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DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN EDUCATIVA
        Colegio San Viator. Madrid



HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
       “Conductas de Autonomía”


                             1º E. Infantil
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
             Introducción


   Hab. sociales: conjunto de conductas adquiridas.
                 (Niños: piensan, dicen y hacen)
   IGUALDAD de CRITERIOS: ESCUELA y FAMILIA

   OBJETIVO: - AYUDAR a ampliar RECURSOS.
                - Dar PAUTAS.
               - Comprender, explicar y cambiar conductas.
HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
                “Autonomía”

  PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Aprender, enseñar y desaparecer conductas
  HERRAMIENTAS DE TRABAJO
 Definición, Contenidos, Escalas de Observación y Registros.
  PUESTA EN MARCHA
 Programa de apoyo, Consideraciones, Objetivos y Pautas.

  Aseo, comida, vestirse, tareas sencillas y desplazamientos
 PRESUPUESTOS TEÓRICOS
             Habilidades sociales

Definición:
   Conjunto de conductas que aprende una persona.


Hab. de autonomía:
   Conductas que se adquieren para solucionar por sí mismo
    las atenciones y cuidados.
   Son: aseo, comida, vestirse, tareas sencillas, desplazamientos
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
                 Aprender conductas


                      APR EN D ER C O N D U C TA S


C O N D U C TA S        L E Y E S A P R E N D IZ A J E              A M B IE N T E
                              4 le y e s d e A p je .          (a n te s y d e s p u é s )


   D e f in ic ió n        C o n s e c . a g r a d a b le           D e f in ic ió n
  ( E je m p lo s )     N o c o n s e c . a g r a d a b le     C o m p o r t a m ie n to
                                   I m it a c ió n             F a m i l i a y C o l e g io
                        C o n s e c . d e s a g r a d a b le
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
     Técnicas para enseñar conductas

   REFUERZO POSITIVO                   PRINCIPIO PREMACK

   Reforzar o premiar.                 Asociar actividad que no
   Tipos de reforzadores:importan       gusta, con otra agradable.
   Principio: refuerzo inmediato.
                                        Importante: ESTE ORDEN.
   Posteriormente: intermitente.
                                        2ª Actividad: reforzadora de 1ª
   Conducta deseada: objetivo a
                                        Actividad positiva: realizarla
    reforzar. Si no: se extingue.        después de conducta a
                                         reforzar
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
     Técnicas para enseñar conductas

   IMITACIÓN                           MOLDEAMIENTO
   Aprendida por imitación –           Descomponer la
    observación de modelos.              conducta a conseguir en
   Modelo: realiza la conducta.         varias.
   Observador: atiende al modelo       Aprendizaje: PASO A
    y posteriormente, lo hace como       PASO.
    él.                                 Conductas algo más
   Reforzar al observador               complejas.
    inmediatamente después.             Importante: no sólo la
                                         conducta final, sino
                                         también intermedias.
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
     Técnicas para hacer desparecer conductas
    EXTINCIÓN                     TIEMPO FUERA

    Ausencia de refuerzo.         Privar del refuerzo: AISLANDO
    Identificar qué refuerzo      Corta la cadena de respuestas.
     mantiene la conducta a        Lugar de aislamiento: neutro.
     extinguir.                    Cumplir el tiempo estimado.
    Dificultad: en un primer      Incorporar a un actividad +.
     momento: aumenta la           Intervenir con firmeza.
     conducta a extinguir
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
 Técnicas para hacer desparecer conductas
         CASTIGO

         Aparición de consecuencia desagradable.
         Dos formas: positivo y negativo.
         Utilizar sólo en situaciones ”limite”.
         Debe ser inmediato, corto e intenso.
         Ofrecer modelo alternativo de conducta.
 HERRAMIENTAS DE TRABAJO
              “Pasos previos”

   DEFINICIÓN CONDUCTAS               OBSERVACIÓN PREVIA

   Concretar conductas.               Observar 1-2 días la cta.
   Forma clara e inequívoca.          Registrar dicha conducta:
   Específicas y concretas.            (Escala de Observación)
   Sí: “ Pedro se abotona solo”       Empezar: más fácil.
   No: “Pedro se viste bien”          ¡OJO! el niño debe:
                                   1.   Prestar atención.
                                   2.   Hacer un pequeño esfuerzo.
                                   3.   Continuar la acción.
 HERRAMIENTAS DE TRABAJO
         “Autonomía. Ejemplo”


                       COMIDA:
Definición de conducta:
         -comer correctamente sin ninguna ayuda
 HERRAMIENTAS DE TRABAJO
            “Autonomía. Ejemplo”

                        COMIDA:
Contenido práctico:
   Comer solo manejando bien cuchara y tenedor
   Beber sin ayuda
   Permanecer sentado durante la comida
   Usar la servilleta al terminar de comer
 HERRAMIENTAS DE TRABAJO
             “Autonomía. Ejemplo”

                   COMIDA:
                      

Escala de Observación:
1.   Maneja la cuchar y el tenedor
2.   Bebe líquidos sin ayuda
3.   Permanece sentado durante la comida
4.   Se limpia la boca y la manos sin recordárselo
 PUESTA EN MARCHA
                 Hábitos de comida

   PAUTAS DE INTERVENCIÓN:
       Cta. de comer o no comer: “problema del niño”.
       Normas de conducta: claras, tajantes y una sola vez.
       No diferenciamos comidas: todos lo mismo.
       Si no quiere comer:
         Retirar plato, no comer NADA, llamará atención...
       Si reclama atención: él como solo, o “ni caso”.
       FUNDAMENTAL: NO COMER NADA ENTRE COMIDAS.
 HERRAMIENTAS DE TRABAJO
         “Autonomía. Ejemplo”

OBJETIVOS A           HABILIDADES               Lo que él / ella
 ALCANZAR          (Que yo hago por el /ella)   SABE HACER
(Hab. A enseñar)



                     Registro de conducta
APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO
        Cuadro esquemático

              REFUERZO                                 CASTIGO
                Consecuenc:     Tiende:                  Consecuenc:     Tiende:
Conducta de                               Conducta
  alguien      Refuerzo de    REPETIRSE   de alguien      Castigo de   REPETIRSE
               demás/propio      MÁS                    demás/propio    MENOS
        Si alguien tras su conducta              Si alguien tras su conducta
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          (REFUERZO +)                                 (CASTIGO +)
        Si alguien tras su conducta              Si alguien tras su conducta
     EVITA algo DESAGRADABLE              SE QUEDA SIN algo AGRADABLE Tenderá
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CONDUCTAS DE AUTONOMÍA (E. INFANTIL)

  • 1. DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN EDUCATIVA Colegio San Viator. Madrid HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA “Conductas de Autonomía” 1º E. Infantil
  • 2. HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA Introducción  Hab. sociales: conjunto de conductas adquiridas. (Niños: piensan, dicen y hacen)  IGUALDAD de CRITERIOS: ESCUELA y FAMILIA  OBJETIVO: - AYUDAR a ampliar RECURSOS. - Dar PAUTAS. - Comprender, explicar y cambiar conductas.
  • 3. HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA “Autonomía”   PRESUPUESTOS TEÓRICOS Aprender, enseñar y desaparecer conductas   HERRAMIENTAS DE TRABAJO Definición, Contenidos, Escalas de Observación y Registros.   PUESTA EN MARCHA Programa de apoyo, Consideraciones, Objetivos y Pautas. Aseo, comida, vestirse, tareas sencillas y desplazamientos
  • 4.  PRESUPUESTOS TEÓRICOS Habilidades sociales Definición:  Conjunto de conductas que aprende una persona. Hab. de autonomía:  Conductas que se adquieren para solucionar por sí mismo las atenciones y cuidados.  Son: aseo, comida, vestirse, tareas sencillas, desplazamientos
  • 5. PRESUPUESTOS TEÓRICOS  Aprender conductas APR EN D ER C O N D U C TA S C O N D U C TA S L E Y E S A P R E N D IZ A J E A M B IE N T E 4 le y e s d e A p je . (a n te s y d e s p u é s ) D e f in ic ió n C o n s e c . a g r a d a b le D e f in ic ió n ( E je m p lo s ) N o c o n s e c . a g r a d a b le C o m p o r t a m ie n to I m it a c ió n F a m i l i a y C o l e g io C o n s e c . d e s a g r a d a b le
  • 6. PRESUPUESTOS TEÓRICOS  Técnicas para enseñar conductas  REFUERZO POSITIVO  PRINCIPIO PREMACK  Reforzar o premiar.  Asociar actividad que no  Tipos de reforzadores:importan gusta, con otra agradable.  Principio: refuerzo inmediato.  Importante: ESTE ORDEN.  Posteriormente: intermitente.  2ª Actividad: reforzadora de 1ª  Conducta deseada: objetivo a  Actividad positiva: realizarla reforzar. Si no: se extingue. después de conducta a reforzar
  • 7. PRESUPUESTOS TEÓRICOS  Técnicas para enseñar conductas  IMITACIÓN  MOLDEAMIENTO  Aprendida por imitación –  Descomponer la observación de modelos. conducta a conseguir en  Modelo: realiza la conducta. varias.  Observador: atiende al modelo  Aprendizaje: PASO A y posteriormente, lo hace como PASO. él.  Conductas algo más  Reforzar al observador complejas. inmediatamente después.  Importante: no sólo la conducta final, sino también intermedias.
  • 8. PRESUPUESTOS TEÓRICOS  Técnicas para hacer desparecer conductas  EXTINCIÓN  TIEMPO FUERA  Ausencia de refuerzo.  Privar del refuerzo: AISLANDO  Identificar qué refuerzo  Corta la cadena de respuestas. mantiene la conducta a  Lugar de aislamiento: neutro. extinguir.  Cumplir el tiempo estimado.  Dificultad: en un primer  Incorporar a un actividad +. momento: aumenta la  Intervenir con firmeza. conducta a extinguir
  • 9. PRESUPUESTOS TEÓRICOS  Técnicas para hacer desparecer conductas  CASTIGO  Aparición de consecuencia desagradable.  Dos formas: positivo y negativo.  Utilizar sólo en situaciones ”limite”.  Debe ser inmediato, corto e intenso.  Ofrecer modelo alternativo de conducta.
  • 10.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO “Pasos previos”  DEFINICIÓN CONDUCTAS  OBSERVACIÓN PREVIA  Concretar conductas.  Observar 1-2 días la cta.  Forma clara e inequívoca.  Registrar dicha conducta:  Específicas y concretas. (Escala de Observación)  Sí: “ Pedro se abotona solo”  Empezar: más fácil.  No: “Pedro se viste bien”  ¡OJO! el niño debe: 1. Prestar atención. 2. Hacer un pequeño esfuerzo. 3. Continuar la acción.
  • 11.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO “Autonomía. Ejemplo”  COMIDA: Definición de conducta: -comer correctamente sin ninguna ayuda
  • 12.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO “Autonomía. Ejemplo”  COMIDA: Contenido práctico:  Comer solo manejando bien cuchara y tenedor  Beber sin ayuda  Permanecer sentado durante la comida  Usar la servilleta al terminar de comer
  • 13.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO “Autonomía. Ejemplo” COMIDA:  Escala de Observación: 1. Maneja la cuchar y el tenedor 2. Bebe líquidos sin ayuda 3. Permanece sentado durante la comida 4. Se limpia la boca y la manos sin recordárselo
  • 14.  PUESTA EN MARCHA Hábitos de comida  PAUTAS DE INTERVENCIÓN:  Cta. de comer o no comer: “problema del niño”.  Normas de conducta: claras, tajantes y una sola vez.  No diferenciamos comidas: todos lo mismo.  Si no quiere comer:  Retirar plato, no comer NADA, llamará atención...  Si reclama atención: él como solo, o “ni caso”.  FUNDAMENTAL: NO COMER NADA ENTRE COMIDAS.
  • 15.  HERRAMIENTAS DE TRABAJO “Autonomía. Ejemplo” OBJETIVOS A HABILIDADES Lo que él / ella ALCANZAR (Que yo hago por el /ella) SABE HACER (Hab. A enseñar) Registro de conducta
  • 16. APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO Cuadro esquemático REFUERZO CASTIGO Consecuenc: Tiende: Consecuenc: Tiende: Conducta de Conducta alguien Refuerzo de REPETIRSE de alguien Castigo de REPETIRSE demás/propio MÁS demás/propio MENOS Si alguien tras su conducta Si alguien tras su conducta RECIBE algo AGRADABLE RECIBE algo DESAGRADABLE Tenderá a repetir esa conducta Tenderá a repetir menos esa conducta (REFUERZO +) (CASTIGO +) Si alguien tras su conducta Si alguien tras su conducta EVITA algo DESAGRADABLE SE QUEDA SIN algo AGRADABLE Tenderá Tenderá a repetir esa conducta a repetir menos esa conducta (REFUERZO -) (CASTIGO -)