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PROJET TICE Liz BUITRAGO - Sanaâ JAMALI – Ingrid SUBTIL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
1. Contexte et public  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2.1 Quelques remarques préliminaires ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2.2 Quelques remarques préliminaires ,[object Object]
2.3 Cadre institutionnel et théorique  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
3. Description du projet pédagogique Pour récolter des fonds pour une association caritative, votre collège organise une petite fête de fin d’année.  Vous avez lu sur le panneau d’affichage une annonce  :  à la recherche de jeunes “slammers”. Vous devez, à 2, vous présenter et parler de ce que vous aimez, savez/pouvez faire ou pas sur un enregistrement que vous devrez envoyer au foyer socio-éducatif.  (une dizaine de lignes)
Séance 1  Mise en place du lexique lié aux talents et réactivation de la construction du modal  CAN  dans des énoncés interrogatifs, affirmatifs et négatifs
Séance 2  Mise en place de l'expression des différents degrés de capacité
Séance 3 Présentation du projet et réalisation de la tâche de synthèse
TACHE DE SYNTHESE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
4. Présentation des outils TICE utilisés - Internet : pour le travail collaboratif - logiciels de traitement de texte, de l’image et du son - Internet : recherche documentaire, échanges entre les membres du groupe, construction de la séquence (google docs), création d’un blog à valeur de journal réflexif  - logiciels de traitement de  texte, de l’image  et du son les TICE dans le cadre de la mise en oeuvre de la séquence - vidéoprojecteur - lecteur CD - lecteurs MP3 Les TICE dans  le cadre de la  préparation de la  séquence les TICE dans le cadre de l'analyse de la séquence
5.  Problématique : Dans quelle mesure l’utilisation des lecteurs MP3 avec ces élèves de 5 ème  représente une plus-value par rapport à une situation d’apprentissage « plus traditionnelle » et comment le travail proposé aux élèves n’aurait pas pu être fait sans. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
6.1 Résultats Obtenus Exemple de progression sur trois bouts d’essai : Gwendoline  et Romain Phase 1
Gwendoline et Romain Phase 3
6.2 Résultats Obtenus Exemple de production en binôme et devant le groupe-classe : Jenna et Thierry Devant la classe  En binôme
7.1 Questions en toile de fond Quelques questions qui ont accompagné ce projet Réponse (s)  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
7.2  Auto-évaluation du projet Ce qui aidé le travail Ce qui a gêné le travail ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
8. Les TICE et la séquence pédagogique
SLAMMIN’ Jenna    Sandy
Merci à Mme Armion de nous avoir ouvert les portes de sa classe et aux élèves de 5è 1

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