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Estimulacion temprana uap

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Estimulacion temprana uap

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Estimulacion temprana uap

  1. 1. Lic. Ps. Jakeline E. Palomino Cossio FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD E.A.P. PSICOLOGÍA HUMANA
  2. 2. ∗ FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL ∗ FUNDAMENTO CIENTIFICO ∗ FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO ∗ FUNDAMENTO ECONÓMICO FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
  3. 3. I.- FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL EL NIÑO COMO PERSONA En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad ética frente a la vida, salud y crecimiento de sus hijos. Siendo estos, el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable, la satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al máximo el desarrollo de sus potencialidades. Repercute en el feto, y en el futuro desarrollo del niño, las condiciones económicas, sociales culturales, ecológicas en que la madre vive durante la gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de salud, nutrición, ingesta de alcohol, drogas o medicamentos, enfermedades infecciosas, nivel instruccional e información acerca del embarazo, estado emocional y actitud frente a su estado. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
  4. 4. ∗ I.- FUNDAMENTO CIENTIFICO En el aspecto científico existen varias teorías e investigaciones acerca de los efectos de la Estimulación temprana en el niño, por psicólogos, educadores, neurólogos, médicos, tecnólogos, etc., quienes investigan el desarrollo de la inteligencia, de la personalidad, de psiquis del ser humano. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
  5. 5. 1.1 Factores Internos Herencia: ∗Según Darwin “Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo”. ∗Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación, y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano, se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista.
  6. 6. Orgánico ∗ Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones, llamadas sinapsis, que se multiplican rápidamente, al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior, y que alcanzan el increíble número de mil billones. ∗ Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro, que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje.
  7. 7. 1.2Factores Externos El Medio Social, Económico Y Cultural La psicología histórica cultural se refiere a la posibilidad que tiene el ser humano de apropiarse de la experiencia social, concepto de apropiación que implica no la simple asimilación, sino la reproducción en sí mismo en el individuo, de la experiencia cultural de la humanidad. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los estímulos, su cambio y transformación, como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales, y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central, función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cerebral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas, como sucede en el caso de los animales Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales condiciones.
  8. 8. ∗ Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar, la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje, esto puede darse en niños que son separados muy tempranamente de sus padres. Según Bowlby, en su teoría del apego, refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende, que generalmente es la madre, los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base del funcionamiento psicológico posterior. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia, mientras no pueden valerse por sí mismas. • La nutrición en el desarrollo: Es otro factor en el desarrollo del niño, desde la gestación de la madre. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad, discapacidad y muerte de los niños, pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta, ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. A partir de las 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo, donde los cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica, conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena
  9. 9. ∗ Se sitúa en la Década de los años cincuenta y sesenta. Es en los años 60 cuando diversos cambios sociales, políticos y científicos y en educación abren el camino hacia el inicio y la implementación de este tipo de intervención a la que se denomino en sus inicios estimulación precoz. ∗ Los cambios en el ámbito socio-laboral que favorecieron la creación de centros infantiles dedicados al cuidado o educación de niños pequeños fue sin duda la incorporación cada vez más masiva de la mujer al mundo laboral, y la necesidad de instruir a una población cada vez más industrializada pero poco preparada o especializada en los nuevos campos profesionales. En el aspecto socio-cultural se dieron cambios profundos en los valores familiares y sociales, en el aspecto jurídico-social se produjo una mayor sensibilización por la justicia social y principalmente frente a la explotación laboral de los niños. Uno de los acontecimientos más importantes relacionados con la infancia fue sin duda la Declaración de Los Derechos del Niño (1959). HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN
  10. 10. ∗ La Declaración de los Derechos del Niño significó una revisión de políticas sociales y educativas que se han ido plasmando en programas, leyes específicas, servicios sociales y asistenciales. ∗ Los Derechos del Niño además de ser un instrumento jurídico vinculante que incorpora toda clase de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales impulsa un cambio de actitud social hacia la forma de tratar a los niños y a las necesidades específicas de los mismos. Tal como se indica en la Declaración delos Derechos del Niño," el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento". LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
  11. 11. ∗ La importancia de la estimulación temprana se considera un requisito básico para el óptimo desarrollo del cerebro del bebé, ya que potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico, motor y social). ∗ Nuestro cerebro requiere información que le ayude a desarrollarse. Su crecimiento depende de la cantidad, tipo y calidad de estímulos que recibe; las capacidades no se adquieren sólo con el paso del tiempo. ∗ El bebé precisa recibir estos estímulos a diario, desde el momento de su nacimiento. Si recibe estímulos pobres, de una forma irregular o en cantidad insuficiente, el cerebro no desarrolla adecuadamente sus capacidades al ritmo y con la calidad que cabría esperar. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
  12. 12. ∗ Por otro lado, una estimulación temprana, abundante, periódica y de buena calidad nos garantiza un ritmo adecuado en el proceso de adquisición de distintas funciones cerebrales. ∗ La estimulación temprana de los niños es más eficaz porque su cerebro tiene mayor plasticidad; esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con más facilidad, rapidez y eficacia
  13. 13. ∗ En conclusión, la estimulación temprana en los bebés es importante ya que aprovecha la capacidad y plasticidad descerebro en su beneficio para el desarrollo óptimo de las distintas áreas. ∗ Todo esto se logra proporcionando una serie de estímulos repetitivos (mediante actividades lúdicas), de manera que repotencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor interés.
  14. 14. VENTAJAS
  15. 15. Un mejor desarrollo integral. Mejor conocimiento de sí mismo. Se elevan o potencializan sus capacidades. Favorece la autoestima. Se estrechan los lazos de unión con sus padres. La posibilidad de vivenciar el amor y transmitirlo. Centrar y desarrollar las capacidades de atención y concentración. Una mejor preparación y bases para el futuro. VENTAJAS PARA EL BEBE
  16. 16. ∗ La posibilidad de transmitir o de dar y recibir amor de su bebe, a través del contacto. ∗ La satisfacción de estar haciendo lo mejor por sus hijos, y colaborar con su desarrollo. ∗ El conocimiento de las necesidades del bebe, de ser posibilitadores y potenciadores de su desarrollo integral. ∗ Estrechar los lazos de unión y afecto VENTAJAS PARA LOS PADRES
  17. 17. ∗ Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior. POR QUÉ RECIBIR ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
  18. 18. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo: ∗Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo. ∗Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psico- nervioso del niño. ∗ Alto grado de orientación con el medio. ∗Desarrollo de estados emocionales. ∗Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo. La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.
  19. 19. ∗ Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor número de conexiones neuronales haciendo que éstos circuitos se regenere y sigan funcionando. Cómo se desarrolla el cerebro de los niños en la edad temprana?
  20. 20. ∗ Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de información. Los bebés reciben información de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche; si estos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulación oportuna el infante podrá adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir una caricia: se produce una catarata eléctrica que recorre su cerebro, para
  21. 21. Conjunto de acciones que potencian las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y sociales que le permitirán al niño alcanzar mayor madurez en su desarrollo.
  22. 22. Son todos aquellos impactos sobre el ser humano, que producen en él una reacción, es decir, una influencia sobre alguna función. Son de toda índole, tanto externos como internos, tanto físico como afectivos.
  23. 23. Es el proceso que promueve el aprendizaje en los bebés aún en el útero, optimizando su desarrollo mental y sensorial.
  24. 24. Se lleva a cabo mediante Repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples Hacen posible promover el desarrollo del cerebro del niño aún antes de nacer Golpecitos en el vientre, sonidos suaves y melodiosos, el sonido de la voz humana -especialmente el de la madre- así como las vibraciones y la luz. a través de
  25. 25. Busca promover el aprendizaje en los bebés después de nacidos, optimizando su desarrollo mental, sensorial, social y afectivo.
  26. 26. Se lleva a cabo mediante Repetición útil de diferentes eventos sensoriales Aumenta el control emocional proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce Amplían la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje a través del juego libre, del ejercicio de la curiosidad, la exploración y la imaginación.
  27. 27. Favorece el incremento de las conexiones entre las neuronas En la segunda mitad de la gestación (de 4 a 5 meses) su cerebro está en pleno desarrollo El máximo desarrollo neuronal coincide con la etapa que va desde el nacimiento hasta los tres años de edad Cuantas más conexiones entre las neuronas tenga un Bebé al nacer, mayor será su futuro potencial de desarrollo
  28. 28. Es un conjunto de actividades que pretenden favorecer la autonomía del niño(a) y lograr un nivel socioeducativo aceptable.
  29. 29. Inicialmente, se crearon como una necesidad para tratar a niños con trastornos en el desarrollo y/o con condiciones de alto riesgo, es decir; se crearon con fines preventivos y de tratamiento. Actualmente, los programas de estimulación se han extendido a la población de bebés en general, para mejorar su nivel de desarrollo, de manera continua y regulada.
  30. 30. Van dirigidos al niño/niña desde la etapa prenatal hasta los 4 ó 6 años. Buscan promover el aprendizaje en los bebés después de nacidos, optimizando su desarrollo mental, sensorial, social y afectivo. Permiten mantener un equilibrio entre el uso de sus fortalezas y la superación progresiva de sus debilidades.
  31. 31. Motricidad gruesa y fina, sus objetivos están orientados para que el niño obtenga un control sobre sus músculos grandes y pequeños, que le permitirán tener la coordinación necesaria para moverse libremente.
  32. 32. Lenguaje, se encamina a lograr la comprensión de su lenguaje, para expresarse a través de él. Cognitiva, le permitirá su integración intelectual (Atención, percepción, memoria, etc.)
  33. 33. Personal, se ocupa de hacer al niño independiente en tareas como alimentarse y vestirse. Social, le proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio ambiente donde se desenvuelve.
  34. 34. 1. La actividad debe representar un juego, para involucrar la atención y participación del niño. 2. Debe contener suficientes "Ingredientes“ de novedad, variedad y cambio, a efecto de mantener la atención del niño por el período de tiempo establecido para cada actividad.
  35. 35. 3. Debe alternarse lo conocido, con lo novedoso. 4. Deben reforzarse las nuevas adquisiciones que el niño realice. 5. Deben ser actividades en las que el niño pueda participar y no hechas para él.
  36. 36. 6.Toda actividad debe promover intencionalidad en la conducta del niño. 7.Utilizar todas las vías sensoriales y reforzar la menos fuerte. 8.Es conveniente evitar la sobre- estimulación del niño, aunque generalmente, este se protege del bombardeo de estímulos creando una verdadera barrera (desinterés.)
  37. 37. 9.Los materiales deben responder al siguiente criterio: El bebé debe ser capaz de controlarlo y encontrarlo apto para la actividad. El ambiente debe facilitar el aprendizaje. El Maestro, Padre o Madre estarán atentos a los datos o señales que da el niño(a), y a partir de ellos llevarlo a un nuevo nivel de exploración por medio de experiencias de mayor complejidad.
  38. 38. Disfrutarán al jugar con el niño(a), adquirirán más seguridad y confianza en sus propias posibilidades, conociendo sus propias limitaciones y planteándose unos objetivos sensatos a lograr con el niño(a). Dependiendo de lo que se quiera potenciar se debe tomar en cuenta el tipo de estimulación, la frecuencia de las sesiones, el lugar donde se realiza y el tipo de material que se va a utilizar.
  39. 39. MuchasMuchas GraciasGracias

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