1. DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Colegio San Viator. Madrid
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
“Conductas de Autonomía”
1º E. Infantil
2. HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
Introducción
Hab. sociales: conjunto de conductas adquiridas.
(Niños: piensan, dicen y hacen)
IGUALDAD de CRITERIOS: ESCUELA y FAMILIA
OBJETIVO: - AYUDAR a ampliar RECURSOS.
- Dar PAUTAS.
- Comprender, explicar y cambiar conductas.
3. HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
“Autonomía”
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Aprender, enseñar y desaparecer conductas
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
Definición, Contenidos, Escalas de Observación y Registros.
PUESTA EN MARCHA
Programa de apoyo, Consideraciones, Objetivos y Pautas.
Aseo, comida, vestirse, tareas sencillas y desplazamientos
4. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Habilidades sociales
Definición:
Conjunto de conductas que aprende una persona.
Hab. de autonomía:
Conductas que se adquieren para solucionar por sí mismo
las atenciones y cuidados.
Son: aseo, comida, vestirse, tareas sencillas, desplazamientos
5. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Aprender conductas
APR EN D ER C O N D U C TA S
C O N D U C TA S L E Y E S A P R E N D IZ A J E A M B IE N T E
4 le y e s d e A p je . (a n te s y d e s p u é s )
D e f in ic ió n C o n s e c . a g r a d a b le D e f in ic ió n
( E je m p lo s ) N o c o n s e c . a g r a d a b le C o m p o r t a m ie n to
I m it a c ió n F a m i l i a y C o l e g io
C o n s e c . d e s a g r a d a b le
6. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Técnicas para enseñar conductas
REFUERZO POSITIVO PRINCIPIO PREMACK
Reforzar o premiar. Asociar actividad que no
Tipos de reforzadores:importan gusta, con otra agradable.
Principio: refuerzo inmediato.
Importante: ESTE ORDEN.
Posteriormente: intermitente.
2ª Actividad: reforzadora de 1ª
Conducta deseada: objetivo a
Actividad positiva: realizarla
reforzar. Si no: se extingue. después de conducta a
reforzar
7. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Técnicas para enseñar conductas
IMITACIÓN MOLDEAMIENTO
Aprendida por imitación – Descomponer la
observación de modelos. conducta a conseguir en
Modelo: realiza la conducta. varias.
Observador: atiende al modelo Aprendizaje: PASO A
y posteriormente, lo hace como PASO.
él. Conductas algo más
Reforzar al observador complejas.
inmediatamente después. Importante: no sólo la
conducta final, sino
también intermedias.
8. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Técnicas para hacer desparecer conductas
EXTINCIÓN TIEMPO FUERA
Ausencia de refuerzo. Privar del refuerzo: AISLANDO
Identificar qué refuerzo Corta la cadena de respuestas.
mantiene la conducta a Lugar de aislamiento: neutro.
extinguir. Cumplir el tiempo estimado.
Dificultad: en un primer Incorporar a un actividad +.
momento: aumenta la Intervenir con firmeza.
conducta a extinguir
9. PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Técnicas para hacer desparecer conductas
CASTIGO
Aparición de consecuencia desagradable.
Dos formas: positivo y negativo.
Utilizar sólo en situaciones ”limite”.
Debe ser inmediato, corto e intenso.
Ofrecer modelo alternativo de conducta.
10. HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Pasos previos”
DEFINICIÓN CONDUCTAS OBSERVACIÓN PREVIA
Concretar conductas. Observar 1-2 días la cta.
Forma clara e inequívoca. Registrar dicha conducta:
Específicas y concretas. (Escala de Observación)
Sí: “ Pedro se abotona solo” Empezar: más fácil.
No: “Pedro se viste bien” ¡OJO! el niño debe:
1. Prestar atención.
2. Hacer un pequeño esfuerzo.
3. Continuar la acción.
11. HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:
Definición de conducta:
-comer correctamente sin ninguna ayuda
12. HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:
Contenido práctico:
Comer solo manejando bien cuchara y tenedor
Beber sin ayuda
Permanecer sentado durante la comida
Usar la servilleta al terminar de comer
13. HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
COMIDA:
Escala de Observación:
1. Maneja la cuchar y el tenedor
2. Bebe líquidos sin ayuda
3. Permanece sentado durante la comida
4. Se limpia la boca y la manos sin recordárselo
14. PUESTA EN MARCHA
Hábitos de comida
PAUTAS DE INTERVENCIÓN:
Cta. de comer o no comer: “problema del niño”.
Normas de conducta: claras, tajantes y una sola vez.
No diferenciamos comidas: todos lo mismo.
Si no quiere comer:
Retirar plato, no comer NADA, llamará atención...
Si reclama atención: él como solo, o “ni caso”.
FUNDAMENTAL: NO COMER NADA ENTRE COMIDAS.
15. HERRAMIENTAS DE TRABAJO
“Autonomía. Ejemplo”
OBJETIVOS A HABILIDADES Lo que él / ella
ALCANZAR (Que yo hago por el /ella) SABE HACER
(Hab. A enseñar)
Registro de conducta
16. APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO
Cuadro esquemático
REFUERZO CASTIGO
Consecuenc: Tiende: Consecuenc: Tiende:
Conducta de Conducta
alguien Refuerzo de REPETIRSE de alguien Castigo de REPETIRSE
demás/propio MÁS demás/propio MENOS
Si alguien tras su conducta Si alguien tras su conducta
RECIBE algo AGRADABLE RECIBE algo DESAGRADABLE
Tenderá a repetir esa conducta Tenderá a repetir menos esa conducta
(REFUERZO +) (CASTIGO +)
Si alguien tras su conducta Si alguien tras su conducta
EVITA algo DESAGRADABLE SE QUEDA SIN algo AGRADABLE Tenderá
Tenderá a repetir esa conducta a repetir menos esa conducta
(REFUERZO -) (CASTIGO -)