawatankuasa telah dibentuk oleh pihak sekolah untuk menjalankan kajian terhadap murid-
murid Tingkatan 6, iaitu sebanyak 13 orang. Murid-murid yang terlibat dalam kajian ini ialah
murid-murid kelas 6A1 sahaja.yang merupakan pelajar kumpulan kelima yang akan
menduduki peperiksaan STPM akhir November 2011.. . Penguasaan dan pencapaian dalam
peperiksaan.Subjek Pengajian Am ini juga sangat penting kerana subjek tersebut sebagai
prasyarat untuk memohon Institut Pengajian Tinggi Awam dan berhasil melahirkan insan
yang cemerlang dan terbilang selaras dengan visi sekolah, iaitu ‘SMK BBST Terus
Cemerlang dan Terbilang’. Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk membantu murid-murid
membiasakan diri dengan pelbagai bentuk soalan yang dijadikan bank soalan agar dapat
meningkatkan kelemahan utama melalui pelbagai jenis soalan dalam dasar luar dan dalam
negara melalui kaedah Satu Murid Satu Bank Soalan .
2

3. 1.0 REFLEKSI MASALAH
Subjek Pengajian Am memang merupakan mata pelajaran yang luas sukatan
pelajarannya dan merupakan kertas wajib bagi semua pelajar yang mengambil Sijil Tinggi
Persekolahan Malaysia ( STPM ). Mata pelajaran ini dimestikan lulus pada tahap sekurang-
kurangnya C, untuk menentukan pelajar dapat diberikan Sijil penuh bagi peperiksaan
tersebut Pengajian Am terbahagi kepada dua kertas iaitu Kertas 1 dan Kertas 2. Dasar
Luar Negara dan Dasar dalam negara terkandung dalam Pengajian Am kertas 1. Soalan
Dasar Dalam Negara dan dasar Luar Negara merupakan soalan yang penting kerana
soalan ini dikemukakan mulai soalan 1 hingga soalan 20-25. Kebanyakan pelajar tidak
dapat menguasai sukatan pelajaran Pengajian Am kertas 1 kerana kertas ini yang meliputi
aspek yang sangat luas. Tambahan pula Pengajian kertas 1 memerlukan pelajar menjawab
enam puluh soalan objektif serta perlu memberikan satu jawapan yang tepat daripada
empat pilihan jawapan iaitu pilihan A,B,C atau D. Peruntukkan masa bagi menjawab
soalan Kertas 1 ialah dua jam sahaja . Oleh itu dari segi pembahagian masa , pelajar perlu
memperuntukkan masa yang seimbang untuk menjawab sesuatu soalan dan setiap satu
soalan mesti dijawab tidak lebih daripada dua minit sahaja.
Semasa membuat soalan latih tubi dan menyemak tugasan-tugasan tutorial pelajar
tingkatan 6 Atas, saya dapati mereka kurang mahir berkenaan dasar luar negara dan dasar
dalam negara. Pada pandangan saya, antara punca para pelajar tidak dapat menguasai
kedua-dua dasar dalam sukatan pelajaran Pengajian Am 1 ini adalah disebabkan terlalu
banyak dasar yang diperkenalkan dan dijalankan oleh negara kita sejak zaman sebelum
merdeka hinggalah zaman sekarang. Walaupun sebahagian kecil daripada sukatan
pelajaran ini merupakan lanjutan daripada sukatan pelajaran sejarah menengah rendah
tetapi bagi kebanyakan pelajar kurang membaca dan tidak mendapat pendedahan dalam
pelaksanaan dasar kerajaan pada peringkat usia tersebut. Oleh itu, teknik memperbanyak
soalan melalui kaedah Satu Murid Satu Bank Soalan diharapkan dapat memperbanyak
koleksi soalan dan pelajar boleh membuat latihan bagi mengukuhkan ingatan dan
penguasaan para pelajar serta boleh menjawab soalan objektif dengan lebih tepat. Pelajar
didedahkan dengan soalan-soalan yang dari segi kekerapan, sering dikemukakan dalam
peperiksaan supaya pelajar sudah dibiasakan dengan bentuk dan kandungan soalan.
Dengan perkataan lain, pendekatan ini bersifat ”serampang dua mata” iaitu berlatih dan
memperoleh maklumat dalam satu masa.
3

4. 2.0 MASALAH YANG DIKAJI
Ramai dalam kalangan pelajar yang berpendapat bahawa sukar untuk mengingati
perkembangan sejarah negara kita serta kronologi dasar-dasar yang dijalankan oleh
negara kita. Pada peringkat awal selepas perang, sesuatu dasar lebih mudah difahami
berbanding selepas negara kita merdeka. . Dasar yang diperkenalkan amat banyak dan ,
sukar untuk diingat dan terlalu luas ruang lingkup sukatan pelajarannya. Oleh sebab itu
pelbagai teknik perlu dilaksanakan bagi menanam minat para pelajar terhadap dasar
yang dijalankan dalam mata pelajaran Pengajian Am 1 ini. Pelbagai usaha dan
pelbagai cara telah diambil oleh para penerbit dan penulis buku rujukan Pengajian Am
untuk menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran ini. Guru Pengajian Am pula
kurang diberikan pendedahan dari segi pedagogi terhadap mata pelajaran ini . Para guru
juga terpaksa membimbing pelajar membuat nota sendiri di samping penggunaan
kaedah peta minda dan membuat nota ringkas ,banyak membuat rujukan untuk
memudahkan pelajar mengingat fakta-fakta, berkaitan dasar yang dijalankan. Pada
pandangan saya, jika pelajar sudah berjaya membuat bank soalan sendiri , peta minda
dan memiliki nota ringkas, menunjukkan pelajar itu sudah separuh bersedia untuk
meneruskan persiapan akhir bagi menghadapi peperiksaan.
Walaupun banyak lagi kelemahan dalam menangani masalah penguasaan sukatan
ini, pelajar seharusnya perlu didedahkan dengan pelbagai bentuk soalan berkaitan dasar
tersebut bagi menangangi kelemahan-kelemahan yang sedia ada. Hal ini supaya tidak
menjadi masalah utama yang menjadi penghalang kepada kecemerlangan pelajar dalam
mata pelajaran Pengajian Am 1. Oleh yang sedemikian, tidak hairanlah apabila peratus
mata pelajaran Pengajian Am pada setiap tahun mengalami naik turun. Walaupun
semua pelajar sedar wajib menguasai subjek Pengajian Am , namun mereka masih
tidak dapat mengekalkan peratusan kelulusan yang baik , malah masih beranggapan
mata pelajaran ini sangat susah untuk dikuasai. Oleh itu, bagi memastikan pelajar peka
terhadap soalan yang kerap keluar dalam peperiksaan pada tahun-tahun sebelumnya,
bahagian soalan popular juga disediakan di samping kekerapan soalan yang dibina oleh
pelajar. Hal ini memang sesuai dengan keperluan memupuk kemahiran kognitif yang
tinggi dalam kalangan pelajar serta meningkatkan perkembangan individu yang
menyeluruh selaras dengan matlamat Falsafah Pendidikan Negara. Tegasnya, kajian ini
bukan sahaja bermatlamat memenuhi keperluan peperiksaan tetapi pelajar mencapai
keputusan yang cemerlang dari segi kualiti dan kuantiti dalam STPM.
4

5. 3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 Meningkatkan pemahaman pelajar terhadap Dasar Dalam Negeri dan Dasar Luar
Negara.
3.2 Menambahkan koleksi soalan sebagai latih tubi samada latih tubi untuk individu
mahupun untuk kumpulan.
3.3 Membiasakan para pelajar menjawab soalan berkaitan dasar dalam Negeri dan
Dasar Luar Negara.
3.4 Berfikir secara kritis dan analisis serta meningkatkan usaha para pelajar membina
dan menjawab soalan STPM.
3.5 Menanamkan semangat cinta akan negara kerana kelebihan negara kita
berbanding negara luar.
3.6 Mengenal pasti perbezaan maksud dan matlamat sesuatu pernyataan dengan
tepat dan cepat dan memilih jawapan yang betul.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Seramai 13 orang pelajar telah dipilih daripada tingkatan 6 Atas 1 . Responden kajian
terdiri daripada pelajar 11 orang pelajar berbangsa Melayu dan 2 orang pelajar
berbangsa India. Kajian ini berdasarkan keputusan markah Pengajian Am kertas 1
dalam PAT (Peperiksaan Akhir Tahun 2010) dan PKS 1 tahun 2011 yang kurang
memberangsangkan bagi pelajar Prauniversiti. Secara keseluruhannya, pelajar
prauniversiti terdiri daripada pelajar pelbagai aras pencapaian dalam penguasaan mata
pelajaran Pengajian Am dan paling ramai yang mempunyai pencapaian sederhana dan
Rendah dalam mata pelajaran .
5.0 PERANCANGAN AKTIVITI
5.1 Guru menggunakan keadah kumpulan. Empat kumpulan dibentuk iaitu
mengandungi 3 atau 4 orang ahli.
5.2 Ahli dalam kumpulan menyediakan 4 atau 5 soalan setiap individu.
5.3 Guru memberikan tajuk tugasan dasar luar negara dan dasar dalam negara bagi
kumpulan tersebut.
5.4 Secara tidak langsung dalam kumpulan menghasilkan 20 – 25 soalan dan jumlah
soalan terkumpul dibankkan menjadi lebih kurang 80-100 soalan.
.
5

6. 6.0 PELAKSANAAN AKTIVITI
6.1 Tinjauan masalah – Segala PEMBENTANGAN semasa pembelajaran dibukukan
oleh para pelajar. Penyemakan Modul dan kertas tugasan dibentangkan dalam
kelas, dibincangkan semasa tutorial dan dikumpulkan mengikut tajuk kumpulan.
Maklumat serta soalan yang dibina perlu dikemaskinikan dan dianalisis oleh guru
setiap kali hujung bulan.
6.2 Temubual- Guru mengadakan sesi temubual selepas tutorial untuk mendapat
maklum balas daripada para pelajar.
6.3 Ujian Pra - Guru menjalankan praujian untuk meninjau keberkesanan pada
peringkat awal kaedah pengajaran . Hal ini juga diharapkan dapat melihat sejauh
manakah para pelajar bersedia untuk menghadapi peperiksaan yang akan
datang.
6.4 Ujian post – Guru menjalankan ujian post untuk melihat peningkatan pencapaian
pelajar selepas kaedah satu murid satu bank soalan dijalankan .
7.0 ANALISIS TINJAUAN MASALAH
7.1 Pengesanan terhadap tutorial
Guru perlu menjadi penunjuk cara dan fasilitator semasa proses pengajaran
dan pembelajaran berlangsung. Ketika sesi perbengkelan dijalankan, pelajar perlu
dipandu untuk menghasilkan soalan yang bermutu dan mempunyai idea-idea yang
berkesan, bernas dan mengikut skema jawapan yang betul. Perjalanan
pembentangan tajuk dalam kelas tutorial tidak akan bermanfaat tanpa edaran
bahan-bahan sokongan seperti soalan-soalan topikal serta soalan-soalan tahun
lepas untuk pemantapan soalan dalam bank soalan..
7.2 Refleksi pemerhatian dan penelitian sebelum dan selepas kaedah satu murid
satu bank soalan dijalankan.
Dapatan daripada pemerhatian dan penelitian sebelum dan selepas kaedaah
satu murid satu bank soalan dijalankan, dilihat daripada keputusan Ujian Pra dan
post para pelajar tersebut seperti mana dalam jadual berikut:
6

7. Jadual 1 : Keputusan Ujian Pra dan Post
Bil Nama Pelajar Jantina PKS1
2011
PRINSIPAL
Markah
sebelum
25 M
Markah
selepas
25 M
PERCUBAAN
STPM 2011
PRINSIPAL
1 CALON A L C+ 20 23 C+
2 CALON B L B 15 16 C+
3 CALON C P B+ 19 23 C
4 CALON D P B 10 15 C+
5 CALON E P C- 9 12 C
6 CALON F P B- 10 15 C
7 CALON G P B+ 14 20 C+
8 CALON H P A- 19 23 C+
9 CALON I P C+ 10 15 B
10 CALON J P B+ 19 23 C+
11 CALON K P D 10 15 B
12 CALON L P C- 10 15 C+
13 CALON M P A 19 23 B-
7.3 Langkah-langkah Pengajaran dan pembelajaran:
Langkah 1:
Guru mengedarkan tajuk Dasar Dalam Negara ( Dasar Ekonomi ) iaitu Dasar
Ekonomi Malaysia sebelum pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru, Rancangan malaya
Pertama, Rancangan malaya kedua, Rancangan Malaysia Pertama hingga
sekarang, Dasar pembangunan Nasional dan wawasan 2020. Seterusnya Dasar
Dalam Negara ( Dasar Sosial ) dan Dasar-dasar Luar Negara : Faktor penentu
dasar, Dasar probarat, dasar berkecuali, Malaysia dan hubungan serantau serta
bentuk / bidang kerjasama ekonomi, politik dan sosial.
Langkah 2 :
Dalam 4 kumpulan kecil terdiri daripada 3 – 4 ahli kumpulan bagi setiap kumpulan
dan membahagikan kelas kepada 4 kumpulan kecil dan setiap kumpulan
Memilih satu tajuk darpadai dasar dalam negara dan satu tajuk daripada Dasar
Luar Negara.
7

8. Langkah 3 :
Setiap Kumpulan akan mencari bahan berkenaan dasar yang ditugaskan untuk
dibentangkan mengikut jadual pembentangan kumpulan. Di samping itu, kumpulan
pembentang juga perlu menyediakan 4 set soalan yang mengandungi soalan-
soalan dasar dalam negara dan dasar luar negara yang ditugaskan. Setiap set
soalan mengandungi 5-10 soalan.
Langkah 4:
Guru memberi garis panduan bagi penyediaan set soalan dan setiap kumpulan
diminta menyediakan mengikut format yang ditetapkan beserta cadangan jawapan
di muka surat akhir bank soalan. Guru membuat rumusan dan pelajar menghantar
set soalan dalam bentuk hard copy dan soft copy .
Langkah 5:
Guru mengumpulkan bahan-bahan dan menyelaraskan bank soalan .
Pengukuhan :
Guru memberikan markah bonus untuk penyediaan soalan dan pembentangan
kumpulan terbaik dan mencatatkan 2 markah tambahan dalam penghasilan
page layout tugasan tutorial yang menarik serta memperbanyak koleksi soalan
serta tugasan yang baik serta diedarkan kepada pelajar lain.
7.4 Penilaian dan pengukuhan
Berdasarkan maklum balas yang diterima, serta markah yang diperolehi oleh para
pelajar , didapati para pelajar mulai berminat untuk mempelajari Dasar dalam dan
luar negara serta sejarah penggubalan dasar tersebut. Di samping itu, terdapat
peningkatan markah yang diperolehi oleh pelajar dalam subjek Pengajian Am.
Mata pelajaran Pengajian AM juga menjadi lebih menyeronokkan dengan
penglibatan pembentangan pelajar secara terbuka.
Walaupun kajian ini dijalankan dalam bilangan pelajar yang kecil iaitu kurang 20
orang tetapi maklum balas yang diterima memang amat memberangsangkan.
8.0 RUMUSAN
8

9. Kepentingan mata pelajaran Pengajian Am dalam menerapkan nilai-nilai
kewarganegaraan tidak boleh dipertikaikan. Mata pelajaran Pengajian Am juga
berperanan dalam pembentukan pembangunan negara dan membina modal insan yang
cemerlang dan bersahsiah tinggi. Persaingan yang sengit dengan mata pelajaran lain
yang lebih maju merupakan cabaran yang hebat dan merupakan titik persaingan yang
perlu diatasi. Peranan pengetahuan am yang luas sebagai wadah mendidik bangsa
dan warganegara sempurna tidak boleh dikesampingkan.
Oleh yang demikian, adalah penting bagi menarik minat pelajar untuk terus
mencintai negara kita dan meneruskan dasar yang baik dan positif seperti yang
diterapkan dalam subjek Pengajian Am. sebagai satu mata pelajaran di peringkat yang
lebih tinggi.
Usaha murni kerajaan yang mewajibkan mata pelajaran Sejarah sebagai mata
pelajaran wajib dalam Sijil Pelajaran Malaysia amat wajar dan sangat dituntut oleh
generasi sekarang. Harapan saya agar mata pelajaran sejarah ini juga diwajibkan
untuk pelajar yang menduduki Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia.
LAMPIRAN:
9

10. Jadual 2 : Perbandingan Keputusan peperiksaan Pertengahan / Percubaan
dan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia tahun 2011 .
Bil Nama Pelajar PEPERIKSAAN
PERTENGAHAN
TAHUN 2011
PERCUBAAN
STPM 2011
PRINSIPAL
STPM 2011
1 CALON A C B-
2 CALON B B- B
3 CALON C D C+
4 CALON D B+ B
5 CALON E D C-
6 CALON F C B-
7 CALON G C B-
8 CALON H A B+
9 CALON I B- B-
10 CALON J B B+
11 CALON K D+ C+
12 CALON L C+ B-
13 CALON M B- B-
10